高职财务管理教学中应用案例教学法的探讨
案例教学法在财务管理教学中的应用探讨
博士・ 专家论 坛
案例教学法在财务管理教学 巾晌应用搽ｉ 刁
吉林 工程技 术师 范学院 郑艳 华
［ 摘 要 ］ 财务 管理 教 学 中实施 案例 教 学方 法 具 有 重要 的 意义 ， 例 教 学作 为一 种 启 发 式 教 学方 法 ， 实证研 究在 教 学 中的 应 用 ， 在 案 是 是 提 高 学 生综 合 素 质 的有 效 方 法 。通 过对 案 例 的 多 角度 分 析 、 阅大 量 相 关 资料 、 组讨 论 、 堂 发 言 、 写案 例报 告 等 一 系列教 学 查 小 课 撰 实践 活 动 ， 以 增 强学 生 的 学 习积 极性 和 自信 心 ， 高他 们 的 沟通 能 力 、 力能 力 和人 际 交往 能 力 。 可 提 智 ［ 键词 ］ 例 教 学法 财 务 管理 案例 教 学库 关 案
引 言 案 例 教学 法 是 指将 案 例 应 用 于 教 学 ，通 过 教 师 讲 授 、组 织 学 生 讨
论、 教师归纳总结 、 撰写分析报 告等过程来实现教学 目的的方法 。财务 管 理 案例 就 是 在 学 生学 习 和 掌握 了一 定 的会 计 理 论 与财 务 管 理 的基 础 上 ， 剖 析 财 务管 理 案例 ， 学 生 把 所 学 的 财 务论 知 识 运 用 于 实 践 活 通过 让 动中， 以提高学生发现 、 分析和解问题能力的一种教学方法。 企 业 管 理方 面 的案 例 教学 始 于美 国 ，１３ 年 以后 ，案 例 教 学 开始 ９０ 在财务管理教学 中使用 ， 并不断得到发展。 目前， 西方大学的财务管理 教学 中均采用案例教学 。Ｏ世纪 ８ ２ Ｏ年代 ， 案例教学开始引入我国 ， 因 但 为多种原 因， 未能广泛开展起来。 １财务管理案例教学的意义 ． 财务管理学是研究在市场经济 条件下企业如何控 制资金运动和处 理财务关 系的学科， 内容由筹资 、 具体 投资、 资金运营和利润分配等部分 组成。在我 国市场经济快速发展 的今天 ， 资本市场趋于成熟和完善 ， 企 业 的 经 营方 式 趋 于 多 元 化 、 营范 围走 向 国 际 化， 业 间 的联 合 、 购 、 经 企 并 重组也愈来愈热 ， 这就使得单纯地讲解概念、 理论很难满足当今社会对 人 才 的需 求 。财务 管 理学 作 为 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ， 教学 目的 之一 其 就是指导学生在今后的实务Ｔ作 巾进行科学 的财 务决策 ，这就必然要 培养学生收集信息 、 分析信息 、 在权衡环境 变化的动态背景中做 出合理 决策的能力。而耍达到这一 目的就 不 活跃 ， 成 案 例 教学 不 能 取 得 满 意 的效 果 。 造 ３改进 财 务 管 理案 例 教 学 的 对策 ． ３１ ．处理好案例教学与讲授教学 的关系 不能片面地强调讲授教学或者案例教学优 劣， 二者均有可取之处 ， 把讲授教学与案例教学有机结合是财务管理教学 的最佳途径。通过案 例教学可以挖掘学生的发现问题 、 分析 问题 、 解决 问题能力 ， 培养创新 能力 ， 提高知识综合运用能力 、 与人沟通能力 ， 最终实现学生综合素质 的提高 。 虽然案例教学有着其他教学方法不能替代的优点 ， 丽且在财务 管理教学中普遍被学生认同， 但这并不意味着它可以取代讲授教学 。 传 统教学方法具有知识传授的系统性和严谨性 ，有利于培养学生的抽 象 思 维 能 力 ， 财 务 管 理 的 基 础 理论 、 点 与难 点 的 适 当讲 授 仍 是 教 学 中 对 重 不 可 缺 少 的重 要 环 节 。 ３ ． 进 教 学 手 段 ２改 提 高教学质量的最佳方法是使教学方法的高效率与教学手段 的现 代化有机结合起来。在实施案例教学 中， 将高效 的教学方法与先进的教 学手段结合起来 ， 采用多媒体教学手段 ， 将声音 、 图像与案例讨论充分 结合起来 ， 一方面能够帮助教师在有限的时间里增加信息输出量 ， 另一
浅谈商科高职院校财务管理课程案例教学法的运用
一
、
目前财务管理实践教学存在 的问题
（ 一） 理论无 法指导实际 ， 违背职业教育 的精神 我 国对财 务管理的研究起步较 晚 ， 课 程较少结合企 业会计实践 。实践应 用上 ， 西方管理会计 理论往往建立 在相关假设 的基 础之 上 ， 并 大量使用 过于抽象 的数学模 型， 违背 了高职 院校 “ 理论 够用 、 注重实践” 的精神 。 所 以 在专业 教育 上让学 生更有 效地理 解理论在 实践 中的应 用应该是教学 的首要 目标 。 案例教学 中的“ 客观真实性 ”
和“ 突 出实践性 ” 的特点很好 的符合 了高职高专的要求 。 （ 二） 教学手段和方法单调 目前 财务管 理教学 中仍 以课 堂讲 授为 中心 ， 以“ 教
・
案例教学 中案例是核心 ， 所谓案例就是为 了一定 的 教学 目的 ， 围绕 选定 的一个或 几个 问题 ， 以事实 为素材
而编写成 的对某一实 际情境 的客观描述 。 管理会计教学 中不 同的内容需要选择不 同类 型的案例 ， 不 同类型 的案
可替代 的。 三、 财务管理实践 系统 综 上分析 ， 财务管理各种实践形 式各有优 、 缺点 ， 只 有根据 财务管 理培养 目标需要综合 运用各种实践形式 ， 最终 才能有 效培 养学生 的综合 职业 运用 专业能 力解决实 践工 作中 的 问题， 对方法 能力、 社会 能 力较 好的培 养
参考文献 ：
【 １ 】 严中华． 职业教育课程开发与实施【 Ｍ 】 ． 北京： 清华大学出
版社， ２ ０ ０ ９ ．
［ ２ 谬 启军． 财务管理［ Ｍ ］ ． 上海． 立信会计出版社， ２ ０ １ ０ ．
高职院校财务管理教学方法的研究与实践——基于应用能力培养的模块化教学
的会 计 专业 、审计 专 业 、财 务 管理 以及 管 理学 等 财 经 类相 关 专 业
［ 摘 要 ］ 财 务 管理作 为财 经 类 专业 的核 心课 程 之一 ，是一 门应 用型 的 学科 。传统 的教 学方 法过 分注 重理 论 知识 的讲授 ， 忽视 了学生 应 用 能 力 的培 养 。根据 高职 院校 学生 的特 点 改进 现 有教 学模 式存 在 的 弊端 ，探 索 了如 何对 原 有 的财 务 管理 教 学 方 法 进行 改革 和 创 新 ，加 强 高职 学生 应 用 能 力训 练 ，培 养 自主 分析 能 力 ，创 造性 思 维是 突 出 高职 特 色的教 学 发展 方 向。 ［ 关键 词］ 财 务 管理 模 块 化教 学 案 例教 学法 计算 机 辅 助教 学
随着 我 国市 场 经 济体 制改 革 的 不 断深 入 ．和 对 外经 济 合 作程 念 比较抽 象 ， 加上 有的企 业财 务 问题 数据量 多 ． 务 函数 的计 算较 为 财
度的 不 断 加强 ，使得 国内企 业 的管 理 制度 也 在 不 断 完善 ．从 而 迫 使企 业 面 对 的 竞 争 越 来 越 激 烈 。财 务 管 理 是 企 业 管 理 的 核 心 问
孝 木 研 ｉ 寸
高职 院校财务管理教学方法 的研究与实践
— —
基于应用雒力瑶募响模块化教学
林 萍 广 西国 际商务 职业技 术学 院
一 苏宗敏
本 文 获 得 “ 世 纪 广 西 高等 教 育 教学 改 革 工 程 ”的 课 题项 目 “ 新 高职 高专 会 计 专业 基 于 应 用 能 力培 养 的模 块 化 教 学研 究 ”资 助 （ 目编 号 ２ ０ Ｃ ８ 项 ０９１ ） ４
则》 ，对 我 国企 业 财务 管理 的 宏 观 和微 观 进 行 了有 效 的体 制 界 定 ， 构 。这充 分 说 明 了政 府 对企 业 财 务 管理 工 作 的 重视 。然 而 要提
案例教学法在高职会计教学中的应用分析
案例教学法在高职会计教学中的应用分析摘要：案例教学法就是将学生作为学习的主体，培养他们的自主学习的能力、实践性能力、以及分析问题与解决问题的能力。
本文就案例教学法在高职会计教学中的应用进行了分析。
关键词：案例教学法高职会计教学应用随着社会的不断发展与进步，对于社会所需要的人才来说，其不再仅仅是知识性人才，而是综合性的实践性人才。
在高职会计教学中，案例教学法有着很重要的意义，对于在高职会计中，案例教学法就能在很大程度上促进教学，本文就对案例教学法进行了探究。
一、案例教学法概述在现代企业的会计教学中，案例教学法是一种比较重要的方法，对于高职的教学来说，其目标就是要培养一些高技能的应用型人才，这就意味着在高职中，运用案例教学法就有着很现实性的意义。
案例教学法就是教师在坚持理论与实际相结合的基础上，按照教育目的、教学目标等相关要求，将案例作为一种基本的素材，在教师与学生之间，学生与学生之间，在这种双向互动以及多项互动的基础上，使得学生将所学的理论应用于实践之中，进一步提高学生的发现问题与分析问题，并在最后解决问题的这种能力。
案例教学法并不是在讲课中运用的举例说明。
举例说明，主要是针对于理论来讲的，在案例教学法中，主要是倾向于实践，在实践中发现问题并进一步解决问题，总结出一定的规律，然后将规律再对实践进行指导。
二、案例教学法运用的意义所谓的“授之以鱼不如授之以渔”，这就告诉我们，不仅仅是应该让学生学会学习的结论，更应该教给他们学习的方法，在自己的学习中去探索。
高职的会计专业其本身的实践性就很强，运用案例教学法就能够让学生将所学习的知识与实践相结合，加强学生的实践能力，使得学生由之前的接受知识，变为现在的主动性探索知识，能够让学生真正的成为学习的主人。
近几年不断的致力于教学模式的不断改革中，改革的目的就是让学生能够爱学习，并且会学习，能够成为学习的主人。
会计专业其实践性很强，只有这个专业的学生学会了学习，才能在这个知识爆炸的年代成为一个主动的学习者，所以说，对于会计专业的学生，只有将其潜力给予充分的发挥，才能够在会计课中将其焕发出一种生命的活力，所以说，这是每一个会计教师都应该要考虑的问题。
例谈《财务管理》教学中案例教学法的运用
又如， 在讲 到证 券 投 资的 时 候 ， 者组 织 学 生看 了 笔
ＶＣＤ碟 片 资本市场 ， 学生通 过一 连串 的案例 明 白了 使
股 票投 资、 券 投资 和投 资基 金的有关 问题 。 学生了解 债 使 了资本市 场从产生到发展 直到发达 的全过程 。 为吸 引学生 的注意 力， 引起学 生对资 本市场 的探索 兴趣 ， 者还 出了 笔 随片作 业题 ， 要求学 生一边 看片一边做题 ， 样一来 ， 这 学生 和碟片互动 ， 更加 集中精 力参 与案例 分析课程 了。
面五 个 方 面 分析 了这 些 方 法在 《 务管理 》 学科 教 学 中运 用 的好 处 。 财
【 键 词 】 务 管理 ；案 例教 学 ；运 用 关 财 ［ 分 类 号］ ６ ２ 中图 Ｇ ４ 【 献标 识 码 】 文 Ａ 【 编 号 ］０ ５ ６ ３ （０ ８４ — １０ ０ 文章 １０ — ４ ２２０ ）４ ０ ４ — ２
案例一词来源于英语 “ａ ｅ 其 意为具体 事例。 ｃ ｓ”， 案例
教学法就是在学 生学 习和掌握 了一定的理论知识 的基础之 上 ， 过剖析具体 的案例 ， 学生把所 学的理 论知 识运 用 通 让 于相关 的 “ 践活动 ”中， 实 以提高 学生发现 、 分析 和解决 实 际问题 能力的一种模 拟实验 的教学方法。案例教学法 最初 是在１ １年美国哈佛大 学的医学院和法学院 开始使用的， ９０ ｌ ｌ 年左 右， 哈 佛大 学商 学院 开始 由教 授讲 授 企 业实 ９８ 在 例， 让学 生进行分析， 把案例 方法用在管理 教学上 。 目前， 案例教 学法 已遍布 全球许 多国家 ， 作为一种 被 先进的 、 科学 的教学方法应用于 包括经济管 理在 内的 各种 学 科。 财务 管理 是 一 门经济 管 理 的应 用性学 科 ， 它主
在财务管理课堂教学中运用案例教学法的几点思考
在财务管理课堂教学中运用案例教学法的几点思考［摘要］财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，传统的财务管理课程教学模式很难满足创新人才培养的要求，改革财务管理教学方法迫在眉睫。
文章结合笔者多年的财务管理教学实践，提出了财务管理课程应用案例教学法需要思考的几个问题，总结了财务管理教师针对不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程可以选用不同的财务管理案例教学模式。
［关键词］财务管理案例教学一、传统“填鸭式”教学模式的缺陷财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，而目前我国高校财务管理专业的教学方法，还是传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心，重理论、轻实践，忽略了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力。
尽管大多数教师很清楚素质教育的重要性，但在实际教学工作中，往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子，教师依照教材传授知识，学生拿着众多的复习资料应付考试。
课堂教学枯燥、乏味，学生不愿听，课堂气氛凝重，严重压缩了学生的思维空间，导致学生走向工作岗位后不能很快适应财务管理环境及财务管理业务的需要。
这种传统教学模式不能很好地顺应财务管理课堂教学规律，直接制约着财务管理课堂教学改革，影响未来财务管理人员综合素质的提高，因此，改革传统财务管理课堂教学模式已势在必行，财务管理课堂教学必须引入全新模式，使学生学会学习，具有创新能力。
改革财务管理课堂教学模式，培养学生创新能力，必须由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，即由单纯的理论叙述转向将理论融入具体的财务管理案例方式讲授，形成大视野、大容量，培养学生思维的广阔性、深刻性，引导和鼓励学生跟踪与研究学科热点及前沿问题，增强学生的实践能力和综合能力。
目前，社会对财务管理人员在专业素质方面具有很高的要求，集中体现在财务管理工作的实践经验上，这种特点使得财务管理课堂教学比其他学科更加注重基于社会实践的案例教学。
《财务管理学》课程中案例教学法的应用探讨
传授 财务 管理 的 原理 ， 重 要 的 是培 养 学 生 的财 务 最 管理 实务 技能 、 作信 条 和方 法 ， 教育 学生 在工 作 工 即 中怎 样思 考 、 判断 和行 动 。财 务 管理 作 为一 门学科 。
并非起 源 于学术 研 究 ， 是 直 接 源 于 企 业 的实 践 活 而
本过 程—— 案例 教 学 的 评 价 与反 馈 ， 而增 强 学 生 从
将新 获得 的知识 和技 能运 用 到实 际工作环 境之 中的
可 能 性 。
解 决 问题 的思 路 。案 例分析 中 ， 以问题 为导 向 ， 而 进
、
财务 管理 案 例教 学 法 的优势
财务 管理 案 例教 学法 与 传统 教学 法存 在一定 差 异 ， 主要 在于 传 统 教 学 法 是 以理 论 与 公式 演绎 为 其 基 础 的 ， 一种 灌 输 式 的教 育 ， 而 ， 务管 理 案例 是 然 财 教学法 则 是 以实 际 发 生 的 案 例 为 引 导 ， 以解 决 实 际 财务管 理 问题 为 目标 ， 学 生 进 行 引导 式 的 教育 。 对 《 财务 管理 学》 例教 学法 的优势 有 以下几 点 ： １财 案 （） 务 管理 案 例 教 学 法 能 够 激 发 学 生 的积 极 性 和 主动
展与知 识 经济 的迅 速 发 展 ， 务 管 理 新知 识 的 涌现 财
言难 度较 大 ， 同时 这 门学 科 具 备 综 合 性 、 策 性 、 政 实
践性 特 点 ， 求学 生具 备 独立 分析 和 判 断 、 决实 际 要 解 问题 的能力 ， 传统 教学 法 不 能 提供 这 种 条 件 。财 而
业领 域实 际工 作 能 力 和 基 本 技 能 的 培 养 ， 单 纯 的 从 理论 知识 学 习转 向多层 面 、 多角 度 的能力 训 练上 来 ，
案例教学法在高职会计教学中的应用
案例 教 学法在高职会计教 学中的应 用
广 东机 电职业技术 学院 许蔚君
【 要】 摘 案例教 学法是 以学生为主体 ， 以培养学生的自主学 习能力、 实践能力 、 分析和解决问题 能力为基本 目的的一种教 学方 法 文章
销 和 教 学 之 中 。在 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 我 国 引 入 案 例 教 学 ， 一 直 主 要 用 于 部 但 分 实践性 较强 的法学 、临床 医学 、 市 场 营销 等 学 科 领 域 。会 计 是 实 践 性 较 强 的管理 学科 ， 案例 教 学 是 现 代 企 业 目标 是 培 养 高 技 能 应 用 型 人 才 ， 求 要 学 生 必 须 具 有 必 要 的 理 论 知 识 和 较 强 的 实 践 能 力 。 因 此 ， 者 认 为 在 高 笔 职 会 计 教 学 中 应 用 案 例 教 学 有 着 现
使掌握理论知 识与发展能 力有机结合 关资料 等工作。第二 ，案例材料 的准 会 计 教 学 的 主 流 方 法 ， 高 职 教 育 的 起 来 ， 学 生 引 入 到 社 会 实 践 中 ， 学 备 。教 师 主 要是 提 供 案例 线 索 、 分 学 而 部 把 使
生 由 被 动 接 受 知 识 变 为 主 动 探 索 知 识 ， 正 成 为 学 习 的 主 人 。教 学 模 式 的 真 改 革就 是要恢 复学 习的 本来 面 目， 把 学 习的乐趣还给学 生 ， 他 们爱学 习、 让 会 学 习 、 学 习 的 主 人 。“ 则 ” 相 关 做 准 及 “ 度 ” 会 随 着 经 济 环 境 的 变化 而 做 制 等 适 时的变动 。 计 专业的学 生只有“ 会 会 学 ” ， 可 能 在 知 识 、 息 爆 炸 的今 了 才 信 天 成 为 知识 的 主动 者 。因此 ， 如何 去 唤 生 无 法 获 得 的 文 献 资 料 ；学 生 则 要 在 教 师 的 指 导 下 阅读 教 材 和 参 考 文 献 、 搜 集 与 案 例 相 关 的 背 景 材 料 ，甚 至 包
论案例教学法在高职会计教学中的运用
能力也就 比较低 ，无法适应社 会对专业人才 的现实需求。
２ ．课 程 设 置 不合 理 ，培 养 目标 不 明 确
学生作为学习的主体 ，培养其主动学 习能力 、实践能力、分
我国高职会计教学存在的另一个 问题是会计专业的课程
析和解决问题的能力的教学方法 。
的需求 ， 适应会计信息化 的发展形势 ；重视学生专业素质的 培养 ，构建合理的课程体系 ，设定有效教学 目标 ；加强 会计
核心课程 ，如财务会计、成本会计 、财务管理 、税 法与税务
指导实际工作 ，分析解决处理工作中碰到 的各种各样的复杂
问题 ，往往还是会束手无策 。案例教学法则能将学生所学 的
理论跟技能培养很好地结合起来 ：在课堂上教师结合 相关 企 业会计的实际案例 ，加 以分析讲解 ，学生充分讨 论、积极 参
会计等课程 的学 习，提升学生专业素养 ， 培养社会需要 的新
型 高级应用型人才。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３—０ ３ —２ １
作者简介 ：黄 亚明，九江职业技 术学院经济管理 学ＥＣ ， Ｊ ， 教授 。
针对高职会计 教学 中存在 的问题 ，借鉴 国外职业教育 教 学 的成功经验和教学理念 ，构建 “ 以能力为本位、以学生 活 动为 中心”的高职会计教学模式是有效提升学生专业素养的
必 由之 路 。 １ ．会 计 案 例 教 学法 的 内涵
所谓会计案例 教学就是一种在学生掌握 了一定程度的会 计与财务理论知识之后 ，通过使其对实际案例的分析 ，帮 助
黄 亚明
（ 九江职业技术学院 。江西九江 ３ ３ ２ ０ ０ ７ ）
摘
案例教学法在财务管理教学中应用论文
案例教学法在财务管理教学中的应用[摘要]案例教学法作为一种启发式的教学方法，是提高教学质量的有效方法，它能充分发挥师生两个主体的作用，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
本文根据《财务管理》的教学现状，分析了案例教学实施的必要性，并构建了在财务管理教学中运用案例教学法的三个阶段以及在运用中应注意的问题。
[关键词]财务管理案例教学教学运用众所周知，在职业学校财经专业课中，财务管理是一门难教难学的课程。
虽然财务管理一直是财会专业的核心课程，但对学生而言并没有引起足够重视，就财务管理专业课教师来说，常常陷入进退两难的尴尬局面。
因此，只有采用合适的教学方法，才能提高学生学习的积极性与主动性。
笔者认为案例教学法是提高财务管理教学效果的一种有效途径。
一、财务管理教学现状分析(一)财务管理的学科特点及学生特点财务管理学科是在会计学理论的基础之上开设的，具有较强的理论性和应用性。
其理论的内容大于务实内容，具体表现在：一是概念多且抽象，与前期的财务会计与基础会计的会计务实教育相比，对学生的思维惯性产生了一定的冲击；二是计算公式多，就该年龄段学生基础而言，存在理解与应用方面的困难，尤其是对数学基础相对薄弱的学生而言；三是由于种种原因，学生很少有实践和探索的机会，学生对财务管理学科的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
这种学习方法压抑了学生的学习财务管理的积极性、主动性，因而有一些学生失去了对财务管理学科的学习兴趣。
另外中等职业学校学生来源主要是初中毕业生，几乎没有一点实践经验，从而给学习财务管理专业课带来了一定的困难。
(二)财务管理的教学困境基于对该门课程基本面的理解，许多教师对教学方式方法的选取类似于数学教学，强调相关概念的重要性及公式的理解与应用计算。
由于概念的枯燥及学生理解方面存在一定局限，所以教师必须对概念分析讲解、讲透，因为概念是理解与应用计算公式的基础。
从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体意识，影响学生主动思维，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。
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2018年第29期（总第209期）财会研究
高职财务管理教学中应用案例教学法的探讨
甘玲俐
（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410004）
摘要：将应用案例教学法运用在高职的财务管理教学中，有利于学生通过财务案例学习财务管理的精髓，也有利于加强学生的财务实际运用能力。
财务管理是对企事业的财务进行规划和管理的一系列活动，是企事业实现良好财务分配的基础。
关键词：高职；财务管理；应用案例
案例教学法起源于哈佛商学院，是运用案例进行教学的一种新型教学方法。
高职院校的主要目标是培养具备过硬专业知识、过硬专业技能的综合性人才，在传统的教学方式中，教师可以很好地将理论知识传授给学生，但是学生的实践技能很难得到提升。
而案例教学法打破了教师教学的传统方式，教师从讲授者转变为教学的设计者和激励者，鼓励学生积极完成问题的分析和讨论。
并且，案例教学法适合评估学生的综合能力。
一、财务管理案例教学法理论概述
假设是案例教学法正常开展的基础，学生需要对财务中的问题进行分析和研究，以此达到学习的目的。
学生学习了这些知识之后，会形成一定的记忆，当需要知识时，便可以运用这些知识达到增加技能的目的。
学生可以通过案例教学法掌握专业技能。
并逐渐提高学生在财务管理中承担由于不确定因素带来的风险的能力。
为了提高案例教学法的教学效果，教师需要为学生准备一个良好的学习环境，使得学生可以有足够的机会参与到分析案例、研究案例的过程中。
教师需要引导学生用面对面的方式进行沟通，或者利用网络技术、电子设备进行问题的探讨。
同时，在案例教学法中，学生需要自主性的参与到问题的分析与探讨中，愿意对问题进行分析和讨论，并且，学生需要在谈论的过程中坚持自己的立场和判断，毕竟，这是使得案例教学法发挥作用的有效途径。
二、高职财务管理教学中应用案例教学法的作用
（一）增强学生的专业技能
案例教学法可以在学生原有的理论知识基础上，实现学生对知识的进一步巩固和强化，并增强学生的实际技能。
财务管理隶属于管理学，包含着众多先进的管理理念和方法，具有理论性较强、抽象的特点。
利用案例教学法，可以将抽象的理论知识以案例的方式进行形象的表达，使得学生在以小组为单位的讨论活动中，增强学生财务分析、预算、决策方面的实际能力。
学生在进行问题分析的过程中，需要将理论知识加以结合，如此，便可有效的加深学生对理论知识的理解，并逐渐提高学生将理论知识转变为实际应用的能力。
学生在财务管理案例分析的过程中，可以发现自身所掌握的知识的不足，对知识点理解上的欠缺，从而使得学生可以在平时的学习中有意识地针对自己的薄弱环节进行强化。
比如，教师给学生出的案例题目为：如何进行公司资金的筹募。
学生在分析和讨论案例的过程中，需要对当前社会的金融环境，公司目前的财务状况有一个整体上的了解。
学生需要站在公司的角度分析如何选择正确的渠道实现资金的有效筹募，并根据公司的实际情况确定公司的资金结构。
如此，便可使得学生在对实际案例分析和探讨的过程中实现对知识点的巩固、强化和学习，也可培养学生的财务实际操作能力。
（二）激发学生的创造性
在财务管理案例教学方法中，学生需要参与到案例分析和谈论的过程中，这有利于将学生的自主性、创新性加以激发，并有利于培养学生独立思考的品质和提高学生的学习主动性。
比如，当学生参与到公司投资的案例中时，需要分析与投资案
例有关的所有问题，比如需要分析投资项目的数据报告、项目的生命周期、项目的利润率、以及项目的前景性等，案例中资料的合理性与可执行性等问题也需要学生进行独立的思考。
学生需要运用财务理论知识结合公司的实际情况进行理性的分析，提出创造性的投资方案，如此，学生的知识才能得到强化，创新能力也能潜移默化的得到培养。
三、财务案例教学法的组织
（一）学生积极地参与
财务管理这门学科具有理论性强、应用性强的特点，如果教师在教学中将理论知识融进学生的实践活动之中，那么学生在了解了公司财务应用软件之后，有利于学生从学校毕业以后快速的适应工作。
高职阶段的学生，对案例教学法的认知还处于初级的阶段，了解的还不够深入，因此，教师需要在学校范围内适当地进行宣传，使财务管理专业的学生对案例教学法有基本的认识。
毕竟，财务管理的案例教学是建立在学生主动的基础上的，学生只有在了解案例教学法之后积极主动的参与，才能产生案例教学的效果。
（二）组织学生进行分析和讨论
在案例教学法的过程中，案例分析与讨论是最重要的环节。
学生积极地参与，是保证教学效果的基本条件。
因此，教师在进行案例教学之前，需要根据教学大纲和培养目标开展案例教学的准备工作，使得案例具有专业性和综合性的特点。
同时，教师在准备财务管理的案例时，需要选择代表性较强的公司案例，如此才可以让学生在参与案例分析与探讨的过程中提高专业技能。
此外，教师需要对学生案例讨论中可能会问的问题进行总结和归纳，提前准备好答案，并根据案例的内容设计相应的考题，使得学生可以在边分析、边讨论的过程中实现对特定问题的思考。
教师为开展教学活动做准备，是保证教学效果的重要因素。
为了保证学生分析探讨活动的正常进行，教师可以为学生创造一个良好的气氛，在案例讨论的过程中，教师将课堂的主动权交给学生，使得学生发挥其主导作用，教师在旁边对学生进行相应的辅导和帮助。
教师可以运用各种手段将学生的积极性加以调动，鼓励学生自由发表言论，积极参与小组讨论等。
四、结语
高职院校作为培养既具有专业理论知识，又具有专业技能的综合性人才的高等学府，在对财务管理专业学生进行教学时，需要打破传统的教学方式，将案例教学法充分地进行运用，使得学生在案例教学法的培养中，得到理论知识的增长和专业技能的提高。
参考文献
［1］杨瑞玲.案例教学法在成本会计实务中的应用研究［J］.当代教育实践与教学研究,2018（8）.
［2］孙红侠.浅析案例教学法在《财务管理实务》课程教学中应用［J］.现代交际,2017（24）.
104。