多媒体环境下小学语文作文训练新教法经验谈
多媒体在小学语文作文教学中的运用
多媒体在小学语文作文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
作为语文教学的一部分，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
而多媒体技术的引入能够丰富作文教学的形式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨多媒体在小学语文作文教学中的运用，并提出相应的策略和建议。
1. 提供真实的素材多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的素材，如图片、视频、声音等，使学生能够接触和感受真实的语言环境，从而激发他们的想象力和创造力。
老师可以通过多媒体设备播放一些有关自然、人物、历史、社会等各个领域的素材，让学生观察、感受，并以此为基础进行写作。
2. 拓展学生视野多媒体技术可以向学生展示更广泛的内容和形式，比如通过PPT展示名人名言、经典散文、优秀作文等，或者播放名家讲座、优秀作文的视频。
这样能够帮助学生拓展视野，提高阅读素材的广度和深度，对他们的写作水平和写作思路起到积极的促进作用。
3. 提供实践机会多媒体技术能够为学生提供更多的实践机会，如进行实地写作、实物描写、绘画模仿等。
老师可以通过多媒体技术展示写作实例，给学生提供范文、写作指导，进行写作实践指导，并通过展示学生的作品，进行点评和讲评。
这样能够丰富学生的写作实践经验，提高写作技能和表达能力。
4. 提供互动环境多媒体技术可以帮助教师和学生在语文作文教学中建立更加丰富的互动环境。
教师可以通过多媒体设备与学生进行互动教学，比如利用录音、录像、图片等多媒体资源进行师生间的交流互动，或者通过互动软件进行学生之间的写作互评和交流。
这样能够促进师生之间的交流，提高学生的写作能力和表达自己的机会。
1. 整合课程资源教师在设计多媒体语文教学课程时，可以整合丰富的课程资源，如PPT、视频、音频、互动软件等，使教学内容更加生动、形象，更容易引起学生的兴趣。
教师要做好多样性的课程设计，注重多媒体资源和教学内容的有机结合，让学生在丰富的多媒体环境中更好地感受语文作文的魅力。
多媒体环境下小学语文作文教学策略
多媒体环境下小学语文作文教学策略随着科技的发展，多媒体已经广泛应用到各个领域，其中包括教育领域。
在小学语文作文教学中，多媒体可以起到很好的辅助作用，提高学生的学习效果。
本文将就多媒体环境下的小学语文作文教学策略进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过生动有趣的动画、音乐、图片和视频等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择与作文主题相关的多媒体素材，例如讲述一个有趣的故事，播放一段精彩的视频片段，或者展示一些美丽的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
这样，学生会更加主动地参与到教学中来，提高学习积极性。
二、丰富教学内容多媒体可以提供丰富的教学内容，为学生提供更多的信息和知识，拓宽学生的思维视野。
教师可以通过多媒体展示一篇优秀的作文，让学生观摩和学习。
可以选择一些相关的材料，如名人名言、诗歌、故事等，进行补充和延伸讲解，使学生对作文主题有更深入的理解和认识。
三、培养学生的观察和想象能力多媒体可以通过展示一些具体的场景、事物和人物，培养学生的观察和想象能力，提高其作文表达的深度和广度。
教师可以选择一些具有代表性和独特性的多媒体素材，如自然景观、名胜古迹、人物形象等，引导学生仔细观察，并进行相应的描述和描绘。
教师还可以通过提问和讨论，激发学生的想象力，引导学生进行联想和思考，写出富有创意的作文。
四、提高写作技巧和表达能力多媒体可以通过展示一些范文、写作技巧和表达方法，帮助学生提高写作水平和表达能力。
教师可以选择一些优秀的作文范文，分析其结构和语言特点，并帮助学生进行仿写和模仿。
教师还可以通过展示一些写作技巧和表达方法，如修辞手法、语句结构、篇章结构等，教给学生一些实用的写作技巧和方法，帮助学生提升写作能力。
五、启发学生的思维和创造力多媒体可以通过展示一些具有思维激发和创造力培养作用的素材，帮助学生思考和分析问题，培养学生的思维和创造力。
教师可以选择一些启发性的多媒体素材，如智力题、故事情节、问题引导等，引导学生进行思考和探究，发挥出自己的想象和创造力，写出独特的作文。
多媒体教学环境下开展小学语文作文教学的探讨
多媒体教学环境下开展小学语文作文教学的探讨摘要：在信息时代的背景下，多媒体已逐渐渗透到小学语文写作教学中，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的写作技巧。
因此，本文首先分析了小学语文的写作现状，然后提出针对性地解决对策。
关键词：多媒体；小学语文；写作教学；教学情境引言写作在小学语文的整体教学中占据主体地位，在一定程度上可以有效实施学生的核心素质教育，培养学生的写作能力，具有一定的积极作用。
依靠信息化的支持，语文课堂不仅可以为学生创造有趣、多样化的学习环境，使语文知识可以以不同的方式展现在学生面前，而且可以充分调动学生的写作热情和注意力，基于多媒体教学环境下，将学生们的注意力与现实生活之间进行有效联系更有利于扩大学生的写作观念，激发他们的写作灵感，从而优化写作教学的效率，增强学生的写作实践能力。
一、小学语文写作现状（一）教师创新意识差在多媒体环境中，语文教师借助多媒体教学设备节省了上课时间。
同时，也存在一些问题。
例如，作文课归入口语交际板块当中，并且教学方法也更加传统。
没有进行创新和优化，教育平台的作用没有得到充分发挥，从而不能有效地提高教学效率和质量。
在整个写作教学过程中，过分强调知识点和技能的解释，忽略了写作的过程和方法，没有培养学生的情感和价值观等。
因此，由于教师的创新意识差和多媒体使用不足，学生很难从根本上提高自身的写作水平。
（二）学生学习能力较低由于学生们年轻，对于写作缺乏热情，没有养成良好的阅读习惯，缺乏写作素材的积累，因此很容易在写作过程中遇到各种各样的瓶颈。
学生学习能力低下很大程度上与老师和家长的监督有关。
由于老师和家长的疏忽，学生无法利用网络的力量养成良好的学习习惯，从而难以提高他们的写作技巧。
（三）家长监督不当就学生教育而言，应与家庭教育与学校教育相结合。
只有在家长的密切合作下，学生的学习效率和学习热情才可以大大提高。
目前，由于家长监督不当等原因，教师在课外阅读和写作任务不能做得很好。
多媒体环境下小学语文作文教学策略
多媒体环境下小学语文作文教学策略随着多媒体技术的不断发展，教学方式也在不断创新。
在小学语文教学中，多媒体环境下的作文教学策略，可以有效地提高学生的写作能力和创造力。
多媒体环境下的小学语文作文教学策略包括以下几点：一、激发学生的写作兴趣在多媒体环境下，可以利用图片、音频、视频等形式进行教学，激发学生的写作兴趣。
可以通过播放有趣的视频、展示美丽的图片或者播放感人的音频，引导学生产生自己的情感和思考，从而激发他们的写作兴趣。
可以通过播放关于自然风景的美丽视频，启发学生用文字描绘自己眼中的风景；通过播放优美的音乐，引导学生写下自己的感受和情绪。
二、拓展写作主题在多媒体环境下，可以通过展示丰富多彩的内容，拓展学生的写作主题。
可以向学生展示各种各样的风景、人物、事件等，引导学生从不同的角度进行观察和思考，从而产生各种不同的写作主题。
可以向学生展示关于人物传记、历史事件、社会现象等的视频，启发学生写作与之相关的题材，拓展他们的写作视野和思路。
三、丰富写作素材在多媒体环境下，可以提供丰富多样的写作素材，帮助学生积累写作的素材和经验。
可以通过播放各种各样的资料、文学作品、实践案例等，向学生提供大量的写作素材。
可以向学生展示各种类型、各种题材的优秀作文，帮助他们学习和借鉴优秀的写作技巧和表现手法；可以向学生展示各种类型的资料和案例，帮助他们汲取各种写作素材和经验。
五、优化写作评价在多媒体环境下，可以通过展示各种写作评价标准和范例，优化写作评价方式，促进学生的写作成长。
可以通过播放有关写作评价标准和范例的视频，向学生介绍写作评价的要点和方法，帮助他们了解写作评价的标准和规范。
可以向学生展示写作评价的各种标准和范例，帮助他们认清好的作文和不足的作文之间的区别，从而提升自己的写作水平和能力。
通过以上多媒体环境下的小学语文作文教学策略，可以更好地促进学生的写作能力和创造力的发展。
利用多媒体技术，可以帮助学生激发写作兴趣，拓展写作主题，丰富写作素材，培养写作技巧，优化写作评价，从而提高学生的写作水平和成绩。
多媒体环境下小学语文作文教学策略
多媒体环境下小学语文作文教学策略随着多媒体技术的发展，小学语文作文教学也迎来了新的机遇和挑战。
如何在多媒体环境下更好地进行小学语文作文教学，是当前语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从多媒体环境下小学语文作文教学的特点入手，探讨相关的教学策略。
1. 视觉性强：多媒体环境下，学生能够通过观看图片、视频等多种形式的媒体内容更直观地了解作文的主题和内容，激发学生的写作灵感。
2. 趣味性强：多媒体作文教学可以通过图片、动画等形式生动有趣地呈现作文素材，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 互动性强：多媒体环境下，学生可以通过互动式的学习方式参与到作文教学中，例如通过观察、分析、讨论等方式进行互动，提高学生的写作能力和表达能力。
1. 注重情境教学：多媒体环境下，可以通过展示相关的图片、视频等素材，创设一个真实的情境，激发学生的情感和想象力，帮助学生更好地理解作文主题和背景。
2. 引导学生观察、分析：多媒体环境下，可以引导学生观察素材中的细节、情感、人物形象等内容，培养学生的观察力和分析能力，为他们的作文提供更多的素材和灵感。
3. 提供范例和模板：多媒体环境下，可以向学生展示优秀的作文范例和写作模板，让学生在实践中学习，通过模仿和借鉴优秀的作品来提高自己的写作水平。
4. 激发写作兴趣：多媒体环境下，可以通过展示一些有趣的图片、动画、视频等素材，激发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中进行作文创作。
5. 提供实践机会：多媒体环境下，可以利用电子板书、PPT等工具，让学生在实践中进行作文创作，通过多媒体展示的方式让学生更清晰地了解作文结构和写作技巧。
7. 提供反馈和评价：多媒体环境下，可以通过电子文档、语音评价等方式给学生提供及时的反馈和评价，帮助他们及时发现和纠正错误，提高作文质量。
通过以上多媒体环境下小学语文作文教学的策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。
也需要教师不断学习和积累，不断探索适合多媒体环境下的作文教学方法，为学生提供更优质、更有效的作文教学服务。
多媒体在小学语文作文教学中的运用
多媒体在小学语文作文教学中的运用小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和想象力的重要环节，而多媒体技术的运用在语文作文教学中能够有效地提高学生的学习积极性和创造力，使教学更加生动和具有吸引力。
本文将围绕多媒体在小学语文作文教学中的运用展开讨论，探讨多媒体如何促进小学生写作水平的提高。
一、多媒体丰富了教学内容和形式多媒体技术可以结合文字、图片、音频、视频等形式，将教学内容传达给学生。
在小学语文作文教学中，可以通过多媒体展示优秀作文范文，让学生在欣赏优秀作品的感受到写作的魅力和乐趣，激发学生的写作欲望。
多媒体还可以通过展示图片、播放音频和视频等形式，丰富作文教学的内容，增加学生的学习兴趣，使教学更具吸引力。
二、多媒体拓展了教学资源和渠道多媒体技术能够为小学语文作文教学提供丰富的资源和渠道。
教师可以从互联网上搜索到各种形式的优秀作文范文、名人演讲视频、经典音频等资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料，拓宽了学生的视野和知识面。
教师还可以通过多媒体平台，与其他学校的教师进行作文教学资源的分享和交流，获得更加全面和权威的教学资源，提升自己的教学水平。
三、多媒体提高了教学效果和效率多媒体技术在小学语文作文教学中能够提高教学效果和效率。
教师可以通过多媒体展示形式，将抽象的写作知识和技巧转化为具体形象的展示，更好地帮助学生理解和掌握。
多媒体还可以设置互动环节，让学生参与到教学中来，增强学生的参与感和学习动力。
多媒体还可以根据学生的学习情况，灵活调整教学内容和进度，使教学更加因材施教，提高学生的学习效率。
四、多媒体培养了学生的创新和实践能力多媒体技术的运用能够激发学生的创新和实践能力。
教师可以通过多媒体展示学生的作文作品，让学生在展示自己的作品的学会倾听他人的意见和建议，不断改进和完善自己的作品，培养学生的批判性思维和创新能力。
学生在使用多媒体进行作文创作时，可以通过图片、音频、视频等形式表达自己的思想和情感，激发学生的创作潜能，提高学生的写作水平。
多媒体环境下小学语文作文教学策略
多媒体环境下小学语文作文教学策略随着科技的发展和多媒体技术的广泛应用，小学语文教学也逐渐融入了多媒体环境。
在多媒体环境下进行语文作文教学，具有许多优势和特点，可以更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
本文将针对多媒体环境下小学语文作文教学进行探讨，提出相应的教学策略。
一、多媒体环境下小学语文作文教学的特点1.生动多样：多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式生动直观地呈现话题，激发学生的兴趣，丰富教学内容。
2.互动性强：多媒体环境下的语文作文教学可以增加师生、生生之间的互动交流，促进学生的思维碰撞和创新发散。
3.场景还原：多媒体可以还原文学作品中的场景、背景，让学生更好地理解作品内涵，提高写作的情感表达能力。
4.个性化学习：多媒体环境下，学生可以根据自己的兴趣和情感参与学习，更加个性化。
二、多媒体环境下小学语文作文教学的策略1.激发学生的学习兴趣多媒体环境下的语文作文教学可以通过丰富多彩的图片、音频、视频等媒体形式，激发学生的学习兴趣，增加教学内容的吸引力。
教师可以在教学中充分利用多媒体资源，精心设计教学内容，创造浓厚的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中接受语文作文教学，从而激发学生的写作热情。
2.提高写作实践的参与度多媒体环境下的语文作文教学可以通过互动式教学，提高学生的写作实践参与度。
教师可以设计一些有趣的多媒体互动环节，让学生即兴发挥，进行写作训练。
教师可以播放一段富有情感的视频，要求学生根据视频内容进行即兴写作，增加学生在情感表达方面的训练。
3.借助多媒体资源进行语境营造多媒体可以帮助学生更好地了解作文内容的语境，对作文的情境有更深刻的理解。
教师可以借助视频、音频等多媒体资源，让学生感受到作文所要表达的情感，帮助学生更好地还原作文内容的场景，提高写作的表现力。
4.培养学生的创新意识多媒体环境下的语文作文教学可以培养学生的创新意识。
教师可以通过播放一些新颖的多媒体资源，引导学生进行创新写作，鼓励学生进行积极思考，勇于表达自己的想法和情感，提高学生的想象力和写作技巧。
多媒体环境下小学语文作文教学策略
多媒体环境下小学语文作文教学策略【摘要】在当今多媒体环境下，小学语文作文教学需要采取有效策略以促进学生的写作能力。
本文首先讨论了利用多媒体进行情境营造的重要性，其次探讨了如何引导学生广泛获取素材以丰富作文内容。
接着分析了借助多媒体进行写作指导和组织多媒体展示交流对学生写作能力的提升作用。
结合多媒体环境的优势，本文还提出了培养学生审美情感和文学素养的方法。
总结了多媒体环境下小学语文作文教学策略的重要性和未来发展方向，强调了多媒体在提升学生写作能力方面的潜力。
通过本文的研究，可以为小学语文作文教学提供更加有效的指导，促进学生综合素养的提升。
【关键词】多媒体环境、小学、语文、作文、教学策略、情境营造、素材获取、写作指导、展示交流、审美情感、文学素养、重要性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 多媒体环境下小学语文作文教学策略在当今数字化时代，多媒体技术已经深入到了教育领域的各个角落，对于小学语文作文教学也提供了全新的可能性和机遇。
多媒体环境下小学语文作文教学策略的探索和实践，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以拓展学生的认知和表达能力，培养他们的审美情感和文学素养。
针对这一背景，本文将探讨如何在多媒体环境下进行小学语文作文教学，以期能够更好地激发学生的写作潜能，提升他们的写作水平。
在传统的语文作文教学中，教师往往只是通过纸笔及课本进行教学，学生的写作方式较为单一，缺乏实践和创新。
而利用多媒体进行情境营造，则可以为学生营造更加真实、生动的写作情境，激发他们的写作灵感和情感表达。
引导学生广泛获取素材，借助多媒体进行写作指导，组织多媒体展示交流，都是提升学生写作能力的有效途径。
通过多媒体的引导和展示，不仅可以帮助学生更好地理解写作要点，还可以激发他们的想象力和创造力，使作文更具思想性和艺术性。
通过多媒体环境下的作文教学，还能够培养学生的审美情感和文学素养，提高他们对文学的理解和鉴赏能力。
2. 正文2.1 利用多媒体进行情境营造利用多媒体进行情境营造是小学语文作文教学中的重要策略之一。
多媒体环境下小学语文作文教学策略
多媒体环境下小学语文作文教学策略随着多媒体技术的普及和发展，小学语文作文教学也需要不断创新和改进。
本文将介绍在多媒体环境下小学语文作文教学的几种策略。
一、利用图片激发学生写作兴趣多媒体技术可以让学生接触更加生动有趣的图片，展示丰富的语言信息和文化内涵，从而激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
在小学语文作文教学中，老师可以引导学生对图片进行感性认识和审美体验，从而培养学生的写作意识和认知能力。
例如，老师可以选取一些优美的风景图片，让学生进行描绘和表达；或者选取一些寓意深刻的人物形象，让学生进行引申和联想，以此丰富学生的文化知识和语言表达能力。
二、运用视频展示知识和技巧多媒体技术可以为学生提供更加直观和生动的学习内容，通过一些视频资源展示写作技巧和范例，让学生更好地理解和掌握写作知识。
例如，老师可以选取一些名家作品进行解析和评析，让学生学习优秀的写作范例和技巧；或者通过一些视频教程，让学生了解和练习一些基本的写作技巧，例如如何撰写好的开头和结尾，如何运用排比和比喻等，从而提高学生的写作水平和能力。
三、采用互动策略促进学生写作对话多媒体技术可以为学生提供更加互动和个性化的学习体验，通过一些互动策略促进学生之间的交流和合作，激发学生的写作创造力和思维活力。
例如，老师可以设置一些小组讨论或者写作分享，让学生之间进行写作交流和互动，了解不同的写作风格和思路；或者利用网络资源开展一些写作比赛或者作文展示活动，让学生之间进行写作竞争和互动，从而提高学生的写作自信和创造力。
以上几种策略，可以帮助小学语文作文教学更加生动、有趣、有效，使学生更好地理解和掌握写作知识和技能，提高写作能力和文化素养。
当然，具体如何运用这些策略需要结合实际情况和学生特点进行灵活应用。
多媒体环境下小学语文作文教学策略
多媒体环境下小学语文作文教学策略随着科技的发展和多媒体教育的兴起，越来越多的学校将多媒体技术引入到各个学科的教学中，语文作文教学也不例外。
利用多媒体环境进行语文作文教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是几种适用于多媒体环境下的小学语文作文教学策略。
第一，情境创设。
多媒体技术以其图像生动、情境恰当、音效逼真等特点，能够帮助学生更好地理解和感知作文内容。
教师可以在多媒体环境下展示一些相关的图片、视频和音频，为学生创设逼真的情境，使学生身临其境，引发学生对作文主题的兴趣。
第二，示范写作。
多媒体环境下的语文作文教学，教师可以利用多媒体技术展示一些优秀的作文范文，通过分析范文的结构、内容、语言等方面的特点，帮助学生理解作文的基本要素和写作技巧。
教师还可以通过多媒体展示自己的写作过程，让学生了解到作文并不是一蹴而就的结果，需要持续的思考和修改。
互动交流。
多媒体环境下，教师可以利用投影仪、电脑等工具展示学生的作文，并进行实时的互动交流。
教师可以对学生的作文进行点评、赞赏和引导，让学生在互动交流中得到真实的反馈和启发。
学生之间也可以进行作文交流和评价，互相学习、互相提高。
第四，评价反馈。
多媒体环境下的语文作文教学，可以利用电子评价系统进行作文的评价和反馈。
教师可以用多媒体展示学生的作文，并对作文进行针对性的评价，指导学生如何改进和提高作文的质量。
通过电子评价系统，学生可以方便地查看自己的作文成绩和评价，从而对自己的写作水平有一个清晰的认知，并且更有动力去改进自己的作文。
第五，多元素引导。
多媒体环境下，教师可以灵活运用各种多媒体资源，如图片、视频、音效等，为学生提供丰富的素材和信息。
通过多元素的引导，可以拓宽学生的思维视野，激发学生的创造力和想象力，帮助学生提高作文的质量和水平。
多媒体环境下的小学语文作文教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该善于利用多媒体技术，创设逼真的情境，进行示范教学，开展互动交流，进行评价反馈，引导学生多元发展。
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多媒体环境下小学语文作文训练新教法经验谈
[摘要]：小学作文是学生接触段落写作的初级阶段，是教学的重点与难点。
无话可写的现象在小学生中颇为普遍。
新课标环境下，教学要求以人为本，从学生的角度展开教学。
在信息技术全面普及的年代，教师授课也应采用多元化方式，积极采用多媒体设备进行教学。
本文基于小学作文教学中存在的一些问题，分析了新教法的特征，并提出几点优化策略，旨在帮助更好的提高小学生作文能力。
[关键词]：多媒体小学作文新教法优化策略
通常来讲，阅读是小学语文的重点，作文是难点。
小学生天性好动，接触到的事物都可以说出来，但为何作文是一个难点呢？研究发现，小学生不是“不会写”，而是“不想写”，这种情况被称为“言语冲动冷却”，主要成因是作文兴趣的缺失。
对于小学生而言，提高兴趣的途径有很多种，这里，笔者通过多年教学经验，从多媒体教学方向对小学作文的新教法展开分析。
一、小学作文教学存在的问题
（一）动机不足
这里所说的的动机，指的是写作的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，是小学生作文训练的内部动力。
通过兴趣的培养，小学生能够有效认知事物。
用真实的情感去探索、体会接触到的事物，并且上升到一定的精神层面。
纵观目前小学生写出的作文，内容单调、语句重复，显然没有充分的调动起写作兴趣。
在小学生眼中，作文是一项障碍，写作只是为了应付老师布置的作业而已，并没有养成写作的
习惯。
（二）教学呆板
小学生的思维主要是形象思维，新生事物能够有效激发小学生的兴趣。
由于小学生受社会化规范思想的影响较小，因此想象力与创造力都是远远超出大人的，教师应该充分利用小学生的想象力，用丰富的教学手段将这些想象激发出来，变为文字表述。
在课堂教学中，语言描述远没有形象描述要真切、直接。
利用多媒体教学，能够让学生更加直观的了解课程内容，了解作文需要描写的对象。
二、利用多媒体进行作文训练的教学技巧
（一）提升写作兴趣
兴趣即为动力，学生只要找到了写作的起点，就能够完成一篇作文。
基于小学生强烈的求知欲与好奇心，教师应该充分利用多媒体教学手段，用图像、视频等方式将小学生的注意力吸引到作文教学中，帮助学生构思文章框架结构。
（二）联系生活
现如今信息化飞速发展，外界信息能够有效在课堂上引用，教师可以利用网络，将与小学生生活息息相关的事例在课堂上播放，将学生思维带入到特定的情境中去。
学生在平时课堂上不能够长时间接触外界社会，多媒体是一种连接校园与户外的媒介，学生通过多媒体可以从沉闷的课堂中脱离出来，思维也能够得到有效扩展。
通过范围更广的观察，写作上能够有更多的切身感悟，作文才会显得有血有肉，
（三）丰富课外知识
知识是一个不断累积的过程，小学生在学校学到的知识远远达不到需求标准。
知识的主要来源是图书的阅读与影视的观摩，在小学校园中，校图书馆是小学生获取课外知识的重要途径。
但由于小学生自身阅读能力的限制，低年级学生对阅读具有一定的畏惧心理。
因此，课堂上的多媒体教学成为了小学生最喜爱的获取课外知识的途径。
通过大量课外知识的摄取，小学生对于优美语句、修辞手法会有一定的了解，在不断的字、词、句的积累下，作文能力也会得到有效提升。
同时，教师可以让同学们定期观看具有教育意义或是科学性的电视节目，在观看后写出感想，这种方式不但扩展了课外知识，久而久之也能够对语言组织能力有个很大帮助。
（四）加强作文修改交流
作文的修改也是加强作文训练的一种方式。
传统教学中，都是老师改，将评语写在作文后面，让学生自己思考。
在新课改环境下，新教法让教师认识到这种做法对于提高整个班级的作文能力功效不大。
进而改用多媒体方式，将典型作文扫描下来，在多媒体教师让全班学生一起美化。
学生们集思广益，加上教师的正确引导，创造出一篇优秀作文十分简单。
这种教学方式能够让每位学生都参与其中，主动思考优美的语句，让被修改的同学也更容易接受，同时还提高了小学生们的团队协作能力。
（五）审题培养
作文方向是否正确，审题是关键。
在布置作文题目时，教师应该
列举出一些范例，让学生阅读后再进行作文，保证作文的大致方向。
在例子的选取上，要尽量找一些贴近小学生生活学习的，文章人物设定要简单化，让学生自主分析文章的角度与落脚点，提高自主学习能力。
三、新教法的过程描述
（一）情境展示
情境教学方式是提高学生学习兴趣的有效方法，在课堂开始前，教师可以根据小学生好奇心强的特点，运用幻灯片、录像、录音等方式向学生展示声音、动画效果，学生通过多媒体手段的教学能够激发学习、探究的欲望，，提高写作的兴趣。
（二）展开联想
通过声音、图像的展示，学生可以自由发挥，充分利用小孩子独特的天马行空的想象力说出自己听到、看到的东西。
这一阶段主要是培养学生的自主观察能力，通过教师的正确有效引导，学生能够对观察到的声音、图像、动画产生系统性的认知，通过再次的仔细观察展开合理的想象，让思维得以扩展。
（三）分层作文
受生活环境与自身能力的影响，小学生的作文能力会呈现出一定的差异。
教师应该正视这些差异，合理运用分层教学，设置多个内容供学生选择。
（四）自批自改
在作文写作时，教师要鼓励学生自己通过课外教材与网络找资
料。
在文章初步成型后，要自主检查，找出文中的错别字与病句漏句，通过与优秀文章的对比发现自己文章的缺陷。
教师可以利用周末时间在网上给学生进行一对一的辅导。
这种新教法能够有效提高学生作文的质量问题，大大改善文章中错字漏字的出现。
（五）师生共评
在作文定稿后，教师可以通过多媒体将文章有针对性的发布到信息共享平台上，班内所有学生都能够登录平台进行点评。
这种师生共评的方式对被修改的同学而言更能接受，修改他人作文的学生也会从中吸取经验，改善不足。
结语：新教法已经实施很长一段时间，教学效果是显著的。
新教法能够多层次、大面积的让学生主动参与教学，提高作文写作兴趣。
但这种教学方式也需要通过实践不断地完善，让小学生的作文写作能力通过多媒体手段更上一层楼。
参考文献：
[1] 符音.多媒体环境下的小学语文作文训练[j].现代教育技术，2008（06）.
[2] 张艳丽.小学语文作文教学技巧探讨[j].现代阅读（教育版），2013（08）.
[3] 张金宝.学生审美体验与小学语文作文训练的融合[j].语文学刊，2012（17）.。