初中信息技术_用枚举算法寻找问题多解教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_用枚举算法寻找问题多解教学设计学情分析教材分析课后反思
【设计意图】由生活中问题的解决入手，让学生明确枚举算法的应用。
活动二：探究用枚举算法编程的方法
【教师活动】课件出示枚举算法的定义，引导学生从定义中提取关键词：1、枚举对象2、判定条件3、枚举范围，课件总结这是枚举算法的三要素，教师重点解释枚举对象指的是解决问题所需要逐一列举的研究对象。
练习一：请写一个简单的程序实现计算机输出从1到100的自然数。
练习二：请在100页的文集中找出带数字6或者6的倍数的页码。
练习三：用枚举算法找回忘记的密码，只记得密码的前三位666，后三位是个三位数，并且密码个位数是8，其他位含有1但不确定在哪个位置。
练习四：生活中的数学问题，学校为奖励在科技节中表现突出的学生计划买4元一个的大本，2元一个的小本，和1元3个的橡皮作为奖品，计划花200元钱采购200个，请问三种奖品各买多少？
本节课共写了4个小程序同学们之所以有这样高的效率我认为首先与自己设置的问题都是同学们身边的有关使得他们乐于接受和理解其次对于问题的解决我没有直接抛给学生让他们依照导学案做而是先领着他们将重点吃透然后再去尝试这样可以消除同学们对编程算法的畏惧心理
《微项目2用枚举算法寻找问题多解》教学设计
一、目标确定
（1）教学目标
（2）教学重点和难点
1、教学重点:掌握枚举算法的设计方法,结合Python编程技能，学会编写枚举算法程序解决实际问题。
2、教学难点：判定条件的确定及通过缩小枚举范围、减少枚举对象等进行程序的优化。
一、评价设计
（一）过程性评价
1、针对目标1达成情况的评价
评价目标：通过生活中问题解决的方法引出枚举算法，根据定义说出对枚举算法的枚举对象、枚举范围和判定条件的理解，并理清算法程序的编程思路。
初中信息技术_《用枚举算法寻找问题多解》教学设计学情分析教材分析课后反思
《用枚举算法寻找问题多解》教学设计《用枚举算法寻找问题多解》学情分析学生在小学阶段学习过图形化的编程软件Strach,对编程有了初步的了解。
第一册学习了Python语言的基础知识，包括两种运行模式、输入输出程序语句的编写、变量、列表等数据类型及其数据的存储。
在第一册，学生学习过for in 循环结构和 and 、or逻辑运算，具备了学习本节课的能力。
初一的学生性格活泼好动，表现力强，对于游戏和课堂上学到的“百钱买百鸡”问题很感兴趣。
《用枚举算法寻找问题多解》效果分析本节课以为学生在初一上册学习过python的基础知识，但是由于时间过去太久，下学期再继续学习，难度很大，幸好我提前录了微课（for in 循环结构、and 与or的区别，）让学生在家提前进行了预习，效果较好。
本节课一开始，利用游戏导入，学生很感兴趣，因为害怕浪费时间，就没有找更多的学生参与，在参与的过程中，思考：“明7”和“暗7”数分别满足什么条件，从而引导学生把解题思路转化到程序中来，逐渐转化成计算机语言，使问题得到解决。
在“百钱买百鸡”程序中，学生很容易想到三个变量x,y,z分别表示公鸡、母鸡和小鸡（枚举对象），也很容易找到三者之间的关系：x+y+z==100，但是对于5*x+3*y+z/3==100不容易找到，教师适当引导之后，使该问题得到解决。
另外，对于为什么要优化程序和如何优化程序做了说明，使学生直观地理解改变枚举对象可以减少循环嵌套的层数，改变枚举范围可以减少循环的次数。
在教学环节中，我注重对错误程序的分析，引导学生通过修改程序提升对程序的认识和重点语句的理解，从而使层次高的学生能够掌握终点语句。
使大部分学生享有成就感。
最后，通过测试检测学生的掌握情况，通过成绩分析，直观反映出学生的学习情况，教师进行针对性的讲解，效果较好。
总之，教学过程中注重学生的实际操作和思路引领，真正体现了“在做中学”的教学理念，收到了很好的效果。
《用枚举算法寻找问题多解》教材分析高中信息技术课程标准对信息技术学科素养，从四个核心要素进行了具体描述，分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
初中信息技术_算法基础知识教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【学习目标】1.知识目标了解算法的概念和发展历史2.技能目标学会分析问题，提取问题形成算法描述，掌握流程图的概念与制作方法3.情感、态度与价值观目标算法是解决问题的重要手段，通过对问题的研究和分析，设计算法对问题进行求解，提高分析问题和解决问题的能力，体会算法分析的魅力【学情分析】八年级学生对于计算机有浓厚的学习兴趣，算法、流程图等对于他们却较为抽象，学生接受起来有一定的难度。
在教学中，教师应从实例入手，让学生理解，让学生了解算法的自然语言描述，进而了解算法的流程图表示及了解计算机语言。
【教材分析】算法是解决问题的重要手段，通过本课的学习，让学生掌握算法的概念、特征及其表示方式，提高学生分析和解决问题的能力，体会算法分析的魅力。
【学习策略】本课内容较为抽象，主要通过“任务驱动”教学法，在学生自主探究的基础上结合小组协作，讲练结合来突破重难点。
【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣1.考考你的智力一位农夫要带一只狼，一只羊和一颗白菜过河，如果没有农夫看管，狼就要吃羊，羊要吃菜，但船很小，只够农夫带一样东西过河。
问农夫该如何解决此难题？2.学生回答引导学生思考并用自然语言描述解决方法。
（二）启发探究学习新知1.由牧羊人过河引出算法的概念，请学生举出生活中运用算法的例子，重点理解什么是算法。
2.算法是解决问题的方法和步骤。
要解决某个问题，首先对问题进行观察、分析、细化，收集必要的信息，然后根据已有的知识、经验进行判断推理，尝试按照一定的方法和步骤去解决问题。
解决问题的过程就是实现算法的过程。
思考：算法有哪些特征？有穷性：算法中的运算次数是有限的明确性：算法中每一步必须有清楚的定义，不能有二义性或模棱两可的解释。
可行性：每一个操作都是可行的，都能得到正确的结果。
可以没有输入量必须有输出。
回顾练习，知识巩固3.算法的表示形式●自然语言●流程图●计算机语言计算机无法识别自然语言和流程图描述的算法，只有通过计算机语言将算法编成程序。
《枚举算法》教学设计及反思.doc
《枚举算法》教学设计及反思龙泉一屮孙玉静一、教材分析枚举算法是稈•序设计屮使用最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的i种算法。
它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况, 一个不漏地进行检查，从屮找出符合要求的答案。
用枚举算法解决问题，通常可以从确定范围、逐一•列举，验证条件、逐一验证这两个方面进行分析，把这两个方而分析好了，问题自然会迎刃血解。
二、学情分析本节内容的教学对象是普通高小高二学生，他们经过高一半学期的信息技术教学，具备了一定的计算机操作能力；在VB程序设计方面，也已经有所学习，具备一定的基础，但因所上课时不多，学生对VB还只是略知皮毛，语法及编程能力有待于进一步提高。
%1.教学目标1、知识与技能H标：理解枚举算法的基本原理，熟悉枚举算法程序设计的基本思路及程序结构特丿h 学会使用枚举算法解决现实生活、学习屮所遇到的问题。
2、过程与方法：囤绕“课堂任务导航程序”，通过课堂任务设计，让学生熟悉用枚举算法求解问题的基本过程，并把它运用到实际生活屮去解决问题，学会选择适当的枚举方法多角度分析问题，解决问题。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习热情，提高学生自主学习能力，增强学生创新意识;引导学生关注枚举算法在社会生活屮的应用，并以此培养学生将算法思想运用到解决实际问题屮去的能力。
%1.重点难点：1、教学重点：（1）理解枚举算法的基本原理。
Print “公鸡二“母）小鸡”（2）能根据问题描述确定枚举范围，并能用程序正确表示验证条件。
（3）枚举算法的程序实现。
2、教学难点:（1）各种枚举算法的优劣评价。
（2）编程实现枚举算法。
五、教学过程：引入：古代数学《算经》屮“百钱买百鸡问题S公鸡每只5元，母鸡每只3 元，小鸡1元3只，问100元买100只鸡，公鸡、母鸡、小鸡各多少只？这个问题用我们学过的VB语言如何实现？（学生思考）师：老师这里有一个编写好的程序给大家展示一下：Dim x,y,z as integerFor x=0 to 100for y=0 to 100z=100-x-yif 5*x+3*y+z/3=100 thenprint x,y,zend ifnext ynext x同学们思考下：循环次数是否可进一步优化?for x=0 to 20for y =0 to 33结论：为了提高程序执行效率，可以对循环次数进行优化，即减少循环次数师：我们上面编写程序所用的方法成为枚举算法，也叫穷举法。
初中信息技术_用枚举算法寻找问题多解教学课件设计
项目交流与总结：
• 用枚举算法解题的要点或思路。 • 分享用枚举算法解决生活中问题的感悟。
项目拓展： 课后寻找生活中其他适合采用枚举算法解决的问题。
• 学校为奖励在科技节中表现突出的学生计划买4元一个的大
本，2元一个的小本，和1元3个的橡皮作为奖品，计划花 200元钱采购200个，请问三种奖品各买多少？
分析: 枚举对象：大本、小本、橡皮
枚举范围： 大本的数量：最少1本，最多200本 小本的数量：最少1本，最多200本 橡皮的数量：最少1本，最多200本
确定三要素后，逐一列举所有枚举对象，运用判断条件来 判定是不是真正的解。
三种程序结构：
Байду номын сангаас
顺序结构、选择分支结构、循环结构
确定三要素后，逐一列举所有枚举对象，运用判断条件来
判定是不是真正的解。
计数循环（for）
循环结构
选择结构 if else
条件循环 (while)
开始
a=1
逐一列举所有枚举对象，写出从1数到100 的小程序。
活动一：由生活算法引出枚举算法
思考：
• 请在100页的文集中找出带数字6或者6的
倍数的页码。
微项目2 用枚举算法寻找问题多解
活动二：探究用枚举算法编程的方法
枚举算法概念：
把问题的所有可能答案都一一列举出来， 然后根据条件判断每个答案是否是正确的解。
所有可能答案 根据条件判断 需要在一定范围内
枚举对象 判定条件
结束
条件循环
计数循环
a=1 while a<=100:
if "6" in str(a) or a%6==0: print(a)
初中信息技术_算法的概念教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册第1单元《算法思想初步》《算法基础知识》教学设计【课程纲要依据】本课的设计遵循新课程理念，以课程标准为指导，注重培养学生自主探究的学习习惯，让学生多在观察、分析、实践的过程中进行学习。
【教材分析】本节课是青岛出版社初中《信息技术》八年级下册第一单元第一课内容，本节课内容包括算法的概念、算法的描述、算法的优化等方面的内容，目的是让学生学会分析问题、提取问题形成算法描述、掌握流程图的概念，让学生形成初步的算法意识，能够运用算法相关的知识解决日常生活、学习中的实际问题。
【学情分析】对于八年级学生而言，算法，流程图等概念是很抽象的，接受起来是有一定的难度。
教学中，教师应该从实例入手，让学生理解，让学生了解算法的自然语言表述，进而了解算法的流程图表示以及了解计算机语言。
【教学目标】(1) 了解算法的含义，体会算法的思想。
(2) 能够用流程图描述算法。
(3) 能够对算法进行择优。
算法是解决问题的重要手段，通过对问题的研究和分析，设计算法对问题进行求解，提高分析问题和解决问题的能力，体会算法分析的魅力。
教学重点：算法的理解。
教学难点：用流程图描述算法。
【教学与学法】主要通过“任务驱动”法，让学生在自主探究的基础上结合小组协作学习，来突破重、难知识点。
【教学资源】多媒体网络教室【教学时间】一课时（45分钟）【教学过程】一、创设情境激发兴趣（3分钟）播放一小段央视“幸运52”节目中“看商品猜价格”的视频，让同学说说这个游戏的规则。
让同学模拟这一游戏：猜一下教师所用笔记本电脑的价格（实际价格3300元），价格在0—7000之间。
思考：可以采取什么样的策略？（可先报一个中间价格，然后根据与实际价格相比的高低继续，直到得到最后实际价格）对于这个游戏，其实有固定程序和步骤。
这节课我们就来学习《算法基础知识》（设计意图：通过感受这个游戏的固定程序和步骤，来激发学生学习的欲望，从而引入本课）二、自主学习交流分享（24分钟）（一）算法的概念（5分钟）出示任务任务一：认真阅读课本P2，自学算法的概念，总结解决问题的方法。
初中信息技术_算法的优化教学设计学情分析教材分析课后反思
一、【教材分析】教学目标知识技能1.理解算法优化的含义，理解统筹方法、冒泡排序、快速排序、以及二分查找等优化算法。
2.会用统筹方法、冒泡排序、快速排序、以及二分查找等算法来解决问题，并能对算法进行优化。
过程方法1.通过生活中问题的算法优化，能利用高效的方法解决问题。
2.通过使用算法来解决问题的过程，进一步培养解决问题的算法思维习惯。
情感目标学会用算法的思想多视角分析问题，养成细致缜密思考问题的习惯。
教学重、难点重点：统筹方法、快速排序、二分查找难点：二分查找教学方法任务驱动法、自主学习法、讨论法二、【教学流程】教学环节过程与组织教师活动学生活动情境导学观看视频《田忌赛马》，交流对孙膑如此赛马的认识。
启发学生对算法优化必要性的思考。
孙膑的策略从算法角度来看，实际上是一种经过优化的算法。
由此也可看出，算法的优化对于我们解决生活中的问题是有很大帮助的，可以使我们的结果更高效、更完美。
下面我们一起来研究算法的优化。
【主动探究】学生观看视频思考，班内交流。
剖蚌求珠活动一：生活中算法的优化课件出示问题：我国著名数学家华罗庚先生在1964年写《统筹方法平话》里说了一个“烧水泡茶"的例子。
它的整个过程有五道基本工序：1、烧开水；2、洗茶壶；3、洗茶杯；4、拿茶叶；5、泡茶。
其中，烧开水、洗茶壶、洗茶杯，拿茶叶是泡茶的前提。
想在最短的时间喝上茶水，你能提供几种解决方案？哪种最快捷？【学以致用】课件出示问题：李明从早上起床到上学前这段时间，要做以下几件事:叠被(2分钟)、洗脸(3分钟)、刷牙(2分钟)、刷锅(1分钟)、煮鸡蛋(10分钟)、工序烧开水洗水壶洗茶壶洗茶杯拿茶叶泡茶时间15分1分1分2分1分1分【合作学习】小组思考交流，选出代表在班内展示发言，选出最佳方案。
【自主探究】学生先个人完成，后小组交流，选出最佳方案。
吃早点(10分钟)。
请你为李明设计一套最节约时间的方案。
【小结思考】探讨对统筹方法的认识和应用。
初中信息技术_第1课算法的概念教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_第1课算法的概念教学设计学情分析教材分析课后反思第1课算法的概念教学⽬标1、掌握算法的概念和特征2、掌握计算机处理问题的基本原理，理解计算机执⾏算法的过程。
3、理解算法在⽣活、学习中的重要意义；并感受问题分析的严谨性，养成解决问题的良好习惯教学重点：⽣活中算法的描述，算法的特征，计算机处理问题的原理和过程。
教学难点：计算机执⾏算法的过程。
教学⽅法：任务驱动法，探讨学习法，讲授法。
教学过程：课前⽼师画了⼀棵“智慧树”，上⾯有⼀颗“智慧果”，把学⽣分为红、绿、蓝三队，这节课主要通过学⽣答题竞赛的⽅式攀登“智慧树”，最先摘取“智慧果”的，为本节课的“智慧之星”。
导⼊：我动⼿我快乐教师事先准备了三杯没有按标签指⽰的颜⾊⽔（红标签装了绿颜⾊的⽔，蓝标签装了红颜⾊的⽔，绿标签装了蓝颜⾊的⽔），试问：有哪位同学能让这些颜⾊⽔安标签的指⽰回归到⾃⼰的位置。
找学⽣动⼿操作，其他学⽣观看，然后让这位同学说出他是如何实现的。
教师提问，在我们平时遇到问题时，是怎样⼀个解决过程。
教师引导回答：先分析问题，在脑中形成⼀个⼤体的思路，然后得出解决问题的详细步骤。
从⽽引⼊课题。
这正是这节课，我们要讨论的问题算法。
算法就是⽤⽤⾃然语⾔描述出解决问题的⽅法和步骤。
为了进⼀步理解算法的概念，让学⽣说出“曹冲称象”的⽅法和步骤，并思考，这种⽅法的原理是什么？（每⼀队的代表都积极回答并参与活动，迈出了攀登的第⼀步。
）“曹冲称象”的⽅法和步骤：步骤1：将⼤象放在船上，标出露出⽔⾯的记号。
步骤2：将⼤象放下船，装上等量的货物，直到⽔⾯达到记号的位置。
步骤３：称量货物的重量，就等于⼤象的重量。
这种⽅法的原理就是等效替代法。
活动⼀⽣活中的算法在⽇常学习和⽣活中，做事需要遵循⼀定的⽅法和步骤。
这种解决⽣活中问题的⽅法和步骤，我们称之为“⽣活中的算法”。
你能列举出⽣活中的⼀些有关算法的实例吗？（学⽣积极思考并抢答问题）⽣活算法实例⼀：假设你要泡⼀杯茶，有以下步骤，你应该怎么做？a 烧⽔b 洗刷⽔壶 c洗杯具 d泡茶 e找茶叶⽣活算法实例⼆：⼀家三⼝在户外野餐。
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（2）教学重点和难点
1、教学重点:掌握枚举算法的设计方法,结合Python编程技能，学会编写枚举算法程序解决实际问题。
2、教学难点：判定条件的确定及通过缩小枚举范围、减少枚举对象等进行程序的优化。
一、评价设计
（一）过程性评价
1、针对目标1达成情况的评价
评价目标：通过生活中问题解决的方法引出枚举算法，根据定义说出对枚举算法的枚举对象、枚举范围和判定条件的理解，并理清算法程序的编程思路。
评价任务：学生对生活中一个小问题“在100页的文集中找出带数字6或者6的倍数的页码。”讨论求解方法，得出这种问题可以通过逐一列举所有可能的答案来解决，这种方法即为枚举法。学生根据定义提炼关键词，教师根据关键词总结出枚举算法三要素：枚举对象、枚举范围、判定条件，通过理顺思路来找出编程所需要的循环和判断结构。
【学生活动】针对课前的小例子说出枚举对象是1-100的自然数，判定条件是含“6”的数（明6）或不含“6”且是“6”的倍数的数（暗6），枚举范围是1-100之间。
学生写出简单的数数程序实现计算机输出从1到100的自然数。
学生在数数程序的基础上添加判断条件，构成找“6”的程序。
【活动交流】学生小组交流，对比用不同循环结构写的程序及其输出结果，总结合理的编程方法。写出程序并运行正确的同学对有困难的同学进行辅导纠错。并说出发现的其他同学的错误，师生共同分析纠错，加深印象，以求今后避免犯错。
教师引领学生在明确三要素后，逐一列举所有枚举对象，运用判断条件来判定是不是真正的解。分析逐一列举要用到程序结构中的循环结构，用条件判定要用到选择结构。
教师引导学生写出从1-100数数的程序，然后在数数程序基础上添加选择结构语句，实现在循环过程中的有效判断，师生共同分析判断条件：带数字“6”或者6的倍数的表述方式。
【设计意图】
教师将一个程序分为两个简单的小程序让学生有梯度的完成，第二个程序在原有基础上改进即可，这样可以大大降低程序的难度，让学生敢于尝试并乐于接受。
活动三：用枚举算法解决生活中的问题
【教师活动】提出问题：“由于移动支付的广泛应用，自己的银行卡退休了，长时间不用导致忘记了密码，只记住密码的前三位666，后三位是个三位数，并且密码个位数是8，其他位含有1但不确定在哪个位置。”引导学生思考用枚举法找出后三位密码。
【活动交流】师生交流，确认这种一一列举可能答案的方法为枚举法。
【设计意图】由生活中问题的解决入手，让学生明确枚举算法的应用。
活动二：探究用枚举算法编程的方法
【教师活动】课件出示枚举算法的定义，引导学生从定义中提取关键词：1、枚举对象2、判定条件3、枚举范围，课件总结这是枚举算法的三要素，教师重点解释枚举对象指的是解决问题所需要逐一列举的研究对象。
（二）终结性评价
评价目标：如何根据任务要求，编写正确的程序。
评价任务：有的小组同学在找“6”程序的编写时又快又好的完成任务，有的小组同学能够快速编写找密码的程序，有的小组同学属于慢热型能够扎实地将前两个程序写法掌握好在此基础上写出多个枚举对象的程序。每个小组讨论选出一个代表根据自身特长来展示。
评价方式：小组代表汇报。
评价方式：教师认真倾听，提炼出学生答出的关键词并适时总结提升。
评价标准：描述以方法表述出来即可。
2、针对目标2达成情况的评价
评价目标：通过分别编写数数小程序和找“6”的程序，引导学生由浅入深掌握枚举算法的设计方法。
评价任务：编写数数小程序和找“6”的程序。
评价方式：教师展示学生程序编写步骤及结果。由小老师们阐述易错点，师生共同总结提高。
评价标准：以描述清楚为主要评价依据。
三、教学过程设计
（一）情境导入
教师引导学生思考一个问题，怎样在100页的文集中找出带数字6或者6的倍数的页码。通过分析生活中常用的方法引出枚举算法，出示课题。
（二）项目要求
1、理解枚举算法的枚举对象、枚举范围和判定条件，理清算法程序的编程思路。
2、掌握枚举算法的设计方法，写出简单的找“6”程序。
【学生活动】小组合作交流，根据导学案分析：1、通过取余运算(%)判断个位数。如x%10==7成立，则可判断个位数为7。
2、使用整除运算(//)取得该自然数的前两位数，如x//10可得出三位数的前两位，利用in判断前两位中是否有1。
3、用“and”判断同时满足多种情况。
学生写程序并运行。
《微项目2用枚举算法寻找问题多解》教学设计
一、目标确定
（1）教学目标
1、通过生活中问题解决的方法引出枚举算法，根据定义说出对枚举算法中枚举对象、枚举范围和判定条件的理解，并理清算法程序的编程思路。
2、通过分别编写数数小程序和找“6”的程பைடு நூலகம்，引导学生由浅入深掌握枚举算法的设计方法。
3、通过编写找密码的程序，引导学生利用枚举算法思路解决实际生活问题。
评价标准：编写程序的速度和正确率以及是否独立完成。
3、针对目标3达成情况的评价
评价目标：通过编写找密码的程序，引导学生利用枚举算法思路解决实际生活问题。
评价任务：学生参照导学案，可以在活动2的程序基础上修改也可以重新写出找密码的程序。
评价方式：展示学生编程步骤及输出结果，教师回忆得出正确的密码答案，对找出密码的同学进行表扬，其他同学修改完善。
评价标准：根据程序输出的结果是否准确进行评价。
4、针对目标4达成情况的评价
评价目标：通过生活中一个买奖品的例子，引导学生尝试对多个枚举对象求解的方法，将所学方法运用到生活中为生活服务。
评价任务：学生参照课本砝码称量的程序，写出买奖品程序。
评价方式：展示学生编程步骤及输出结果。
评价标准：要求快速正确输出结果，师生交流选出最合适的数据组合。
3、利用枚举算法解决实际生活问题—编写找密码的程序。
4、尝试对多个枚举对象求解的方法，将所学方法运用到生活中为生活服务。
（三）项目实施
活动一：由生活算法引出枚举算法
【教师活动】结合第一单元所学内容提出的一个小问题“怎样在100页的文集中找出带数字6或者6的倍数的页码。”
【学生活动】学生讨论求解方法，得出这种问题可以通过逐一列举所有可能的答案来解决。