高中语文作文片段训练课
高中语文作文课教案
高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。
因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。
案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。
我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。
案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。
2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。
3. 情感目标：学习细节描写。
教学重点：细节描写解读。
利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。
教学难点：细节描写实践。
体验写作乐趣，展示学生习作。
教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。
展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。
用网页形式展示内容，。
二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。
（板书）细节描写分类及作用。
细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
单元写作训练议论要有针对性课件高中语文必修上册
1.学会在议论文写作中做到议论具有针对性,客观辩证 地说理。 2.提高逻辑思维能力和语言表达能力。
2.针对问题深挖根源 议论要对现实生活中的具体问题进行透彻研讨,还要熟谙攻破论述 的难点,挖掘错综复杂的社会现象背后的本质。如果文章分析问题 停留在就事论事、证明推导的层面,论述就不痛不痒,缺乏切中时 弊的痛快和当பைடு நூலகம்棒喝的警醒。 3.针对观点展开论证 议论文习作常出现论述散漫游离、针对性不强的毛病。为了将道 理阐述得深邃通达,避免写得支离破碎,就要做到思想和道理统一, 文辞和思想统一。
点评
①针对方言使用现 状,提出问题。 ②引用他语,表明 态度。
方言不仅拥有独特的发音,还 是地方思维与文化的传承方式。比 如,很多方言都有区别于普通话的 专有词,广东话的“埋单”,沪语的 “白相”,就不仅是表达形式的特 殊,还深刻地体现了地方思维习惯 和地域特色。方言还是许多文学家 的灵感源泉,当代名作都有明显的 方言痕迹。③
4.针对特定读者论述 叶圣陶、夏丏尊在《国文百八课》中说:“凡是文章都 以读者为对象,都有读者的预想。”这就是“写给谁看” 的问题。写作时要针对隐含读者的特点而写作,用读者 乐意接受的方式说理。这样文章对社会问题的分析和解 决才易于被读者接受。
文本 方言可以小众,但不能断了根 “00后的同学都不会说方言”。这句话, 是否触动过你?你会说方言吗?你多久没有机 会说方言了?你的孩子还会说方言吗?① 教育部语言文字应用管理司回答记者的 提问时说,推广普通话和使用传承方言并不 矛盾。②
③举例说明方言 不仅拥有独特的 发音,还是地方 思维与文化的传 承方式。分析保 育方言的重要性。
不过,对于生活在城市的年轻人来说,方言 正面临着前所未有的生存危机。很多年轻人在 青少年时期缺乏接触和使用方言的机会,长大以 后也不会说方言。前些年有数据显示,杭州、苏 州、宁波、温州这几座城市的年轻人使用方言 的比例极低,苏州6-20岁能够熟练使用方言人群 比例仅2.2%,排在倒数第二的宁波则是 4.6%。 “宁听苏州人吵架,不听宁波人说话”,语言的 生命力在于使用,如果方言在市民生活中是“死 的”,其传承难免沦为奢望。④
高中语文作文训练“打工人” 课件(30张PPT)
观点四：加油，打工人
一代人有一代人的境遇，一代人有一代人的使命。流 行词里，往往隐藏着当代年轻人的思考。透过它们， 能够读懂年轻人的倔强和自豪，读懂他们的追求和梦 想。在集体调侃中，时代的情绪得以释放，人们继续 为生活而奋斗不息。加油，打工人！
观点五：辩证分析“打工人”心态
“打工人”的流行，不仅仅是因为它戳中了焦虑，更在于 它的积极向上。打工仔外来妹，佛系青年社畜，一种是人 为竖起身份壁垒，一种又是安于现状的不思进取。打工人 不一样，虽然我们是打工的，但不低下不卑微，是个大写 的人。“累吗，累就对了，舒服是留给有钱人的，早安， 打工人！”，又能让我们充满力量，要去干翻这个世界。
写作核心则是“对‘打工人’这一称呼有什么样的思 考和感悟”，牢牢扣住这个来写，则不易偏题。
优秀作文 标题
安好，打工人！ 加油，打工人！ 你我都是打工人 打工人，请接受自己的平凡 做不一样的打工人 打工人的“魂”是什么？ “打工人”的幸福在脚下
优秀作文 标题
打工人，请找到自己的尊严 我们都在为自己“打工” “打工人”称谓的冷与暖 “打工人”的自我认同感
优秀范文
“打工人”，请找到你的平衡点
按马克思《资本论》的说法，“打工人”多少要被赋予 “被剥削者”的特性，他们受到压榨，处境凄苦；而今年年 底，“打工人”一词引发各个阶层的广泛共鸣，且不论毁誉 褒贬，这是人们在日常打拼中，关注、审视自我境遇的情绪 载体。 “打工”何为？“打工人”何人？就在这模糊的表达中，蕴 藏着现代人的思考：他们身处重荷与强压之下，却对生活和 明天有所期冀；他们头顶阴云密雨，却也懂得为灵魂卸力， 令自己在心态上，如鸿羽般轻盈。
一个人的成长进步，总是要从低级往高级攀升，从没有哪一个人 生下来就是“老板”。做“打工人”并不可怕，可怕的是做没有 目标、不思进取的“打工人”。如果仅仅是每天自嘲为“打工 人”，而不积极改变自己，那就和“社畜”没什么分别了，最后 恐怕也逃不了“被淘汰”的结果。无论是为谁打工，生活压力有 多大，都要懂得“为自己打工”。在工作中学习和成长，汲取足 够的独立资本。通过努力，做自己人生的老板。
作文训练课精彩片段
作文训练课
师：（板：年龄）谁能告诉大家你几岁了？
生1：我今年11岁。
师：谁跟他不一样吗？
生2：我今年10岁。
生3：我今年12岁。
师：老师知道了你们有三个年龄段，下面，不许直接用数字告诉大家，要用一句话来表达，使同学们了解你的年龄。
生：我按国家规定年龄入学，今年小学五年级了。
师：棒极了，用上学的时间表达。
生：我是小学生，是属狗的。
师：很好，用属相告诉大家，看来对我们祖国文化很了解啊。
生：我再过一年就可以到马路上骑自行车啦。
师：你还懂法律知识呢，了不起。
师：刚才同学们的表达都非常有意思，如果把这些丰富的语言都用到作文中会对你们的写作很有帮助的。
高中语文作文教学教案三
高中语文作文教学教案三高中语文作文教学教案篇7教学目标了解转折、对称整句的类型，学习和掌握整句，能够仿写这两种整句。
教学重点能运用整句增加作文的文采。
教学难点：仿写、造句。
教学内容及过程一、转折式整句写作训练1、例文展示例一没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。
生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。
例二虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。
然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。
例三徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。
这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清醒认识到的。
有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之艰难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“铁榔头”，却怠于无数次的扣杀训练。
//如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢弘的大志呢！2、写作练习（阅读材料仿照上面的句子写一组整句）有一回，日本歌伎大师勘弥扮演一位徒步旅行的百姓，正当他要上场时，一个门生提醒他：“师傅，您的鞋带松了。
”他回了声“谢谢你”，然后立刻蹲下，系紧了鞋带。
当他走到门生看不到的舞台入口处时，却又蹲下，把鞋带复又弄松。
显然，他是想以松垮的鞋带表达一个长途旅行者的疲惫。
那天，有位记者恰好看到了这一幕，戏演完后，他问勘弥：“您为什么不当场教那位门生呢？”勘弥答道：“别人的亲切必须坦率接受，要教导门生演戏的技能，机会多得是。
在今天的场合，最要紧的是要以感谢之心去接受别人的亲切，并给予回报。
”勘弥的美德令人肃然起敬，感佩不已。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
作文训练二语言的锤炼学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课主备：时间：教学目标：1.通过学习，能深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.通过学习，能进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远一这里的问世什么意思?文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。
唐代贾岛曾说"两句三年得，一吟双泪流”花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休!”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗?我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈"语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。
（板书课题）二、出示目标，明确任务。
1.深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）三、学生自学，独立思考。
自主阅读所给内容，思考：什么是理性思考？四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）1.语言的锤炼有哪两个层面?2. 如何锤炼语言？五、自学展示，教师点拨。
（一）1、语言的锤炼有两个层面：一是纠正、弥补自己的失误；二是打磨、润色、提炼和完善。
接下来，我们就从以下几个方面探讨一下语言的锤炼。
2、1．整齐与变化(1)整齐。
汉语讲究整齐，整齐的核心是对称，其在语言运用中的表现就是对偶与排比。
(2)变化。
这里的变化是指排比句中的变化。
它一是指重复，具有强调或呼应的作用；二是指字眼的变化或句式的变换。
2023高考语文一轮复习·层进式结构作文讲解与训练
2023高考语文一轮复习·层进式结构作文讲解与训练层进式结构又叫递进式结构，是议论文基础结构技巧之一。
即在论证的过程中，将论点分成关联紧密的几个，从不同的向度进行论述。
最常见的层进式结构类型——“是什么、为什么、怎么做”；“提出问题（是什么），分析问题（为什么），解决问题（怎么做）”。
在具体写作实践中，根据作文材料和论点的实际，灵活选择两个或两个以上议论向度即可，并不需要严格遵循“是什么，为什么，怎么做”的一般结构。
但不同向度之间，要注意内在的逻辑顺序。
层进式结构的基本模式开头提出中心论点分论点1 ＋论据＋分析论证分论点2 ＋论据＋分析论证分论点3 ＋论据＋分析论证结尾呼吁号召、升华主题、首尾呼应注意：层进式结构的基本模式和并列式结构的基本模式基本是相似的，最大的区别就是，层进式结构的分论点从不同议论向度出发，并列式结构的分论点从同一向度出发。
技法指导模式指导1、开头（6行，即90字以内即可，最长不要超过120字）观点突出——开头的最后一句即是文章的中心论点，且论点句通常是一个语意明确的肯定句。
简洁有力——导入观点的内容无需太长，无论是以事入题还是以理入题，始终坚持言简意赅的原则，繁冗之言，能省则省；富有文采——开头是作文中的重要段落，要多花一些时间推敲，以达到“先声夺人”的效果。
2、层进式主体段（观点鲜明，逻辑严密）议论向度一般2个即可，800字的文章中如果向度过多，容易使得议论流于表面，无法深入。
四个向度可以进行灵活组合，但要注意内在的逻辑顺序，在议论时做到逻辑严密。
如“解决问题”放在“分析问题”之后。
层进式的段落，大多数时候并没有并列式结构的主体段开头句那样明显的标志，但在写作时，同样要观点鲜明，点明论点的句子一般放在段落开头或者段落结尾，且要尽量做到观点鲜明，语句通畅优美。
（在写作时可以参考并列式结构分论点的润色方法，合理利用名人名句，采用对偶等修辞，做到铿锵有力，错落有致）在进行议论向度的转变时，要注意写好衔接的语句，使得段与段之间的过渡连贯自然，环环相扣。
2024届高考语文复习：”由果溯因”法片段作文训练评讲 课件
历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一 种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就 充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰 败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之 于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。这 些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率 领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。
原因三：因为小羽不想让刚兴起的产业这么快就走向衰败，想“带 领大家一起先把市场做规范”。 结果三：小羽将工艺流程公之于众，制定标准并联合政府有关部门 发布推行。 立意3：①精明、随机应变的市场头脑；②自觉的市场规范(标准、 规则)意识；③合作意识与团队精神；④分享与共赢；⑤协作精神 与带头(领袖)意识。
二.给你的观点写一组排比例和一组“不是……而是……”句式。 这个是排比吗？
二.给你的观点写一组排比例和一组“不是……而是……”句式。 不是对观点进行辩证思考
二.给你的观点写一组排比例和一组“不是……而是……”句式。 观点太多
二.给你的观点写一组排比例和一组“不是……而是……”句式。
没有处理好两个观点之间的关系
人总有迷茫的时候，当你遭遇这样的人生阶段，不妨试 着这样想：命运给你的这些迷茫，很可能是有大意义的，只 要你敢于摒弃传统的想法，转变观念，就一定会有意想不到 的好结果。
著名思想家穆勒说：“此刻一切完美的事物，无一不是 转变观念的结果。”生活的意义，常常在于观念的转变。努 力的人有理由相信，转变观念，才能成就美好人生。
• 2.要分析原因与结果的关系，也要分析两个原因的关 系. 本题最佳立意“以创新实现共赢”，两者是有联系的
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让真情“力透纸背”，不做“空心木头”人
——作文片段训练课
惠东荣超中学吴浪花
一、课前导入
荷兰画家梵高在给他弟弟的一封信中这样说道：“如果生活中，没有某些无限的，某些深刻的，某些真实的东西，我就不会留恋。
”
二、自主学习
【析材料揣摩方法】学生自主学习：比较赏析每组材料的各个片段各是怎样表达情感的，指出哪个片段更能凸显真情，并结合《语文素养》P2～3的方法指导，揣摩分析其用了什么方法来让真情“力透纸背”。
（材料附后）
三、小组讨论
【析材料揣摩方法】学习小组展开讨论，形成初步的共识。
教师适当点拨。
四、展示成果，反馈精讲
（一）关于材料一
1、比较赏析：
片段1写了自己成绩不如意的难过伤心，但表达苍白，苍白的原因在于简单堆砌一连串的形容词，“难过”“争气”“崩溃”“公平”等等，显得比较呆板；片段2凸显令狐冲的难受之情，令狐冲“胸口”的感受，“恨不得抽出剑”的那种念头，“眼前一黑”的状态，“心想”的内容，不仅过程清晰，也让我们有身临其境，有切肤之感。
2、推断结论：
在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变情感表达“苍白呆板”的关键：少用抽象的形容词，多做过程的具体描摹。
（二）关于材料二
1、比较赏析：
片段3采用了神态和语言描写，如“无精打采”“不耐烦”，但比较单调；片段4《约翰·克利斯朵夫》则采用了比较丰富的、有层次感的表述，从他人观察的角度，写了克利斯朵夫“不愿意说话”和“失踪”，侧面写出内心的烦闷；从克利斯朵夫自身的角度，写了“气恼”“折磨”“希望”等内心烦闷的几种表现，而这几种烦闷，正是我们很容易忽略的内心体验。
2、推断结论：
在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变情感表达“单调”的关键：正面、侧面描写相结合，写出丰富的层次感。
（三）领会其它技法
1、学生自学领悟其它技法（见《语文素养》P2～4的方法指导及例子说明）
①细节法
②有“我”法：把自己当成风景的一部分，让自己是作品中的“演员”。
③设境诉情：想象情景，调动情绪，用心、坦诚、倾诉悲喜愁乐情。
④化虚为实：叙写具体可感的几件小事，透露浓厚深长的感情。
2、学生阅读补充例文，简要说说括号内的修改文字是运用了什么方法来凸显真实感情的。
五、当堂训练
【练专项成就佳作】
从以下三个备选题目中任选一题，完成针对性练笔。
一、下面是一段写父爱的文字，语言通顺，中心明确，但是给人的感觉是过于抽象、过于空洞、空喊口号，给人一种不真实感，请运用恰当的方法，加以修改，使其感情真挚。
老爸非常爱我们。
他给了我们无微不至的关怀，给力我们百般呵护，他深深地爱着我们，在他心中，只有我们最重要。
可以说，爸爸把全部的爱都给了我们。
爸爸呀，我最亲爱的爸爸，你深爱着我们，我们也永远深爱着你。
二、下面这段文字，虽然没有空喊口号，也有了具体内容，但是不够感人，请运用恰当的方法，加以修改。
真正感受到母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜，那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境，心里满是慌张。
我知道这是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。
心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。
三、对自己的某一种真实情感（如：获知好消息时的激动，如：意外打击下的悲伤，如：没达成预期目标的烦闷……）作一个片段描写，力求让真情“力透纸背”。
附1：比较赏析的材料
材料一：悲哀之情
[片段1]这一切的一切到底是怎么了，为什么我要这么难过，有什么好难过的啊。
为什么自己这么不争气呢？我感觉自己马上就要崩溃了，没力气了，谁来救救我啊？我伤心得很啊，我怎么办？？
[片段2]令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。
岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。
林平之穿的是件淡黄色长袍。
两人衣履整洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。
令狐冲胸口便如有什么东西塞住了，几乎也透不过来。
他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。
他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。
突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。
过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想；“我是永远不能跟他二人相见的了。
徒自苦恼，复有何益？……我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。
”
材料二：烦闷之情
[片段3]我无精打采地坐在那里，拿起筷子准备吃饭，妈妈问我：“怎么样，上午训练累不累？能坚持下来吗？如果坚持不住，就和老师说一声，军训这玩意儿，累……”妈妈还没说完，“哎——呀，”我不耐烦地把这两个字拖得老长，“你烦不烦呀！”妈妈便不再说什么。
[片段4]有些日子，克利斯朵夫不愿意说话，或者像魔鬼上了身似的只想伤害人。
再不然他失踪了，你可以一整天大半夜地看不见他。
有一次，他接连两天没回来。
天知道他做些什么！他自己也不大清楚……其实是他强烈的天性被狭窄
的生活跟寓所拘囚着，好像关在鸡笼里，有时差点儿要爆裂了。
朋友的镇静使他气恼，竟想加以伤害。
他只得往外逃，用疲劳来折磨自己，在巴黎近郊处乱跑，心中渺渺茫茫的，希望有些奇遇，有时也真会碰到；他甚至希望闹些乱子，例如跟人打架什么的，把过于旺盛的精力发泄一下……
附2：
下面的例文中，括号内楷体字是对原文的补充修改或对原文划线内容的修改。
请说说括号内的修改文字是运用了什么方法来凸显真实感情的。
她有一双明亮的眼睛
我和她是在去世博园的路上认识的。
一下车，想到马上就要看到繁华热闹，充满城市气息的上海世博会，我和同伴们不禁感到无比兴奋，我们正兴高采烈谈论着，敏感的我感到有谁在感兴趣地注意着我们，侧头一看，只见一个小姑娘，梳着马尾巴，圆圆的脸蛋，修长的身材，正面对着我们，微微笑着。
但她的眼睛，那浓密长睫毛下的眼睛，却仿佛若有所思地呆滞着向天上凝视着。
我心中不禁“咯噔”了一下：怎么，难道是盲人？
我呆住了，一个和我差不多大的少女，竟是个瞎子？我看着她，她微笑着，我疑惑不解了，（一连串惯性思维信号在我脑际闪现：她快乐吗？真的快乐吗？她是什么性格的人呢？像耳聋的贝多芬那样暴躁，还是像朱诗尧那样敏感、古怪？在她现在的微笑后面，藏着的是什么？痛苦受伤的内心世界？深夜被窝里的饮泣？敏感、脆弱、内向的性格？）我希望了解她。
夜晚，我们切好西瓜，把她邀请到我们宿舍里。
她爽快地答应了，来到宿舍，那么自然地坐在床上，还是微笑着。
（看到她的微笑，我竟觉得那是多么的坚强。
）
我们把瓜捧给她，她毫不拘束地大吃起来，一会儿又抬起头说：“你们谈点什么吧！那多热闹啊！”自然，我们向她提出了一大串问题。
她也讲了她自己的一些事情，后来索性脱了鞋子靠在床上了。
（她谈起了她们学校的生活，特别是体育课；谈起了洛杉矶世界残疾人运动会的盛况，谈起了她和外国选手的激烈竞争……讲着讲着还忍不住咯咯笑着。
后来，她索性脱了鞋子，盘腿靠墙坐在床上了。
）
大家都在笑着点头赞叹，在我脑海中仍不断回响着一个断语：“不，这不是她的内心世界，她是痛苦的！”
这时一个同学赶紧问：“你眼睛瞎了，看不到世界究竟是什么样，你痛苦么？”
好！实质性问题！我紧张地等待着。
不知怎么，大家都静下来了。
她会怎么样？（她会怎么样？——承认？沉默？哭泣？争辩？或愤然离去？——一般，残疾人最忌讳这个的呀！）
她低下头，又抬起头。
（我觉得她好像看见了一般，环视了我们一下，）然后平静地说：“说真的，我们这些天生就瞎了的人，还算幸运的。
因为我们从来没看到过什么色彩，也就不那么痛苦。
真正痛苦的，是那些后天失明的人，一个美好的世界一下子就消失了……”
她笑着，浓浓睫毛下的大眼睛仿佛也在闪动。
我真想拥抱她……。