农村中学如何实施语文综合性学习论文
杨华俊论文 开展语文综合性学习活动
发挥农村优势，创造性开展语文综合性学习活动常宁市罗桥中学：杨华俊内容提要：农村学校与城市学校相比，自然有其弱势，这往往成了教师开展语文综合性学习活动的一个心理障碍和天然托辞。
实则，农村学校自有其开展活动的优势资源：一、农村学生有着强烈的活动愿想；二、农村学生更加贴近生活与大自然；三、农村有丰富的民俗文化资源；四、许多学校曾办农校或扫盲学校，有独特的语文校本资源。
教师只要充分挖掘和利用这些资源，创造性地开展语文综合性学习活动，就能充分调动学生参与的积极性，培养学生热爱农村建设农村的思想感情，提升学生的语文综合素质。
关键词：综合性学习农村优势创造性语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
语文综合性学习把听、说、读、写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，一方面提高了学生的写作与口语交际能力；另一方面突出了学习过程中的探究性，重点培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力。
“综合性学习”的单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境提供了学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
可是，新课程所设置的语文综合性学习活动在农村初中学校语文教学活动中几乎成了一种摆设。
这一全新的“板块”常常遭到了师生们的“冷遇”。
为什么呢？笔者就其原因进行了分析。
一、应试教育之风依然盛行在农村，升学率才是学校、家庭、社会的共同追求，为此，老师们把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。
而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式，更加注重的是学习的过程而不是结果，这与他们的思想土壤大相抵触。
因此，语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。
二、学生行为习惯较差，基础参差不齐在农村，学生不但经常会受到“读书无用”论等不健康思想的侵扰，而且还会受到一些社会不良青年的不良习惯的影响。
浅谈农村中学语文综合性学习中学习资源的开发与利用
能做旁观者 ， 而是要穿 针引线 ， 适时点拨并参 与 看成是 自己的乐趣 。同时 ， 在活动 中学生动脑 、 造力和实践能力为主 ，让学生成为学习的真正
探究。
成为学习的主人 ， 使新世纪的学生具备更 动口、 动手操作 ， 有利于培养学生敢想 、 敢说 、 主体 ， 敢 于“ 标新立异” 的创新能力 。
二、 制约语文综合性学习资源开发与利用的四个因素 语文综合性学习资源 的开发与利用主要受 四个 因素的制约 ： １ ． 社会发展水平 。 ２ ． 学生发展水平与需要 。 ３学校 、 区的资源条件。 ． 社
・ 的学生确实有其特殊性 ： 缺少媒体 资源、 学 他们 网络资源 、 社区资源 ， 但
报廊、 各种标牌广告等等。 生活 ， 日 以及 常生活话题等也都可以成为语文课程 的资源。
： 程标 准多种教材 的时代 ， 对教材的灵活运用是必不可少的。一本教材 的 ： 完全可 以为另一种教 材所用 。如人教版中的《 名字 中的学 问》苏教版 中 ， ３ ． 立足生活实际 ， 挖掘农村生活 中独有 的综合性学习资源。农村 中
真正地把学生看成是“ 发展中的人” 改 自由组合 ， 学生可 以离开 自己的座位 ， 找班上任 疑、 体验 ， 都是实施语文实践活动 。只要我们在 课做起 ， 把学习的主动权交给学生 ， 何一个同学作为自己合作的伙伴 ， 允许学生自 课堂教学有限的时间内，赋予学生 自主实践 的 革传统的教学模式 ，
农村 中学语文教师转 变观念 ， 树立“ 大语 文” 教学观 ， 明确语 文综合 ：
在义务教育阶段 ，校内课程资源的开发和利用应该 占 主导地位 ， 据
性学 习资源的范 畴， 理解制约语文综合性学习资源开发与利用的四个 因 ・ 校外课程资源在大多数情况下仅起到一种辅助作 用。 课堂教学作为提高 素， 掌握农村 中学开发与利用综合性学习资源的原则并灵活应用显得 十 ： 学生语文素质主阵地的地位不能动摇 ， 以往我们 忽视 了对于校外课 只是
浅谈新课标下农村中学语文综合性学习教学
水 平
新 课 标 中 明 确 指 出 ：学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 “
综 合 性 学 习 的 教 学 在 我 校 已 经 开 展 了 七 年 ． 须 先 确 立 教 学 目标 ． 后 再 花 些 时 年里 ．我 通过 对 语 文综 合 性 学 习 的教 学 与 关 的 教 学 资 源 ， 样 才 能 上 好 一 堂 综 合 性 学 习 课 。 这 探 究 ．对 当前 学 校综 合 性学 习 的 教 学 现状 感 到 担 此 外 ．我们 应 当结 合 本 土 文化 ，开发 本 土课 程 资
学 习 中原 本蕴 含 的教 学 目标 付诸 东 流 了
们 真正 动脑 、 动手 、 脚 ， 动 扎扎 实实 地锻 炼 自己 的语
面 对 这些 问 题 与 困扰 ．我 深感 在 农 村 中学实 文 能力 ， 培养 自己的 自主创新 精神 。如在开 展《 调查 施综 合 性 学 习 的不 易 如 何 在农 村 中学 实 施综 合 社 会 用 字 情 况 》 一 活 动 时 ， 就 让 学 生 到 镇 区 的 这 我 ４１
的资 源来 简 单 地 展开 综 合性 学 习课 程 这 种 无 目 展 《 游 资 源 调 查 》 一 综 合 性 学 习 的时 候 ， 旅 这 由于
标 、 计 划 的 教 学 ， 何 能 让 学 生 在 综 合 性 学 习 中 我 校 地 处 农 村 ， 这 里 又 有 许 多 风 景 名 胜 ． 是 ， 无 如 而 于 获得 各种 能 力 的培 养呢 ？ 我 就 引 领 学 生 去 参 观 调 查 本 乡 镇 的 风 景 名 胜 而 后
农村中学如何有效组织语文综合性学习教学
农村中学如何有效组织语文综合性学习教学摘要：语文综合性学习以实践为主要环节，以综合为重要特征，全面培养学生的实践能力和创新精神，是一种全新的学习方式，是引领语文教学改革的亮点。
对于农村中学而言，师生必须彻底解放思想，更新教育观念，创新教学方法，转变学习方式，从实际出发，调动一切积极因素，努力提高教学效果。
为学生语文素养的提高和人格的健全发展奠定坚实基础。
关键词：综合性学习；语文教学；实践能力；创新精神中图分类号： g633 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0173-01综合性学习是语文课程改革的亮点，是培养学生实践能力和创新能力的主阵地，科学有效地组织综合性学习是语文老师义不容辞的责任。
一、课标要求1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会指明所援引资料的出处。
二、语文综合性学习教学的意义（一）语文综合性学习是一种综合性的实践活动。
它根据社会和科技发展需要，以培养学生终身发展的综合素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性学习。
（二）综合性学习是一种全新的学习方式。
是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。
它重在学习过程，较好地整合了知识与能力，使课堂所学在实际生活中得以实践，真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。
（三）综合性学习是语文教学的一项重要内容。
它和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成了语文学习的主要内容。
开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。
综合性学习活动课有效开展[论文]
![综合性学习活动课有效开展[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7858530ba6c30c2259019e55.png)
浅谈综合性学习活动课的有效开展综合性学习活动是语文教学改革的一大亮点。
它扩充了学生学习语文的空间，提供了多形式的愉快的学习氛围。
综合性学习活动需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师适当的评价能促进综合性学习活动更好发展。
语文教学综合性学习有效开展《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。
综合性学习需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作、乐于探究，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师给予学生适当的评价，能促进学生更积极的参与到活动中来。
一、教师细化任务，锁定活动方向教师要根据本校学生的情况选好相应的课题，并能将某些课题细化，或者对教材的某些方案做必要的变通调整。
否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。
如九上第三单元《青春随想》这一课给了四个活动：“青春的心愿”“青春的座右铭”“青春的知识”“青春的颂歌”。
我就根据本校学生情况（农村中学）确定三个具体任务：“青春格言我知道”“青春烦恼我来说”“青春宣言我们读”。
用竞赛的方式让他们默写青春格言，学生积极性很高，同时积累了写作素材，他们尽情诉说青春的烦恼，同伴给予解答，必要时师出手帮助。
撰写青春宣言，经过组内推荐，班内评选选出最优秀的作品作为班级青春宣言，大家朗读并背诵，时刻激励自己珍惜青春，刻苦学习。
这样的活动难度适中，很适合农村中学。
农村初中语文综合性实践活动开展论文
浅谈农村初中语文综合性实践活动的开展【摘要】语文综合性学习是顺应时代要求的产物。
【关键词】语文综合实践语文综合性学习作为一种全新的课型，我们在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对农村初中语文综合性实践活动的开展进行了有益的探索，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间，对于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感，特别是培养学生收集、处理信息能力方面特别有效。
语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程”，“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”从这些言论中我们都可以看到综合性活动的重要性，基于此，语文教师必须尽一切可能去开展这一活动。
说实话在农村初中语文综合性实践活动还没有得到很好的开展。
原因有二：一方面是部分教师认为开展这一活动是浪费时间；另一方面则是农村初中现实条件的限制。
要切实开展这一活动确实存在诸多困难。
综合性活动需要学生查阅相关的资料，这在农村中学存在许多困难。
首先，学生手头没有书籍，学校的阅览室基本没有开设，学校图书闲置；农村学生经济拮据，没有能力购买书籍，从书刊上查找资料很难实行。
其次关于网络，农村的学生家里基本上没有电脑，而且由于电脑的负面影响，教师也不鼓励学生去网吧，这条途径也难以实施；参加社会实践既需要大量时间，又涉及安全问题。
因此，很多语文老师限于认识上的因素及条件方面的制约，对综合性学习活动就很随意，基本上就把它作为写作活动来处理。
语文综合性学习是顺应时代要求的产物。
为了解决我国学生动手能力差的问题，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，以实践性和综合性为取向的语文综合性学习成为新课程标准的亮点。
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
农村中学如何开展语文综合性学习
农村中学如何开展语文综合性学习作者：刘晓鹏来源：《师道·教研》2012年第12期综合性学习是初中语文课程的重要学习内容，它强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验相结合，为学生构建一种开放的学习环境，并提供给他们多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
然而，如何真正发挥语文综合性学习活动应有的功能，却成为了教师在综合性学习中所面临的一个问题。
一、充分地认识和理解“综合性学习”传统教学中注重的是知识的传授而新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
综合性学习倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力”，充分体现了学生在活动中的创造性。
因此，教师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生能力。
教师、学生、家长等都应该正确认识语文综合性学习课，重视语文综合性学习课。
综合性学习活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、充分利用农村资源优势，开展语文综合性学习活动首先，农村学校与城市学校相比，虽然有其难于克服的弱势，如教学设施缺乏，学生见识相对狭窄，经济文化相对落后，信息获取与交流相对滞缓等，但农村学校自有其独特的语文活动优势：丰富的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等等可在教学中灵活运用。
例如在进行八年级下册“寻觅春天的踪迹”这一综合性活动时，我们就可以利用农村得天独厚的自然资源，引导学生走进乡野，融入自然、感悟自然，在对自然的观察中拓宽学生的视野、丰富知识，提升能力。
农村中学语文综合性学习课程资源的开发
学习活动， 提 高学生语文素养和 实践能力。 关键词 农村 中学 综合性学习 资源开发
《 义务 教育 语 文 课 程 标 准 》 指 出： “ 语 文 教 师 应
母 的期望 。让 学 生 喜欢 上 自己 的名 字 ， 要 以 自己 的 名字 为荣 ， 用 实 际行动 让 自己的名 字熠 熠生辉 。 ２ ．学会 “ 知恩 ・ 报 恩”
况； 向村民和家长了解家乡的风土人情 ， 感受家乡的 巨变 。 第二组 ： 通过报刊、 书籍、 电脑或其他媒体 ， 收集 歌颂家乡巨变、 祖国腾飞的名言、 诗歌、 歌曲、 图片等。
了解 自己名字的由来及寓意。 （ ２ ） 分 组 准备 ： 一 组 学 生 到 图 书 馆 或 电脑 上 查
高度重视课程资源的开发 和利用 ， 创造性地开展各 类活 动 ， 增强学生在各种 场合学语 文、 用 语 文 的 意 识， 通过多种途径提高学生的语文素养。 ” 作为一名 农村中学的语 文教师 ， 可以结合本地民俗风情、 人文
常怀感恩之心 ， 能促进人与人 之间互相尊重和 信任 。每年 １ １ 月的最后一个星期的星期四， 也就是 西方的“ 感恩节” 。邀请几位学生家 长和各学科老 师一起参加 “ 知恩 ・ 报恩 ” 的综合性学 习。让学生 真切明白如果没有父母 ， 我们根本不存在； 如果没有 老师， 我们就不能坐在教室里学 习； 如果没有朋友 ， 我们 的生活就会少 了很多乐趣。“ 感恩从心开始 ， 让爱温暖彼此” 是我们活动 的宗 旨。学生不仅提高 了语 文 能力 ， 而 且情感 得 到熏 陶。
２ ． 传扬“ 价值连城” 连 城 山川 秀 丽 ， 风 景众 多 ， 人文荟萃 ， 拥 有 国家
性学 习 。这次 活动 以“ 健康 、 运动 、 阳光 、 未来” 为宣
以求实为经,以创新为纬——农村中小学实施语文综合性学习之管见
碍了 语感 的 发展 ， 所 以 必须 注 意 丰富 学 生 的意 象积 累。
７ ． 在 迁 移表 达 中 强化 语 感
一
１ ． 开发 教 学资 源 ． 拓 展 广 阔 的 学 习天 地
《 语文课程标准 》 强调 ： 要 充 分 利 用 现 实 生 活 中 的 浯 文教 育资 源 ． 优化 语 文教 育环 境 ． 努 力 构 建 课 内 外 联 系、 校内外沟通 、 学 科 间 融 合 的 语 文 教 育 体 系 。开 展 丰
这样的描述 ： “ 综 合 性 学 习主 要体 现 为 语 文 知 识 的 综 合
运用 、 听说 读 写 能 力 整 体 的发 展 、 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的沟通 、 书 本 学 习与 实 践 活 动 的 紧 密 结 合 。 ” 美 国 教 育 家华特指出 ： “ 语 文 的外 延 与 生活 的外 延 相 等 ” 。教 学活 动 是 人 类 生 活 中 的 一 部 分 ．离 开 生 活 的 教 学 活 动 是 空 洞的 ． 是无 源之 水 ． 而 离 开 生 活 的 屠 文 教 学 更 是 死 水 一
地培养。
渠道 ． 使学生在广 阔的空间里学语文 ， 用语文 ， 丰 富 知
识， 提高能力。
（ １ ） 整 合 教 材 资 源
① 立足实际 ， 对教材进行整合取舍 ， 开展综合 性学
习。以人 教 版 七至 九 年 级 语 文所 选 编 的 课 文 内容 为例 ，
初 中三 年 六 册 共 有３ ６ 个 综 合 性 学 习 专题 ．每 个 专 题 分
撵ｌ ｛ ｌ Ｉ 大 语 文 论 坛 ・ 视 点
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农村中学如何实施语文综合性学习
【摘要】语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，然而多数农村学校极少开展综合性学习活动，主要存在有教育观念落后等几点原因，也提出了几点对策。
【关键词】语文综合性学习教育观念组织与实施
正文：
新课标明确提出语文教学由“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”“综合性学习”五大部分组成，确立了“综合性学习”在语文教学中的重要地位。
新课标提出的“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
然而，在广大农村学校中，语文综合性学习却不尽人意。
据了解，多数农村学校极少开展综合性学习，甚至空白。
那么，如何摆脱农村中学综合性学习开展率低，质量差这种教学现状呢？我认为主要存在以下几方面原因：
一、落后的教育观念根深蒂固。
目前实施的九年制义务教育，本应是全面发展的素质教育。
但应试教育在教师头脑中已根深蒂固，考什么就教什么，怎么考就怎么教，目标瞄准能直接得分的，而忽视了语文综合性学习的实践性，忽视了学生在实践中的能力，也就影响了语文阅读能力与写作能力，由此可见这样的教学背离了素质教育的轨道，学生丧失了实践的机会。
我认为这是语文综合性学习开展不足的最重要原因。
二、对新课标的认识教材的把握不够。
由于传统教学在教师心中已根深蒂固，他们已习惯于传统语文教学，将精力集中在课堂上，认为语文综合性学习浪费教师精力，耗费教学时间，影响教学质量等，使综合性学习无一方天地。
三、多方面评价学生未能真正实施。
国家教育主管门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价，尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文综合能力没有本质帮助。
于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然的忽视了语文综合性学习。
农村各校都或多或少都受到了安全第一（教师宁可让学生呆在教室，也不让学生走出户外，担心户外发生安全事故）、经费紧张、场地紧张、器材不配套等因素的影响，在一定程度上也影响了语文综合性学习的开展。
面对这样的现实，我们的语文老师应该怎样改变综合性学习的现状呢？我认为应做到以下几点：
一、每个语文教师都要充分认识到综合性学习在语文教学中的重要作用。
课改的新理念，要求我们的教育是面向全体学生的。
全面贯彻教育方针，向学生实施素质教育，培养学生能力，真正实现“人的发展”这个根本性要求。
而我们语文综合性学习内容丰富多彩、形式生动多样。
通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓
宽了学习空间，积累了写作素材，为写作提供了丰富了源泉，这又可以进一步理解与深化教材知识，从而促进语文知识迁移与能力的形成；同时综合性学习又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。
可以说课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，从而使学生得以全面发展。
二、教师切实加强语文综合性学习的组织与实施。
语文综合性学习与课堂教学既具内在联系，又相对独立。
因此,我们在教学过程中对三年来语文活动要做到全面安排，制定详细计划，循序渐进，因材施教，因地制宜，可根据实际开展综合性学习。
结合本地资源，我们可以进行的活动有：(1)了解本地民俗风情和节日习俗:比如，春节吃饺子、贴对联、放鞭炮、守夜、拜年；元宵节吃元宵、；清明节扫墓；端午节吃粽子,中秋之夜,全家团圆、吃月饼、赏月。
(2)探究客家文化，了解本地饮食特色：如陆川猪、陆川乌石猪脚、陆川酱油等；（3）了解本地文化名人及事迹。
(4)参观旅游景点:比如，谢鲁山庄、陆川森林公园、陆川温泉、陆川龙珠湖等；(5)参加劳动，在劳动中体验生活：农村孩子较城镇孩子，亲身经历的劳动场景会更好。
我们要鼓励学生细心去观察,亲身去体验。
（6）组织学生搜集春联、民间传说。
总之，不同学校开展活动可以不同。
不过无论哪一种活动教师精心组织，认真准备，做好总结，真正让学生参与到活动中。
三、作为教师我们必须转变落后的育人观念，树立全新的理念。
课程标准中既然已体现了学生能力的培养，因此我们教师面对新
一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对新课程理论的学习，迅速转变观念，放开手脚让学生参与综合性学习，在活动参与中去发现问题，去解决问题，去体验生活，去分享合作后的快乐。
我们教师做一个积极的旁观者，热情的支持者，朋友般的监督者，让他们在语文的殿堂里遨游。
四、作为教育主管部门，要探索科学的评价方案。
尽管教育主管部门推行多元化评价体系，但在实际中仍以考试作为唯一的评价方式。
面对操作层面评价滞后于教学的客观现实，教育主管部门应努力探索科学的评价方案，把语文综合性学习能力也作为衡量教师教学成绩和学生能力发展的一个重要标准。
总之，综合性学习是语文教学中必不可少的一部分，开展好语文综合性学习是落实新课标的需要，是培养具有适应社会能力的人才的需要，从而全面提高广大农村学生的整体素质。