在综合实践活动课中培养学生的质疑能力
综合实践活动教育目的
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念和教育方式也在不断变革。
综合实践活动教育作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，使学生在实践中学会学习、学会做人、学会生存。
本文将从以下几个方面阐述综合实践活动教育的目的。
二、培养创新精神和实践能力1. 创新精神综合实践活动教育注重培养学生的创新精神，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
通过参与各类实践活动，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，形成独特的思维方式。
具体体现在以下几个方面：（1）培养学生的创新意识，使他们敢于质疑、敢于挑战权威，敢于突破传统观念。
（2）提高学生的创新思维，使他们善于从不同角度、不同层次思考问题，形成多元化的思维方式。
（3）锻炼学生的创新能力，使他们具备将创新思维转化为实际成果的能力。
2. 实践能力综合实践活动教育强调学生的实践能力，通过实践活动让学生在实践中掌握知识、技能，提高综合素质。
具体体现在以下几个方面：（1）提高学生的动手能力，使他们能够将理论知识运用到实际操作中。
（2）培养学生的团队协作能力，使他们能够在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
（3）锻炼学生的沟通能力，使他们能够与他人进行有效沟通，增进彼此了解。
三、促进学生全面发展1. 德育综合实践活动教育注重学生的德育培养，通过实践活动使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
具体体现在以下几个方面：（1）培养学生的爱国主义精神，使他们热爱祖国，关心国家大事。
（2）提高学生的道德品质，使他们遵纪守法，诚实守信。
（3）锻炼学生的意志品质，使他们具备面对困难和挫折的勇气和毅力。
2. 智育综合实践活动教育注重学生的智育培养，通过实践活动拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
具体体现在以下几个方面：（1）提高学生的学科素养，使他们掌握扎实的学科知识。
（2）培养学生的跨学科思维，使他们能够将不同学科知识进行整合，形成综合性的思维方式。
（3）锻炼学生的自主学习能力，使他们能够独立思考、自主学习，形成终身学习的能力。
对综合实践课教学认识(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课作为一种新型的课程形态，逐渐走进了我们的教育视野。
综合实践课教学以其独特的教育理念和教学方式，为培养学生的综合素质、创新精神和实践能力提供了新的途径。
本文旨在探讨综合实践课的教学认识，分析其特点、意义和实施策略，以期为我国综合实践课教学的发展提供参考。
二、综合实践课的特点1.综合性综合实践课强调跨学科、跨领域的知识整合，旨在培养学生的综合素质。
它涵盖了人文、科学、艺术、体育等多个领域，使学生能够在多元化的学习环境中拓展视野，提高自身综合素质。
2.实践性综合实践课注重学生的实践能力培养，强调学生在真实情境中的探究、体验和反思。
通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3.创新性综合实践课鼓励学生发挥创造力，勇于尝试新方法、新思路。
在实践过程中，学生能够不断探索、创新，形成独特的见解和观点。
4.合作性综合实践课强调团队合作，培养学生的团队精神和协作能力。
在实践活动中，学生需要相互配合、共同完成任务，从而提高沟通、协调和合作能力。
三、综合实践课的意义1.提高学生综合素质综合实践课通过跨学科、跨领域的知识整合，培养学生的综合素质，使学生具备较强的适应社会的能力。
2.培养学生的创新精神和实践能力综合实践课注重学生的实践能力培养，通过实践活动，激发学生的创新意识，提高学生的实践能力。
3.促进学生全面发展综合实践课关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，促进学生全面发展。
4.提高教师教育教学水平综合实践课要求教师具备跨学科、跨领域的知识储备和实践能力，从而促使教师不断学习、提高教育教学水平。
四、综合实践课的实施策略1.优化课程设置学校应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和地方特色，科学合理地设置综合实践课程，确保课程内容的丰富性和多样性。
2.加强师资队伍建设学校应重视综合实践课教师队伍建设，通过培训、交流等方式，提高教师的综合素养和实践能力。
浅谈如何在综合实践活动中培养学生质疑的习惯
浅谈如何在 综合实践活动 中 培养 学 生质疑 的 习惯
梁 秀香
（ 延边州 教育学院 ，吉林 延吉 １ ３ ３ ０ ０ ０ ）
摘要：质疑是 学生 学 习、实践 、 探 究和创新 思维的原动 力。面对教育现状 ， 对 学生的质 疑意识和 能
力的培养还未得到足够的重视， 对学生质疑习惯的养成还有待于加强． 本文对学生质疑意识 和能力的现状作 了分析， 对在综合实践活动中培养学生的质疑能力以及学生质疑 习 惯的养成
对 策进行 了探 讨．
关键词 ：综合 实践活动；养成； 中小学生；质疑；能力； 习惯
中图分类号 ：６ ２ ２ ． ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ —４ ５ ６ ４ （ ２ ０ ｌ ３ ） Ｏ ５ — ０ ０ ４ ７ — ０ ４
古人云 ： “ 学贵有疑，小疑Ｎ４ ， 进 ，大疑则大
首先 ，在应试教育 的模式下 ，教师 的传授式 教学和学生 的接受式学 习习惯早 已形成 ，学生亦 养成 了 “ 不 明白的老师都会讲 ，没有必要 问”的
习惯 ；另外 ，为了中考和高考 ，高分 为主 ，因此
进。 ”质疑 是学生学习、实践、探 究和创 新思维的
原动力 。疑 是思维的开端 ，是创造 的基础 ，勇于 质疑 、勤于 质疑、善于质疑是一种 良好 的思维 习
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ —０ ６ —２ ８
・４７ ・
廷边教 育学院学报
２ ０ １ ３生
“ 标准答案 ”这一权威质疑 。例如 。有的学生因 自卑而生性怯懦， 会怀疑 自己的能力而不敢质疑 ； 有的学生 凶性格 内向，有 问题也不愿 主动与老 师 和 同学沟通而放弃质疑 ；有 的学生 因胆小或 自尊
一
综合实践__教法_学法
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已经成为基础教育课程体系的重要组成部分。
综合实践活动教学法作为一种新型的教学方法，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从综合实践教学法的学与教两个方面进行探讨，以期为教师和学生提供有益的参考。
二、综合实践教学法的学1. 学生自主学习在综合实践教学中，学生是学习的主体。
教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
具体措施如下：（1）激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的案例，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动学习。
（2）培养学生的问题意识。
教师应引导学生发现问题、提出问题，并通过小组讨论、合作探究等方式，共同解决问题。
（3）培养学生自主探究的能力。
教师应为学生提供丰富的学习资源，引导学生通过查阅资料、实验操作等方式，自主探究知识。
2. 小组合作学习综合实践活动教学中，小组合作学习是一种重要的学习方式。
通过小组合作，学生可以互相学习、互相促进，共同提高。
具体措施如下：（1）合理分组。
教师应根据学生的个性、特长和兴趣爱好，将学生分成若干个小组，确保小组成员之间的互补性。
（2）明确分工。
在小组合作过程中，教师应明确每个成员的职责，确保小组任务的顺利完成。
（3）加强沟通与协作。
教师应鼓励小组成员之间的沟通与协作，共同完成学习任务。
3. 实践操作学习综合实践活动教学法强调学生的实践操作能力。
教师应通过以下措施，培养学生的实践操作能力：（1）创设实践情境。
教师应结合教学内容，创设与生活实际相关的实践情境，让学生在实践中学习。
（2）提供实践工具。
教师应为学生提供必要的实践工具，如实验器材、软件等，让学生在实践过程中充分运用所学知识。
（3）注重实践过程。
教师应关注学生的实践过程，及时发现并解决问题，确保实践活动的顺利进行。
三、综合实践教学法的教1. 教师角色转变在综合实践教学中，教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者和参与者。
综合实践活动课程中如何培养学生的问题意识
问题 意 识 不 仅 体 现 了个 体 思 维 品 质 的 活 跃 性 和 深 刻 性 ，也 动 力 ，促 使 人 们 去 发 现 问 题 。解 决 问 题 ，直 至 进 行 新 的 发 现 创
新 。一 般来 说 ，显 而 易 见 的问 题 毋 需 发 现 ，难 以发 现 的 是 蕴 含 象 的 隐 蔽未 解 之 处 ，意 识 到 寻 常 现 象 中 的非 常 之 处 。 从 这 个 意 义 上 说 ，发 现 问题 是 解 决 问题 的关 键 ，发 现 问题 是 创 新 的 起 点 和 开 端 。正 因 为 如 此 ．心 理 学 理 论 中 一 个 极 其 重 要 的 观 点 是 ： 科 学 上 很 多重 大 发 明 与 创 新 ． 与其 说 是 问 题 的解 决 者 促 成 的 ，
问题 意 识 。问 题 意 识 在 思 维 过 程 和科 学 创 新 活 动 中 占有 非 常重 有 “ ” 乐 “ ” 教 师 要 教 育 疑 问 。 学 ． 要 的地 位 ，对 创 新 教 育 教 学 活 动 来 说 ，问 题 意 识是 培养 学生 创 学 生 不 仅 要 “ 答 ” 更 应 要 新 精 神 的切 入 点 。 “ 问” 学 。要 对 学 生 提 出 的 问 题 及 时 的评 价 ，多 表 扬 、多 引 导 ， 确对 待 学生 提 出问 题 的态 度 ．
育 人星 空
把 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 作 为 素 质 教 育 的 重 点 ，
是 我 国 教 育思 想 观 念 的一 次 重 大 转 变 ，更 是 我 国教 育 改 革 与 发 展 的又 一 次质 的 飞跃 。 而综 合 实 践 活 动 是 一 门 以培 养 学 生 创 新 出 的 问题 真 正成 为 课 程 资源 ， 让 学 生 在 课 上 课 下 、 校 内校 外
浅谈小学数学“综合与实践活动”课
浅谈小学数学“综合与实践活动”课发布时间：2022-07-22T02:30:43.595Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：兰洁玲[导读] 综合与实践是数学课程新增设的一个学习领域兰洁玲延安实验小学陕西延安 716000摘要：综合与实践是数学课程新增设的一个学习领域，它是综合运用所学知识、方法、思想解决数学问题的过程，是学生积累数学活动经验的重要路径。
综合性、实践性是该课程的主要特点，部分教师对数学综合实践活动课程存在认识误区，认为就是让学生动动手，做一做，应用知识解决问题，除此之外没有多大价值，因此不够重视综合实践活动教学。
其实，综合实践活动课程具有非常重要的价值，同时它在培养学生综合应用能力、自主发展能力、创新精神与实践能力等方面具有不可替代的作用。
关键词：小学数学；综合与实践活动课；研究；引言根据文章的主要内容总结可得出，合理开展小学数学综合实践活动，有利于小学生数学素养的大幅度提升。
当然，在培养小学生对数学的兴趣以及其身心健康发展等方面也能起到很大的积极作用。
除此之外，教师应在教学活动开展阶段充分挖掘小学生的潜力，引导学生学会主动学习知识，主动性对于学习任意一门科目都是十分重要的因素。
一、综合实际情况，确定教学目标教学目标不是独立存在的，是彼此之间相互联系但又独具特点的关系。
（1）知识与技能目标要求学生在解决实际问题过程中学会相应的学科知识以及学科技能；（2）过程和方法要求学生在活动过程中积极参与，掌握解决问题的基本思路和方式，积累解决问题的经验；（3）情感态度目标要求学生能够学会在学习中树立严谨的学习态度，要坚定不畏困难的决心坚持寻求解决问题的方案，，培养学生通过综合运用知识与技能解决问题的能力，让学生感受数学的魅力，体验数学与生活之间密不可分的关系。
教师结合学生实际水平进行教学目标的制定，必要时在教学过程中因材施教，使每位学生都能够尽力达到教学目标的要求，保证促进每一位学生的发展。
综合实践课程的重点
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程作为一种新型的课程模式，逐渐受到教育界的广泛关注。
综合实践课程强调学生的全面发展，注重培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
本文将从以下几个方面阐述综合实践课程的重点。
二、综合实践课程的目标1. 培养学生的实践能力综合实践课程旨在通过实践活动，让学生在真实情境中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
具体包括以下方面：（1）动手操作能力：通过实验、制作、调查等活动，使学生掌握一定的动手操作技能。
（2）观察分析能力：引导学生观察事物，分析问题，形成正确的观点。
（3）创新能力：激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力。
2. 培养学生的创新精神综合实践课程鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养学生的创新精神。
具体体现在：（1）培养学生独立思考的能力，敢于提出自己的观点。
（2）培养学生的探究精神，敢于尝试新的方法。
（3）培养学生的团队合作精神，共同完成创新任务。
3. 培养学生的团队合作意识综合实践课程强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识。
具体包括：（1）培养学生良好的沟通能力，学会倾听、表达和合作。
（2）培养学生的团队协作能力，共同完成任务。
（3）培养学生的责任意识，明确自己在团队中的角色和责任。
三、综合实践课程的内容1. 社会实践活动（1）社区服务：组织学生参与社区公益活动，培养学生的社会责任感。
（2）志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，提高学生的社会责任感和奉献精神。
（3）社会调查：引导学生开展社会调查，了解社会现象，提高社会适应能力。
2. 科学实践活动（1）科学实验：通过实验操作，使学生掌握科学实验的基本方法，提高学生的科学素养。
（2）科技创新：鼓励学生开展科技创新活动，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）科学探究：引导学生进行科学探究，培养学生的探究能力和问题解决能力。
3. 艺术实践活动（1）音乐、美术、舞蹈等艺术课程：通过艺术实践活动，培养学生的审美情趣和艺术素养。
中小学综合实践活动意义
一、引言随着我国教育改革的不断深入，中小学综合实践活动课程作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，提升学生的实践能力，激发学生的创新精神。
本文将从以下几个方面阐述中小学综合实践活动的意义。
二、培养综合素质1. 培养学生的道德素质综合实践活动课程强调学生在实践活动中的道德修养，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
通过参与实践活动，学生能够学会关爱他人、尊重他人、诚实守信，形成良好的道德品质。
2. 提升学生的智力素质综合实践活动课程注重学生的动手操作能力，通过实践锻炼学生的思维能力和创新能力。
学生在活动中不断探索、思考、解决问题，从而提高智力素质。
3. 增强学生的身体素质综合实践活动课程鼓励学生积极参与体育锻炼，提高学生的身体素质。
在户外活动中，学生可以呼吸新鲜空气，锻炼身体，增强体质。
4. 丰富学生的审美素质综合实践活动课程注重培养学生的审美情趣，通过参观博物馆、美术馆等活动，让学生感受艺术的魅力，提高审美能力。
三、提升实践能力1. 培养学生的动手操作能力综合实践活动课程强调学生的动手实践，让学生在实践中学习、掌握知识。
通过实践活动，学生可以熟练运用所学知识，提高动手操作能力。
2. 提高学生的团队协作能力综合实践活动课程注重培养学生的团队精神，让学生在活动中学会与他人合作、沟通、交流。
通过团队协作，学生可以提高组织协调能力、沟通能力，为未来的学习和工作奠定基础。
3. 增强学生的适应能力综合实践活动课程让学生走出课堂，走进社会，体验不同的生活环境和人际关系。
在这个过程中，学生可以学会适应环境、调整心态，提高适应能力。
四、激发创新精神1. 培养学生的创新意识综合实践活动课程鼓励学生敢于质疑、勇于探索，激发学生的创新意识。
在活动中，学生可以提出自己的观点、解决问题，从而培养创新精神。
2. 培养学生的创新思维综合实践活动课程注重培养学生的创新思维，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
综合实践活动设置目的
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为素质教育的重要组成部分，已经成为培养学生综合素质的重要途径。
综合实践活动课程的设置，旨在全面提高学生的创新精神、实践能力和社会责任感，培养学生的终身学习能力。
本文将从以下几个方面阐述综合实践活动设置的目的。
二、培养创新精神1. 激发学生的好奇心和求知欲。
综合实践活动课程以学生为主体，鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的创新思维。
综合实践活动课程强调实践与理论相结合，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
3. 提高学生的创新能力。
通过综合实践活动课程，学生可以掌握一定的创新方法，提高自己的创新能力，为未来的学习和工作奠定基础。
三、提高实践能力1. 培养学生的动手能力。
综合实践活动课程注重学生的实践操作，通过实验、制作、调查等活动，使学生掌握一定的动手技能。
2. 培养学生的团队合作能力。
在综合实践活动课程中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提高学生的社会适应能力。
综合实践活动课程使学生走出课堂，接触社会，了解社会，从而提高学生的社会适应能力。
四、增强社会责任感1. 培养学生的公民意识。
综合实践活动课程关注学生的社会责任，引导学生关心国家大事，树立正确的价值观和世界观。
2. 培养学生的公益意识。
通过参与社会公益活动，学生可以增强自己的社会责任感，学会关爱他人、奉献社会。
3. 培养学生的法治意识。
综合实践活动课程关注学生的法律教育，使学生了解国家法律法规，增强法治意识。
五、培养终身学习能力1. 培养学生的自主学习能力。
综合实践活动课程鼓励学生自主探究、自主学习，提高学生的自主学习能力。
2. 培养学生的信息素养。
在信息时代，综合实践活动课程关注学生的信息素养，使学生学会获取、处理和利用信息。
3. 培养学生的批判性思维。
综合实践活动课程鼓励学生质疑、思考、分析，培养学生的批判性思维。
综合实践四目标
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为我国基础教育的重要组成部分。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，以适应未来社会的发展需求。
为了更好地开展综合实践活动，本文将从四个方面阐述综合实践四目标，以期为教育工作者提供参考。
二、目标一：培养学生的创新精神1. 培养学生的创新意识创新精神是新时代人才培养的核心素养之一。
在综合实践活动中，我们要注重培养学生的创新意识，使他们敢于质疑、勇于探索。
具体措施如下：（1）创设问题情境，激发学生的好奇心。
在活动中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生思考、探究。
（2）鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队协作能力。
在合作过程中，学生可以互相学习、取长补短，激发创新思维。
（3）开展丰富多彩的实践活动，为学生提供创新实践的平台。
如科技创新大赛、社会实践等。
2. 培养学生的创新思维创新思维是创新精神的重要组成部分。
在综合实践活动中，我们要注重培养学生的创新思维，提高他们的创造力。
具体措施如下：（1）培养学生的逆向思维、发散思维、联想思维等。
在活动中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，提高创新思维水平。
（2）开展创新实践活动，如设计、制作、实验等，让学生在实践中锻炼创新思维。
（3）鼓励学生参加各类创新竞赛，提高创新实践能力。
三、目标二：提高学生的实践能力1. 培养学生的动手操作能力实践能力是学生在实际操作中解决问题的能力。
在综合实践活动中，我们要注重培养学生的动手操作能力，提高他们的实践技能。
具体措施如下：（1）开展劳动教育，让学生在实践中学会生活技能。
（2）组织学生参加社会实践活动，让他们在实际工作中锻炼自己的动手操作能力。
（3）鼓励学生参与科技创新活动，提高他们的实践操作能力。
2. 培养学生的实践创新能力实践创新能力是学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
在综合实践活动中，我们要注重培养学生的实践创新能力，提高他们的综合素质。
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鼓 起 质 疑 的 勇气 。 树 立 学 生
二、 传授质疑 的方法 。 挖 掘 学 生
会 问 的潜 能 苏霍姆林 斯基说 过 ： “ 人 的 心 灵 深处 ， 总 有 一 种 把 自己 当 做 发 现 者 、
敢 问 的信 心
在课堂教学中， 要 营造 一种 宽 容 的环 境 ， 给 学 生 自由 表 现 的机 会 ， 用 老 师 的爱 给 学 生 自由 创造 的天 地 ， 让 学生 敢于接近 你 ， 乐 于接近你 ， 把 你 当做 他 的 朋 友 、 学 习 中的 向导 ， 真 正 建 立 平 等 和 谐 的师 生 关 系 。综 合 实 践课 上 ， 学 生 在活 动 中一 定 会 遇 到许 多问题， 这 些 问 题 有 的是 学 生 自己完 全不懂 的 ， 有 的是一知半 解的 ， 还 有 的 是 教 师 或其 他 同 学 提 出 而 自 己 尚 未 察 觉 到 的 问题 ， 有 的 比较 浅 显 ， 有
推 卸不 掉 的责 任 。在 平 时 的教 学 中 ， 有 许 多 教 师 因 为 怕 学 生 提 问 浪 费 时 间 完 成 不 了 教学 任 务 ， 怕 学生 提 出来 的 问 题 自己无 法 解 决 ， 不 愿或 不 敢 让 学 生 质 疑 。 长此 以往 ， 学 生 就 不想 或 不 会质 疑 ， 这 对 学 生 的 发 展 非 常 不
展 学 生 的 智力 ， 并 在 丰 富 的综 合 实 践 活动 中 ， 体 验 综 合 实 践 活 动 的乐 趣 ， 培 养 学 生 综 合 实 践 活 动 的 能 力 。要
想学 生主动提 问 、 善 于提问 ， 教 师 要
探 索 者 的 固 有需 要 ， 这 种 需 要 在小 学 生 的精 神 世 界 中 尤 为 重 要 。 ” 这 句 话 充 分说 明学 生 有 时 候 是 天 生 会 提 问
顾之忧。
如 班 上 有 一 个 学 生 在 看 妈 妈 洗 衣服时 ， 发 现 妈 妈 每 次 都要 把 衣 服 浸 湿， 再擦肥皂 ， 还 要用 手 搓 ， 才算 把 衣 服 洗 干 净 。这 是 为 什 么 ？ 为 什 么 晒 的 时候 要 把 衣 服 拉 挺 ？ 学 生 把 这 两 个 问题 写 在 他 的 问 题 本 上 ， 虽 然 是 两 伸手 、 饭来张 １ ３的一 二 年 级 学 生 来说 是无 法 理 解 的 。刚 巧 二 年 级 有《 洗 手 帕》 一课 ， 我 就 把 这 两 个 问题 摆 上 了
尝试 。
一
带走 ； 晒 的时 候 ， 把手帕拉挺 ， 干 了就
很 平 整美 观 。 三、 创 设 质 疑 的情 境 。 培 养 学 生 善 问 的 能力 “ 发 明千千问 ， 起点是 一问 。 ” 思
维从 问题 开 始 ， 而 问题 的解 决 又 促 进 思维 的发 展 ， 解 决 问题 在 综 合 实 践 活 动课 的教 学 中起 着 重 要 作用 。 因此 ， 在综 合 实 践 活 动 课 中 ， 教 师 要 善 于 创 设 丰 富 的 质疑 情 境 ， 激 发学 生 的学 习
正 使 学 生 成 为 学 习 的 主人 。古 人 云 ： “ 学问学问， 边学边问。 ” 可见 ， 质 疑 能 力 对 学 生 的 发 展 非 常重 要 。造 成 学
生 不会 提 问 的原 因很 多 ， 其 中教 师 有
励学 生多 提 问 ， 让 学 生 知 道 大 胆 质 疑 个 微 不 足 道 的 问题 ， 但 对 于 现 在 衣 来
Ｐｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
在 综 合 实 践 活 动课 中培 养 学生 的 质疑 能
浙 江 诸 暨市 店 口镇 。 ” 质疑， 最能调 动学生读 书 、 思索、 答 问 的 积
课堂 ， 让 他 们 带 着 问 题 去 实 践 。 很 快， 他们就发 现将湿手 帕擦上肥皂 ，
再用力搓 ， 可 以通 过 肥 皂 沫把 脏 东 西
利 。我们相信 “ 学 贵有 疑 ， 小 疑 则 小
进， 大 疑则大进” 。一 个 明 智 的教 师 不但要把“ 释 疑” 作为天职 ， 更 要 鼓 励 学 生 就 学 习 上 不 懂 的 问 题 大 胆 提 问 。学 生 的质 疑 能 力 要从 小 培养 ， 如 何 在 综 合 实 践 课 中 培 养 学 生 的 质 疑 能力 ， 笔 者 认 为 可 以从 以下 几 方 面 来
极性 ， 发 展 学 生 的创 新 思 维 能 力 ， 真
解 决 了 问 题 的大 半 。 ” 美 国 的 布 鲁 克 也认为 ： “ 最精 湛 的教 学 艺 术 ， 遵 循 的 最 高 准 则 就 是 让 学 生 自己 提 问 题 。 ” 因此 ， 教 师要改变 教学观念 ， 努 力 创 设一种宽松 、 民主 、 平等、 融 洽 的 学 习 氛围 ， 搭 建 学 生 喜 闻 乐 见 的平 台 ， 鼓 是全 面参 与 活 动 的最 好体 现 。 我 国 著 名 的 教 育 学 家 魏 书 生 老 师说 过 ： “ 一名 教 师 ， 必须 永 远 相 信 自 己的学生 ， 不 管多么笨 的学生 ， 脑 子 里也不缺乏资源， 而 是 我们 自己缺 少 勘 探 和 开 发 这 些 资 源 的 能力 。 ” 因此 ， 教 师 要 坚 信 每 一位 学 生 都 能 成 才 ， 都 是优秀的 ， 要 以平 等 的 心 态 对 待 每一 位学生 ， 以 亲切 的微 笑 迎 接 每 一个 提 问， 以 宽广 的胸 怀 接 纳 每 一 个 幼稚 无 理 的 问题 ， 肯定 他 们 质 疑 的价 值 。 为 学 生 提 供 了质 疑 的 环 境 ， 为 每 一 个 敢 问 不会 问 、 会 问 不敢 问 的 同学 解 除 后