浅谈语文综合性学习(论文)
综合性学习语文引发思考论文
浅谈综合性学习语文引发的思考综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。
在课题的实施中，我们发现，综合性学习课的活动是学生最喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系。
然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项最难把握的内容。
一些教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课。
一、课题实施中遇到的问题及思考综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为：其一，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。
其二，以语文学科为主开展跨学科活动式教学。
在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。
只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语文学科具有工具性和人文性统一的特性。
工具性和人文性的统一是语文教育的基本特点，提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展都集中于这一基础科目。
语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。
因此，语文的工具性教育和人文性教育在综合学习中相互渗透的。
语文的工具性教学是无处不在的，而且“听、说、读、写”能力往往融合在一起进行的，是以内容的人文性为载体的。
在一个学期的实验教学中，我们发现大多数貌似热闹的综合性活动实际上都不能得到多数老师的认同，正是因为这类课“重人文而轻工具”。
只要我们不用一两节课的时间去限制综合性学习的活动时间，只要我们以语文为出发点，在综合性学习的每个设计环节都兼顾到语文能力的培养，那么，这将是一种丰富多彩能激发学生学习、培养学生人格的语文学习活动课型。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念，具有重要的教育意义。
通过综合性学习，可以促进学生全面发展，提高语文素养。
小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面：综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。
在传统的语文学习中，学生往往只注重对单一知识点的掌握，而忽视了知识之间的联系和整体性。
通过综合性学习，可以帮助学生将所学知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，有利于学生更好地理解和应用所学的知识。
综合性学习可以培养学生的综合思维能力。
在学习过程中，学生需要对不同的知识点进行整合和综合，这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。
通过综合性学习，可以有效促进学生的思维发展，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。
传统的语文教学往往以知识灌输为主，学生缺乏主动参与和探究的机会。
而通过综合性学习，教师可以利用各种教学资源和方法，激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和有趣。
2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合，通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。
具体而言，小学语文综合性学习包括以下几个方面：首先是阅读能力的培养，通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力；其次是写作能力的培养，通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力；再次是听说能力的培养，通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力；最后是表达能力的培养，通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。
综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高，而不是单一技能的单一训练。
通过综合性学习，学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思，更加准确地理解他人的意思。
小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养，培养他们的综合语文能力。
语文综合性学习论文
浅谈语文综合性学习摘要：语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在二个方面：更低控制度、更具参与性。
“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点。
然而，容易使人困惑的是：综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，是否会弱化教师的作用呢？笔者认为，在学校教育中，教师是最重要的教育资源。
语文综合性学习既强调学生的“自主学习”，也重视教师的作用，只是教师的教学方式需要有相应的变革，主要体现在以下二个方面：一、更低控制度控制度是指教师对教学过程的控制程度。
控制度有高低之分，高控制度即指教师完全控制教学，所用材料、步骤、方式等都由教师决定，学生处于完全被动的地位。
与教师的控制度相对应的一个概念是学生的自由度，指学生在教学过程中对学习的自主程度。
显然，教师的高控制度就意味着学生的低自由度。
语文综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，是一种“教师低控制度”的教学活动。
在这样的教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料；自己制定学习进度；自由组合学习小组；自己设计并组织各种语文活动；共同商定评价指标。
这里，学生的“学”是外显的、自主的，教师的“教”是隐性的、辅助的。
也就是说，在语文综合性学习中，教师的教学是“表面上的、有形的‘无为’，隐含着实质上的无形的‘有为’”为了充分体现综合性学习中教师的低控制度，让学生在“无拘无束”的自由氛围中放飞思绪，教师应做到“三不”：1、不以传统的学科界限框住学生对学习内容的自主选择和重组。
如在一项“征集班歌”的活动中，音乐与语文被紧密联系在一起，很难明确区分这是音乐活动还是语文活动。
问题是：这种区分是必要的吗？传统语文教学的弊端之一是“固守学科阵地”，稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责。
不错，语文的确有自己的学科性质，但语文又是综合性、实践性很强的课程，正如《语文课程标准》提出的：语文的“学习资源和实践机会无处不在、无处不有。
浅谈小学语文的综合性学习
浅谈小学语文的综合性学习目前我国传统的小学语文教学的基础固然良好，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，而忽视了语文学科的人文性和综合性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。
针对传统语文教学的弊端，考虑到当今社会要求公民具备良好的素养，即阅读与表达能力、运用现代技术搜集和处理信息等能力以及合作创新精神等，教育部强调要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的主要途径，我们应该积极倡导。
笔者对此观点有下述见解：一、把写作、口语交际教学融合于活动中，开展综合性学习综合性学习过程是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写结合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在综合性学习活动中，我们可以设计一系列小规模的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以具体一件事为例，从人物、环境、情节、如何做事等几方面综合开启学生的思维，把写作、口语交际整合于综合性学习中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习，培养学生的积极参与性在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的限制，来开展专题性课外阅读的综合性学习。
教师应鼓励学生思索贯穿事件的全部，由点至面地思考，围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等。
在特定的一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围，进而摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题，随后通过交流讨论或查阅相关资料，主动地判断、思考，试着自己解决问题。
以少儿读书《水浒传》为例，让学生每人读一章节，给大家讲述情节，教师引导学生评析剧中人物并展开讨论，鼓励学生谈论自己在阅读时遇到了哪些问题，已经解决了什么问题，是怎样解决的。
浅 谈 语 文 综 合 性 学 习
浅谈语文综合性学习田家炳实验中学史美红2012.4.15浅谈初中语文综合性学习白水县田家炳实验中学史美红语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了语文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，它体现了《课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。
但是在改变的同时，也有不少教师在组织教学中忽略了语文课程在教学中的主导地位，盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，对语文综合性学习存在泛化、非语文化的误区，偏离了新课程标准的要求。
一、综合性学习存在问题1、只重形式不重实质。
对于语文综合性学习，我们常常把兴趣点放在那些花里胡哨、热热闹闹的形式上----精致的图片、悦耳的音乐大量出现在成果中。
制作电脑课件、图案，选择、下载音乐耗费了学生大部分的时间和精力。
这种舍本逐末、过分追求形式而弱化淡化内容的做法显然背离了这个学习活动设计的初衷，没有达成积累语文知识、培养语文素养的目的。
2、将过程、方法与学习结果、效果隔离。
有的老师为了强调语文综合性学习与传统的语文课堂教学的不同，将学习过程、学习方法抬到比学习结果、学习效果更高的地位，凌驾于学习结果和学习效果之上，将学习过程与方法从学习结果和学习效果中剥离出来。
实际上，学习过程、方法与学习结果、效果是相互依存、互为因果的关系，在这对关系中任何一方失去对方都将失去意义。
由于我们只看重所谓的过程和方法而忽视或轻视学习的结果和效果，自然会导致过程的散漫化，方法以求新求异为时髦时尚。
那些无问题的探究、假问题的研究、虚假的合作、虚张声势的讨论交流、现代教学手段的越位和喧宾夺主……举凡种种，都是唯重过程和方法所产生的病灶。
只要我们深入追问其学习的结果和实效如何，那些泡沫化的过程和花拳绣腿般的方法立显原形。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是指在语文学习的基础上，将各学科知识进行整合，通过跨学科的学习和活动，培养学生的综合能力和创新思维。
这种学习方式不仅能够提升学生的学习成绩，更重要的是能够培养学生综合运用所学知识的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
这种学习方式可以提升学生的综合能力。
在综合性学习中，学生需要不仅仅掌握语文知识，还需要运用其他学科的知识来解决问题，这样可以培养学生的分析、综合和判断能力。
综合性学习还能促进学科间的知识交叉。
通过跨学科的学习，不同学科之间的知识可以得到有效整合，学生可以更加全面地理解和应用所学知识。
综合性学习还可以丰富学生的知识积累。
通过将各学科知识整合在一起学习，学生可以在掌握基础知识的获取更多领域的知识，为将来的学习和发展奠定更加坚实的基础。
1.2 研究目的小学语文综合性学习的研究目的在于探讨如何将语文教学与其他学科知识有机结合，促进学生全面发展。
通过综合性学习，可以提升学生的综合能力，培养他们的创新思维，促进不同学科之间的知识交叉，达到知识的整合和拓展。
综合性学习还可以促进学生的语文素养全面提升，拓宽他们的知识面，丰富学生的知识积累，使学生在语文学习中不仅掌握语言技能，还能够联系现实生活和其他学科知识，实现跨学科的应用。
通过深入研究小学语文综合性学习的重要性与意义，可以为教学实践提供理论指导，为学生的全面发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 提升学生综合能力提升学生综合能力是小学语文综合性学习的重要目标之一。
在学习过程中，学生不仅仅是单纯地掌握知识，还需要通过综合性学习来锻炼自己的思维能力、分析能力和创造能力。
通过跨学科的学习，学生可以更好地理解知识之间的联系，提高自己的综合分析能力，培养自己的解决问题的能力。
综合性学习还可以帮助学生培养学习的积极性和主动性，激发他们对知识的兴趣和探究的欲望。
提升学生综合能力还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目之一，也是一门综合性很强的学科。
在小学语文教学中，综合性学习是非常重要的，因为它能够让学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。
综合性学习是指在语文学习中，把语文与其他学科、生活实践、阅读、写作等结合起来，通过多元化的学习方式来提高学生的语文能力。
本文将从综合性学习的意义、实施方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文综合性学习做一个全面的了解。
一、综合性学习的意义1. 提高学生的语文能力。
综合性学习能够使学生在语文学习中全面发展，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的综合素质。
语文综合性学习可以让学生在学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还能够培养学生的阅读能力、批判性思维能力、创新精神等多方面的素质。
3. 丰富学生的学习体验。
综合性学习能够让学生在学习过程中接触到各种各样的学科内容，增加学习的趣味性和多样性，使学生能够更加主动积极地参与学习。
1. 通过跨学科教学，将语文与其他学科内容相结合。
在小学语文教学中，可以通过跨学科教学的方式来实施语文综合性学习。
在学习古诗词时，可以结合历史的知识来进行解读；在学习小说时，可以结合地理知识来进行阅读；在学习汉字时，可以结合数学的知识来进行运算等。
2. 通过生活实践，让学生在实践中学习语文知识。
生活实践是语文综合性学习的重要方式之一。
在生活实践中，学生可以通过参观博物馆、观看戏剧、参与实地考察等方式来了解语文知识，从而达到综合性学习的目的。
3. 通过阅读和写作，提高学生的语文能力。
阅读和写作是语文学习的重要环节，也是综合性学习的重要方式。
在小学语文教学中，可以通过精心设计的阅读和写作任务来促进学生的语文能力的综合提高。
可以让学生阅读一些与其他学科相关的文章，在写作时结合其他学科的知识进行表达等。
综合性学习活动课有效开展[论文]
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浅谈综合性学习活动课的有效开展综合性学习活动是语文教学改革的一大亮点。
它扩充了学生学习语文的空间，提供了多形式的愉快的学习氛围。
综合性学习活动需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师适当的评价能促进综合性学习活动更好发展。
语文教学综合性学习有效开展《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。
综合性学习需要在教师的引导下，让学生充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使他们积极合作、乐于探究，在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。
教师给予学生适当的评价，能促进学生更积极的参与到活动中来。
一、教师细化任务，锁定活动方向教师要根据本校学生的情况选好相应的课题，并能将某些课题细化，或者对教材的某些方案做必要的变通调整。
否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。
如九上第三单元《青春随想》这一课给了四个活动：“青春的心愿”“青春的座右铭”“青春的知识”“青春的颂歌”。
我就根据本校学生情况（农村中学）确定三个具体任务：“青春格言我知道”“青春烦恼我来说”“青春宣言我们读”。
用竞赛的方式让他们默写青春格言，学生积极性很高，同时积累了写作素材，他们尽情诉说青春的烦恼，同伴给予解答，必要时师出手帮助。
撰写青春宣言，经过组内推荐，班内评选选出最优秀的作品作为班级青春宣言，大家朗读并背诵，时刻激励自己珍惜青春，刻苦学习。
这样的活动难度适中，很适合农村中学。
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浅谈语文综合性学习
石陶中学龙庚夫
“综合性学习“是组成语文学习内容的五大板块之一，是作为一条独立的“线”，贯穿于教材的始终。
综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学习构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
八年级语文下册安排了三次综合性学习内容，第一单元是主题探究学习：妇女解放；第三单元是编演短剧；第六单元是主题探究学习：从古诗看古代交通。
在探究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。
比如第一单元的“妇女解放”探究学习，先让学生做好充分的探究准备：①与同学交流自己在阅读文学作品中所了解到的有关中国古代、近代妇女的生活情况；②就妇女解放问题向有关的教师或有学问的长辈请教；③搜集有关妇女解放的史料；④搜集表现女性形象的小说、戏剧、影视作品；⑤在当地社会做点社会调查，了解男女在政治、经济、文化、社会或家庭生活中的性别平等问题，然后向学生提出了主题探究的建议：①与同学交流自己搜集到的资料和调查收获；②提出探究中遇到的疑难问题和同学一起讨论；③确立几个大家感兴趣的问题，或分组、或个人承担并制定探究计划。
任务布置后三个星期展示探究成果——专题介绍与讨论。
在班级组织一次专题讲座，个人或小组代表把对某个妇女解放问题系统探究的结果、观点做一下专题介绍，介绍时可以利用辅助工具讲解，如黑板、电脑、幻灯片、照片、图片等等。
学生们探究的专题有：①听过去、看现在——从社会的发展变化看妇女的解放；②从古诗文看古代妇女的社会地位；③影视、文学作品中的女性形象；
④我心目中的现代女性形象；⑤女性与广告；⑥法律与现实——对教育、劳动就业、家庭中男女平等等情况的调查。
专题介绍完毕后，组织同学进行讨论，讨论中可以就同一主题发表不同的见解。
通过这次综合性学习，突破了过去语文教学相对封闭的状态，走出了教材，走出课堂，走出校园，在社会环境、自然环境中学语文，收到事半功倍的效果。
综合性学习特别注重学生对所学内容的实际应用，特别注重学习的过程及学
生的实践和体验，它的目标注重强调以下几点：
第一，强调获得亲自参与的积极体验，开展综合性学习，实践是第一位的，学习只有有了具体的行为，才能产生具体的体验，才能逐步形成一种在日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
第二，强调学会分享与合作。
合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，综合性学习强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作”、“体验合作与成功的喜悦”，其目的是在着力提供一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生在学习活动中学会合作，学会分享。
第三，强调提高学生的发现问题和解决问题的能力，从问题的发现到问题的解决，综合性学习强调整个过程都是学生自主完成的过程，是学生不断探索信息和处理信息的过程。
信息的发现与重组就意味着问题的发现与解决。
总之，综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，同时也是一个各种学习方式综合运用的过程，在这个过程中，促进了学生新的认知结构的形成。