减数分裂作业设计
减数分裂的优秀教学设计
减数分裂的优秀教学设计引言减数分裂是生物学中一个重要的概念，也是遗传学研究的基础。
在教学中，如何让学生理解和掌握减数分裂的过程和意义，是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍一种优秀的教学设计，旨在帮助学生全面理解减数分裂的原理和作用。
这个设计强调了实践与探究的结合，使学生能够通过实际操作和问题解决来深入理解减数分裂的奥秘。
一、教学目标1. 理解减数分裂的概念和过程；2. 掌握减数分裂在遗传传递中的作用；3. 能够运用所学知识解释一些生物现象。
二、教学内容1. 减数分裂的定义和原理；2. 减数分裂的过程；3. 减数分裂在遗传传递中的作用；4. 减数分裂与一些生物现象的关系。
三、教学过程1. 导入活动为激发学生对减数分裂的兴趣，可以通过一些引人注目的生物现象或实验来导入减数分裂的话题。
例如，介绍一种特殊花朵的染色体数目不同于常规植物的现象，让学生思考其中的原因。
2. 知识讲解通过幻灯片或板书等形式，向学生介绍减数分裂的定义、原理和过程。
讲解过程中，可以结合图示和生动的语言，帮助学生更好地理解减数分裂的特点和意义。
3. 实践操作为了更好地巩固学生对减数分裂的理解，设计一系列的实践操作，让学生通过观察到直接参与其中，深入体会减数分裂的过程。
例如，可以设计一个简单的染色体分裂实验，让学生用显微镜观察染色体在减数分裂过程中的变化。
4. 探究实验为了培养学生的自主学习和解决问题的能力，设计一个探究实验，让学生通过自主设计和操作，探究减数分裂与一些具体生物现象的关系。
例如，可以让学生通过观察果蝇的遗传现象，推测减数分裂在遗传传递中的作用。
5. 知识总结通过小组讨论或课堂总结，对减数分裂的概念、过程和作用进行总结。
鼓励学生积极参与，提出问题和观点，促进对知识的深入思考。
6. 作业布置布置一些作业，要求学生运用所学知识解释一些生物现象，或者设计一个简单的实践操作来观察减数分裂的现象。
通过作业，可以进一步评估学生对减数分裂的理解和运用能力。
《第1章 第1节 一 减数分裂》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解减数分裂的基本概念和过程；2. 掌握减数分裂过程中染色体行为和细胞形态的变化；3. 能够运用所学知识解释相关生物学现象。
二、作业内容1. 简答题：（1）什么是减数分裂？其过程是怎样的？（2）减数分裂过程中染色体有哪些变化？这些变化对生殖细胞发育有何意义？（3）举例说明减数分裂在生物繁殖中的重要性。
2. 绘图题：请绘制减数分裂过程图，包括前期、中期、后期和末期染色体的形态和位置。
3. 观察与思考：（1）收集几种不同生物的生殖细胞图片，观察它们在减数分裂过程中的染色体行为，分析不同生物在生殖细胞发育过程中的异同；（2）通过显微镜观察植物根尖分生区细胞的有丝分裂过程，与减数分裂过程进行对比，思考有丝分裂和减数分裂的区别和联系。
三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭；2. 确保答案准确、规范；3. 用自己的语言回答问题，锻炼思维能力和表达能力。
四、作业评价1. 参考答案：参考课本及相关资料，正确回答问题，绘图符合要求；2. 语言表达：能够用流畅、准确的语言描述减数分裂过程及染色体行为的变化，能够运用生物学知识解释相关现象；3. 作业态度：认真完成作业，态度端正，不抄袭。
五、作业反馈请同学们在课后将作业提交至班级微信群，我们将尽快批改作业，并在下一次课堂上进行反馈。
如有问题，请同学们及时与老师沟通。
通过本次作业，我们希望同学们能够进一步理解减数分裂的过程和染色体行为的变化，掌握其在生殖细胞发育和生物繁殖中的重要意义。
同时，通过绘图和观察思考题，锻炼同学们的观察能力、对比分析和综合思考能力。
希望同学们能够独立完成作业，用自己语言回答问题，锻炼自己的语言表达能力和思维表达能力。
在下次课堂上，我们将对作业进行反馈，对存在的问题进行讲解，并对相关知识进行进一步拓展，帮助同学们更好地理解和掌握。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深化理解减数分裂的过程和细胞中染色体行为变化；2. 通过实践活动，提高学生的观察和分析能力；3. 培养学生的团队协作和沟通能力。
《第1章第1节一减数分裂》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生能够理解减数分裂的基本概念与特点，熟悉其过程中的各个阶段特点。
2. 帮助学生通过自主探索、合作学习等模式，初步掌握减数分裂的过程和实质。
3. 培养学生对生物知识学习的主动性、自主学习能力以及解决问题的能力。
二、作业内容（一）预习任务学生需在课前预习《减数分裂》相关内容，包括但不限于：1. 减数分裂的定义及其在生物繁殖中的作用。
2. 减数分裂的各个阶段（如前期、中期、后期和末期）的细胞变化特点。
3. 染色体在减数分裂过程中的行为变化及遗传物质的分配规律。
（二）作业任务1. 制作减数分裂过程图解：学生需根据课堂所学的减数分裂过程，绘制出详细的减数分裂过程图解，包括各个时期细胞内染色体的变化情况。
2. 小组讨论：学生需分组进行讨论，探讨减数分裂过程中可能出现的异常现象及其对生物体可能造成的影响。
3. 作业报告：每组需撰写一份简短的报告，总结讨论结果，并就减数分裂的实质和意义提出自己的见解。
（三）拓展任务（可选）学生可自行查阅相关资料，了解减数分裂在生物进化中的意义，以及其在医学、遗传学等领域的应用。
三、作业要求1. 预习任务需认真完成，理解并掌握基本概念。
2. 制作图解时要细致入微，确保图解准确反映减数分裂过程。
3. 小组讨论需积极发言，总结时报告要内容充实、观点明确。
4. 拓展任务需结合实际，深入理解减数分裂在生物学领域的应用。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业报告、图解以及课堂表现进行评价。
2. 评价标准包括知识掌握程度、图解准确性、讨论报告的质量等。
3. 对于优秀作业给予表扬和鼓励，对于存在问题的地方给出指导性建议。
五、作业反馈1. 教师将针对学生在作业中出现的共性问题进行课堂讲解，帮助学生解决疑惑。
2. 对学生的优秀作业进行展示，供其他同学参考学习。
3. 对学生的作业表现给予及时反馈，鼓励学生继续努力，不断提高。
通过以上作业设计旨在通过预习、作业和拓展任务，全面提高学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
《第1章 第1节 一 减数分裂》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解减数分裂的基本概念和过程；2. 掌握减数分裂过程中染色体行为和数量的变化规律；3. 理解减数分裂在生物性别决定和遗传中的重要角色。
二、作业内容1. 课堂笔记：请同学们根据课堂讲解，整理减数分裂的过程和染色体行为，包括前期、中期、后期和末期的主要变化。
2. 概念理解：请同学们用自己的话解释减数分裂的定义，并举例说明其在实际生物性别决定和遗传中的作用。
3. 知识应用：利用所学知识，解释植物种子数量和配子形成的关系。
4. 实践观察：收集不同种类的植物样本，观察它们在花粉形成和传粉过程中的染色体行为。
拍照并记录观察结果。
5. 思考题：假设有一种生物，其减数分裂过程中染色体数目减半，对其性别决定和遗传有何影响？请提出可能的解释。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需独立完成，不得抄袭。
2. 图片清晰：请同学们注意图片的清晰度，确保能清晰地展示减数分裂过程中的染色体行为。
3. 实践探索：请同学们积极探索实践，尝试从不同角度理解和应用减数分裂的知识。
4. 按时提交：请同学们在规定时间内提交作业，以便我们进行作业评价。
四、作业评价1. 评价标准：根据同学们的课堂笔记、概念理解、知识应用、实践观察和思考题的完成情况，以及图片的清晰度，进行评价。
2. 分层评价：针对不同层次的同学，给出相应的评价，鼓励所有同学积极参与学习和思考。
3. 反馈指导：对于普遍存在的问题，将在下次课堂上进行集中讲解和指导。
对于个别问题，将单独进行反馈和指导。
五、作业反馈请同学们在完成作业后，将自己的作业感受、困惑和建议反馈给我们。
我们将根据你们的反馈，不断优化和改进我们的教学方案。
此外，我们将定期收集并展示优秀作业，以激励更多的同学积极参与学习和思考。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本堂课的作业，学生应能：1. 强化对减数分裂过程中染色体行为和数量变化的认知；2. 理解和掌握减数分裂过程中同源染色体的行为特点；3. 学会应用所学知识解释一些简单的生物现象。
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）高中生物《减数分裂》篇1一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
《第1章 第1节 一 减数分裂》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和掌握减数分裂的基本概念和过程；2. 能够描述减数分裂过程中染色体和细胞器的变化；3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 完成教材上的减数分裂图解，标出染色体和细胞器的变化；2. 搜集并阅读有关减数分裂的文献资料，了解减数分裂在生物进化中的意义；3. 制作减数分裂过程的模型，使用橡皮泥、纸片等材料，模拟减数分裂的过程，并记录下来；4. 观察并描述精子和卵细胞的形成过程，拍摄图片或视频，与同学分享。
三、作业要求：1. 对每个作业环节进行认真思考和准备，确保完成的质量；2. 按照要求完成每个作业，例如图解要清晰、准确，模型制作要符合真实过程；3. 鼓励团队合作，共同解决问题，分享学习成果；4. 按时完成作业，预留足够的时间进行反思和修正。
四、作业评价：1. 自我评价：学生根据作业要求，对自己的作业进行反思和评价，了解自己的掌握程度和需要改进的地方；2. 小组互评：小组之间互相评价，分享学习成果，提出建议和意见；3. 教师评价：教师根据作业完成情况、小组互评结果和课堂表现，给出综合评价，激励学生的学习积极性。
五、作业反馈：1. 学生将作业完成情况及教师评价结果反馈给教师；2. 教师针对学生作业中的问题进行解答和指导，并对下一阶段的教学提出建议；3. 学生根据教师反馈和建议，及时调整自己的学习方法和策略。
在制作减数分裂过程的模型环节中，学生可以使用橡皮泥、纸片等材料，也可以使用其他可塑性较强的材料。
教师需要提醒学生注意安全，避免使用有毒或有害物质。
此外，教师还可以鼓励学生创新，尝试不同的制作方法和思路，展示学生的创造力和想象力。
在观察精子和卵细胞的形成过程时，学生需要使用显微镜或其他观察设备，记录下观察到的现象和数据。
教师需要提醒学生注意观察的细节和准确性，确保数据的真实性和可靠性。
最后，学生需要将拍摄的图片或视频与同学分享，共同学习和进步。
减数分裂和受精作用教学设计
减数分裂和受精作用教学设计教学设计：减数分裂和受精作用一、教学目标：1.了解减数分裂和受精作用的概念和过程；2.掌握减数分裂和受精作用的关键步骤和原理；3.能够描述减数分裂和受精作用的过程，并进行比较分析。
二、教学准备：1.教学课件和教学素材；2.实验器材和材料：镜片、载玻片、苹果组织切片、显微镜、叶绿体的提取物；3.实验室条件和环境。
三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回顾有关细胞的基础知识，例如细胞结构、细胞分裂等。
2.课堂讲解（10分钟）通过课件，讲解减数分裂和受精作用的概念和过程，并对比分析二者的异同点。
3.实践操作（30分钟）在实验室中进行显微镜下观察减数分裂和受精作用的实验操作。
步骤：(1)减数分裂实验a.取一片苹果组织切片，加入一滴水，用盖玻片盖住。
b.将镜片放在显微镜中，调整至适当的放大倍数。
c.观察和记录细胞核在减数分裂过程中的变化，包括染色体的减少和位置变化等。
(2)受精作用实验a.从植物叶片中提取叶绿体，并加入显微镜盖玻片中。
b.将镜片放在显微镜上，调整至适当的放大倍数。
c.观察和记录叶绿体在受精作用中的运动和融合过程，包括叶绿体的运动路径和位置变化等。
4.实验结果分析（15分钟）根据实验观察结果，由学生先后展示实验结果并进行讲解和分析，帮助学生更好地理解减数分裂和受精作用的过程。
5.小结（10分钟）总结减数分裂和受精作用的关键步骤和原理，并回答学生提出的问题。
6.课堂练习（15分钟）提供几道选择题和应用题，让学生巩固和检验所学知识。
7.课堂讨论与互动（15分钟）组织学生进行课堂讨论，展示和分享他们对减数分裂和受精作用更深入的了解，提供互相学习和交流的机会。
8.课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生进一步复习和巩固所学的知识，并根据实际情况提出相关问题。
四、教学扩展与延伸：1.可以邀请专家或相关领域的研究者进行讲座或演讲，让学生了解最新的研究进展和应用前景；2.组织学生参观相关的实验室或科研机构，亲身体验和了解实际的研究工作；3.可以要求学生在小组或个人的形式下展开相关的实验研究，培养学生的实验操作和科学研究能力。
减数分裂教学设计
减数分裂教学设计教案名称第二章第一节减数分裂和受精作用科目生物（高一）课时一、教材分析“减数分裂”一节是在必修一呈现了有丝分裂的基础上设计的，承接了分离与自由组合两大定律，并对两大定律重新作出解释，又为后续遗传与变异的研究打下坚实的基础，在全书中起着承上启下的作用。
另外,本节重点呈现了与卵细胞减数分裂过程图片，理解并掌握过程图对染色体、染色单体、以及DNA数目变化的理解至关重要。
同时，需要与有丝分裂过程图进行比较，以便学生从整体上把握并识别细胞的几种重要分裂方式及特点。
2备课人XXX、学情分析学生通过必修一的研究，已经掌握了有丝分裂的过程和遗传定律，而且学生在初中阶段已经了解和卵细胞中染色体数目减半的现象，以此为出发点，通过设疑可激发学生对减半现象一探究竟的求知欲，而且本节课让学生以小组为单位通过绘图、制作减数分裂模型等最大程度的激发他们的兴趣，并让学生与有丝分裂过程图作比较，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了他们合作探究、勤于思考的精神，同时更加深入的理解三种分裂方式。
三、教法学法1.教法：启发法、引导法、谈话法、动画演示法、绘图法、比较法等2.学法：协作探究法、绘图法、模型制作法、列表比较法、操演法等四、教学方针【第1课时】1.知识与技能①了解减数分裂的观点（a：对象b：工夫c：特性d：结果）；②掌握的形成过程以及减数第一次分类和减数第二次分裂各个时期的特点及结果2.过程与方法①通过形成过程的研究，培养学生辨认和绘制减I、减II 各时期图的能力。
3.情感态度价值观①通过对减数分裂各时期以及染色体行为变化的分析，培养学生严谨的科学态度；通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，培养学生善于观察、乐于分析探索的品质。
- 1 -【第2课时】1.常识与技能①把握卵细胞的形成过程；②比较卵细胞和形成过程的异同点；比较减数分裂与减数分裂的异同点；④了解受精过程。
2.过程与方法①通过绘制卵细胞形成过程图，把握其各个时期的特性，并把握与减数分裂过程的异同；通过观察与比较，绘制并掌握减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数目的变化。
《第1章 第1节 一 减数分裂》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对减数分裂过程有更深入的理解，能够准确描述减数分裂过程中的细胞分裂、染色体行为以及细胞分裂的意义。
2. 学生能够应用所学知识，解释减数分裂在生物繁殖中的重要性。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 书面作业：a. 完成一份关于减数分裂的报告，包括减数分裂的过程、染色体行为、减数分裂在生物繁殖中的作用等。
报告中需要使用至少三个实例来解释这些概念。
b. 写一篇关于减数分裂对生物多样性的影响的文章，要求分析减数分裂在物种形成、种群遗传多样性以及生物进化中的重要性。
2. 实验操作：a. 尝试使用显微镜观察减数分裂过程，记录你观察到的现象，并尝试解释这些现象。
b. 设计一个简单的实验，探究不同环境因素（如温度、光照等）对减数分裂过程的影响。
将你的实验过程和结果记录下来。
3. 小组讨论：a. 分组进行小组讨论，每个小组选择一种动物或植物，研究它们的生殖细胞是如何通过减数分裂产生新的生命的。
每个小组需要制作一个减数分裂过程的PPT，并在课堂上进行展示。
b. 组织一次线上或线下的小组讨论会，分享你们对减数分裂的最新认识和发现。
讨论在现实生活中减数分裂的应用以及未来的可能应用。
三、作业要求：1. 书面作业应在两天内完成并提交，实验操作需在一天内完成，小组讨论应在三天内完成并提交讨论报告和PPT。
2. 所有作业需准确、客观地反映所学知识，不能抄袭或偏离主题。
3. 鼓励学生在完成作业过程中发现问题，提出疑问，并在课堂上与其他同学讨论和分享。
四、作业评价：1. 书面作业将根据其内容的准确性和丰富性进行评价，实验操作将根据其观察的准确性、实验设计的合理性以及记录的详细程度进行评价。
2. 小组讨论的评价将包括参与度、讨论的深度和广度、PPT 的质量以及分享的清晰度等方面。
3. 教师将根据以上各项指标给出综合评价，作业成绩将纳入学期总评。
对于表现出色的作业，将在课堂上给予表扬和鼓励，以激励学生更好地完成后续学习任务。
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1下列关于四分体的叙述中，正确的是（）
A．染色体的交叉互换发生在姐妹染色单体间
B．四分体时期的细胞中，每个染色体与其DNA分子数之比是l∶4
C．只要细胞中存在同源染色体，就能形成四分体
D．四分体的染色单体经过减数分裂的连续两次分裂，分向四个子细胞中
2 减数第二次分裂的主要特点是（）
A．染色体复制 B．着丝点分裂C．同源染色体联会 D．同源染色体分离
3人的一个体细胞内含有46条染色体，减数分裂时可形成的四分体数是（）A．23个 B．46个 C．69个D．92个
4卵细胞的形成过程中，卵原细胞、初级卵母细胞、次级卵母细胞、卵细胞的个数比是
（）
A．1∶1∶2∶4 B．1∶1∶1∶2
C．1∶1∶4∶4 D．1∶1∶1∶1
5 下列关于同源染色体的叙述中，正确的是①同源染色体一条来自父方，一条来自母方
②同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体③同源染色体的形状和大小一般都相同④在减数分裂中配对的两条染色体（）
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
6 动物的卵细胞与精子形成过程中的不同是①次级卵细胞将进行普通的有丝分裂②一个卵原细胞最终分裂形成一个卵细胞③一个卵原细胞经复制后形成一个初级卵母细胞④卵细胞不经过变形阶段（）
A．①③B．②④C．②③D．①④
7 染色体的交叉互换发生在（）
A．同源染色体间B．姐妹染色单体间
C．四分体的非姐妹染色单体之间D．非同源染色体间
8在高等动物的一生中，细胞中同源染色体的分离发生在（）
A.有丝分裂后期 B．减数第二次分裂后期C．减数第一次分裂 D．减数第二次分裂前期
⒈减数分裂中染色体数目减半的直接原因是( )
A．同源染色体的联会 B．同源染色体的分离
C．非同源染色体的自由组合 D．染色体的复制
⒉如果一种动物的正常体细胞有20对同源染色体，则其初级精母细胞中有染色体( )
A．10条 B．20条 C．40条 D．80条
⒊下列关于同源染色体的说法最准确的是 ( )
A形态大小相同 B所含基因相同 C减数分裂时可以联会 D含有等位基因
4.在减数第一次分裂的前期，同源染色体联会形成四分体，四分体、染色体、染色单体和DNA的分子数之比为（）
5.在减数第一次分裂的前期，同源染色体联会形成四分体，四分体、染色体、染色单体和DNA的分子数之比为（）
A.1:2:4:4
B.1:2:2:
C. 1:1:2:4
D. 2:2:4:4
⒍水稻的体细胞中有24条染色体，在一般正常情况下，它的初级精母细胞、次级精母细胞和精子中染色体数目，DNA分子含量，分别依次是（）
A．24、12、12和24、12、12 B．24、24、12和24、12、12
C．48、24、12和24、24、12 D．24、12、12和48、24、12
⒎识别图中，指出下列哪项叙述与图示不符：（）
A．该细胞中不含同源染色体B．细胞所处时期是减数第二次分裂后期
C．该细胞不会存在于动物的卵巢中D．该细胞的生物可能是雄性动物
8.下图为细胞分裂某一时期的示意图。
据图回答：
(1)此细胞处于_________分裂时期，此时有四分体_________个。
(2)可以和1号染色体组成一个染色体组的是________号染色体。
(3)此细胞全部染色体中有DNA分子_______个。
(4)在此细胞分裂后的一个子细胞中，含有同源染色体______对。
子
细胞染色体组合为_____。
《减数分裂》作业设计3
1.写出下列细胞所处时期（7-11还须写出是动物细胞还是植物细胞）；按纵坐标的不同画出减数分裂中的各曲线
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11
2.鉴定下列各图是有丝分裂还是减数分裂的那一个时期
N
DNA含量变化
间期减I 减II
2N
4N
N
染色体含量变化
间期减I 减II
2N
4N
每条染色体DNA含量
间期减I 减II
1
2
A B C
D E F
A:
C:
B:
D:
E:
F:。