2019-2020学年七年级语文下册 第二单元 7《月迹》教学设计 苏教版.doc
苏教版七年级下册语文《月迹》教学设计和反思
苏教版七年级下册语文《月迹》教学设计和反思《苏教版七年级下册语文《月迹》教学设计和反思》这是一篇七年级下册语文教案，《月迹》是选自七年级下册的一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。
义务教育课程标准语文实验教科书（苏教版七年级下册）第二单元第七课《月迹》。
作者及工作单位永寿县仪井中学宋玲教材分析《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。
在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。
中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。
课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
学情分析童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。
初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。
《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。
教学目标知识与能力：学习借景抒情的写法。
过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。
情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
教学重点和难点教学重点：1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、学习课文借景抒情的写作手法。
教学难点：1、对重点语句的理解。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课二、了解作者三、整体感知四、深入研讨五、课外探究六、布置作业七、课堂小结1．导语：月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。
《月迹》教案
《月迹》教案《月迹》教案1一、《月迹》1、解题。
【1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。
】2、关于线索。
【1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿】3、月儿象征什么?【美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等】4、寻月象征什么?【1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验】5、开头不满足，为什么结尾却满足了?【不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是拥有了美好和希望，内心踏实、满足了;抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。
】6、主题。
【1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿;争强好胜;和睦而纯洁。
】7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章?【1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。
】8、你可以从哪儿找到月儿?【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感(__对月儿的描绘)】9、孩子们争月的意义?【1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。
】10、关于文中的奶奶形象。
【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1、知识目标（1）掌握并熟练运用全文的单词、短语和句式；（2）理解全文的主要结构和关键词，能在课堂和考试中正确运用；（3）掌握本文的主要意思和作者笔下的意象；（4）能够在阅读的基础上进行翻译和阅读训练；（5）能初步阅读诗歌，感受到诗歌的美。
2、能力目标（1）提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力和创新思维能力；（3）能运用所学语言知识进行交流与表达。
3、情感目标（1）能鉴赏文学作品；（2）培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1、课文《月迹》。
2、课文中的重点单词和短语：shadow, outlines, crescent moon, velvet, pale, wanes, sadness, tosses。
3、课文中的重点句子：（1）A silver crane tosses off a shadow on the wall.（2）The outlines of the trees are clear in the velvet moonlight.（3）The crescent moon is pale with sadness and she wanes in the mist.4、课文的结构及内容：（1）描述月光下的景象。
（2）描述月亮的形状和表现。
（3）表达人们看到月亮的感受和想法。
（4）运用诗歌的句式和修辞手法，体现诗歌的美。
三、教学方法1、情景教学法。
2、问题导入法。
3、读、解、析、评教学法。
4、合作学习法。
5、语音语调基础训练法。
6、朗读背诵法。
四、教学过程1、引入（1）通过问题和学生的交流，引入本课教学内容。
（2）让学生听录音，并询问学生听到了什么，感受到了什么。
2、讲解重点词汇和短语通过图片、手势、发音等多种方式，讲解本文中的重点词汇和短语。
七年级语文下册 7《月迹》教案 苏教版
《月迹》学习目标：1、朗读全文，梳理情节，理清作者的思路和文章的重点。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
3、能说出作者想要通过寻找月迹所表达的感情，培养学生追求美好事物的情怀。
教学重难点：能把握本文的语言特色和人物特征，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
教学过程：一、导入：古往今来，月亮在我们的传统文化中代表着团圆和美满，文人墨客也都追着月亮抒发各种感叹，今天我们就跟随着贾平凹一起，也来寻一寻这月亮的踪迹，体会他笔下月亮的美。
二、初读文本——勾月之轮廓1、《月迹》这篇文章是一篇叙事散文，所以我们在阅读的时候也可以用记叙文的阅读方法来品读，明确整体阅读筛选信息的方法。
明确：找到时间、人物、地点、事件关键要素时间—中秋节晚上人物—“我”，弟弟，妹妹，奶奶地点—屋子里，院子里，小河边事件—盼月、寻月、议月三、细读文本——描月之变化2、文章的重点在于寻月部分，在寻月的过程中，随着孩子们对月亮不断追踪，对月亮的理解也不断深入，划出文中描写性的句子，边读边检查表格内容是否填写完整。
要求：在学生校对表格的同时完成有感情的个别朗读，体会在不同情境下的不同语气。
2 无处不在 本身就是一个美好的存 不满足—满足 寻月过程中的线索人物，在，因为孩子们的追寻 告诉我们月亮的美好。
而变得更加美好四、精读文本——品月、人、情之美妙《月迹》一文独具特色，把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
它的语言更是清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。
有人说月迹这篇文章有四美，即“月亮美”“孩童美”“奶奶美”和“寻觅美”。
请自己选择一个角度到文中去勾画出你最喜欢的美。
回答句式：“我觉得……美，美在……原句+分析”。
3、月亮美 （品景色）→ 本身就是一个美好的存在，因为孩子们的追求变得更美好举例：我觉得月亮美，美在“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”，这句话运用了你人的修辞手法，赋予了月亮人的动作形态，生动形象地写出了月亮上升的过程，体现了孩子丰富的想象力。
第7课《月迹》教案(苏教版初一下) (2)doc初中语文 (1)
第7课《月迹》教案（苏教版初一下）(2)doc初中语文 (1)教学目标：1、使学生读通读明白课文，理清课文的写作顺序，了解小孩们在哪里寻到了月亮。
2、联系上下文，明白得文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时显露出的对家乡深沉的爱，明白得〝月亮属于每个人〞的深刻含义。
3、把握本课生字、词。
有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，进展学生的想像力。
4、练习采纳查资料或询咨询的方式解决自读中遇到的一些疑难咨询题。
教学重点：读明白课文内容，明白得〝月亮属于我们每个人〞的含义。
教学难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
第一课时一、设置情境，引入新课。
师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你明白是什么节吗？你明白人们过中秋节都要干什么吗？〔学生自由谈。
〕你能背出有月亮有关的诗歌吗？〔也能够师先背诵«小小的船»，以〝抛砖引玉〞〕。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的想念之情，专门是在中秋节这天晚上，人们查找着月亮，观赏着月亮。
板书课题：月迹齐读课题〝迹〞什么意思？下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去查找月亮，观赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。
1〕课件出示要求：1认真读，把握生字的读音。
2、划出自己有疑咨询的地点。
2〕提出自己没有解决的咨询题。
学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。
三、师：文中的小孩们在哪里寻到了月亮？1〕请同学们再认真读一读，找一找，画一画。
2〕全班交流。
随机明白得〝中堂〞等词语。
3〕哪段是写在中堂里寻到月亮的？四、品读课文，体会寓景之情。
〔一〕学习第二段1自由读第二段。
划出描写月亮的句子。
课件出示：〝……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。
……月亮还在竹帘上爬，……一个败兴。
〝明白得：款款满盈2作者看到月亮升起的情形，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情形你也见到过？〔也可课件演示〕3小孩们看到那个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？学生谈各自的体会。
月迹 教学设计(苏教版七年级下册)
月迹教学设计(苏教版七年级下册)【目标展示】1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
2．初步体会作者的童心、童真、童趣。
【新知研习】（一）整体感知1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。
明确：时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；事情：盼月--寻月--议月。
归纳文章的重点：寻月亮。
（二）研读课文1．本文按照“盼月--寻月--议月”的顺序来写月亮运行之迹。
我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。
那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。
学生讨论，在老师指导下明确答案：地点：镜中院内杯中河中眼中踪迹：白道－圆－亏－无踪迹玉玉、银银有桂树、嫦娥一人一月，月亮入心哪一处水里都有处处都有哪个人眼瞳里都有心情：惊喜→高兴→紧张→失望羡慕、嫉妒、争执高兴幸福满足2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？明确：化实为虚。
写月迹，就怕写得太空灵。
作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足。
七年级语文下册 第二单元 第7课《月迹》教学设计 苏教版
第二单元第七课《月迹》教学设计教材简析：《月迹》见苏教版七下语文第七课。
学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。
而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。
教学目的：1、探索语言风格，寻找童心，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、梳理情节，了解文中“寻月”全过程。
3、归纳文章主旨，理解文章内容与形式上相互依存的关系，掌握散文形散神聚的结构特点；4、培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学重点：1、理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点。
2、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点：品味文章语句。
寻找童心，感悟生活、热爱生活、产生追求美好事物的积极心态。
教学安排：2课时课前准备：查阅资料，了解贾平凹此人。
搜集与月亮相关的诗文,在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。
结合课文，追寻自己孩时美好踪迹。
教学过程：第一课时检查预习：由学生简介贾平凹；学生代表追忆自己孩时一件美好事情。
引出课文《月迹》。
学生议一议文章主要内容写什么？新课学习：分析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。
学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，在不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心理分别有什么变化。
读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。
引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书如下：(月出前)闷镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望院中月玉玉的、银银的月色高兴杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福水中月银光、多月光兴奋眼中月小小的、多月的美好满足作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮来写呢？这里面作者用了什么手法？这样写有什么好处？学生思考、讨论，教师引导归纳。
《月迹》 学案设计(苏教版七年级)共3篇
《月迹》学案设计(苏教版七年级)共3篇《月迹》学案设计(苏教版七年级)1《月迹》学案设计随着社会的发展与进步，在教育领域，创新教学也成为了教师们日常教学生活之一。
学生们对于传统的教学方式已经产生了疲劳和厌倦，因此，教师们需要探索新的教学方式和方法。
本文将针对苏教版七年级语文教材中的一篇作品《月迹》进行学案设计，以期对教师们的教学活动起到一定的启发和借鉴作用。
一、学习目标：1. 了解《月迹》的背景、作者及其写作意图；2. 理解《月迹》的主题和情感；3. 掌握《月迹》的写作手法；4. 培养学生们的文学鉴赏能力。
二、学习过程：1. 导入环节（5分钟）教师向学生们介绍《月迹》的背景、作者及其写作意图，以此引发学生们的兴趣和好奇心。
2. 阅读环节（15分钟）让学生们阅读《月迹》，并了解文本的主题和情感。
3. 分组讨论（15分钟）学生们分为若干小组，讨论课文中表现出的主题和情感，并从中选择出自己认为最具代表性的片断和观点，向全班进行展示和分享。
4. 写作练习（20分钟）引导学生们从作者的视角和角度出发，尝试写出自己的情感和思考，以涵盖整个文章的主题和思想。
5. 规范讲评（20分钟）教师集中呈现大家的写作练习，同时指导学生们改进自己的文学写作能力。
三、教学重点：1. 了解文本的背景、作者及其写作意图；2. 理解《月迹》的主题和情感；3. 掌握《月迹》的写作手法；4. 培养学生们的文学鉴赏能力。
四、教学方法:1. 阅读式教学：通过阅读文本，让学生们对文本内容有一个初步的认识和理解；2. 主题式教学：重点讲述文本的主题和情感，让学生们明确文本在传递的信息和思想；3. 讨论式教学：让学生们在自由交流的氛围中，深入探讨阅读文本产生的思考和感悟；4. 写作式教学：让学生们通过写作的形式，巩固文本内容的理解和掌握文学鉴赏技巧。
五、教学结果：通过本节课的教学活动，学生们基本掌握了《月迹》的主题和情感，理解了文本所表达的思想和意义，并通过讨论和写作等多种形式，提高了自己的文学鉴赏能力和文学写作能力。
2023最新-七年级语文《月迹》教案(4篇)
七年级语文《月迹》教案（4篇）月迹是一篇优美的散文作者是当代著名作家贾平凹先生，体悟并学习作者追求美好事物的情怀。
以下是可爱的编辑给家人们整编的七年级语文《月迹》教案（4篇），仅供借鉴，希望对大家有所启发。
七年级语文《月迹》教案篇一《月迹》是苏教版的初一下学期的一篇课文，学生才离开小学不久，童心未泯，教者不需要过多的引入，让学生跟随平娃一起走进八月十五那个夜晚，走进那童话般的世界。
学生很快的读起来，再读中走进了那孩子们的世界，品咂字词的味道，欣赏月亮的美好。
那一个个叠词，那一个个儿化音，一个个动词或形容词都在品咂和欣赏中变成了一首首童诗。
月亮在窗帘格儿、院子里、酒杯里、沙滩上，小河里变换着情调，款款的、玉玉的、银银的、颤颤的，月光下的一切是那样的诗意和美好。
月亮是如此美好，它是我们所要的。
奶奶说，你们每个人都有一个月亮，是这样吗？学生带着好奇和童心又上路了。
他们在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每个人的心中找到了月亮。
每个人心中的月亮是不一样的，有的是可以与自己说说悄悄话的月亮，有的是代表着家庭圆满的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所说，只要你愿意，它就有了呢。
平娃这时候仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
一个美妙而深邃的联想诞生了。
只要盖上月亮这枚印章，那无边无际的天空就是我们的。
稍加点拨，课文意境又拓展开来，生心中美好思想也诞生了——只要我们心中有一轮明月，我们就拥有了美好的世界，美好的人生。
七年级语文《月迹》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。
3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重难点】1、读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。
《月迹》 学案设计(苏教版七年级)
《月迹》学案设计(苏教版七年级)教学目标：1、扫清字词障碍。
2、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
3、掌握散文“形散神不散”的结构特点。
4、品味文章的语句，揣摩在表达意义上的作用，培养热爱生活，追求美好事物的积极心态。
教学重点：目标2、3教学难点：目标2 教学方法：探究与讨论相结合一、自主学习：1、作者资讯：本篇课文的作者是当代作家、散文家，原名，陕西人。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《》《》，自传体长篇《我是农民》等。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字。
满盈（）袅袅（）嫦e( ) 屏（）气倏（）忽掬（）着酥酥（）面面相觑（）粗糙（）铁锨（）争zhi( ) 纠缠（）二、整体感知：1、梳理情节脉络：请根据课文的内容，将下面的提纲补充完整。
（1）盼月镜中看月院中望月（2）月杯中“ ”河中寻月见月（3）议月2、本文的线索是什么？是按什么顺序来记叙的？三、合作探究：1、结合课文内容说说，作者为什么要以“月迹”为题？写孩子们寻月，有什么深刻含义？2、本文中孩童的群像刻画的十分到位，但“奶奶”这一形象也绝不可或缺，这一形象在文中有何作用?3、散文最大的特点是“形散而神不散”。
那么本文的“形”和“神”各指什么？四、品味赏读:1、作者在第三段写月亮时使用了什么样的表现手法？试举出例句加以说明。
2、课文最后一段在结构有什么作用？开头写”我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。
”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？3、本文中心：课堂练习：课后习题学完本课你最大的收获是：韩云生。
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2019-2020学年七年级语文下册第二单元 7《月迹》教学设计苏教
版
一、【教材分析】
《月迹》这一篇课文，是2004版语文教学书第二单元新加入的文章，一直沿用至今！新课程标准教材在2004版中，仅有两处进行了微调，一处是第六单元中现代是三首换为现代诗二首；一处就是增加的《月迹》这一篇散文。
此单元主题为童年趣事，在这里的每一篇文章都展示了一幅幅童年生活的画卷。
有人童年受到呵护，也尝到各种酸甜苦辣的滋味；有人童年单纯可爱，可身上也留下了社会的印记；有人童年远未定型，却表现出了未来的某些个性……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
而新加入的本文------《月迹》，其语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。
通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。
相比《月迹》的前一课《从百草园到三味书屋》，借对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，还寄托了作者对旧式教育的不满与批评。
而后一课《三颗枸杞豆》通过描述三叔临终前的悔恨河和对我的教诲，还给读者以道理上的启发。
因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家写童趣的名篇，从不同角度，一方面增加语言积累，培养良好的语感，另一方面培养他们从实际生活中发现美、创造美的能力。
二、【学生分析】
学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，通过预习，孩子们既被作者独具特色的语言风格所吸引，又对其中的不少词语产生了困惑，提出了不少问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
预习过后，许多孩子自发地展开习作，在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义，并在将来的习作中自然而然地运用到本课中学到的佳词妙句。
三、【教学目标】：
1、理清文章思路, 理解“月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的深刻含义。
2、品味文章优美而富有特色的语句，揣摩在表达意义上的作用。
3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
四、【教学重点】：品味文章优美而富有特色的语句。
五、【教学难点】：理解“月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的深刻含义。
六、【课时】：1课时
七、【课前预习】：浏览“月”图片，在图片下写感受，课上交流。
八、【教学过程】：
（一）、导入：
同学们，月亮自古都是文人雅客书法绘画大家泼墨称颂的对象。
这些图片是从老师的个人博客中下再来的，很多同学已经对图片进行了赏析，并写下了很多的感想，有几位同学写得特别好。
现在，让我们再和月亮作一次亲密接触，欣赏FLASH动画《星星月亮》，聆听教师朗诵自制小诗，思考一下，你想到了什么？你想说什么？每当出现月亮时我总会问/正在天上的月亮/你在做什么/你却总在满天闪烁的星星里/映着孑然的身影/而我在每个堆满书籍的窗口/守望着月亮/守望着被照耀/守望着美/终于/我看见/你披着雀的衣裳/满地全是你的金银/跳出云头、跳上树/又躲进新绿的藤萝/那样玲珑，那样美/在闪烁着星星的夜晚/我的月亮行在云中/轻漫的脚步在朦胧里驰行/仿佛旧照片滑过了灯下的朦胧的听力/打开窗/启开心扉/与月亮一起/追寻梦一般的美。
b、“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
含着喜爱、赞美，含着热望、童稚的语言，显出拙朴而诚挚。
孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在这里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所说的“月亮是个好”更是一语中的，点明月亮是美好事物的化身。
（２），听见了奶奶的话，深刻、哲理：
a 、“月亮进来了”
传神之笔，奶奶也开小差，发现月亮，初现情趣。
b 、“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”
奶奶是个有心人：注重引导，鼓励孩子们去追寻发现发展好奇心，满足求知欲。
c 、“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”
奶奶善解人意，做法机智，语言巧妙，颇为有心。
d 、“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”
奶奶引导孩子们寻找月亮是极高明的导师。
一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
此处将奶奶这个线索人物进行分析。
板书——语言美3，心中默读课文，提问“你想到了什么”？（可以是质疑，也可以感悟）刚才，我们从课文中体会了景物美和语言美，同学们一定想到了很多其他的美，请在组内交流一下，把自己感悟最深的一点提出来，当然也可以说出自己不理解的地方一起探讨一番，如果还是解决不了，一会儿我们大家一起来解决！
参考答案：
质疑例：
（1）、孩子们为什么要追寻月迹呢？明确：在孩子们的心里，月亮是美好的，可望而不可及的，于是孩子们向往它，追寻它
（2）、课文开头说“常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？明确：不满足是因为孩子们好奇，求知欲强，但寻月的过程让孩子们明白：美好的事物是属于我们每个人的，只要我们善于发现，努力追求，心中也会有美丽的月亮。
（３）、“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”是什么意思啊？明确：印章，泛指图章。
在政府的文件上盖上印章，表明文件确由政府发出；在个人的字画书刊上盖上印章，表明属于自己所有；在条据或证明材料上盖上印章，表明自己对条据或证明材料内容负责。
总之，印章起着证明的作用。
月亮“是我们按在天空上的印章”，那么天空就是一个巨幅的纸页，纸页上的作品为“我”所有，“我”是天空的主人，“我”对天空的一切负责。
我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。
拓展例，可以寻月拓展到寻美，想到自然界中的景物美，也可以想到生活中的人性美。
板书——人性美（三）、拓展延伸：
我们通过作者描绘的月迹而看到了美，你能不能也通过描绘PPT中两幅图片中的一幅，来感受你心中的美呢？200字左右。
（四）、课堂小结：
月亮是美的，天空也是美的。
无边无垠的天空象征着世间所有的美好的事物。
我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此！
（五）、作业：
到教师博客中，共同阅览对比阅读文章，进行对比阅读理解分析，将答案写到回复中！。