苏教版小学五年级上册语文《黄鹤楼送别》课堂实录
【2019年整理】小学语文《黄鹤楼送别》课堂教学实录
苏教版小学语文《黄鹤楼送别》课堂教学实录课前交流：师：孟老师推荐给同学们的几首古诗背过了吗？试一下。
生：诵读《送杜少府之任蜀州》《送友人》《留别王维》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：经典古诗文是中华民族的文化瑰宝，多读背一些古诗美文，会让我们受益终生。
谁能猜猜那么多古诗，孟老师为什么会把这几首诗放在一起推荐给大家？生：这些诗都是与送别有关的。
师：这些诗在内容上有相似之处，同是送别诗。
刚才同学们背得很对，可诵读时好像缺了点什么，看来要想把诗读得更好，还得走进诗人的内心世界。
师：这4首诗中哪一首你最熟悉？生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师：这是一首脍炙人口的名诗，它之所以能脍炙人口，是因为诗中饱含着诗人的真挚情感。
这里还有一个动人的故事呢。
一、检查预习，回忆诗文。
师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。
板书课题。
齐读课题。
师：课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗?暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。
师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。
师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
二、初步感知，交流惜别之情。
师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书：李白----孟浩然）生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。
师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书：依依惜别）生：我感受到一种依依惜别之情。
五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录)
小学语文标准教材五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录)一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。
3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4、在感悟全文后，拓展古人的送别诗。
二、教学重点与难点从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。
三、教法学法设计：这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
因为这段话中有“友人”和“伫立”，而这两词语正是可做文章之处，可以引导学生从“友人”发问，从“伫立”想开去，从而突破全文，诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。
四、学情分析：文章描写的情景离学生的生活有一定的距离，且人物的情感细腻，这是五年级的孩子很难体会的，我经过多次对文本的分析研究后，发现文本的第四节内容是课文的眼，抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。
五、教学过程设计第一教时教学目标1、学习本课的生字新词，做到能读正确字音，认清字形；2、能将课文读正确，读流利；3、初读课文后，明白课文的主要内容；4、学习课文的1-2节的内容，体会李白与孟浩然难舍于黄鹤楼上，初感两友人的依依惜别之情。
《黄鹤楼送别》教学实录
《黄鹤楼送别》教学实录《黄鹤楼送别》教学实录作者/何国成朱瑞芳[教学内容]苏教版五年级上册第七单元。
[教学过程]师：同学们，这节课我们共同来学习一篇新的课文。
课文写了一个美好的故事，里面还包含着一首诗，谁能猜出是哪篇课文呢？（生答）师：对了。
这就是我们将要学习的新课文。
（板书课题）看来大家对这课较熟，老师还没教，自己就先看了。
真好！能把课题读好吗？（生齐读课题）师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？（学生议论纷纷，如数家珍般地列出了：《英英学古诗》《每逢佳节倍思亲》《但愿人长久》《母亲的恩情》《李广射虎》等）[赏析]该环节激发了学生学习兴趣，鼓励学生超前阅读，引导他们温故知新。
师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务呢？生：把课文读好。
生：领悟课文里的意思。
生：能熟练背诵古诗。
生：理解诗句的意思。
（师随机板书：读悟解背）师：太好了，同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。
下面，同学们就认真读书，把生字读准。
老师看看大家能读明白哪些问题。
[赏析]让学生自定目标，自找学习方法，这不正是尊重学生的主人意识，还给学生自主学习权力的体现吗？（生自由朗读课文后交流）生：我知道了课文讲的是李白和孟浩然之间的友谊。
师：你一下子就找到了文中两个主要的人物。
生：我知道了李白送孟浩然走的时候，心里很舍不得，我是从“李白伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”这句话里体会出来的。
师：用一个成语来形容，这就叫“依依惜别”。
生：我读懂了李白和孟浩然不但是很好的朋友，而且还是真正的朋友。
师：你的体会是听了谁的话后联想到的？生：是听了女女同学（指第一位发言的同学）的回答后想到的。
师：是啊，学会听，而且会联想，就会学到更多的知识。
[赏析]教师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，能使学生的思维碰撞出更多的火花。
生：听了刚才几位同学的发言，我联想到了一句格言——真正的朋友，是永远不会变心的。
师：你的联想很有道理。
《黄鹤楼送别》课堂实录
《黄鹤楼送别》课堂实录关键信息项：1、课程名称：《黄鹤楼送别》2、授课教师：＿___________________________3、授课时间：＿___________________________4、授课地点：＿___________________________5、教学目标：＿___________________________6、教学方法：＿___________________________7、学生表现：＿___________________________8、教学评价：＿___________________________11 课程导入教师通过讲述黄鹤楼的历史和文化背景，引入课文《黄鹤楼送别》，激发学生的学习兴趣。
111 展示黄鹤楼的图片和相关诗句，让学生感受黄鹤楼的壮丽和文化底蕴。
112 提问学生对送别的理解，引导学生思考送别的情感。
12 课文讲解教师逐段讲解课文，分析文中的人物、情节和情感。
121 让学生朗读课文，注意字音和语调。
122 解释文中的生字词和重点语句，帮助学生理解课文内容。
123 分析李白和孟浩然之间的友谊，以及他们在送别时的心情。
13 小组讨论学生分成小组，讨论以下问题：131 文中哪些描写体现了李白和孟浩然的深厚情谊？132 李白在送别时的心情是怎样变化的？133 你认为送别时应该说些什么话来表达自己的情感？14 小组汇报每个小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
141 对学生的汇报内容进行补充和完善，加深学生对课文的理解。
142 鼓励学生发表不同的观点和看法，培养学生的思维能力。
15 情感升华教师引导学生思考友情的珍贵和离别的意义。
151 让学生回忆自己经历过的送别场景，分享当时的感受。
152 教育学生要珍惜身边的朋友，学会表达自己的情感。
16 课堂总结教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识和情感体验。
161 回顾课文的主要内容和主题。
162 总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。
《黄鹤楼送别》课堂实录
《黄鹤楼送别》课堂实录塘市小学金惠芬教学过程：一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）A、思考：从这段话中，你体会到了什么？B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
《黄鹤楼送别》教学片段实录
《黄鹤楼送别》教学片段实录师：（音乐情境导入，播放歌曲《送别》）你听出了什么？生：我听到了长亭、夕阳、晚风、笛声。
生：我听出了不舍和伤感。
师：“人生自古伤离别”，尤其是在古代，交通不便，通信不畅，一别之后，不知何时再相逢，因此古人很注重离别，写下了很多脍炙人口的送别诗。
师：我们以前学过的送别诗，大家还记得吗？（几生背诵诗句。
略）师：今天我们一起学习一首堪称送别诗中经典之作的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板书课题，齐读课题）师：（指名读诗题）说说从诗题中，你读出了什么？生：我知道李白在黄鹤楼送别孟浩然。
生：我知道孟浩然要去广陵，也就是扬州。
师：你怎么知道广陵是指扬州的呢？生：因为“烟花三月下扬州”呀！师：不愧是送别诗中的精品呀！看，名人（李白）在名楼（黄鹤楼）送名人（孟浩然）去名城（扬州），这首诗又被称为“四名诗”。
师：根据以往的学习经验，我们一般都是按照“知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情”的方法学习古诗的。
师：（出示李白的画像）谁来介绍一下你知道的李白？（学生自由交流）生：我知道李白是唐代著名的大诗人，他被称为“诗仙”。
生：我知道李白写了很多诗，我们学过的有《静夜思》《望庐山瀑布》。
师：（出示补充材料，学生自由朗读积累）诗读得好，诗句的意思能懂吗？自学理解古诗的意思，把你读懂的句子说给同桌听。
特别提醒，课文为“文包诗”，可以借用课文中的语句来说。
生：“故人西辞黄鹤楼”的意思是老朋友在黄鹤楼向我告别。
生：第二句是说在烟雾迷蒙、繁花似锦的暮春三月往扬州去。
生：“孤帆远影碧空尽”，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
生：最后一句是说只看见一江春水浩浩荡荡地流向天边。
师：（边叙说边用简笔画诠释黄鹤楼、扬州的地理位置，帮助理解“西辞”）滚滚长江水由西向东流，孟浩然辞别西边黄鹤楼上的李白，到东边的扬州去，这就叫——（生：故人西辞黄鹤楼）师：三月的黄鹤楼景色已经是烟雾迷蒙，繁花似锦，扬州景色是什么样的？你会用什么词来形容？啊，能到扬州去多好，多么令人向往！师：就要送友人离开了，诗人是一种什么心情呢？生：既为孟浩然高兴，因为扬州很美；又很伤心，因为好友离开，下次相见，不知何时。
《黄鹤楼送别》课堂实录
《黄鹤楼送别》课堂实录课前：1．出示课件黄鹤楼图片，学生谈对黄鹤楼的了解。
2．出示对联“黄金万两容易的，人间知音最难觅。
”学生畅谈理解及好朋友离别的情景。
师总结引入李白、孟浩然的朋友情，请学生说两位诗人的诗，欣赏配乐的送别诗。
上课：师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。
一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
这节可就让我们到黄鹤楼去见证一场千古传诵的送别。
（板书课题）师：请大家跟老师书空课题。
（边写边说）“鹤”字要写紧凑一些。
师：来，一起读一下课题。
（学生读课题）师：嗯，还真有点送别的味道。
师：请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？（学生自由读课文）师：读完了吗？大家读书的姿势都很好，读完以后，字音都读准了吗？老师想检查一下，（出示：暮春暂时友谊烟雾迷蒙依依不舍一饮而尽永生不忘）（学生自由读词语）师：有谁愿意读一下吗？（指名两位学生读）师：这两位都读得很好，也读出了韵味，但要注意“暮、暂”的读音。
（指导这两个字的读音）师：请同学们看大屏幕，（出示：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
）大家自由地读一读。
师：有谁愿意读一下。
（指名学生读，教师指导“吟”的读音。
）师：谁能告诉我画横线词语“脍炙人口”的意思？生：就是读起来朗朗上口，意思表达清楚。
师：那同学们想知道这首诗吗？（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗）自由默读。
注意读出节奏感。
（指名学生读）师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来再读这首诗？师：节奏感非常明快，谁愿意再读？（学生再读）师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。
师：这篇课文讲了一个怎样的故事？生1：讲了李白和孟浩然送别的故事。
生2：讲了年轻的李白和好朋友孟浩然在黄鹤楼上摆酒送行的故事。
生3：讲了李白为好朋友孟浩然饯行，还写了一首诗的故事。
五年级语文上册《黄鹤楼送别》的教学实录及评课稿
五年级语文上册《黄鹤楼送别》的教学实录及评课稿一、激趣、导入大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的那么用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对比，自学课文。
〔一〕同学自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组争论解决。
〔二〕读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷茫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，究竟，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……〔生接读〕3、“孟夫字，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一贯把您当做我的兄长和老师。
今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……〔生接读〕A、思索：从这段话中，你体会到了什么？B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情？C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
《黄鹤楼送别》教学实录
《黄鹤楼送别》教学实录师：在哪里送生：在黄鹤楼送。
送孟浩然去扬州。
师：好，稍等一下，时间生：暮春三月。
师：完整地说一次。
生：暮春三月，李白在黄鹤楼上为孟浩然送别。
师：书上有一词叫生：饯行。
师：那么，暮春三月长江边是怎么的一种美景呢想不想欣赏一下。
生：想。
师：好吧，说去就去。
我们一起去看一看。
多媒体出示：暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐临空师：其实，这一组词就是风景，这一组词就是一个美丽的画面。
只要你轻轻地去读一读它，并且用心地去想一想。
就能看到一幅美景。
细细地读一读吧。
生自读师：能不能看到能，好，那我找一个同学把这一组词读一下，谁愿意指名读师：请看一下烟雾迷蒙这个词，联系今天早晨的天气讲一讲。
雾很大，看不到十米以外。
那么长江边就是这样的，烟雾迷蒙，江边的雾气（生：很大），还有暮春三月，江边的柳树呀。
再读一遍呀。
指名读。
师：读杨柳依依的时候，你看到柳树很多，很轻，依依，风吹着生：风吹着飘来飘去。
师：噢，再读一次。
生：杨柳依依师：这么一读，柳树就活了。
生再读师：俯临长江，飞檐临空，读了后你看到什么生：长江非常美。
师：俯临长江，飞檐临空这两个词语你知道是指什么的生：是指黄鹤楼的。
师：看到什么生：黄鹤楼的屋檐正往上翘着，师：非常的雄伟，很壮观，是不是，你再读一次，好吗生读。
师：哎，这么一读，我就看到了。
还有谁愿意再读一下。
指名读。
师：听他这么一读，你好像看到了什么。
你看到一幅画了吗谁能来说一说。
生：暮春三月，长江边烟雾很大，花儿长得非常茂盛，风吹着柳树随风摆动，沙鸥点点，是岸上的沙鸥在飞来飞去，俯临长江，是黄鹤楼紧贴着长江，飞檐凌空，是黄鹤楼的屋檐是往上翘的。
师：黄鹤楼雄伟壮观，是吧，来，一起读一下。
齐读。
师：李白这首诗就写在这美丽而又令人伤感的烟花三月。
（出示诗）谁来读一读这首诗指名读。
师：很好，还有谁愿意再读一下指名读。
齐读。
师：这首诗给你留下了什么样的感受呢从这首李白的送别诗里你感受到了什么生：我感受到李白和孟浩然的依依惜别之情。
苏教版小学五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学实录
《黄鹤楼送别》教学实录一、教材分析《黄鹤楼送别》是人教版五年级上册的一篇课文。
本课属于“文包诗”的形式，诗为文之魂，文为诗之体，诗文呼应，再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。
课文情感充沛、语言简洁优美，“借景抒情”的写作特点突出。
根据高年段阅读教学的要求以及本课特点，我将体会作品的情感、领悟本课诗文相互融合的特点及其表达方法作为本节课教学的主要目标。
作为“走进名著”主题单元中一篇课文，还要引导学生感悟古诗名篇的魅力。
厦门的小学生使用人教版教材，在第7册已学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，在第9册第二单元对“通过景物表达感情的表达方式”已有初步了解，所以朗读、背诵、理解该诗对学生来说并不难，我以学定教，把教学重点、难点确定为体会作品的情感，领悟文章的基本表达方法。
教学中，教师依托学生已有的知识经验、生活经验，立足文本，借助现代科技手段，在语文实践中层层深入地指导学生学习运用祖国的语言文字。
二、教学目标（一）学会本课生字词，有节奏地朗读古诗。
（二）整体把握课文，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
（三）领悟文章的基本表达方法。
三、教学重点、难点体会诗人的情感，领悟文章的基本表达方法。
四、教学准备（一）学生准备：课前熟读课文，自学生字、词，查阅资料，了解李白和孟浩然之间的关系。
（二）教师准备：多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课定基调。
刚刚大家听的这首歌《烟花三月》，“牵着你的手，相约在黄鹤楼。
”（板书课题，读课题。
）同学们都已经读了这篇课文，谁在黄鹤楼送别谁？（二）整体把握知大意。
1. 初读课文，读准字音，想象黄鹤楼送别的情景。
2. 完成填空题，书写时不仅要把生字写正确，还要注意行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3. 朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，读出古诗的节奏感。
（三）诗文对照悟别情。
1. 说说古诗的意思，相机点拨。
画出相关的语句，解决疑难。
2. 默读课文，诗文对照，思考：能够直接解释这首诗的只有第1、4自然段和其他个别语句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《黄鹤楼送别》课堂实录
老师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。
一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
板书课题
老师：请大家伸出右手跟老师书写课题。
老师边写边说：鹤字要写紧凑一些。
老师：来，一起读一下课题。
学生读课题
老师：嗯，还真有点送别的味道。
老师：再读一遍
老师：课文讲了一个什么样的故事呢？请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
学生自由读课文
师：读完了吗？大家读书的样子最好看，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？
学生：课文说的是晚春三月李白送孟浩然。
老师：你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。
又一学生回答
老师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍？
学生回答
老师：你可以当领导善于总结。
大家读了课文，字音读准了吗？
老师想检查一下。
上面有十个词语，自由读读。
课件出示词语。
烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝
学生自由读。
老师：有谁愿意读一下
学生读
老师：一字一顿有板有眼。
字音不光要读准，还要读出词语的味道来。
又点一生读。
老师：听大家读词语的感觉，就像读饮料的感觉，有滋有味。
课件出示的部分词语变了颜色。
老师：我请同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。
两个学生站起来读。
老师：我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。
学生鼓掌。
老师：自己试着读读这首诗。
学生读诗歌
老师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？
老师：节奏感非常明快，谁愿意再读？
学生读
老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得
古色古香。
老师：这首诗的意思你明白了吗？
学生逐句谈了自己的理解。
老师：这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。
学生在书上勾画，老师巡视。
老师：前两句诗相对应的地方谁找出来了，请你来。
生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
老师：火眼金睛，找得准也读得好。
学生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。
对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
老师：找得准，读得也好，声情并茂。
请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。
看眼前有没有出现这样的景。
师：我们分组读。
女同学读文，男同学读相对应的诗。
师：女生像李清照，男生像李白。
下面我找个班上读得好的来读，读得好我给你发金嗓子奖。
一生读
老师：太美了，画面读出来了，诗人的味道也读出来了。
学生读
老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的感情，依依惜别的感情。
在文中的哪一段落找出来。
学生：第二段。
出示这段课文
老师：谁来读读这段？
学生读
老师：好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，怎么不说话了呢？
学生：我们只是暂时分别。
老师：大家想想还有没有更好地答案？
学生：因为不想说
师：此时是此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。
李白这段深情的话我们体会到了什么？学生：体会到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老师：从哪里可以看出来？
老师：这是一种感觉。
下一句呢？
学生：我感觉李白有浓浓的友情。
老师：用你的声音把这种敬仰这种不舍读出来。
学生读
老师：我站在她身边感受到了他的敬仰他的故事，王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却
像这长江的波涛永世不绝。
等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。
老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？
两名学生角色朗读。
老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同孟浩然去江边送送他的好朋友李白吧。
音乐缓缓响起
老师：你看到了什么故事？
学生：李白依然站立在江边。
老师：不错，他说出了站立，伫立有站立的意思。
伫立是怎样站立？
学生：直直地站立。
老师：他就这样直直地站立，舍不得走。
你还看到了什么？
学生：凝视着远方
老师：凝视比注视多了些什么？
学生：长时间盯着一个方向看。
老师：我们一起来读课文。
学生站起齐读课文。
老师描述：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，他想——
学生：有人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。
老师：李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的李白他会想什么呢？
学生：真希望他不要走呀。
学生：您走的时候要多多保重啊，
学生：您一路平安
学生：您就要走了，真不知我们何日才能再见。
老师：回首往事展望未来，李白随口吟出了一首脍炙人口的诗歌，大家一起来读一读。
老师：学了一节课，有没有同学能默写下来？
点四个同学上台写，注意字写大一点。
老师：多情自古伤离别，老师找了一些送别诗歌付在课文后面，同学们也可以试着写写，说不定还可以编入教材呢！让我们一起深情的美美的朗诵这首诗，作为我们的临别赠言，好吗？。