如何有效开展语文综合性学习活动论文
杨华俊论文 开展语文综合性学习活动
发挥农村优势，创造性开展语文综合性学习活动常宁市罗桥中学：杨华俊内容提要：农村学校与城市学校相比，自然有其弱势，这往往成了教师开展语文综合性学习活动的一个心理障碍和天然托辞。
实则，农村学校自有其开展活动的优势资源：一、农村学生有着强烈的活动愿想；二、农村学生更加贴近生活与大自然；三、农村有丰富的民俗文化资源；四、许多学校曾办农校或扫盲学校，有独特的语文校本资源。
教师只要充分挖掘和利用这些资源，创造性地开展语文综合性学习活动，就能充分调动学生参与的积极性，培养学生热爱农村建设农村的思想感情，提升学生的语文综合素质。
关键词：综合性学习农村优势创造性语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
语文综合性学习把听、说、读、写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，一方面提高了学生的写作与口语交际能力；另一方面突出了学习过程中的探究性，重点培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力。
“综合性学习”的单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境提供了学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
可是，新课程所设置的语文综合性学习活动在农村初中学校语文教学活动中几乎成了一种摆设。
这一全新的“板块”常常遭到了师生们的“冷遇”。
为什么呢？笔者就其原因进行了分析。
一、应试教育之风依然盛行在农村，升学率才是学校、家庭、社会的共同追求，为此，老师们把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。
而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式，更加注重的是学习的过程而不是结果，这与他们的思想土壤大相抵触。
因此，语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。
二、学生行为习惯较差，基础参差不齐在农村，学生不但经常会受到“读书无用”论等不健康思想的侵扰，而且还会受到一些社会不良青年的不良习惯的影响。
让语文综合性学习“活动”起来[论文]
![让语文综合性学习“活动”起来[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6eebd1dfb14e852458fb5740.png)
让语文综合性学习“活动”起来每个学生都渴望展示自己的才华，语文课堂就为学生提供了这样一个平台，尤其是新课程改革中的综合性学习，更是为语文学习与活动架起了一座桥梁。
在语文课程标准中，把综合性学习纳入了语文课程结构体系中，它的“单元设置”就是学生对语文学习的提升和拓展，为学生的自主探究、创设问题情境等提供了更广阔的学习空间。
如“遨游汉字王国”“走进信息世界”“轻扣诗歌的大门”“难忘的小学生活”等，这些学习内容充分体现了语文学科知识的丰富性、学习方法的多样性、学习过程的实践性和学习目标的多向性。
下面笔者以教学六年级下册”难忘小学生活”为例，就如何有效地开展小学生的语文实践性学习做粗浅的探讨。
一、不忘语文本色，进行教材拓展在“难忘小学生活”综合性学习中，笔者分成了“成长足迹”“依依惜别”两大部分，每一部分都安排了阅读材料。
阅读材料中有不少优秀的篇章。
在教学中，教师要充分地利用这些教学资源，不仅把课文作为例子来教，还要对学生进行听说读写的训练。
《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》这三篇阅读材料，学生自主阅读后，联想到自身的生活体验与认识，引发对六年小学教师的回忆，感受着自己的师生情、同学情。
于是，笔者设计了“难忘的_____老师”话题作文，先让学生口头表达，然后再进行习作。
教材中《忘不了的笑声》贴近学生的生活，于是，笔者进行了课堂小练笔，让学生回忆、捕捉同学的笑声。
或羞涩、或爽朗、或调皮、或稳重……学生是用心在感受，将同学的笑声刻画得那么生动、亲切，再现了学生天真可爱的形象。
临近毕业，大部分学生都在兴致勃勃地填写着同学录。
在综合性学习之前，学生在同学录中几乎都在调侃同学，但学过了《同学录》《毕业赠言》之后，他们发现，原来富有诗意的语句更能表达自己的情感，更能让自己的形象留在同学的记忆中。
学生懂得了同学录的意义，同时也就更珍惜填写同学录的机会。
于是，他们开始了自己的创作，语句虽然稚嫩，但颇具情感。
可见，在综合性学习中，同样也落实了语言训练。
农村中学如何实施语文综合性学习论文
农村中学如何实施语文综合性学习【摘要】语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，然而多数农村学校极少开展综合性学习活动，主要存在有教育观念落后等几点原因，也提出了几点对策。
【关键词】语文综合性学习教育观念组织与实施正文：新课标明确提出语文教学由“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”“综合性学习”五大部分组成，确立了“综合性学习”在语文教学中的重要地位。
新课标提出的“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
然而，在广大农村学校中，语文综合性学习却不尽人意。
据了解，多数农村学校极少开展综合性学习，甚至空白。
那么，如何摆脱农村中学综合性学习开展率低，质量差这种教学现状呢？我认为主要存在以下几方面原因：一、落后的教育观念根深蒂固。
目前实施的九年制义务教育，本应是全面发展的素质教育。
但应试教育在教师头脑中已根深蒂固，考什么就教什么，怎么考就怎么教，目标瞄准能直接得分的，而忽视了语文综合性学习的实践性，忽视了学生在实践中的能力，也就影响了语文阅读能力与写作能力，由此可见这样的教学背离了素质教育的轨道，学生丧失了实践的机会。
我认为这是语文综合性学习开展不足的最重要原因。
二、对新课标的认识教材的把握不够。
由于传统教学在教师心中已根深蒂固，他们已习惯于传统语文教学，将精力集中在课堂上，认为语文综合性学习浪费教师精力，耗费教学时间，影响教学质量等，使综合性学习无一方天地。
三、多方面评价学生未能真正实施。
国家教育主管门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价，尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文综合能力没有本质帮助。
于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然的忽视了语文综合性学习。
农村各校都或多或少都受到了安全第一（教师宁可让学生呆在教室，也不让学生走出户外，担心户外发生安全事故）、经费紧张、场地紧张、器材不配套等因素的影响，在一定程度上也影响了语文综合性学习的开展。
初中语文综合性学习有效性论文
初中语文综合性学习的有效性初中语文综合性学习的有效性，必须以语文为核心我们必须以语文为核心，把握住语文与其他学科相互促进的特点，找到语文和其他学科的联系点，立足于学科知识综合开展语文综合性学习语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。
它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
农村语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变；教师的专业素质较低，教育资源困乏，信息相对闭塞，学生知识面窄等因素制约着语文综合性学习的开展。
语文综合性学习的有效性课堂。
过去的传统教学中，教师一直扮演者课堂主体的重要角色，学生成了被动的接受者，是配角。
新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。
进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。
同时，教师还应该明确，在综合性学习中教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。
教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。
一、语文综合性学习的有效性依据语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。
语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。
如何在初中语文实施综合性学习论文
如何在初中语文实施综合性学习摘要：初中语文综合性学习与传统的语文学习不同，它充分突出学生学习的自主性，不一定有系统而完整的语文知识，而是注重学习的探索和研究过程，团结合作的精神和创新实践的能力培养，鼓励每一个学生积极地参与，从而全面提高学生的语文素养。
关键词：语文教学综合性学习自主性学生为主体语文综合性学习不同与传统的语文学习，它通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作和探究的学习方式开展语文实践活动，注重全面提高学生的语文素养。
它打破了传统语文学习的“三中心”论，通过拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。
综合性学习有其自己独特的特点：综合性、实践性、开放性、自主性和探究性。
综合性学习也有其自身的实施方法和策略，以下就是笔者根据自己的教学经历和认识，总结出一些初中语文综合性学习的方法。
一、设定的适当的学习目标语文综合性学习不能拘泥于既定的、固有的教学目标，它的教育目标具有一定的生成性和多层性，目标在整个活动过程是不断生成的。
语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性。
正是在这个意义上说，过程即目标。
教师要依据学生发展的需要，抓住教育时机，用好课程资源，并善于及时地对教学目标进行适当的调整，着眼于“人”的和谐全面发展。
教师应对教学过程有清醒的认识，并给予引导和协调，鼓励学生质疑，但对学生的质疑要有及时的回应，以使师生对学习目标逐步达成共识。
先让学生对课程资源有一个较为通透的了解，教师相应给予适当的了解与介绍，当学生对这个主题已经有了一个较为扎实的知识背景后，方可组织交流，在交流的过程中，如果学生对此主题的学习尚不满足，方才需要组织学生的置疑。
同学们可能有各自的不同表现和言说方式、不同的视角、不同的感受，但这正是要达成的活动目标。
教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能是仅在活动结束后来甄别优劣。
在综合性活动中快乐地学习语文论文
在综合性活动中快乐地学习语文语文《课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”实行语文课程改革二年多以来，本人根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，激发儿童的好奇心，结合语文学习，让学生观察大自然，并用口头图文等各种形式表达自己的见闻和想法。
开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
一、师生共同合作确定学习主题。
教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。
给学生充分的空间，可以自主展开学习。
从这个角度来讲，学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展这生的个性。
学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。
同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。
教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值。
教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。
指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
在强调学生自主选择主题的同时，发挥教师的引导作用，只有同时强调二者，他们的作用才可以达到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情境中实现互动。
例如：在教学《走进春天》一课前，教师和学生一起研究了教材中提供的“春天的探秘”：春天的山水、花草、树木、动物、玩具、吃的、节日，以及描写春天的诗文、故事、歌曲、成语或句子等内容。
先让学生根据自己的兴趣、爱好选择自己喜欢的内容，给学生充分的时间、空间，到书中、大自然中、到生活中收集资料，进行自主学习。
然后回到课堂中互相交流所找到的资料和所学到的知识。
接着引导学生以小组为单位，每个小组选择一个主题进行作品的创作。
综合性学习活动课有效开展[论文]
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浅谈综合性学习活动课的有效开展综合性学习活动是语文教学改革的一大亮点。
它扩充了学生学习语文的空间，提供了多形式的愉快的学习氛围。
综合性学习活动需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师适当的评价能促进综合性学习活动更好发展。
语文教学综合性学习有效开展《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。
综合性学习需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作、乐于探究，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师给予学生适当的评价，能促进学生更积极的参与到活动中来。
一、教师细化任务，锁定活动方向教师要根据本校学生的情况选好相应的课题，并能将某些课题细化，或者对教材的某些方案做必要的变通调整。
否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。
如九上第三单元《青春随想》这一课给了四个活动：“青春的心愿”“青春的座右铭”“青春的知识”“青春的颂歌”。
我就根据本校学生情况（农村中学）确定三个具体任务：“青春格言我知道”“青春烦恼我来说”“青春宣言我们读”。
用竞赛的方式让他们默写青春格言，学生积极性很高，同时积累了写作素材，他们尽情诉说青春的烦恼，同伴给予解答，必要时师出手帮助。
撰写青春宣言，经过组内推荐，班内评选选出最优秀的作品作为班级青春宣言，大家朗读并背诵，时刻激励自己珍惜青春，刻苦学习。
这样的活动难度适中，很适合农村中学。
谈语文教学中如何上好综合性学习课[论文]
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谈语文教学中如何上好综合性学习课【摘要】《新课标》关于综合性学科的设立，激励了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的变革。
本文从开发扩展语文学习的内容和探索新型的学习方式两个方面分析了在语文教学实践中如何上好综合性学习课，对当前教学有着一定启示作用。
【关键词】语文教学综合性学习拓展与探索语文课程标准将“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，这也是当前世界母语教学改革的基本发展趋势。
“综合性学习”作为一个独具特色的领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。
《新课标》关于综合性学科的设立，研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出，极大地刺激了当前各科的教学，促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革，可以说，研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。
语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。
那么，在语文教学实践中如何上好综合性学习课呢？一、开发扩展语文学习的内容1.综合语文学科自身体系的知识，活用文本资源，拓宽语文学习空间。
《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告等等。
”对于农村中学，文本是他们语文学习最主要的资源。
利用好文本资源，开展综合性语文学习，是学习的重要途径。
2.融合语文学科与其他学科的界限，加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。
《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。
因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。
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如何有效开展语文综合性学习活动
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”本文将从明确活动目标，确立活动主题，制定活动方案；注重主体参与锻炼；教师角色正确定位；活动评价几个方面来如何有效开展语文综合性学习活动。
语文课程标准的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文的综合性学习则是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。
它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。
综合性学习又是新课改语文课程中一项崭新的教学形式。
它以学生所学习的语文知识为基础，以学生的实践经验和知识能力水平为依据，以社会和科技发展的需要为根据，以培养学生终身发展的综合素养为目标的一种教学形式。
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”这种教学形式也因此广泛应用于语文课堂的教学中。
我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，行之有效的开展语文综合性学习活动。
根据义务教育课程标准实验教科书配套语文教师教学用书教学
参考书对“综合性”的理解，综合性体现在将听说读写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力。
因此有效开展语文综合性学习可以从以下几个方面入手：
一、明确活动目标，确立活动主题，制定活动方案
开展综合性学习活动之前，教师要认真钻研教材创造性处理教材提供的活动内容，结合学生的生活实际开发活动内容。
教师对活动内容的准备是综合性学习活动成功的基础，它和阅读教学一样应该是有计划有目的的活动，准备包括活动目标，活动内容，活动进程，活动方式等多方面。
准备越充分，越能取得良好效果。
二、注重学生主体的参与锻炼
综合性学习是一种学习过程。
与以往的重视结果截然不同。
综合性学习注重探究、注重应用，注重过程、注重参与、注重方法、注重体验、注重归纳，是学生在语文综合性学习中获取知识，培养提高能力的过程。
这一过程为学生提供了更多的课堂参与机会，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。
极大增强了主体参与性，充分发挥了学生学习的主体作用。
学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作快乐的事，最终进入学会学习、会学习和乐于学的境地。
只有学生真正参与其中并得到锻炼，有切身体验，有真实感受，得到同学、老师认可，他才能真正感受到语文综合性学习的魅力，我们的语文综合性活动才能得以有效开展。
三、教师角色正确定位
语文综合学习打破了传统的课题教学模式，体现出选择自主、结合自主、探究自主的特点。
这往往使教师缺失了教师的指导作用，造成学习活动的偏差和失控。
综合性学习不仅需要教师的关注和指导，还要求教师转变角色，教师要在尊重学生的自主性的同时适时引导，适机点拨，适当监控，帮助学生深入探究问题，有效学习。
教师由知识的权威者转变为平等参与者、合作者，由教学的主宰者转变为学生学习的支持者和指导者，由教学内容的传授者转变为课程资源的开发者。
教师角色的正确定位能使学生在综合性学习活动中，能力等到极大展示和锻炼，感受到我很重要我很独特的成功。
这样能使学生热爱语文综合性活动，从而有效开展语文综合性活动。
四、活动评价科学有效
语文综合实践活动的评价重点不在于成果的形式和水平，而在于学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。
所以评价综合性学习注重的是过程的考查。
我们可以对活动成果的内容、形式进行评价；可以对综合运用知识、提出问题、解决问题的能力进行评价；可以对学生在活动中搜集、整合资料能力进行评价；可以对学生在活动中投入程度、发挥的不同的作用进行评价；可以对学生在活动中语文能力的提高情况进行评价。
可以对学生完成活动的成果和要求情况进行评价。
需要注意的是，语文综合性学习评价的终极目的是为了学生获取
知识，获得体验，提高能力水平。
语文学科综合性的特点决定了评价不能单一。
要注意加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，引导学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。
不可单一的追求形式、结果、分数。
我们可以采用多种方式，把学习活动的过程作为评价重点，多从正面肯定或作出引导性的评判，以促进学生今后能力的发展。
参考文献：
[1]于霞《初中语文综合性学习初探》j。
[2]《新教材疑难问题研究与解决——初中语文》
[3]《有效教学——初中语文教学中的问题与对策》
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市第五十二中学 161000）。