远程教育教学设计与反思
大理中小学教师继续教育远程培训评好课专题教学设计与反思模板
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、看图引入，揭示课题
１、同学们，今天我们来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
２、听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑
二、初读课文，了解课文内容
１、借助拼音，把课文读通顺、读流利
出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。
（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？
２、师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音
给课文分段，用“‖”作记号（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三、学习者特征分析
学生已初步掌握了一些阅读写人文章的方法，如：抓住人物的言行、神态联系上下文，体会人物的特点等，但边读边想、边读边做简单批注，对学生来说仍是难点。课文所叙述的事件发生在清朝末年，当时当地的情况距离学生实际较远，当时的人和事学生了解甚少，真正体会詹天佑的爱国热情和创新精神，对学生来说，也不是件容易的事。
二、教学目标
1．学会10个能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
3．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
4.在原有认知的基础上继续学习阅读写人的文章。
5.有感情地朗读课文。
３、看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题《詹天佑》。。
小班网络教案反思与评价
小班网络教案反思与评价随着科技的发展，网络教学已经逐渐成为教育领域的一种新趋势。
特别是在疫情期间，许多学校和机构都开始采用网络教学的方式来进行教学。
小班网络教学作为一种新型的教学模式，具有许多优势和特点。
在实践中，我们也要不断地反思和评价小班网络教学的优缺点，以便更好地指导我们的教学实践。
首先，小班网络教学的优势主要体现在以下几个方面：1. 个性化教学：小班网络教学可以更好地满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，更好地帮助学生提高学习成绩。
2. 互动性强：小班网络教学可以通过网络平台进行互动交流，学生可以随时随地与老师进行沟通和交流，增强学习的互动性，提高学习效果。
3. 资源共享：小班网络教学可以充分利用网络资源，教师可以通过网络平台分享各种教学资源，学生可以随时获取到丰富的学习资料，提高学习效率。
4. 灵活性强：小班网络教学可以根据学生的实际情况进行灵活的教学安排，不受时间和空间的限制，更加方便学生进行学习。
但是，小班网络教学也存在一些不足之处，需要我们进行深入的反思和评价：1. 技术要求高：小班网络教学需要学生具备一定的电脑和网络技术能力，对学生的技术要求较高，一些学生可能无法很好地适应网络教学的模式。
2. 学生学习积极性不足：在网络教学中，学生可能会因为缺乏面对面的教学氛围而导致学习积极性不足，需要教师采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果难以保证：小班网络教学需要教师具备一定的网络教学能力和经验，否则教学效果难以保证，需要教师不断提高自己的网络教学水平。
综上所述，小班网络教学作为一种新型的教学模式，具有许多优势和特点，但也存在一些不足之处。
在实践中，我们需要不断地反思和评价小班网络教学的优缺点，以便更好地指导我们的教学实践，提高教学效果，更好地服务于学生的学习。
希望未来小班网络教学能够不断完善，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教师远程教育心得体会(优秀模板10篇)
教师远程教育心得体会（优秀模板10篇）教师远程教育心得体会第1篇我们现在所处的时代，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的途径。
相信技术的使用符合了教育实现消息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。
通过对远程教育资源在课堂中的使用，我对远程教育有了新的认识：远程教育资源它含概的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。
优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村中学，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。
如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。
那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。
恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。
素质教育倡导激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，即使你是一个幽默大师，只凭一支粉笔、一块黑板是远远达不到这个要求的，而远程教育资源恰恰给我们地处偏僻的学生们提供了精神食粮，它通过多媒体画面再现历史故事、也帮助学生们更好地理解知识，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。
面对这么好的资源，我想：要用好这些资源，要想成为一名学生都喜欢的好老师，必须掌握基本操作技能，要能够灵活熟练地使用远程教育资源。
我应抓住这个好的契机，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得精彩、生动。
有了想法，就有了行动。
首先，我克服一切困难，认真学习操作技能。
经过反复地操作演练，远程教育的神秘面纱在我的面前一层层的被揭开，完全能够做到从微机中熟练调出远程教育资源，浏览和选取自己所需的资料。
其次，切合实际，设计好教学方案。
通过听骨干教师所作的远程教育资源使用的示范课，掌握了把它应用到自己教学中的方法。
然而，要想充分利用好远程教育资源，并不能一味的照搬、照用，它需要根据自己的教学实际，进行合理的选择和运用。
于是，我在备课上下功夫。
一、在课前把有关这节课的内容要先看一遍，哪些内容能应用到自己的课堂中去，哪些内容较深自己所教的学生难以理解，课件、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更为合适，都要做到心中有数。
大理市中小学教师继续教育远程培训
（1） 第一名超出第二名多少 分？ （2） 第一名超出第五名多少 分？
2
5、回顾反思、加深印象 ①有理数减法法则及字母表示。 ②转化思想的运用（减法转化为加法） （6）作业布置、反馈情况 必做题；1、教材第 25 页第 4 题 2 、请你编写符合算式： 4（-1）的实际生活中的问题 选做题：如果|a|＝3，|b|＝1，且 a、 b 异号，求|a－b|的值。
1、复习回顾,设疑导入 ① 计 算 （ 1 ） 4+16= （5） （-7）+7= （ 2 ）（ -2 ） + （ -27 ） = （6） （-6.9）+0= （ 3 ） -9+10= （7） 16+0= （4） 45+（-60）= ②导入：如果某天最高气温是 4 度,最 低气温是零下 3 度，那么这天的日温 差是多少？ 2、探索规律、形成法则 问题① 比较下列算式 9－8= 8）= 15-7 15+（-7）＝ 从中有什么发现？ 3、例题讲解、法则应用 例 1： 计算下列各题： （1） 9 -（-5） （-3）- 1 （3） 7.2 – (-4.8)
课时： 1 课时
二、教学目标
知识和技能目标：
理解掌握有理数的减法法则；会进行有理数的减法运算，能够把有理数的减法运算转化 为加法运算， 过程和方法目标： 通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养 学生的运算能力。 情感态度与价值目标： 通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想。 三、学习者特征分析
经过上面教学活 动，学生所获得的知识 往往是零散的，让学生 对本课的知识进行归
根据学生的认知水平的差
异，布置难易不等的作业， 纳小结，便于学生形成
远程教育的问题及改进措施研究
远程教育的问题及改进措施研究一、背景介绍随着互联网技术和电子设备的普及，远程教育日益受到人们的关注。
远程教育是指教学内容以电子形式传递，在教师与学生分居两地的情况下进行教学活动。
远程教育具有时间和空间的灵活性和便捷性，因此越来越多的人选择远程教育进行学习。
二、远程教育存在的问题远程教育虽然有很多优点，但是也存在一些问题：1. 教育资源不平衡：远程教育需要的技术设备和带宽较高，而这些设备和带宽成本较高，导致教育资源分配不均等。
2. 教学设计单一：远程教育教学设计大多是以视频为主，缺乏互动和探究式学习，导致学生学习效果不佳。
3. 课程质量不稳定：远程教育中，由于教学设计、教学资料、师资力量不同，导致课程质量不稳定，学生难以选择适合自己的高质量课程。
三、远程教育的改进措施为了解决远程教育存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 教育资源的平衡分配：提高相关设备的普及率，降低成本，推动教育资源的平衡分配。
2. 加强教学设计的多样性：采用探究式学习、小组讨论、课堂教学等多种教学模式，让学生在学习中得到更好的体验和学习效果。
3. 加强学科建设：加强对教师队伍的培养、建立科学化、系统化的教育管理体系，保证课程设计与授课质量的稳定。
4. 建设在线学习平台：建立基于互联网的在线学习平台，提供全天候的学习机会，让学生可以随时随地学习。
5. 注重学生的参与性：通过互动和协作式学习，培养学生的主动性和创造性，从而达到更好的学习效果。
四、结论远程教育是当今社会的一种现代教育形式，也是应对教育发展、推动教育创新的一种重要方式。
通过加强教育资源的平衡分配，加强教学设计的多样性，加强学科建设，建设在线学习平台和注重学生的参与性，可以有效地解决远程教育存在的问题，提高教育质量。
远程教学设计方案
一、背景随着互联网技术的飞速发展，远程教育已成为我国教育改革和发展的重要方向。
为适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我校决定开展远程教学。
本方案旨在为远程教学提供科学、合理的指导，确保远程教学顺利实施。
二、目标1. 提高远程教学质量，确保学生能够掌握所学知识。
2. 满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
4. 提高教师的教学水平，促进教师专业发展。
三、方案内容1. 远程教学平台搭建（1）选择合适的远程教学平台，如钉钉、腾讯课堂等，确保平台稳定、功能齐全。
（2）平台功能包括课程直播、录播、在线测试、作业提交、师生互动等。
（3）对平台进行维护和升级，确保学生和教师能够顺利使用。
2. 课程设置与资源建设（1）根据教学大纲，设置远程教学课程，确保课程内容丰富、实用。
（2）建设课程资源库，包括课件、视频、音频、文本等，方便学生自主学习。
（3）鼓励教师开发特色课程，满足学生多样化需求。
3. 教学模式与方法（1）采用混合式教学模式，结合线上、线下教学，提高教学质量。
（2）线上教学以直播、录播为主，线下教学以辅导、答疑、实践为主。
（3）采用互动式教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教师培训与支持（1）组织教师参加远程教学培训，提高教师的教学技能。
（2）为教师提供技术支持，确保教师能够熟练使用远程教学平台。
（3）建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和教学研究。
5. 学生管理与服务（1）建立学生管理制度，确保学生按时参加远程教学活动。
（2）开展学生辅导，帮助学生解决学习中的问题。
（3）定期收集学生反馈，不断优化远程教学方案。
四、实施步骤1. 准备阶段：完成远程教学平台搭建、课程设置、教师培训等工作。
2. 试运行阶段：选取部分课程进行试运行，收集反馈意见，完善远程教学方案。
3. 正式实施阶段：全面开展远程教学，确保教学质量。
4. 持续改进阶段：根据学生和教师的反馈，不断优化远程教学方案，提高教学质量。
远程教育的学习心得体会(最新10篇)
远程教育的学习心得体会（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!远程教育的学习心得体会（最新10篇）远程教育的学习心得体会篇1参加了甘肃省中小学教师德育、心理健康网络研修，这其中有专家老师的精确讲解，有典型课例视频观看，有专家老师对视频课例的精彩点评和课例评析，结合培训学习过程，同步限时安排设计了供学员思考和完成的作业、这些培训活动的设计安排，使我受益颇多，下面我谈一谈此次培训的体会：一、通过远程培训，转变了思想，更新了观念。
学校远程教育工作总结6篇
学校远程教育工作总结6篇篇1随着信息技术的迅猛发展，远程教育在学校教育领域的应用越来越广泛。
本文将对我校远程教育工作进行全面总结，分析过去一段时间内的工作成果与经验教训，并提出未来工作的展望和建议。
一、引言远程教育，作为现代教育领域的一支重要力量，以其独特的学习方式和灵活的时间安排，受到了广大师生的热烈欢迎。
我校自开展远程教育工作以来，始终坚持以学生为中心，以教学质量为核心，不断探索和改进远程教育模式，取得了显著成果。
1. 远程教育课程建设我校在远程教育课程建设方面取得了显著进展。
目前已形成了一批具有特色的远程教育课程，涵盖了多个学科领域，为广大学生提供了多样化的学习选择。
同时，学校还注重课程的更新和优化，确保远程教育课程始终保持与时俱进。
2. 远程教育平台建设我校在远程教育平台建设方面投入了大量精力。
目前，学校已经拥有了一套功能完善、界面友好的远程教育平台，支持在线学习、互动交流、课程考核等多种功能。
此外，学校还不断对平台进行升级和优化，提升用户体验和学习效果。
3. 远程教育师资队伍建设我校在远程教育师资队伍建设方面取得了显著成效。
学校拥有一支高素质的远程教育师资队伍，他们不仅具备扎实的学科知识，还熟悉远程教育规律和学生特点，能够为学生提供高质量的远程教育服务。
同时，学校还注重对教师的培训和提升，确保他们能够不断适应远程教育发展的需要。
4. 远程教育管理服务我校在远程教育管理服务方面不断完善。
学校建立了科学的管理制度和服务体系，确保远程教育工作能够有序、高效地进行。
同时，学校还注重对学生的管理和服务，如建立学生档案、提供学习咨询、解决学习问题等，为学生提供全方位、个性化的服务。
三、经验教训与展望通过总结过去一段时间的工作经验，我们发现以下方面需要进一步关注和改进：一是课程内容的更新速度需要加快，以适应快速变化的学科领域；二是平台的技术支持需要进一步加强，确保平台的稳定性和安全性；三是师资队伍的建设需要持续进行，提升教师的远程教育能力和素质；四是管理服务需要进一步细化和优化，提高管理效率和服务质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的心态，要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练。在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下层的学生，掌握的较难，在课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。我认为主要在于：
学情分析
1、从学生的认知角度看，学生对角有了许多感性认识，但缺乏理性认识。
2、形成1°角的正确表象；能通过量角，建立角大小的量化观念。
3、通过自己的探索、实践，总结出量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
4、小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
学情预设：很小很小的；用手指去摸1°的角的顶点，肯定很疼的。
[小组合作讨论]：学生讨论怎么量课前出现的角1和角2的大小呢？
请学生在练习纸上量一量。
学情预设：角1大，角1是45°，而角2是40°！不用再吵架了，这样不对的。
[学生活动]：量一量书上的角
学情预设：这两个角是一样大的。都是30°。
学情预设：角的大小跟边没有关系。
[设计意图]：学生用自己的话总结出角的大小与什么有关，真正让学生成为学习的主人，教师起到引导者、合作者、组织者的作用。
[设计意图]：应用角的性质，角的大小与两边叉开的大小有关，与所画的边长无关。
四、练习巩固，层层深入
五、总结应用，拓展创新
1、感知角的大小
观察量角器，看看30°、45°、60°、90°、120°、150°有多大呢？
引导学生总结：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角就越大，叉开得越小，角就越小，与角的两边画出的长短没有关系。
学生说说自己学到的。
学情预设：不管角开口朝哪里，都很方便地可以读出数。
[设计意图]：让学生经历创造角与测量角的过程，体验到学习的乐趣，在练习中做到动静结合，集中他们的注意力。
[设计意图]：让学生用所学知识来解决一些问题，真正应用，测量生活中的物体。
学情预画出的长短是一样的。
学情预设2：第一个角最小，是60°，第二个角是90°，第三个角最大，是135°
[设计意图]：学生通过所学的知识，把情境中发现的问题解决了，不仅整个情境连贯，学生也体验到了数学的乐趣。
[设计意图]：进一步感知特殊角度的大小，便于学生以后能大致估计角的大小。
学情预设：它们在比大小。
学情预设1：我看看是角1大。
学情预设2：这样角2肯定不服气的。
学情预设3：让他们站在一起比一比就可以了。
学情预设：再找一个角来和它们比比，如果它比角1大，比角2小，这样就说明角1比角2要小。
学情预设1：找一些很小的角来拼一拼，如果角1要五个这样的小角拼成，而角2只需要4个的话，说明角1比角2大。
[多媒体出示]：量角器
2、认识量角器
师：观察一下，量角器上都有些什么呢？
师：角的单位是“度”，用符号“°”来表示。“度”作为角的计量单位就像“厘米”是长度的计量单位是一样的意义。上面分成了18个大格，为什么还要分那么多小格呢？
师：你们考虑得可真周到啊！
师：科学家们也想到了。他们把这个半圆分成了180等分，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。你能写一写吗？1°，
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
角的度量
角的大小与角的两边画出的长短无关
角的大小与两边叉开的大小有关
叉开得越大，角就越大
叉开得越小，角就越小
学生学习活动评价设计
四年级的学生已有了一定的生活经验，对图形和角的大小已有了初步的感知，学生的思维仍以具体形象思维为主，正在慢慢向抽象思维过渡，他们的概括、归纳的能力较弱。学生在二年级《角的初步认识》的学习时已经对角的大小与两边叉开的大小有关有了初步的了解，本堂课学生通过认识量角器，角的度量单位和符号，学会用量角器去测量角的大小，更进一步了解角的大小与两边叉开的大小有关而与所画的边的长短无关。
师：书本上也有两个角，你能比较他们的大小吗？赶快用你的量角器量一量吧。
师：你发现了什么？
师：你发现了什么？
师：角的两条边是射线，射线有长短吗？应该怎么说？
2、角的大小与两边叉开的大小有关
师：再量量下面三个角，你又有什么发现呢？
师：你有什么想说的吗？
[总结]：谁能总结一下你们的结论？
学情预设：这些大格还太大了，万一有些角正好是它的半个怎么办呢？
三、应用工具，比较大小
角的符号是一个小小的圈，写在1的右上角。试着写一写，向你的同桌展示一下你写的角的符号。
师：1°有多大呢？我们来看一
下书本。
师：在量角器的最外圈的是外刻度线，从左往右有一圈数，从右往左也有一圈，这样有什么好处呢？
[多媒体展示]形象具体地展示量角器各部分的名称。
2、使用量角器
师：到底怎么量角呢？
、教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境、激发兴趣。
二、新授
1、情境引入
师：同学们，在角的学校里有两个同学在争吵，他们在吵什么呢？
[多媒体展示]角1：我比你大！
3、态度情感价值观：培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动获得愉快的情感体验。
教学重点和难点
重点为认识量角器和角的计量单位及符号，学会用量角器量角，知道角的大小与所画的边的长度无关，而与两边叉开的大小有关。难点是能概括用量角器量角的过程和方法，会测量各种形状、各个方向的角。
教师巡视，观察每个小组的讨论情况，给予适时的指导。
请会量角的学生说说他们的量法。
师总结：把量角器的中心对准角的顶点，0刻度线贴在角的一边上，找另一条班所对的刻度线。注意数字不要读错了，你对的0刻度线是哪一圈，读的就是哪一圈的度数。
3、解决问题
师：现在你可以帮助角的学校里的同学解决它们的问题了吗？
1、角的大小与角的两边画出的长短无关
2、会用量角器测量普通的角的度数
3、会用量角器测量各个方向的角的度数
4、应用角的性质，延长角的两边测量边长较短的角的大小
5、同桌间互画一个角，让对方量一量
今天你们学到了什么呢？
[课后思考]：量一量中队旗和五角星上的角。
书本38页做一做第2小题
学情预设1：角的大小要看两边叉开的大小。
学情预设2：角的两边叉开的越大，角就越大。
教学目标
1、知识与技能：使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能，通过自己的探索、实践，总结出量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
2、过程与方法：使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个内角特点，感受角的大小与所画边的长短无关。
如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？我改变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。还有，让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程（知识的源头）中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。
首先是教具量角器与学生的量角器有所不同，教具是木头做的，中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚，往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据，有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外，视觉上产生的错觉也是一个很重要的原因……另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形象的记忆。尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象。
角2：就你这样也算大？我才比你大！
2、发现问题，到底谁大呢？
师：同学们，你能帮它们解决吗？它们跳到屏幕上了，到底谁大呢？
师：这是不错的办法，放在一起比一比，就知道谁大谁小了。
1、引入量角器
师：可是他们不愿意站在一起，怎么放在一起比呢？还有别的办法吗？
师：这也是不错的办法。可要找这样一个角不容易啊。
师：这个办法真好，科学家们和你们想一块儿去了。
学情预设2：要是像量长度一样有工具就好了。
学生自由地说一说，了解量角器的内刻度线上有18个大格，外刻度线上一共有180个小格，有中心点等等。
根据教材的特点，目标的确定以及重难点的把握和学生的实际情况，我决定分以下几个环节来进行教学：
一、情境引入，发现问题；
二、引入工具，解决问题；
三、应用工具，比较大小；
从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：准备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。