《数学让生活更美好》教学设计
让数学与生活同行——《个人所得税计算举例》教学设计及教后反思
元 的教 学 目标 主 要是 让 学 生 了解 国 家 收个 人 所 得 税 的必 要 和 学
从 表 中 可见 ：１ 扣 除标 准 随个 人 收 人 的 提 高相 应 提 高 。２ （） （） 冒 同学 不需 纳税 ， 其余 三位 同学 应 纳税 。 ． 讨 论 三 ： 入 高 的 和 收入 低 的 交 同样 比率 的税 合 理 吗 ？ （ 收 不 合 理 ， 不 到 充 分 调 节个 人 收 入 的 作用 ） 由于 个人 收入 的方 式 起 。 不 同（ 如工 资薪 金 收 入 、 终 奖 金 收 入 、 资 收 入 等 ）计 算 税 收 年 投 ， 的 方法 也 不 同。 现 在研 究 工 资薪 金 收 入 的 征 收方 法 ，引 出税 率
题 的讨论来解决各教学环节 的衔接 ：① 假设 四位 同学工作以后 的月收入高低不 同引出交纳个人所得税的必要 。②从最低的月
《 人 所 得税 计 算 举 例 》 学 设 计 ： 个 教
教 学 内容 ： 人 所 得 税 计算 举 例 （ 日制 聋 校 实 验 教 材 第 十 个 全
八册 ） 。 、
平 。 因此 ，赵 同 学 应 纳税 额 应 该 分 段计 算 ， 即将 应 纳 税 所 得 额
５ ０元 分 成 ５ ｏ和 １ １ ０ ０元 两部 分 。０ ５ ｏ元 这 部 分 按 ５ ％纳 税 ．０ １ 元
学 ５０ ０ ０元 。 入 差距 大 ， 么 办 ？ 都是 个 人 所 得 ， 过 税 收 进 行 收 怎 （ 通
四
学 生试 做 ： １９５教 师 提示 ： 本 上 的扣 除 标 准 是 ８０元 １ Ｐ ８． ｆ 课 ０
知 识延 伸
１ 纳税 额速 算 法 ： 纳 税 所 得 额 Ｘ 用 税 率 一 算 扣 除数 ． 应 应 适 速 出 示 “ 家 港 市 机 关 事 业 单 位 工 资 薪 金 个 人 所 得 税 税 率 张 表 ”表 中速 算 扣 除数 是 怎 么来 的可 课后 讨 论 。 ，
培智三年级生活数学上册教案2
培智三年级生活数学上册教案2一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解和掌握简单的数学概念，如加减法。
2. 学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题。
过程与方法1. 学生通过实际操作和游戏，培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生能够在小组合作中，培养团队合作能力和沟通能力。
情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣和自信心，感受数学在生活中的重要性。
2. 学生学会尊重他人，耐心倾听，培养良好的学习习惯。
二、教学内容主题一：加减法教学目标1. 学生能够理解加减法的概念，掌握加减法的运算规则。
2. 学生能够在生活中运用加减法解决问题。
教学内容1. 引入加减法的概念，通过实物操作，让学生感受加减法的意义。
2. 教授加减法的运算规则，让学生通过实际操作，理解和掌握加减法。
3. 结合生活情境，让学生运用加减法解决问题。
教学方法1. 实物操作：通过使用小木块、小球等实物，让学生直观地感受加减法的意义。
2. 游戏教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和运用加减法。
3. 生活情境：设计真实的生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用加减法。
主题二：几何图形教学目标1. 学生能够识别和命名常见的几何图形。
2. 学生能够理解几何图形的特征和性质。
教学内容1. 介绍常见的几何图形，如圆形、正方形、长方形等。
2. 教授几何图形的特征和性质，让学生能够区分和辨别不同的几何图形。
教学方法1. 视觉引导：通过展示图片和实物，让学生观察和识别几何图形。
2. 动手操作：让学生动手剪裁和拼贴几何图形，增强对几何图形的感知和理解。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对不同几何图形的认识和发现。
三、教学评估评估方法1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、回答问题、小组合作等。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括准确性、整洁度等。
3. 实际应用：观察学生在解决实际生活中的数学问题时，对所学知识的运用情况。
评估标准1. 课堂参与度：积极参与课堂讨论，主动发言，与老师和同学互动。
新高中数学与生活教案
新高中数学与生活教案
教学目标：
1. 了解小数在生活中的应用
2. 掌握小数的加减乘除运算方法
3. 能够灵活运用小数进行实际问题的解决
教学重点：小数的加减乘除运算
教学难点：小数的实际应用
教学准备：
1. 教材：新高中数学教材
2. 展示物：小数的实际应用例子
3. 板书工具：黑板、粉笔
教学过程：
1. 导入：通过展示物引导学生讨论小数在生活中的应用，如购物、汇率转换等情景。
2. 授课：介绍小数的基本概念和表示方法，讲解小数的加减乘除运算方法，并通过例题演示。
3. 练习：让学生进行小组讨论，解决一些小数运算的练习题。
4. 拓展：引导学生思考小数在实际问题中的应用，并让他们尝试解决一些相关问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并强调小数在生活中的重要性和应用价值。
教学反思：
本课时主要围绕小数的应用展开，通过让学生掌握小数的运算方法，提高他们的实际问题解决能力。
在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，让他们能够主动思考和参与讨论。
同时，也要注意引导学生将知识运用到实际生活中，加强他们的应用能力。
生活数学教案高中人教版
生活数学教案高中人教版
教学内容：理解平时生活中各种数学知识的运用
教学目标：
1.了解生活数学的重要性，掌握运用数学知识解决生活问题的方法。
2.培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的主动性和积极性。
教学重点与难点：
重点：理解并掌握生活数学知识的运用方法。
难点：运用数学知识解决实际生活中的问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问或展示一些生活中常见的数学问题，引出本节课的主题——生活数学。
二、概念解释（10分钟）
教师简单介绍生活数学的概念，阐述其在生活中的重要作用。
三、实例分析（15分钟）
教师给出几个生活数学的例子，并引导学生一起分析并解决问题。
四、练习与展示（20分钟）
学生进行课堂练习，教师指导学生解决问题并展示答案。
五、评价与反馈（5分钟）
教师对学生的答题情况进行评价，对答错的学生进行指导和帮助。
六、拓展与应用（5分钟）
教师引导学生思考如何将生活数学知识灵活运用到生活中解决实际问题。
七、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对生活数学知识的理解和应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生活数学有了更深刻的认识，增强了数学知识在生活中的实际运用能力。
希望学生在日常生活中能够积极运用数学知识解决各种问题，提高解决问题的能力和思维能力。
让数学在生活中闪光——人教版小学六年级《折扣》教学设计解读 参赛精华版
让数学在生活中闪光——小学六年级上册《折扣》教学设计解读《数学新课程标准》中指出：数学的学习要关注它的本质，回归生活。
带着对它的感悟，让知识更贴近生活，结合教材，于是我就选取了本节课的内容——《折扣》。
一、深入文本，走进生活数学是一门实用性极强的学科，它源于生活，特别是《折扣》这部分内容是百分数在实际生活中具体运用的再现，与人们的生活密切相关。
1、教学内容学习教材第97页折扣的相关知识并应用所学的知识解决一些实际问题。
2、教学目标让同学们在自主学习的基础上合作探究，使学生理解打折在生活中的应用，理解打折的内涵，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3、教学重、难点结合学生实际分析本节内容，对折扣意义的理解为本节课的重点，利用折扣知识解决实际问题为本节课的难点。
4、教法与学法学习既要关注知识的理解，更要关注知识的形成过程与运用。
为了更好地让学生参与体验其过程。
于是，以生活为阵地，以购物为契机，以学生为主体，以发展为主线，以运用为目标，成为本节课的教学方法，让学生在自学中感知，在感知中合作，在合作中深入，在深入中运用，在运用中延伸为本节课的学习方法。
二、自主学习，探究新知为了学生更好地理解打折的内涵，体验学习过程，享受打折在生活中的运用，我安排如下教学过程：1、走进生活，引出新知通过商场购物打折的情景，将学生熟悉的生活情景引出课堂作为教学切入点，引入本节课所讲内容——折扣，在此过程中，让学生充分感受到生活中的数学无处不在，从而激发学生的学习热情。
2、合作探究，学习新知当学生的学习激情点燃时，让学生带着一颗专注的心自学教材第97页，初步感受打折的意义，这样自主学习的过程中便拥有学习的主动权，自己也将成于知识的主宰者。
在此基础上，小组互相交流各自对打折的理解，形成了共识，让学生更深入的理解“几折”与“几几折”的意义，并且把握原价、现价和折扣率之间的关系。
3、联系实际，巩固新知通过课本上的做一做与练习中的习题，将折扣运用与商场购电冰箱，通过比较，从而解决问题，这样，在购物过程中让他们参与知识的发生、发展和形成过程，自己解决了生活中的折扣问题，增强他们学习的成就感。
四年级上册数学广角教学：数学与生活融合教案
四年级上册数学广角教学：数学与生活融合教案数学一直被认为是一门抽象的学科，与实际生活无关。
但是，随着时代的发展与科学技术的进步，许多人逐渐明白了数学与生活之间的联系，而数学是生活不可或缺的一部分。
在教学中，我们需要将数学与生活融合，让学生们更好地理解掌握数学知识。
一.教学目标：1. 实现数学与生活的融合，让学生了解数学知识在日常生活中的应用，并能够将所学知识实际运用；2. 帮助学生掌握数字的排序、分组、分类、比较等基本概念和运算符号，以及小学数学知识中的基本概念和方法；3. 培养学生的逻辑思维和数学思维，提高他们的数学素养和学习兴趣。
二.教学重点：1.学生能够在实际生活中感受到数学的应用，并能够将所学知识灵活地运用到具体情境中；2.以数字的排序、分组、分类、比较等为基础，打好数学基础，扎实学习数学；3.培养学生的数学思维和逻辑思维，提高他们的数学素养和学习兴趣。
三.教学内容：第一单元：数字的分组、分类、排列和比较1. 数字的房间探索游戏–学生通过分组、分类、排列和比较数字来认识数字的属性。
2. 数字的组合游戏–学生通过分组来得到一种新的数字，探索数字之间的联系。
3. 排序游戏–学生通过排序，学习多个数字之间的比较，获取数字之间的关系。
第二单元：数字的运算符号1. 加法和减法游戏–学生通过玩游戏来掌握加法和减法的基本概念和运算符号。
2. 乘法和除法游戏–学生通过玩游戏来掌握乘法和除法的基本概念和运算符号。
3. 选择运算符号游戏–学生通过选择正确的运算符号，来得出正确的答案。
第三单元：数字的应用场景1. 买东西的游戏–学生通过购物游戏来演示数字在日常生活中的应用。
2. 计算面积和周长–学生通过测量物体的面积和周长来运用数字的知识。
3. 时间表游戏–学生通过制定时间表，来演练数字在时间管理中的应用。
四.教学方法：1. 教师讲解法–通过板书、PPT等多媒体方式来讲解数学知识。
2. 游戏教学法–通过游戏的形式来引导学生学习具体概念和技能，提高学生的兴趣和参与度。
五年级上册数学教案-3.5：激发学生对数学的热爱和好奇心
在五年级上册数学教学中，目标不仅仅是教授数学知识，更是要激发学生对数学的热爱和好奇心。
数学是一门蕴含着无尽奥秘的科学，作为教师，我们要通过多样化的教学方法，让学生深入了解数学，并且建立起对数学的热爱和好奇心。
下面，本文将为大家介绍几种不同的教学方法，帮助学生更好地学习数学。
一、运用情境教学法通过情境教学法，将学生所学数学知识融入到生活实际中，让学生们意识到数学不仅存在于课本中，也时刻存在于日常生活之中，从而激发学生对数学的热爱和好奇心。
比如，利用物理实验，教授学生们抛物线的概念，或者带着学生们到游乐园中体验轮廓线，让他们了解余弦定理等，这些都可以加深学生们对数学的思考和理解。
二、运用互动教学法在教学过程中，我们还可以采用互动教学法来培养学生们对数学的好奇心。
对于教师而言，寻找让学生们感兴趣的话题是非常重要的，可以设计一些有趣的游戏、部署小组竞赛等活动，这些活动既可以帮助学生们锻炼数学知识技能，又可以增加学生们对数学知识的整体掌握能力。
三、运用团队教学法团队教学法是一种非常有效的教学方法，通过团队合作的形式，可以培养学生们对数学的热爱和好奇心。
在这种教学方法中，教师可以将学生们分成小组，每个小组由学生们相互协作完成一些数学问题。
在这个过程中，学生们可以思考不同的问题，寻找解决问题的不同方法，相互交流，从而达到对数学知识的更深入的理解。
在数学教育中，我们必须更注重培养学生们的“好奇心”。
一般来说，兴趣是从好奇心中引申而来的。
若想引发学生对数学的兴趣，就必须从源头上切入，培养学生们的好奇心。
最好的方法是让数学长得更生动有趣，拓展学生对数学知识的认识，改变学生对数学的恐惧感，让学生更加喜爱和享受数学的乐趣。
所有的教师都应该在教学中运用情境教学法、互动教学法、团队教学法等方法，帮助学生们增加对数学的兴趣和好奇心，并且开启一扇通向数学世界的大门。
学生们在互动、创造、合作的过程中，将会渐渐体验到数学之美，真正意义上爱上真正意义上属于我们的数学。
生活数学教案高中
生活数学教案高中一、教学内容：高中生活数学二、教学目标：1. 了解数学在日常生活中的应用；2. 掌握使用数学解决日常生活问题的方法；3. 培养学生对数学的兴趣和应用能力。
三、教学重点：数学在生活中的应用四、教学难点：如何将数学知识应用到生活中五、教学准备：1. 教材：高中生活数学教科书；2. 教具：黑板、彩色粉笔、计算器；3. 实物：日常生活中的各种实际情景。
六、教学步骤：第一步：导入在黑板上写下生活中的一个实际问题，引导学生思考如何用数学知识解决这个问题。
第二步：案例分析结合教材中的案例，带领学生分析和解决一些常见的生活数学问题，如购物打折、出行花费等。
第三步：小组讨论让学生分成小组，讨论并解决生活中的数学问题，鼓励他们分享解决问题的思路和方法。
第四步：展示分享每组选择一个代表，将他们的解决方案展示给全班同学，让大家共同学习、讨论。
第五步：拓展应用引导学生将数学知识应用到更多的生活场景中，培养他们对数学的兴趣和应用能力。
第六步：总结反思带领学生总结学习到的知识和方法，反思学习过程中遇到的困难和收获。
七、教学评价：通过课堂讨论和小组展示的形式，考察学生解决生活数学问题的能力和理解程度，鼓励学生积极参与讨论和分享。
八、课后作业：1. 搜集生活中的数学问题，提出并解决；2. 思考如何将数学知识应用到自己身边的实际问题中。
九、教学反思：通过生活数学课程的教学，激发学生对数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，同时也促进他们对数学知识的应用和理解。
希望在教学过程中能够引导学生主动思考和探索，培养他们的创造力和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《数学让生活更美好》教学设计
教学设想本节课的教学内容主要是通过对实际问题的分析，理解生活中处处离不开数学，从而引导学生用数学来刻画客观世界，培养学生在生活中发现数学题，以及用数学来解决问题的能力。
教学目标
知识目标
将生活问题转化为我们正在学习的数学问题，应用我们学习的圆的相关知识来解决生活中的问题。
能力目标
培养学生观察、分析、概括的能力及动手画图的能力。
情感、态度与价值观
经历数学活动过程，感受知识来源于实践又反作用于实践的辩证唯物主义观念。
让学生感受学习数学的重要性并能在今后的生活中应用数学来解决问题，深刻体会生活离不开数学，数学使生活更美好。
教学重难点
将生活和数学有机融合，让学生在学习数学知识的同时能感悟到知识来源于生活又反作用于生活，能运用所学的数学使我们的生活更美好。
学习者分析初中学生对于数学与生活的紧密联系没有
深刻感悟，他们往往将数学学习和生活割裂开来，没有意识到数学学习和生活的关系，没有认识到学习数学的重要性，而学生已有的知识圆的对称性―垂径定理。
刚好可以用来解决这节课的问题。
让学生在学习数学知识的同时能感悟到知识来源于生活又反作用于生活，能运用所学的数学使我们的生活更美好。
将生活和数学有机融合。
教学过程
1 问题导入
出示赵州桥的图片，介绍赵州桥的相关知识
赵州桥横跨在河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。
设计意图
通过举世闻名的赵州桥，将学生从美好的生活带进美妙的数学世界，从而引出数学问题。
2 出示问题
1300年前，我国隋朝建造的赵州石拱桥，是圆弧形，它的跨度（即弧所对的弦长）为37.4m，拱高（即弧的中点到弦的距离）为7.2M，求桥拱所在圆的半径.
2.1 要求学生独立思考，然后转化为数学问题，再抽象成几何图形
2.2 师引导分析点拨
首先引导学生画出图形
其次引导学生运用所学的知识来解决问题
最后师点拨解，如图所示（图略）
AB为跨度37.4m，CD为拱高7.2m
设半径OC=OB=x
∴OD=OC-CD=x-7.2，BD=0.5AB= 0.5×37.4=18.7
∴在RT△OBD中，OD?+BD?=OB?
∴（x-7.2）?+18.7?=x?
∴x≈27.9m
3 由赵州桥引出问题
1300多年前，我国隋代建筑的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形（如图）.经测量，桥拱下的水面距拱顶6 m时，水面宽34.64 m，已知桥拱跨度是37.4 m，运用你所学的知识计算出赵州桥的大致拱高.（运算时取37.4=14，34.64=20）
3.1 师引导画出图形
3.2 师引导分析题意
3.3 指名板演，师点评
3.4 出示完整的答案
【答案】分析设圆的半径是r.根据垂径定理和勾股定理列方程进行求解.
解如图，设圆弧所在圆的圆心为O，
AB=37.4=14m，
CD=34.6=20m，GE=6
在Rt△OCE中，OE=OG-6，CE=10
∵OC2=CE2+OE2，∴OC2=（10））2+（OC-6）2
∴OC=28，∴OA=28
在Rt△OAF中，AF=7
∴OF=21
∴拱高GF=28-21=7（m）.
点评注意圆中常见的辅助线即作弦的弦心距构造直角三角形，根据垂径定理和勾股定理进行计算
3.5 请两名学生上台讲解展示
3.6 师生点评
4 拓展延伸
出示问题
闻名中外的赵州桥是我国隋朝工匠发明并建造的一座扁平抛物线形石拱桥，石拱跨径37.02m，拱高7.23m，试在恰当的平面直角坐标系中求出与抛物线桥拱对应的二次函数关系式
4.1 师引导这个问题用现在的知识不能解决，它是我们下学期学习的内容。
4.2 巧设问题，留有悬念，激发兴趣。
设计意图
这三个问题的设置主要是让学生经历由生活问题抽象
为数学问题的过程，让他们明白数学来源于生活，并且反作用于生活，因为我们需要解决生活中的实际问题，所以生活离不开数学。
而我们在不断地学习数学，运用数学的过程中，我们的生活将变得越来越美好。
5 课堂小结
数学在生活中无处不在，而图形和数字是数学研究的重要内容.通过这节课的学习，你有什么感受呢，说出来告诉大家.
6 欣赏生活中的数学图片
设计意图
通过欣赏这些跟我们生活息息相关的图片，让学生更加热爱我们的生活，更加热爱我们的数学学习。
联系生活，体现生活数学。
数学来源于生活，并应用于生活，本节课素材选自生活，这样不但调动了学生的积极性，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。
7 思考与交流
我们为什么要学习数学？
板书设计
多媒体展示课题数学让生活更美好
（师板书）问题一的解答过程（学生板演）问题2的解
答
如下（图略）
AB为跨度37.4m，CD为拱高7.2m
设半径OC=OB=x
∴OD=OC-CD=x-7.2，BD=0.5AB=0.5 ×37.4=18.
∴在RT△OBD中，OD?+BD?=OB?
∴（x-7.2）?+18.7?=x?
∴x≈27.9m
教学反思
新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的数学课堂进行改革。
从生活实践中引申出数学问题，从而运用我们所学的数学来解决问题，继而再拓展开来，生活中处处有数学，生活与数学息息相关。
这样就自然地在数学课堂上完成了对学生进行了学数学的目的和意义的教育。
更好地激发学生学习数学的积极性和创造性。
（江苏省淮安市黄集九年级学校）。