自主自治的自我管理班级模式研究
自主管理模式下的班级建设探究
自主管理模式下的班级建设探究在自主管理模式下的班级建设是指班级成员在教师指导下自主组织、自主管理、自主学习、自主评价的过程。
自主管理模式下的班级建设具有灵活性强、积极性高、参与度广的特点，可以激发和发挥班集体的力量，促进班级成员更好地发展。
一、自主组织在自主组织方面，要求班级成员必须积极主动地参与班级建设，并在参与的过程中发挥自己的主观能动性，充分发挥每个人的特长和优势，共同协作完成各项任务。
例如，可以由班干部们负责安排值日制度、协调班务活动等，班级的学习、生活、体育等各方面需要均有分工明确的小组或个人去负责。
有了自主组织，班级各项工作有了清晰的目标和组织形式，可以有序进行，达到预期的效果。
二、自主管理在自主管理方面，要求班级成员必须根据自身的需要和实际情况进行独立思考和管理。
在带领班级成员的过程中，教师应该适时地放手让学生自己去决定、自己去做。
例如，可以由班级成员自行协商制定班级规章制度，约束自己的行为，同时互相监督。
班级成员在管理中体现了自己的主人翁意识和独立思考的能力。
这样，班级的管理过程也就变得更加科学、合理、真实。
三、自主学习在自主学习方面，要求班级成员具有学习主动性，主动参与到班级学习活动中。
学习自主性的培养需要教师的引导、激励和帮助。
例如，可以引导学生在班级中组织课外读书小组，分享读书心得，自主选择课外文艺活动，积极参加自主学习活动，发展自己的学习兴趣和能力。
班级成员在自主学习中不断完善自己，不断提高自己的自我管理能力，促进全体班级成员的综合素质提高。
四、自主评价在自主评价方面，要求班级成员必须能够自我评价、互相评价，认识自己的优缺点，发挥自己长处，改正自己的缺点。
例如，可以由班级成员在各项活动中进行自我评价，或由同学之间进行互相评价，对自己或对他人提出建设性意见。
教师还可以使用评价工具，给学生提供反馈和建议，指导学生在评价中认识到自己的优势和不足。
这样，班级成员在评价中会更加客观和科学，同时也会更加积极地投入到班级建设中。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，学校教育管理模式也在不断创新。
学生自主管理是一种新型的班级管理模式，旨在激发学生的主体意识和自主学习能力，培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
学生自主管理模式的实施要求学生在教师的指导下，按照班级规章制度自主组织并管理班级事务，形成班级自治、民主、平等、和谐的管理氛围。
本文将就学生自主管理的理念和实践进行探究和分析。
一、学生自主管理的理念1.培养学生的自主学习能力。
学生自主管理的核心理念是培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中能够独立思考、主动探究，培养学生的学习主体意识和主动学习的习惯。
2.促进学生的全面发展。
学生自主管理充分尊重学生的个性和需求，通过学生参与管理班级事务，培养学生的责任心和团队合作精神，促进学生综合素质的全面发展。
3.营造和谐的班级氛围。
学生自主管理要求学生自主协商、共同决策，使班级管理更加民主和平等，促进班级成员之间的和谐相处。
1.建立班级议事规则。
学生自主管理的第一步是建立班级议事规则，明确班级事务的讨论和决策程序，明确班干部和普通学生的管理权限和责任，为班级管理提供规范和依据。
2.组织班级自治活动。
班级自治活动是学生自主管理的重要内容，包括班级干部竞选、班级事务讨论、班级规章制度的制定和修改等。
学生通过参与管理班级事务，锻炼自己的组织能力和团队合作意识。
3.建设班级管理平台。
在网络时代，可以通过建设班级管理平台，让学生在线上进行班级自治活动，包括制定班级计划、发布班级通知、进行讨论和在线投票等。
4.教师的指导和监督。
学生自主管理的实践需要教师的指导和监督，教师要给予学生足够的自主权，同时要及时纠正和指导学生的错误行为，保障班级管理的秩序和效果。
1.激发学生的学习兴趣。
学生自主管理的实践促使学生更加积极地参与班级事务，培养学生的领导意识和团队协作精神，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.培养学生的责任心和自我管理能力。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究随着教育改革的深化，学生的自主管理已成为一个普遍受欢迎的教育模式，特别是在世界各地的学校。
许多学校坚信学生自主管理班级模式可以促进学生自立自强、充分发挥学生的才能和潜力，同时提高团队合作的能力等等。
本文将探讨学生自主管理班级模式的优点和成功的实施方法。
首先，学生自主管理班级模式可以激发学生的积极性和主动性。
在这个模式下，学生扮演着班级管理者的角色，他们将承担管理班级、组织活动以及处理班级内部事务的任务。
这将使学生更加珍惜他们的所属班级，加强他们对班级管理的认识和责任心，同时也提高了学生的自我管理能力。
此外，学生自主管理班级模式可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在这个模式下，学生之间需要密切合作，相互沟通，才能顺利地完成任务。
这将使学生学会理解和尊重他人，减少冲突和矛盾，加强合作精神，同时也提高了学生的团队合作能力。
成功的实施学生自主管理班级模式，需要以下几点注意：第一，教师应该积极引导和支持学生自主管理班级。
如教育学生职责和义务，结合团队活动和案例分析等，以培养学生的责任感，明确任务目标，避免学生掌权盲目。
第二，学生在自主管理中需要建立有效的沟通机制。
学生之间需要充分沟通，协商和合作才能更好地完成任务。
此外，学生还需要与教师和家长保持联系，及时了解他们的意见和建议。
第三，学生自主管理班级也需要进行监督和评估。
学生应该制定行动计划和目标，同时也需要反思和总结，及时发现问题和不足。
最后，学生自主管理班级模式是一种有益的教育模式，有助于培养学生成为自主、自主、富有责任心的人，也可以促进团队合作和沟通。
教育者应该探索和推广这种模式，以更好地发挥学生的潜力和价值。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究【摘要】学生自主管理是一种重要的班级管理模式，旨在培养学生的自我管理能力和自主学习能力。
本文首先介绍了学生自主管理班级模式的背景和研究目的。
接着分析了学生自主管理的重要性和实施方法，探讨了其优势和挑战。
还对学生自主管理的成效评估进行了讨论。
提出了推广学生自主管理班级模式的建议，以及未来研究的方向。
通过对学生自主管理的探究，可以更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教育质量，并为教育改革提供参考。
【关键词】学生自主管理班级模式、自主管理、重要性、实施方法、优势、挑战、成效评估、推广、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍学生自主管理班级模式是一种重要的教育实践方法，旨在培养学生的自我管理能力和自主学习能力。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，学生自主管理在现代教育中逐渐受到重视。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的接收者，缺乏自主性和主动性。
而通过学生自主管理班级模式，可以让学生在课堂和学习中发挥更大的自主性，培养他们的学习兴趣和学习动力。
学生自主管理班级模式的出现，旨在打破传统的教学模式，建立一种更加平等和民主的教学关系。
在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，并参与课堂管理和学习评价。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的领导能力、团队合作能力和自我管理能力。
在探究学生自主管理班级模式的过程中，不仅可以提高教育教学质量，还可以加强师生之间的互动和沟通。
学生自主管理班级模式的研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究学生自主管理班级模式，可以更好地促进教育教学改革和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究学生自主管理班级模式在教育实践中的有效性和可持续性。
通过对学生自主管理的重要性、实施方法、优势、挑战以及成效评估等方面进行深入分析，旨在揭示学生自主管理在班级管理中的作用和影响。
通过对学生自主管理的推广和未来研究方向进行探讨，旨在为教育实践和研究提供参考，促进教育改革和提高教学质量。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究随着教育改革的不断深入，学生自主管理班级模式逐渐在教育领域流行起来。
这种模式强调学生在学习和管理方面的主动性与自主性，让学生成为班级的管理者和领导者。
本文将探究学生自主管理班级模式的优势和实施方法。
学生自主管理班级模式的优势之一是培养学生的自主学习能力。
在传统的教育模式下，学生往往被动地接受知识，丧失了主动学习的能力。
而学生自主管理班级模式让学生能够自主选择学习内容、制定学习计划，并且有自主评价的权力。
这样的模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
学生自主管理班级模式有助于培养学生的团队合作与领导能力。
在这个模式下，学生们需要共同商讨并制定班级的学习和管理规则，同时还需要协调各种资源，解决各种问题。
这样的过程能够锻炼学生的团队合作和领导能力，培养他们的组织能力和沟通能力。
学生自主管理班级模式还有助于培养学生的自我管理能力。
学生们需要学会自己安排时间，制定任务计划，自觉遵守规则，及时完成学习任务。
通过这样的自我管理，学生们能够提高自己的时间管理能力和自律能力，养成良好的学习习惯。
那么，如何实施学生自主管理班级模式呢？教师需要从班级管理的角度指导学生。
教师可以为学生提供相应的管理知识和技能，帮助他们制定合理的规则和管理方式。
教师要给予学生一定的自主权，让他们在管理班级的过程中发挥自己的才能和创造力。
教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高管理能力和解决问题的能力。
学生自主管理班级模式也需要家长的支持和参与。
家长可以关注孩子的学习和管理情况，和孩子一起商讨解决问题的方法，并对孩子的努力给予肯定和鼓励。
家长还可以提供一些资源和帮助，为学生的自主管理提供支持。
学生自主管理班级模式可以培养学生的自主学习能力、团队合作与领导能力以及自我管理能力。
教师和家长的支持与参与是实施这种模式的关键。
相信在学生自主管理的班级中，学生们能够更加主动地学习和管理，取得更好的学习成果。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究随着社会的发展和教育理念的变革，传统的教师主导式教育已经逐渐被取代，而学生自主管理班级模式逐渐受到广泛关注。
这种模式强调学生在学习和生活中的自主权和责任感，鼓励学生自主决策、自我管理、自我监督，促进学生的健康发展和全面提高。
本文将对学生自主管理班级模式进行探究，以期为教育改革和发展提供借鉴和启示。
学生自主管理班级模式是指在班级管理中，鼓励学生发挥主体作用，参与班级事务的制定、执行、监督和评价，促进学生自我管理、协作和表达能力的培养。
这种模式重视学生的自主性和民主意识，尊重学生的个性和特长，充分调动学生的积极性和主动性，使其成为学习的主体和管理的主体。
学生自主管理班级模式是学校教育改革的重要内容，具有推动学生全面发展、增强学生综合素质、提高学生学习成绩的作用。
二、学生自主管理班级模式的实施途径1、培养学生的自主意识。
要让学生主动参与班级管理，首先需要培养他们的自主意识，让他们意识到自己是管理者和受益者，需要为自己的权益和利益而努力。
学校可以通过开展主题班会、班级议事、学生自治活动等形式，引导学生思考自己对班级管理的责任和义务，促使学生自觉规范自己的行为，自觉承担管理班级的责任。
2、建立学生自治的组织机构。
在学生自主管理班级模式中，建立学生自治的组织机构是非常重要的一环。
班级可以设立学生会、班委会等组织，由学生自己选举产生，并负责班级管理、活动策划和实施等工作。
学生自治组织成员经过培训，懂得班级管理的相关知识和技能，能够有效地调动全体学生的积极性，参与班级管理和建设。
3、营造民主和谐的班级氛围。
学生自主管理班级模式要求学校和教师为学生搭建一个民主、和谐的管理平台，建立良好的班级氛围。
班级管理者要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，让学生在班级管理中感到平等和尊重，增强学生的归属感和责任感。
学校要加强对学生的教育宣传，引导学生树立正确的价值观和行为规范，共同维护班级的良好秩序和氛围。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究学生自主管理班级模式是指在班级管理中，教师通过培养学生自主管理能力和责任意识，赋予学生更多的权力和自由，让学生参与到班级管理中来，共同制定规则、参与决策和解决问题。
学生自主管理班级模式的出现是为了培养学生的主体意识、合作精神、创新能力和责任感。
学生自主管理班级模式的核心是让学生成为班级的主人。
在这种模式下，学生可以自主选择班级管理的方式和方法，可以有选择地参与到班级组织和活动中来，可以发表自己的意见和建议。
这样的做法既能增强学生的参与感和归属感，也能提高学生的责任感和自律能力。
学生自主管理班级模式的具体做法可以有以下几种：营造良好的班级文化。
班级是个小型社会，要培养学生的自主管理能力，必须先营造一个良好的班级氛围。
教师可以通过开展班级准则和规则的制定活动，让学生一起参与到班级管理中来，共同制定适合自己的班级管理模式。
还可以通过班级会议、班级活动和班级大会等形式，让学生更多地参与到班级管理中来，增强他们的主体意识和责任感。
给予学生更多的权力和自由。
学生自主管理班级模式的核心是让学生成为班级的主人，因此教师应该给予学生更多的权力和自由。
学生可以通过班级卫生、班级秩序、班级活动等方面的自主管理，来锻炼自己的管理能力和责任感。
教师还可以通过组织学生参与班级管理岗位的竞选和轮岗，让学生体验到管理的快乐和责任的重要性。
注重学生的参与和反馈。
学生自主管理班级模式的最终目标是培养学生的自主管理能力和责任感，因此在实施的过程中应注重学生的参与和反馈。
教师可以组织学生参与到班级活动和决策中来，鼓励学生发表自己的意见和建议。
教师还应根据学生的反馈，及时调整和改进班级管理模式，使之更符合学生的需求和实际情况。
加强教师的引导和指导。
学生自主管理班级模式需要教师发挥良好的引导和指导作用。
教师应该引导学生树立正确的班级观念和价值观，培养学生的奉献精神和团队意识。
在学生自主管理的过程中，教师还应及时给予学生必要的指导和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，提高管理能力和责任感。
自主教育背景下班级自主管理的策略研究
自主教育背景下班级自主管理的策略研究1. 引言1.1 背景介绍自主教育是一种注重个体发展、关注学生自主学习和自主管理能力培养的教育模式，其核心理念是尊重学生的自主性、独立性和个性发展。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，自主教育在教育领域中逐渐得到推广和实践。
在传统教育模式下，班级管理往往是由老师或学校来进行统一管理和控制，学生的参与度较低，导致学生缺乏自我管理能力和自主意识。
而在自主教育背景下，班级自主管理成为重要的课题。
班级自主管理旨在激发学生的自主意识和自我管理能力，培养学生的独立思考和问题解决能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
研究班级自主管理策略在自主教育背景下具有重要意义。
通过探讨班级自主管理的定义、重要性、实施策略以及建立有效管理机制，可以促进班级管理工作的改进和完善，提高学生的参与度和学习效果，为实现教育目标提供有力支持。
【2000字】1.2 研究意义自主教育背景下班级自主管理的研究具有重要的实践意义和理论意义。
随着教育理念的转变，自主教育已经成为当今教育领域的热点话题，而班级作为教育的基本单元，其自主管理举足轻重。
研究如何在自主教育的框架下实现班级自主管理，对于推动教育改革，满足学生个性化需求具有积极意义。
自主管理能够培养学生的自我管理能力和团队协作能力，促进学生的全面发展。
通过自主管理，学生可以更好地参与班级事务和决策过程，提高他们的责任感和成就感。
而且，自主管理还能够培养学生的领导才能和创新意识，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究班级自主管理的策略可以为学校和教师提供实用的指导，帮助他们更好地管理班级，激发学生的学习热情和创造力。
通过深入探讨自主管理的实施策略和机制，可以为教育实践提供借鉴和参考，促进教育教学改革的深入发展。
研究班级自主管理的意义重大，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨在自主教育背景下，如何通过班级自主管理来促进学生的自主学习、自主发展。
学生自主管理班级模式之探究
学生自主管理班级模式之探究学生自主管理班级模式是指学生在班级中主动参与管理和组织活动，发挥自己的主体性和创造性。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合素质和能力，促进学生自我管理和自我发展。
学生自主管理班级模式的实施需要建立良好的管理机制和有效的组织体系。
学生需要通过选举产生班级干部，如班长、学习委员、组织委员等，他们负责带领班级进行各项管理工作。
班级可以开展各种组织活动，如班会、团队辅导、主题讨论等，通过这些活动培养学生的自主管理和组织能力。
班级也可以设立纪律规范和奖惩制度，引导学生遵守规则和积极参与班级管理。
学生自主管理班级模式的实施有许多好处。
它能够培养学生的团队合作精神和领导能力。
在班级管理中，学生需要与他人合作、协调和解决问题，这不仅有助于增强学生的团队合作意识，还能够提升学生的领导能力。
学生自主管理班级模式能够激发学生的创造力和主动性。
通过自主管理，学生可以自由选择组织活动内容和形式，从而培养学生的创造性思维和能动性。
学生自主管理班级模式能够促进学生承担责任和培养自我约束能力。
在管理班级过程中，学生需要负责组织活动、维护班级秩序，这可以让学生主动承担责任和培养自我约束意识。
学生自主管理班级模式的实施也存在一些困难和挑战。
学生可能缺乏足够的管理能力和组织经验，需要有老师的指导和帮助。
老师可以担任班级指导教师，指导学生进行班级管理和组织活动。
学生自主管理班级模式需要班级整体上的支持和配合。
学生在组织活动和管理班级时，可能遇到一些问题和困难，需要得到同学们的理解和支持。
班级管理机制需要与学校管理体系相结合。
学校可以提供一些资源和支持来帮助学生进行班级管理，同时也可以对学生的管理工作进行评估和奖励。
在实施学生自主管理班级模式时，需要从以下几个方面进行改进和探索。
要建立起学生自主管理班级的意识和理念。
学生需要意识到自主管理对于他们的成长和发展的重要性，从而主动参与和投入到班级管理中。
自主教育背景下班级自主管理的策略研究
自主教育背景下班级自主管理的策略研究随着教育改革和现代化的不断推进，自主教育已经成为教育界探索的一种新模式。
在自主教育模式下，学校的教育管理模式也发生了变化，班级自主管理成为教师和学生们日常教育中面临的一项挑战。
因此，如何制定有效的班级自主管理策略，成为学校管理者以及教师们共同面临的问题。
一、制定班级自治规则班级自治是指班级内部的自主管理，每个班级应当制定具体的规章制度，明确班级运作中的基本原则。
自治规则旨在通过规范化的行为准则，提高班级有序性、凝聚力和管理水平。
针对班级成员的年龄、性格特性、学习需要和生活需求等因素，可以采取群策群力的方式，让每个学生都参与进来，制定一份属于自己的自治规则。
在制定规则的过程中，可以引导学生们多方面考虑、多元化思考，提高他们的思维能力和组织协调能力。
二、建立班级委员会班级自治的核心是由班级成员共同来管理班级。
班委会的组建就是通过竞选产生的一些学生代表来管理一个班级。
他们的职责不仅只是带头遵守班级自治规则，还需开展多层次的工作，从班级内部的卫生环境到班级课程安排，以及管理班级活动的组织。
班委会不仅可以引导学生们更好地了解、尊重和依照自治规则，还可以组织班级活动，提高班级凝聚力。
三、建立班级文化建立班级文化可以帮助班级营造出自主管理、相互尊重的良好氛围。
通过班会活动、课堂讨论、主题班会、文化节等形式以及班级网站等新媒体平台来扩大班级互动，增加班级友谊，进而形成班级的共同文化和价值观念。
班级文化也是班级自治的重要内容之一。
同学们应该能够通过班级文化，真正体现出“爱、关、互”的具体行动。
四、加强班级自主学习班级自主学习是班级中每个学生的必修课程。
学生们应该强化自学和团队合作意识，爱护班级资源，自主安排学习时间。
教师们要开展多样化的教育教学活动，不仅要关心学生的学业进度，还要考虑各个学生的个性发展和多元化学习需求。
班级自治要强调学生的主人翁精神，并增加学生之间互动的多样性。
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堑
又 向往 ．学 生 有诸 多 的不 适 应 ，因 此 班 主任 要 把好 第 一 关 。这 个 时 期
重 、鼓 励 和 引 导 ，正 确 指 导 孩 子们
自己教 育 自己 、 自己管 理 自己 ，引 导 青 春 少 年 踏上 一 个 必 须 抓 好 自 己
有 人 干 ．规范 行 为
根 据农 村学 校 的学 生 特 点 以及
和解 决 。
３ ．注 重 班 容 班 貌 ． 营 造 班 级
文 化 阵 地
班 级情 况 ，实 施 学 生 的 自我 管理 并
不 能 从 一 开 始 就 可 以完 全 进 行 的 ．
的 合作 协 调 能力 、责 任 意 识 、集 体 观 念 等 都不 尽 人 意 。他 们 往 往 以小
理者呢？ 农 村 学 校 的 孩 子 大 部 分 很 纯
生 理 想 方 向 、奋 斗 目标 ，为 实 现 目
标 而 努 力 。这 些 年 来 我 的 班 主 任 管
理 方 向 明确 ： 以搏 博 为 德 育教 育 主
线 ，激 发所 有 学生 顽 强 拼 搏 积 极上 进 的 意 志 ．逐 渐 成 为 有 渊 博 学 识 的
主管 阶 段 ．确立 班 主 任 在 学 生 中 的 威 信 和 影 响 力 ，通 过 各 种 途 径 在 学 生心 目中树 立 起 良好 的形 象 ，把 学
自主自治的 赶 到 班 里 开 展 班 务 ：晨 读 、 晨 检 、 抓 考 勤 、抓 纪律 、抓 仪 容 、抓课 堂 自我管理班级模式研究
到 属 于 班 级 的位 置 。树 立 自己 的 人
质 量 、抓 问题 学 生 教 育 、课 间 监 管 文 ／广 州市 南 沙 榄 核中 学 黄 杏 彩
安 全 ，一 直 到 晚上 才 结 束 ，安 顿好 住 宿 纪律 方 可安 心 离 校 。 现代 教 育
越 来 越 注 重 学生 的主 体 性 。强 调 学
、
完 善班 务 常 规 细 节 ．事事
展 学 生 的 特 长 和做 出 有 效 的 预 防 ．
让 有 些 问题 能 防微 杜 渐 、及 时 纠 正
力 较 差 ，受挫 能力 差 ，特 别 在初 中 青 春 叛 逆 期 ，容 易受 外 界 干 扰 ．辨 别 是 非 能力 差 ，无 心 上 学 ，同 学 间
大 人 的 思想 ，有 自己 的 主 见 ．不 接
它 必须 分 阶段 分 层 次 开 展 。在 初 一 上 学期 阶段 。班 主 任 要 主 动带 领 来
实 施 ．因此 班 主 任 一 定要 把 握 好 开
我 们 的 班 主任 得 每 天 一 大 早 就
极 氛 围 ．让 孩子 健 康成 长 、成 才 。
生 紧 密 团 结 在 自己 的周 围 ，使 松 散
的班 集 体 ，逐 渐 以班 主 任 为 核 心 内 聚成 一 个 集体 。为 自己所 带 班 级设 立 好 初 中 三年 的班 级 规 划 、 发 展 方 向和 集 体 奋 斗 的 目标 ，让 孩 子 们 找
新 班 学生 的资 料 时 ，快 速熟 记 学 生
基 于 以上 现 状 ，迫切 要 求 我 们
努 力 思 考 和 探 索 研究 如何 建 设 一 个 优 质 的 班 集 体 ，展 现 学 生 主 体 地 位 。 这 几 年 来 ， 我 很 注 重 搭 建 平 台 ，让 每 一 个孩 子 在 班 级 体 里 找 到
生 主 体 意识 和 自我 发 展 的 能力 。这 种 班 主 任事 必 亲 恭 、包 揽 全局 的保 姆 式传 统班 级 管 理 ，过 多 强调 了班
主 任 的 主导 地 位 ，忽 视 了 学生 的 主 体 意 识 ．更 淡 化 了学 生对 班集 体 的 责 任感 和义 务 感 ，很 不 利 于学 生 的 主 动性 和创 造 性 的 发 展 。 在素 质 教 育 的今 天 ．培 养 学 生 的创 新 意识 已 摆 在重 要 位 置 ，作 为 班 主任 在 班 级 管 理上 更 应 有 所 创 新 。那 么 ．班 主 任 如何 管 理 班 级 并 从 繁琐 的班 务 中 解 放 出来 ， 当一 个 轻 松有 智 慧 的管
题 也 越 来 越 多 。不 断考 验 着 我 们 每
一
的 岗位 职 责 ，实行 自主 自治 的 自我 管 理 ，在 这个 舞 台上 锻 炼 孩 子 们 的
各种能力。
一
个 班 主 任 。 例 如 ：由于 家 长 娇 宠
溺 爱 ，学 生 习惯 以 自我 为 中 ｌ ｆ ， ．在 生 活 、学 习 上 ．独 立 解 决 问 题 的 能
广 ，在 学 校 表 现 出 来 的新 问题 、难
作 情 况 、家 庭 背 景 和环 境 、学 生 的 特 性 、性 格 、 特 长 、存 在 的 问 题 等 。 因为 每 年 都 会 出 现一 些 特 殊 的 学 生 ，如 果 前 期 抓 准 摸 清 了 情 况 ，
了解 学 生 的 特 点 ．就 能有 针 对 性 发
文 化 人 。借 助 初 中三 年 实施 学 生 自
主 自治 的 自我 管 理 模 式 ．在班 级这 个 舞 台 上 发挥 潜 能 ，展 示 不 同 的才 能 ，实 现让 我们 每一 颗 星 星都发 光 １
２ ． 把 好 开 学 第 一 关 ．树 立 集
体 归 属 感
当班 主 任 接 手 一 个新 班 时 ，认 真 进 行 班 情 分 析 ， 班 主 任 在 拿 到
属 于 自 己的 位 置 、 岗位 ，履 行 自己
真 、朴 实 、 善 良 ．对 老 师 很 尊 重 。
很 乐 意 接 受 老 师 的 教 导 ，表 现 得 乖
名字 ，人 班 成 绩 概 况 、原 来 班 主任
的评 价 意 见 ，家 庭 住 址 、父 母 的工
巧 懂 事 。但 随 着 农村 经济 的发 展 壮 大 ，孩 子 们 的 见 闻 、见 识 面 越 来 越