浅谈地理教学语言艺术

浅谈地理教学语言艺术
地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。

地理教学是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，地理教学语言所起的作用至关重要，它是地理课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。

地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。

地理教学是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，地理教学语言所起的作用至关重要，它是地理课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。

地理教学语言的作用
地理教学语言是教师基本功的一个重要方面，其作用主要体现在这样二个方面：
1．地理教学语言是完成教学任务的重要条件。

地理教学语言是地理教师传授地理基本知识与基本技能，对学生实行思想政治教育，完成教育教学任务最基本的工具。

无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何灵活多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。

华东师范大学李俊敬教授在《地理教学研究》中提到：就是科学发达的今天和明天，一切都电气化的时候，教师生动的语言，在地理教学中还是起决定的作用。

2．地理教学语言影响着学生的学习质量。

每个地理教师在其地理教学实践中，都形成有不同特色和风格的教学语言。

不同的教学语言艺术水平，将直接影响到学生对地理学科喜爱与否。

一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织课堂教学，使学生感兴趣而乐于此学科的学习，课堂上思维活跃，甚至逐渐产生将来献身于地理科学的想法；如若教学语言枯燥乏味，则会使学生逐步对地理学科失去兴趣，课堂教学得不到学生的配合，难以引起学生的共鸣，学生视听课为受罪。

所以，教学语言艺术水平的高低，将直接关系到教学的成败，最终决定学生的地理学业成绩。

地理教学语言的基本要求
1．科学严谨，准确精炼。

科学知识的表达，要求语言的科学性和严谨性。

地理知识与技能的传授，同样要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，使学生得到科学的信息，这是教学最基本的要求。

只有这样，才能讲清地理知识与概念原理，如断层与节理，矿物、矿产与矿床等几组概念的比较教学。

教学语言来不得丝毫含糊，要严防因随意性甚至指马为鹿，而对学生产生误导，误人子弟。

同时，教师要刻苦钻研教材，加深对教学内容的理解，教学中通过增强对课文的概括，用言简意赅的语言传授知识。

如学“大气保温对地面的保温作用”时，我用二个“三步曲”加以概括：地面和大气的吸收、增温、辐射。

又如学“气温的水平分布”，可用“高高低低”（高温处向高纬度凸出，低温处向低纬度凸出）的原则概括之。

再如在弄清气压带、风带的形成与分布基础上，可总结出“低压湿润高压干、西风湿润信风干”的规律。

2．生动形象，通俗有趣。

《库拉佐夫地理教学法》中讲到，地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。

在地理教材中，很多地理事物是未经感知过的，
在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们准确理解地理事物的特点。

比如学“极光”时，我是这样描述的：极光象是一条横卧高空的变色龙，最初象是彩虹，一会儿变成紫红色，一会儿又变成淡蓝色，变成浅绿色。

极光的形态很诱人，有的似帷幕下垂，有的象火焰跳动，有的似彩练腾空，有的如轻纱淡抹……千姿百态，变幻莫测。

学生在这种生动优美的语言描述中，似乎能“看到”或“感觉到”极光的美妙与神秘，从而得到丰富的想象与美感，并真正理解极光。

生动有趣的地理教学语言，激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。

3．充满情感，富有激情。

就象节目主持人走进直播室一样，教师必须以饱满的精神跨进教室，使学生为之而振奋，在一开始便以良好的状态进入角色。

教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，起到“扇子”作用。

否则，“以其昏昏，使其怊怊”，效果可想而知。

同时，语调作为一种调料，要讲究抑扬顿挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和强烈的情感，再配以醒目、新颖的板书等，强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其如痴如醉，全身心投入课堂教学之中。

比如学内蒙古高原时，我表情朗诵了一曲“天苍苍，野茫茫，风吹草低显牛羊”。

又如学“土地资源遭毁灭性破坏”时，我绘声绘色地描述美国“黑风暴”事件：1934年5月9-11日，黑风暴从美国西海岸刮起，一直吹到东海岸，形成东西长2400千米、高达3千米的灰黄色尘土带。

风暴以超过100千米/小时的速度向东推动，风暴过处昏天暗日，纽约市区白天不得不打开电灯。

风停后，尘粒落下，使半个美国铺上了一层沙粒。

这样的语言创设了一种环境，使学生陶醉，并从中了解了风暴给人类带来的灾难，同时更深刻地理解了保护土地资源，制止掠夺性开发的重要意义。

4．富有启发性。

“教学有法，教无定法”，说明了教学方法的多样性。

在全面推动素质教育，注重学生思维开发、智力发展和技能传授的今天，启发式教学法已为众多教师所接受并付之实践。

这种教学方法就要求教师的教学语言具有启发性。

俗话说：有疑方有问，有问才有究，有究才有知其理。

教学过程中教师要针对教学重点和难点，设计出具有启发思维的问题，通过提问启发学生踊跃思维，积极参与双边活动，活跃教学气氛，教师也能从中发现问题，即时得到信息反馈。

5．体态语言的辅助教学。

体态语言是教师的第二张嘴，课堂教学中适当使用来配合传递地理教学信息，则能够使用自如地实行直观教学，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋姿态，精神振奋，增强学生记忆。

比如“手势法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多处使用：学“大气的水平运动”时，手心向上，大拇指与四指垂直，四指代表水平气压梯度力方向，拇指代表实际风向；学“气旋与反气旋”时，稍握拳状，拇指与四指垂直，四指围绕拇指代表气流的旋转方向，拇指向上代表中心气流上升，向下代表中心气流下沉。

体态语言补充了教师口头传授、文字板书等方面的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，达到将抽象的地理事物形象化，将未见过的事物直观化，将平面图的内容立体化，将死板的图形动感化等效果从而喧染课堂气氛，使课堂教学妙趣横生，富有生机和活力。

地理教学语言的训练
1.丰富语言的素材。

“用一桶水灌一杯水”之说，就是要求教师要有渊博的知识。

地理学科综合性的特点要求地理教师除了有丰富的专业知识外，还要有丰富的其他相关专业知识。

所以要求每个地理教师在日常学习与生活中要广览博学，持续拓宽自己的知识面。

能够根据教材内容以及教学进度，制作知识系列卡片，如神州风采、世界博览等不同系列，逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中能够信手粘来。

如通过增强文学知识，在课堂教学中适当使用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。

比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。

又如描述西北地区日较差大时引用了一句“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”。

再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。

很难想象一个教学语言的“瘪三”，能成为一名优秀的地理教师。

2．增强语言的锤练。

教学语言有其特定的规范和要求，所以要求地理教师特别是新教师，在注重平时语言素材积累的同时，要增强语言的训练，如经常实行演讲练习等，使语言流畅、清晰，富有感情和激情，在此基础上，增强课前准备，精心备课，对课堂教育中的导入、重点难点的讲解、插图的分析等教学环节，实行仔细推敲和琢磨，组织简洁、精炼、通俗的语言加以阐述，使学生易于接受和掌握。

长期坚持，必有长进。

3．持续改革教学方法，增强现代化教学手段的使用。

“一张挂图一本书，一支粉笔一张嘴”，是对传统地理课的写照，教师的冗冗长言、单一的教学方法难以吸引学生。

在大力推动教育现代化的今天，增强地理教学改革，提升课堂教学效果，已成为一股洪流。

所以要求教师注重地理学科的学术研究，持续改进教学方法，业务上精益求精，始终站在地理教学改革与发展的前沿。

随着教育现代化工程的推动，广大地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥出其良好的辅助教学作用。

如学“地球的运动”这个难点知识时，我播放利用计算机制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存有，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固，这种效果是过去洋洋万言的描述、用地球仪演示来演示去所无法取得的。

同样学“我国降水的分布”时，播放了自己制作的我国不同时间锋面雨带的动画软件，学“地球在宇宙中”时，放映一段宇宙的录像，等等。

这些现代化教学手段的使用，极大地简化了教师的教学语言，同时对教师的教学语言提出了更高的要求。