班级学生自主管理模式研究
小学生班级自主管理的研究成果报告
小学生班级自主管理的研究成果报告1. 研究背景在我国教育体系中，小学阶段是培养学生基本素质和习惯的关键时期，班级自主管理作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的自主性、创造力和团队合作精神。
本研究通过对小学生班级自主管理的探讨，分析其在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面的作用，以期为教育工作者提供有益的参考。
2. 研究目的本研究旨在分析小学生班级自主管理的实施现状，探讨其对学生发展的影响，并提出相应的改进措施，为提高我国小学班级管理水平提供理论支持。
3. 研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对小学生班级自主管理的现状、问题及改进策略进行深入探讨。
4. 研究结果4.1 小学生班级自主管理的现状通过调查发现，当前小学生班级自主管理在一些学校已经得到较好的实施，学生参与班级管理的积极性较高，但在部分地区和学校，班级自主管理仍然存在一定的问题，如学生参与度不高、班级管理制度不完善等。
4.2 小学生班级自主管理的影响研究表明，班级自主管理对小学生的综合素质发展具有显著影响。
实施班级自主管理有利于培养学生的自主学习能力、团队合作精神、责任感等，有助于提高学生的学习成绩和人际交往能力。
4.3 改进措施针对当前小学生班级自主管理存在的问题，本研究提出以下改进措施：1. 加强宣传和教育，提高家长和教师对班级自主管理的认识和支持；2. 完善班级管理制度，明确学生参与班级管理的权利和义务；3. 增加学生参与班级管理的渠道和形式，如设立班级委员会、开展班级主题活动等；4. 培养学生自主管理能力，引导学生在日常生活中养成良好习惯；5. 加强教师培训，提高教师实施班级自主管理的能力和水平。
5. 结论本研究通过对小学生班级自主管理的现状、影响和改进措施进行分析，得出以下结论：小学生班级自主管理对学生的全面发展具有重要意义，值得在更多学校和地区推广和实践。
同时，教育部门和学校应关注班级自主管理的实施情况，不断调整和完善相关政策和措施，为小学生提供更好的成长环境。
小学生班级自主管理的必要性及策略的研究
小学生班级自主管理的必要性及策略的研究一、引言自主管理是指学生在得到适当指导的情况下，根据自身的兴趣和能力，自愿参与管理学校或班级各项事务的活动。
小学生班级自主管理的必要性在于培养学生的自主能力、合作能力和责任感，促进学生的全面发展。
本文将探讨小学生班级自主管理的必要性，并提出相应的策略。
二、小学生班级自主管理的必要性1.培养学生的自主能力：通过班级自主管理，学生可以逐渐学会自己组织和管理自己的学习和生活。
他们将学会自主制定学习计划，合理安排时间，培养学习的兴趣和习惯，提高学习效率。
2.促进学生的合作能力：班级自主管理需要学生共同协作，互相合作，学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神和沟通能力。
这不仅能提高班级整体的组织和管理水平，也有助于学生相互帮助，共同进步。
3.增强学生的责任感：通过参与班级自主管理，学生将感受到自己在班级中的重要性和责任感。
他们将学会承担自己的责任，认真完成自己的任务，为班级的建设和发展做出贡献。
三、小学生班级自主管理的策略1.制定学生自治规章制度：制定一份简洁明了的班级自治规章制度，具体规定学生的职责和权利，帮助学生明确自己的责任和发挥的空间。
2.分工合作，形成团队：根据学生的兴趣和能力，制定学生分工，让不同的学生担任不同的职责，形成班级管理团队。
例如，可以安排学生负责卫生、宣传、纪律等方面的工作。
3.提供指导和引导：老师应该提供必要的指导和引导，帮助学生理解和运用自治规章制度，培养学生的管理能力和责任感。
老师可以定期组织班会，让学生分享管理经验和问题，共同探讨解决方案。
4.给予学生自主决策权：在班级管理中，教师应尽可能给予学生自主决策权，提供多样的选择和决策空间，鼓励学生发表自己的意见和建议，培养学生的创造力和批判性思维能力。
5.培养良好的行为习惯和价值观：班级自主管理不仅仅是纪律的执行，更要培养学生良好的行为习惯和价值观。
通过班级活动和讨论，引导学生形成正确的道德观、价值观和行为规范。
班级自主化管理4篇
班级自主化管理4篇班级自主化管理第1篇学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。
1、构筑学生自我管理机制只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。
如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习根底较好，而且性格活泼，聪明机智。
教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作那么，不要当老好人。
甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学效劳。
但他担任班长不久就有局部学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。
教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。
对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想方法，创造性开展工作。
他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。
后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。
该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。
甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。
2、实施个别差异化调整因为学生有着个体差异，都有各自擅长和缺乏的地方，所以要因人而异，量体裁衣。
为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的时机。
如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。
目的是鼓励开展优秀的一面，不断克服缺乏和缺点。
有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。
家长也认识到了这样的问题，积极配合，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。
针对一些学习成绩较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓励，增加自信心，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参加一些各种有意义有益身心的活动。
小学班级自主化管理研究成果及评价
小学班级自主化管理研究成果及评价
小学班级自主化管理是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主选择和管理的机会，以提高学生的自主学习和管理能力。
这种管理模式的出现，旨在促进教育转型，从原来的教师中心转变为以学生为中心，探索教育变革与创新。
以下是针对小学班级自主化管理的研究成果及评价：
1. 学生的学习兴趣大增：
此种管理模式下，学生的学习兴趣大增，他们选择了自己感兴趣的课程，并把课程当做自己的爱好来学习，提高了他们的学习积极性和主动性。
2. 教育质量有所提升：
在这种管理模式下，教师更多的是引领和指导，而非强制性的指令。
这样教师会把更多的精力放在如何提高教学的质量和效率上，提高教学质量。
3. 能够培养学生的自主意识和自我管理能力：
小学班级自主化管理能够有效地培养学生自主意识和自我管理能力，帮助学生养成良好的学习习惯、管理习惯等。
虽然小学班级自主化管理模式具有很多优势，但也需要注意以下事项：教育者需要涉及许多关键问题，如何达成自主化后学生的学业成果？如何维持平衡、公平和公正？如果不加以处理，这种模式可能会引起质量问题或公正性问题。
小学生班级自主管理的有效策略研究
小学生班级自主管理的有效策略研究小学生班级自主管理是指学生们在老师的指导下，通过自己组织、管理和执行一些日常事务，发挥自己的主体作用，提高班级的自治能力和自我管理能力。
有效的班级自主管理策略可以培养学生的自主意识、合作能力和责任心，促进学生的全面发展。
一、建立班级自治组织班级自治组织是班级自主管理的基础，可以由班级民主选举产生，例如班级委员会或班级议会。
班级自治组织负责班级事务管理和决策，学生可以通过竞选和选举的方式参与组织，担任不同的职责。
每位班干部都应该了解自己的职责，并在老师的指导下，协助管理班级的各项事务。
二、制定班级自治规范制定班级自治规范是班级自主管理的重要环节。
学生可以根据实际情况，参与制定班级的行为规范、学习规范和卫生规范等。
制定规范的过程中，可以进行班级讨论、互动和协商，让学生们明确规范的重要性和意义，并制定相应的奖惩制度，激励学生遵守规范。
三、培养学生的自主意识和责任心为了实现班级自主管理的目标，需要培养学生的自主意识和责任心。
学校可以通过开展一些专题教育活动，让学生认识到自主管理的重要性，了解自己在班级中的作用和责任。
同时，可以利用课堂时间进行学生自主决策的案例分析，激发学生的思考和创新能力，提高他们的决策能力和问题解决能力。
四、开展班级合作活动合作能力是班级自主管理的重要组成部分。
可以开展一些班级合作活动，如小组合作学习、班级团队建设、互助互学等。
通过这些活动，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养团队合作精神和互助精神。
五、营造良好的班级氛围班级氛围对于班级自主管理的效果有着至关重要的影响。
为了营造良好的班级氛围，可以开展一些有趣的班级活动，如班级文化节、班级晚会等。
同时，班级成员之间的互动也是非常重要的，要鼓励学生之间的友好交流，避免欺凌和排斥现象的发生。
六、加强与家长的合作班级自主管理需要学校和家长的共同努力。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长沟通，让家长了解班级自主管理的意义和效果，并鼓励家长对学生的积极参与和支持。
小学生班级自主管理的研究成果报告
小学生班级自主管理的研究成果报告背景小学生班级自主管理是指让小学生在班级内部自主参与管理和决策的过程。
通过培养小学生的自主能力和责任心，可以提升班级的凝聚力和学生的综合素质。
本研究旨在探讨小学生班级自主管理的有效性和实施策略。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，对多个小学班级进行了调查和研究。
问卷调查主要针对学生和教师，包括他们对自主管理的认知、参与度和效果的评估。
实地观察主要观察班级内部的自主管理活动和学生的表现。
研究结果学生对自主管理的认知和参与度大部分学生对自主管理有一定的认知，认为自主管理可以让他们更加参与班级事务并发挥自己的作用。
然而，部分学生对自主管理的概念和作用仍存在一定的困惑，需要进一步加强宣传和教育。
教师对自主管理的评估教师普遍认为自主管理可以培养学生的自主能力和责任心，同时提高班级的凝聚力。
教师对学生的自主管理能力进行了评估，并提供了一定的指导和支持。
然而，一些教师认为自主管理可能会导致班级秩序的混乱，需要在实施中注意平衡。
自主管理的实施策略根据研究结果，我们提出了以下自主管理的实施策略：1. 建立班级议事会：设立学生代表，定期组织班级会议，讨论和决策班级事务。
2. 培养学生的参与意识：通过教育和宣传，增强学生对自主管理的认知和参与度。
3. 提供指导和支持：教师在自主管理过程中起到指导和支持的角色，帮助学生理解和解决问题。
4. 建立奖惩机制：设立奖励机制，鼓励学生积极参与自主管理；同时设立惩罚机制，对违反规定的行为进行处理。
结论小学生班级自主管理是培养学生自主能力和责任心的有效途径。
通过学生的参与和决策，可以增强班级凝聚力和学生的综合素质。
然而，在实施过程中需要注意平衡，避免出现秩序混乱的情况。
以上提出的实施策略可以作为参考，帮助学校和教师更好地推行小学生班级自主管理。
小组合作模式下的班级自主管理研究
小组合作模式下的班级自主管理研究1. 引言1.1 小组合作模式下的班级自主管理研究在当今教育领域中，小组合作已经成为一个备受重视的教学模式。
在这种模式下，学生们可以通过小组之间的合作与协作，共同完成学习任务，解决问题，并提升学习效果。
而在班级自主管理方面，小组合作也被认为是一个有效的手段。
通过小组合作，学生们可以更好地自我管理，互相监督，促进班级内部的和谐与秩序。
小组合作模式下的班级自主管理研究，旨在探讨小组合作对班级自主管理的影响及作用，探讨小组合作模式的实施策略，探讨小组合作的优势与挑战，进一步探讨小组合作在班级自主管理中的作用，以及如何有效实现班级自主管理。
通过本文的研究，我们希望能够深入了解小组合作模式下班级自主管理的机制和规律，为教育工作者提供更加科学有效的班级管理策略和方法，促进学生的全面发展和提升班级的整体素质。
2. 正文2.1 小组合作对班级自主管理的影响2000字的内容，请稍等。
是一个值得深入探讨的话题。
小组合作模式在班级中的应用，不仅可以提高学生的合作能力和团队意识，还可以促进班级的自主管理水平。
小组合作可以激发学生的学习积极性和动力。
通过小组合作，学生在团队中相互协作、共同努力，可以提高学习的效率和质量。
在小组中，学生们互相启发和激励，共同解决问题，共同学习，使得学习变得更加有趣和富有挑战性。
这种合作模式为学生们营造了积极向上的学习氛围，促进了他们的学习动力和学习兴趣。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
在小组中，学生们需要相互沟通、协商、合作，共同解决问题和完成任务。
通过这样的过程，学生们可以培养团队合作精神和沟通技巧，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，协调不同意见，达成共识。
这种能力对于学生日后的生活和工作都具有非常重要的意义。
2.2 小组合作模式的实施策略小组合作模式的实施策略是非常关键的，它直接影响着班级自主管理的效果。
在实施小组合作模式时，首先需要明确每个小组的组成和任务分工。
研究结题报告：小学生的自主班级管理
研究结题报告：小学生的自主班级管理1. 引言随着教育改革的深入推进，小学生自主班级管理日益受到重视。
自主班级管理能够培养学生的自主性、合作性和创新性，提高班级凝聚力和学生综合素质。
本研究旨在探讨小学生自主班级管理的现状、问题及对策，为教育工作者提供参考。
2. 研究方法本研究采用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等方法，对小学生自主班级管理的现状、问题及对策进行全面梳理。
3. 研究结果3.1 自主班级管理的现状在小学生的自主班级管理中，学生们表现出了一定的自主性、合作性和创新性。
大部分学生能够自觉遵守班级纪律，积极参与班级活动，与同学保持良好的合作关系。
同时，学生们在自主班级管理中，也能够锻炼自己的组织、协调和沟通能力。
3.2 自主班级管理存在的问题然而，在实践中，小学生自主班级管理仍存在一些问题。
部分学生缺乏自主性，对班级管理缺乏热情和责任感；部分学生在合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题；此外，部分教师对自主班级管理的理解和实践存在误区，过度干预或放任自流，影响了自主班级管理的效果。
3.3 自主班级管理的对策针对上述问题，本研究提出以下对策：1. 培养学生自主性：通过开展班会、小组活动等形式，引导学生积极参与班级管理，提高他们的自主管理能力。
2. 提升合作能力：组织学生进行团队协作，培养他们的沟通协作能力，确保班级管理的顺利进行。
3. 加强教师指导：教师应正确把握自主班级管理的内涵，适时给予学生指导，避免过度干预或放任自流。
4. 营造良好氛围：建立公平、公正、和谐的班级氛围，让学生在自主班级管理中感受到尊重和信任。
4. 结论小学生自主班级管理对于培养学生的自主性、合作性和创新性具有重要意义。
针对当前存在的问题，教育工作者应积极探索有效的对策，提高自主班级管理的效果，为学生的全面发展奠定基础。
5. 参考文献[1] 王丽. 小学生自主班级管理研究[J]. 教育研究与实验, 2018, 38(2): 35-37.[2] 李丹. 小学班级自主管理现状与对策研究[J]. 教育教学论坛, 2019, (12): 207-208.[3] 张芳. 小学生自主班级管理模式探讨[J]. 师资培训与研究, 2017, (4): 89-91.。
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班级学生自主管理模式研究目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)引言 (1)一、明确实施班级学生自主管理的目的意义 (1)（一）有利于促进教师教育教学观念的转变 (1)（二）有利于促进教师教的方式的转变，教研能力的增强，教学水平、教学质量的不断提高。
(1)（三）有利于促进学生学的方式的转变，自我管理能力、学习能力的增强、综合素质和学习成绩的不断提高。
(1)（四）有利于适应学生成长与发展的需要 (1)二、自主化班级管理的内涵 (1)（一）自主化班级管理的目的 (1)（二）自主化班级管理的本质 (1)（三）自主化班级管理的尺度 (1)三、实施班级学生自主管理应遵循的原则 (1)四、班级学生自主管理的实施步骤 (1)（一）理论学习、探讨阶段 (2)（二）实践阶段 (2)（三）班级管理规范简介 (2)（四）岗位责任制（按空间范畴制定） (3)五、形成“学生自主管理”的班级管理模式 (4)1、实行分层要求，逐步推进方式 (4)2、形成班级层次管理体系，培养学生成为“班级主人” (5)3、建立班级常规的方式与策略 (5)4、开展好班级活动，为学生的“自我展示”提供更多的机会 (6)5、使用好“学生成长记录册”，帮助学生努力塑造自我 (6)6、使用好“家校联系手册”，使家校教育形成合力 (6)7、形成“目标跟踪——过程控制——一体化过程”的运行模式 (6)结论 (6)参考文献 (7)致谢 (8)摘要构建班级学生自主管理模式是素质教育的需要，是“以生为本”教育理念的具体体现，明确实施班级学生自主管理的目的意义，有利于促进教师教的方式与学生学的方式的转变、教师教育效果、学生综合发展水平的全面提高。
遵循实施班级学生自主管理的基本原则、明确操作方式与途径和步骤，积极构建科学的管理模式，进行深入探索和长期实践，做科研型的现代优秀班主任。
关键词：自主管理模式构建学生主体实践创新AbstractTo construct students’ independent management is the necessity of the quality education , which is a contribution to the “student-based education concept”. Being well known, the purpose of students’ independent management is to raise teachers’ educational level and develop students’ knowledge. Following the basic principles, operation modes and methods of students’ independent management are designed to improve the scientific management modes, to be explored and practiced in depth and to clutivate scientific modern head teachers.Key words: independent management, model construction, student subject, practice innovation.引言通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。
实现班级学生的自主管理,就是使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
良好的自我管理机制,为学生创造更宽广的自主发展的空间,对于身心不断发展的小学生的成长是十分有意义的，笔者在这方面进行了比较深入的探索和长期的实践，收获良多，作此文，愿与同行共勉。
一、明确实施班级学生自主管理的目的意义（一）有利于促进教师教育教学观念的转变。
1、明确角色关系的观念转变，由原来的教师指令，学生服从，转变为平等合作的关系；2、课堂教学功能的观念转变：由原来课堂仅仅是传授知识、进行教育的学习场所，转变为师生之间、同学之间彼此沟通、学习、探讨、合作，学生学会学习、用心学习、学会交往的多功能平台。
（二）有利于促进教师教的方式的转变，教研能力的增强，教学水平、教学质量的不断提高。
（三）有利于促进学生学的方式的转变，自我管理能力、学习能力的增强、综合素质和学习成绩的不断提高。
（四）有利于适应学生成长与发展的需要小学生正处在人生变化、发展的时期。
在其生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟。
但“想独立而不能独立，希望自由而又懂得什么是自由”。
小学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了小学生从依附到自主的转化。
因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自我约束、自我教育、自主管理的能力，以适应学生身心发展的需要。
二、自主化班级管理的内涵（一）自主化班级管理的目的一个很现实的理由——被动教育管理老师太累，学生太苦。
老师整天把自己栓在学生身上，还担惊受怕，唯恐出乱子。
学生呢？对老师也不领情，干嘛老盯着我，我能做好。
自主化班级管理就是还学生一个自主成长的空间，给老师一条解放的途径，变被动教育管理为主动发展，从而达到班主任专业而轻松、学生独立而自主的双赢境界。
（二）自主化班级管理的本质自主化班级管理的本质就是老师对班级基层组织（学生个人及小组、学生社会团体、班级）充分授权、放权，协调学生成长环境，让学生队自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，更准确地说是一种教育管理的思想，一种教育改革的理念。
（三）自主化班级管理的尺度定性的词语有五个——独立、民主、科学、平等和自主、即学生能独立处理问题，班级管理民主气氛浓厚，管理手段相对科学，学生之间和师生之间的关系平等亲和，学生对自己的事情能够自主决策定量的词语就是一个——时间，学生自我教育管理的时间超过一半，这是补步自主；超过三分之二，基本自主；超过五分之四，高度自主。
三、实施班级学生自主管理应遵循的原则1、教育均等性原则：对每一个学生实行等距离教育。
2、教育充分性原则：提高活动的频率，增加师生间、学生间的互动空间的密度、时间的宽度，使每个学生均衡地得到教师的关怀和辅导，让学生有更多机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。
3、教育主体性原则：以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为归宿。
4、教育激励性原则：以表扬、激励为主要手段，及时发现、肯定学生新的闪光点，鼓励学生在《成长记录册》上记录自己的新进步、新成绩。
5、“显性评价”原则：即学生内在的素质必然外现为日常行为表现。
因此，教师应关注学生的日常表现，并适时作出适当的评价，突出评价对学生行为的引导和矫正作用。
6、发展性评价原则：即每学月的评价、学科的评价应是对学生成长过程和发展水平显现描述性的评价，而不是终结性的评价，注重于激发学生的潜能、挖掘学生的潜质，突出评价对学生再发展的促进作用。
四、班级学生自主管理的实施步骤（一）理论学习、探讨阶段教师要系统学习有关“主体性”教育理论应遵循的基本原则、新课程标准等；深入探讨新的教法、学法和相应的措施，实现观念的根本转变，教学方式、方法的根本转变，并内化为教育教学实践能力，提升自身的综合素质。
（二）实践阶段运用理论指导教育教学实践活动，在具体的教育教学过程中落实“主体性”教育与“自主管理”。
1、转变教的方式（1）由注重自己的教转向注重学生的学。
（2）由依靠“管、卡、压”来威逼学生听话转向依靠教学的生动性和趣味来吸引学生积极参与，注重激发和培养学生的内在动机和主动性。
（3）由注重口头讲授转向注重设计、组织丰富多彩的学习活动，并提供适当的帮助。
（4）由直接给予知识的结论转向帮助学生体验过程、感悟方法。
（5）由无生命的知识教学转向以知识为基础的，能力、情感、态度、价值观和人格培养的全面教育。
（6）由习惯于指责学生转向多反思自己。
（7）由封闭式教学转向开放式教学。
（8）由模仿式机械教学转向创新式教学。
（9）由拼体力、拼汗水的体力消耗型工作方式转向依靠科学技术和素质提高的智慧创新型工作方式。
（10）由被动地完成工作任务转向主动地进行改革、提高实效。
2、做到“十个学会”。
第一、学会尊重与信任学生，这是实施“学生自主管理”的前提；第二、学会倾听与对话，体现平等沟通；第三、学会设计和策划，体现“功夫在课外”；第四、学会因势利导和按需帮助，体现“主导”作用；第五、学会观察和发现，这是“主导”的前提基础；第六、学会留有“余地”，这是学生自由发挥的空间；第七、学会表扬和激励，这是发挥学生主观能动性的有效手段；第八、学会宽容和等待。
给学生改正错误的机会和时间；第九、学会运用现代教学技术，这是提高课堂教学效果的有效手段；第十、学会合作和研究，这是提升整体质量和科研水平的必然要求。
3、落实四项措施。
（1）备课备到学生，备课要针对班内学生中的实际学习情况，各有侧重点，要具体备到人，分层备课；（2）课堂激励评价：教师在每堂课中都要对学生进行积极性评价，包括语言、动作、眼神都要能激发学生的学习积极性；（3）形成最佳过程：在发挥班级授课优势的同时，全面渗透分组教学，个别化教学的思想；（4）坚持自学为主：摈弃以往教师的填鸭式，在传授知识的过程中，鼓励学生主动求知，让学生讨论，让学生回答，教师不能有固定的、事先谁备好的单一答案。
4、尝试五大教学法。
（1）小组教学法：根据学生差异、兴趣爱好、需求进行同质编组、异质编组、兴趣编组以及自愿编组，充分发挥组内每个学生的作用，为他们创造交流、发言的机会；（2）游戏教学法：让每个学生都投入到有角色、有情节的游戏活动中去，在玩中学，学中玩，培养综合能力；（3）主动提问法：把老师需要向学生提的问题转化为学生自己提问，从一年级开始培养，逐步提高学生的提问质量；（4）交融教学法：师生角色的互为转换，情感交融，与学生一起学、玩，充分体现教学民主；（5）体验尝试法：凡是学生能体验的都让他们亲自体验，让学生学会发现，学会创造。
（三）班级管理规范简介指导思想：说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。
基本原则：干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。
1、以空间为序的：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事。
2、以时间为序的：时时有事做，事事有时做。
（四）岗位责任制（按空间范畴制定）常务班长职责、班委会各委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、物品承包责任制、专项任务承包责任制。
1、常务班长职责（1）全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。