如何让地理课堂具有幽默型
初中地理课堂趣味教学方法例谈
初中地理课堂趣味教学方法例谈地理是一门关于地球的学科，它关乎于我们的生活、环境和未来。
对于许多初中生来说，地理课可能会显得枯燥、无趣。
如何让地理课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣呢？在本文中，我们将探讨一些趣味教学方法，并以实际案例进行例证。
1. 制作教学PPT现代化的教学手段为教师们提供了更多的可能性，PPT则是其中一种较为常见的媒介。
在地理课堂上，教师可以运用PPT制作精美的地图、图片、视频和动画来展示地理信息。
在讲解地球自转时，可以通过PPT展示地球自转的动态图，让学生更直观地理解这一概念。
PPT还可以为学生们提供更多的参考资料，让他们在课后进行复习和拓展。
2. 实地考察实地考察是地理教学中非常重要的一环，它可以让学生们更加直观地感受地理现象。
教师可以组织学生们去附近的河流、湖泊或山脉进行实地考察，让他们亲身感受水资源的重要性、地貌的变化等。
通过实地考察，学生们可以更加深刻地理解地理知识，同时也增强了他们的实践能力和团队合作精神。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种非常受学生欢迎的教学方式。
在地理课堂上，教师可以设计一些有趣的地理知识游戏，让学生们在游戏中学习。
可以设计一款“世界地理知识竞赛”游戏，让学生们在游戏中通过回答各种地理问题来竞争得分。
这样不仅能够增加学生学习地理的兴趣，还可以培养他们的团队协作和竞争意识。
4. 地理科普讲座地理科普讲座是一种教学方式，通过讲座的方式向学生介绍一些地理上的新知识、新发现或热点问题。
教师可以邀请地理学家、地质学家或气象学家来为学生们讲解地球的变化、自然灾害的防治或气候变化的影响等。
通过这种方式，学生们可以更好地了解地理学的最新进展，同时也能够激发他们对地理学科的兴趣。
5. 视频教学在现代社会，视频已经成为了一种非常重要的教学资源。
在地理课堂上，教师可以利用各种地理教学视频来帮助学生更好地理解地理知识。
可以播放地球的成因、地球板块运动、自然景观等方面的视频，让学生们通过观看视频来感受地理现象，从而更好地理解地理知识。
高中地理教学提“趣”五法
高中地理教学提“趣”五法一、带着问题学习在教学中，老师可以通过提出问题的方式引导学生主动学习。
既可以是真实的问题，也可以是疑问问题。
讲述一段地理知识之后，可以提问学生，引导他们去思考，让学生去带着问题去学习，逐步解决问题。
在解决问题的过程中，学生会潜移默化地掌握地理知识，提高学习兴趣和主动性。
在讲述地理气候带的知识时，可以提出问题：为什么地球各地的气候不同？这样的问题能够激发学生的求知欲望，引导他们去思考，从而增加对这一知识的兴趣和理解。
二、实地考察体验地理是一门学科，因此更加适合“观察”的方式进行教学。
实地考察能够使学生亲身体验，加深对地理知识的理解，提高地理教学的趣味性。
可以组织学生到周边的自然风景区、城市规划展览馆等地方进行实地考察，并让学生在这些地方进行观察、体验、记录。
通过实地考察，学生可以将课堂知识与实际环境结合起来，使学生对地理知识有更加深入的了解，增加教学的趣味性。
在学习地理气候知识时，可以组织学生到当地的气象台、公园等地方进行实地考察，让学生亲身感受各种气候现象，增强对地理气候知识的理解。
三、生动有趣的故事在地理教学中，老师可以通过讲述生动有趣的故事来吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
故事可以是地理知识的历史渊源、地理事件的发生经过、地理现象的特点等，通过生动的故事情节、丰富的细节描述，引导学生对地理知识产生兴趣。
在讲述地理资源分布的知识时，可以通过介绍一些有趣的故事，比如“世界上最大的石油输出国家”、“中国古代的‘海上丝绸之路’”等，用生动的语言描述这些故事，让学生在故事中了解地理知识。
四、多媒体辅助教学在教学中，老师可以通过多媒体教学来增加教学的趣味性。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式将地理知识呈现给学生，这样不仅能够增加学生的视觉和听觉刺激，提高学生的听、看、想、做的综合认知能力，同时也能够激发学生的好奇心和求知欲，增加学生对地理知识的兴趣。
在教学中，可以通过播放地理知识的视频、展示地理资源的图片、引导学生进行地理现象的听觉体验等多种方式，来增加学生对地理知识的兴趣。
初中地理搞笑教案
初中地理搞笑教案教学目标：1. 让学生掌握亚洲气候的特点，增强对亚洲地理环境的认知。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高地理素养。
3. 通过搞笑教案，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效果。
教学重难点：1. 亚洲气候的特点2. 气候类型与地理位置的关系教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师：同学们，我们今天要学习的是亚洲的气候特点。
首先，请同学们告诉我，你们知道哪些关于气候的搞笑知识？2. 学生：天气多云时，说明上帝在思考；天气晴朗，说明上帝在放假……3. 老师：哈哈，同学们真是才华横溢！那今天我们就要揭开气候的神秘面纱，看看它到底有多少搞笑之处。
二、亚洲气候特点（15分钟）1. 老师：请同学们伸出双手，我们来做一个小游戏。
左手代表热带气候，右手代表寒带气候。
现在，请同学们把双手合在一起，告诉我，你感觉到了什么？2. 学生：热乎乎的，好像在摸暖宝宝。
3. 老师：哈哈，同学们的触感真灵敏！实际上，亚洲气候就像这个游戏一样，左手热右手冷，热带和寒带气候在亚洲共存。
4. 学生：那是不是意味着亚洲气候很复杂？5. 老师：没错！亚洲气候确实很复杂，但它有一个特点，就是中间气候多样，两侧相对单一。
就像我国的气候，北边是寒带气候，南边是热带气候，中间则是温带气候。
6. 学生：原来亚洲气候这么有趣！三、气候类型与地理位置的关系（15分钟）1. 老师：同学们，你们知道吗？亚洲气候的多样性与地理位置有很大关系。
比如，我国的地势高低差异很大，从青藏高原到海南岛，气候自然也就跟着变化。
2. 学生：那是不是意味着地势越高，气候越冷？3. 老师：不是完全这样。
地势越高，确实气温越低，但气候类型还与纬度、海洋气流等因素有关。
就像我国，虽然青藏高原地势很高，但由于靠近印度洋，气候却很湿润。
4. 学生：原来地理这么有趣！四、总结与搞笑回顾（10分钟）1. 老师：今天我们一起学习了亚洲的气候特点，大家有什么收获吗？2. 学生：我知道了亚洲气候很复杂，中间气候多样，两侧相对单一。
让地理课堂充满欢声笑语
如何让地理课堂充满欢声笑语蛟中杨明1、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。
地理课中如果在掌握知识的基础上适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
○1在地理教学中使用谐音记忆方法，不仅能提高学习兴趣，还能使学生对知识的掌握更加牢固，例如在讲到初二地理黄河和长江干流经过的省区时，就可以把它们的简称编成两句话，黄河干流经过的省区（见图）：小青（青）穿过（川）干旱（甘）宁静（宁）的内蒙古（内蒙古）进（晋）山（陕）遇见（豫）了鲁智深（鲁），而长江干流经过的省区可以看成是生活；…在学校里，每天吃（青）（藏）（川）（云）这道菜，鱼（渝）饿（鄂）了吃，才香（湘），干（赣）完（皖）读书（苏）这事再呼呼（沪）大睡。
‟很多学生分不清经线和纬线，可以让他们记住一个词：肃（竖）静（经）。
这样学生在欢声笑语中学习，充满了热情。
○2谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。
如在讲世界地理时，引用了一地理谜语笑话：两只蚂蚁在路上走，突然看到一只很大的梨。
打一国家名，答案有很多；意大利、西班牙、澳大利亚、叙利亚等；讲中国行政区时候，也可用谜语来猜我国的各行政区，如国泰民安（宁夏），双喜临门（重庆），银河渡口（天津）等，在欢声笑语中，课堂效率大大提高。
○3把古诗名句中优美的诗情画意融入到地理知识的教学中去。
大有使人耳目一新引人入胜之感。
如我在讲地形对气候的影响时我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些美的意境，让学生神采飞扬，陶醉其间。
2、把书本知识同学生的已知的感官知识联系起来，做到通俗易懂，形象生动。
初中学生年龄偏小，理解能力不强，现行义务教育新教材，逻辑思维的内容较多。
地理课堂幽默风趣教案模板
地理课堂幽默风趣教案模板标题：探索世界的幽默之旅——地理课堂幽默风趣教案模板教案概述：本教案旨在通过运用幽默风趣的教学手法，激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
通过引入幽默元素，使地理课堂变得更加轻松愉快，帮助学生更好地理解和记忆地理知识，培养他们的地理思维能力和跨学科的综合素养。
教学目标：1. 理解地理学科的重要性和应用价值。
2. 掌握地理基础知识，如地球的构造、自然地理要素等。
3. 培养地理思维能力，如地图阅读、地理问题分析等。
4. 培养学生的团队合作意识和表达能力。
5. 培养学生的幽默感和创造力。
教学重点：1. 引导学生理解地理学科的重要性和应用价值。
2. 培养学生的地理思维能力和跨学科的综合素养。
3. 运用幽默元素提高学生的学习积极性和参与度。
教学准备：1. 地理教材和教具。
2. 幽默趣味的图片、视频或故事资源。
3. 学生小组活动所需的相关材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设轻松的学习氛围，播放一段与地理相关的幽默视频或讲述一个有趣的地理小故事，引发学生的兴趣和好奇心。
二、知识讲解与展示（15分钟）1. 通过多媒体展示地理知识点，如地球的构造、自然地理要素等，并结合幽默的解说，吸引学生的注意力。
2. 利用图表、地图等可视化工具，生动形象地展示地理知识，例如使用幽默的图表来说明不同地区的气候特点。
三、小组合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个地理问题进行探究。
2. 提供一些幽默的提示和资源，鼓励学生在小组内进行头脑风暴和讨论，找出问题的解决方案。
3. 每个小组向全班展示他们的解决方案，并邀请其他组提出问题或改进意见。
四、游戏互动环节（15分钟）1. 设计一个地理知识竞赛游戏，可以采用问答、填空、抢答等形式，通过幽默的问题和选项，增加游戏的趣味性。
2. 鼓励学生积极参与，奖励正确回答问题的个人或小组。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调地理学科的重要性和应用价值。
高中地理教学提“趣”五法
高中地理教学提“趣”五法地理是一门涉及自然和人文的科目，是一门要求学生不断探索、发现和理解世界的学科。
在当前教学中，地理教育往往被认为是枯燥乏味的，学生对地理学的学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
如何提高地理教学的趣味性成为了地理教师们的一个重要课题。
在这里，笔者将提出高中地理教学提“趣”五法，希望可以为地理教育注入一些新鲜血液，激发学生对地理学习的兴趣。
一、注重实践教学地理学的学习，不能仅仅停留在纸面上，更需要通过实际的观察和调查，来帮助学生理解和掌握地理知识。
地理教学中应该注重实践教学，让学生亲自参与到地理实地考察和实验中来。
可以组织学生到附近的山地、河流进行考察，让学生亲自体验地形地貌的特点；也可以带领学生到城市的规划展览馆进行参观，了解城市规划和建设的过程；还可以利用现代科技手段，让学生参与到卫星遥感图像的解译和应用中来。
通过这些实践教学活动，可以使学生更加直观地理解地理知识，提高学习的趣味性。
二、引导地理课外活动地理知识不仅存在于学校的教科书上，更贴近学生的日常生活。
地理教学不应该仅仅限制在教室内，更需要引导学生参与到地理课外活动中来。
可以组织学生到当地的自然保护区或者风景名胜区进行学习和实践；还可以鼓励学生通过摄影展示等方式，记录和分享自己在旅行中所发现的地理奇观。
通过这些地理课外活动的引导，可以使学生更加深入地了解地理知识，也可以激发学生对地理学习的兴趣。
三、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在地理教学中，利用多媒体手段可以大大提高教学的趣味性。
可以通过地理知识的图片、视频、动画等形式，来生动地展示地理学中的知识和概念；还可以利用网络资源和电子地图，让学生亲自进行地理信息的查询和分析。
通过多媒体辅助教学，可以分散学生的学习压力，提高学习的效果，也使得地理教学更具有趣味性。
四、引入地理游戏游戏在学生中间一直都是很受欢迎的一种活动，地理教学中可以适当引入地理游戏，来激发学生的学习兴趣。
如何让地理学习变得更有趣
如何让地理学习变得更有趣地理学，作为一门探究地球及其现象的学科，常常被学生视为枯燥无味的领域。
然而，通过创新的教学方法，地理学习可以变得引人入胜。
想象一下地理作为一位神秘的讲述者，她拥有无尽的故事和秘密，只待你去发掘。
以下是一些方法，让地理的探索变得更有趣。
首先，地理学像一位世界旅行者，拥有丰富的旅行经历。
通过虚拟现实技术，学生可以“亲临”各种地理环境，从雨林到沙漠，从极地到热带岛屿。
这种沉浸式体验不仅让学生感受身临其境的乐趣，还能加深对地理概念的理解。
通过模拟实际的地理环境，学生能够更直观地认识到地球的多样性和复杂性。
其次，地理学也可以变成一场刺激的探险游戏。
教师可以设计地图寻宝活动，让学生在课堂上通过解谜和任务探索地理知识。
这种互动式的学习方式，使学生在娱乐中掌握知识，激发他们对地理的兴趣和热情。
通过游戏化的学习，学生能够在实践中运用地理知识，同时提升问题解决能力。
此外，地理学不仅仅是学习地球的地形和气候，还涉及到人文地理的探索。
通过引入地理故事、历史背景和文化习俗，学生可以了解到不同地区的社会和经济状况。
例如，讲述一座城市的起源和发展，或探讨不同国家的风俗习惯，这些都能帮助学生将地理知识与实际生活联系起来，增强学习的趣味性和实用性。
利用地理信息系统（GIS）技术也是一种有效的方法。
GIS不仅仅是专业工具，它可以让学生在实际操作中掌握地理数据分析的技巧。
例如，通过创建和分析地图，学生能够更好地理解地理现象背后的数据支持。
通过实际操作，学生能够感受到地理学的应用价值，提高他们对这门学科的兴趣。
同时，地理学也可以通过跨学科的方式进行教学。
将地理与科学、历史、艺术等其他学科结合起来，可以使学习更加全面。
例如，通过分析历史事件中的地理因素，学生可以了解地理如何影响人类社会的发展。
而在艺术创作中，学生可以通过绘制地图和地理景观来表达对地球的理解。
这种跨学科的教学方式不仅丰富了学习内容，还能够激发学生的创造力和批判性思维。
让“幽默”点缀地理课堂
让“幽默”点缀地理课堂相声、小品已成为群众喜闻乐见的曲艺节目。
演员们的幽默语言,诙谐表情,逗得观众捧腹大笑。
地理教学中如能适当运用幽默艺术,不仅能活跃课堂气氛,提高学习兴趣,而且能拉近师生距离,创造和谐的教学环境。
以下是我多年在地理课堂中运用幽默技巧的尝试和实践,作如下初步总结。
1 运用幽默,激发学生的兴趣,加深对知识的理解和记忆心理学研究表明:在烦躁、紧张、害怕、反感、压力、心情不愉快的情况下进行学习是抑制智力的;反之,在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行学习效果最好。
严肃而紧张的课堂教学,学生容易疲劳和注意力分散。
教师若能根据教学目的、教学内容和学生特点和课堂情景,设计或创造一些幽默语言、歇后语、笑话,将这些“开味调料”适时融入教学之中,能引发学生快乐的情绪,激发求知欲,加深对知识的理解和记忆。
1.1 运用拟人幽默法:如我将北极熊戏称北极“霸主”;给太阳系里的土星取了一个“土霸王”的绰号,学生听后哑然失笑,当学生兴味十足时,又进一步转向学生解释:因为它霸占的卫星有23颗,这仅是目前已确认的,它是太阳系中卫星最多的行星。
把黄河的水文及河道特点形象概括为“铜头铁尾豆腐腰”。
又如,我讲到由于过度施用化肥,导致土壤板结变硬,酸度增加时,提出该给土壤服“中药”了,即多施有机肥,逗得学生哈哈大笑。
再如讲地壳物质循环时可以幽默一下“岩石熔化成岩浆的过程就是重新投胎的过程;所有的岩石,当他们厌倦岩石生涯的时候,都可以借外力或内力回到地下,重新投胎”。
在新颖别致、轻轻松松的课堂气氛下,学生形象而深刻地学到了知识。
1.2 运用别解词语幽默法:一般说来,高中地理教材中的理论性抽象性很强的内容很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生很容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡。
要打破这一局面,对教材中的知识进行幽默化处理,使教学语言富有情趣,将死板的知识讲得活灵活现、妙趣横生。
如讲到台风概念时,我故意作出歪曲的解释:台风就是从台湾附近海域吹来的风,妙语解颐,令人忍俊不禁。
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如何将幽默融入地理教学
摘要:幽默是一种艺术,地理教师根据教学内容以及教材特点,适时适度地把幽默艺术融入于课堂,用幽默的语言和风趣的动作来进行教学,可以提高学生的认知能力,提高学生的记忆能力,提高学生的学习兴趣,最终达到提高教学效果的目的。
关键字:幽默;地理教学
地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科,集文理科于一身,汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。
初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容,涵盖了许多自然科学和社会科学知识,知识的广博使地理教学充满生机和活力,教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。
正因为地理教学的这个特点,笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时,还要提高教师个人的教学魅力,提高教师个人对学生的教育影响,而幽默不失为一个好办法。
幽默是一种艺术,轻松发笑是其外壳,透彻精辟的说理是其内核。
笔者在教学实践中体会到,教师把幽默带进地理课堂,借助于联想,利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”,引人发笑而给人以启迪,造成轻松愉快的氛围,活跃课堂气氛,提高课堂效率,值得提倡。
一、地理教学幽默的特点
(一)、趣味性
美国着名教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所教教材的兴趣”,一堂生动有趣的地理课,能够让学生心潮迭起,学到生动活泼的知识,获得美的享受,而化枯燥为生动,化乏味为有趣,则是幽默的首要特点。
诙谐幽默的教学语言和生动难忘的一举一动,在使学生忍俊不禁的同时,创造一个轻松快乐的学习环境,能给学生以启迪,让学生着迷,从而培养学生持久而浓厚的学习兴趣。
(二)、蓄含性
所谓蓄含性使指教师诙谐幽默的语言中蓄含着某种哲理,耐人寻味,通过一个小笑话,一个小故事,给学生思想性与哲理性的启示。
例如,讲“东、西经及其符号”时,我用幽默的语言向学生说:人们常常用符号来表示东经、西经,东经的符号是英语单词EAST的第一个字母E,西经的符号则为英语单词WEST的第一个字母W,简单的说就是E为东、W为西,大家来读一读。
学生很快就反应过来,脱口而出“W西”(与英语中“厕所”这个单词的发音相同),我马上接道:大家再仔细看看,虽然发音相同,但在英语中的“W.C.”这个单词是有符号的,所以从这个例子告诉了我们什么呢?对,我们的学习必须仔细认真。
通过这个小笑话的启示,学生不仅掌握了地理知识,还使之体会到了学习必须要仔细认真这个道理。
如若幽默没有了蓄含性,没有对学生的启示性,那这个幽默只是仅仅停留在低级趣味,仅仅为了我逗乐取悦学生而幽默,失去了教育学生的目的。
二、地理教学幽默的功用
(一)、提高学生的认识能力
学习是一个认识的过程,而认识又是一个渐进的过程,是一个从具体到抽象、从简单到繁杂、由浅入深的认识过程。
就地理知识而言,地理学习的认识过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象的渐进过程。
教师应充分展现个人魅力,用幽默而风趣的语言,首先打动学生,吸引他们的眼球,在感觉上起到振聋发聩的作用,让学生感受学习的快乐和轻松,把抽象的知识形象的展示出来,任其自由想象、自由表达,从而达到知识的记忆和掌握的目的,达到培养学生能力的目的,让知识成为学生心灵的阳光雨露,使学生如沐春风,产生愉悦的心理体验。
例如,在上到“地球的运动”这一节内容中,在回答一位学生关于“日地距离有多少”的问题时,我说:“日地之间的平均距离是1.5亿千米,这个是一段非常遥远的距离,到底由多么遥远呢?假设我们用光线去走这段距离要用上8分钟;如果世界第一的男高音帕瓦罗蒂在地球上高歌一曲,到达太阳那也要等上14年的时间才可以听见,如果你听后非常着迷他的歌声,然后你来到地球找他签名留念,你会发现他早就已经退休了;如果火车去走这段距离也需要300年的
时间,即使可以到达太阳,那什么也不需要做了,这辆火车直接可以放在太阳公公那儿的历史博物馆。
”这段话运用了比喻,将具体的数字形象化,不但增强了讲解问题的趣味性,还让学生去体验、去想象,给学生一个“渺小”的感受,更使得学生对于这个问题有了全新的认识。
认识过程又是一个体验过程,所以要求地理教师要创设学习情景,促进学生对学习内容的体验,从而促进学生的认知过程。
“贵在参与、注重过程、强调方法”是新课程所倡导的教学理念,笔者认为地理融入幽默以后,不但可以带动每一个学生动脑思考、动手体验,还可以让每一个学生去注意发现问题、去思考问题、去解决问题。
比如,讲到“大洲和大洋”这一节时,我引用了书本上前苏联宇航员加加林的例子和一张地球卫星照片,设计了一个小幽默:世界第一个乘坐宇航飞机进入太空的宇航员、前苏联人加加林,在太空中看地球不禁惊讶于地球是如此的美丽,是如此的漂亮,他深情的说了两句影响整个世界的话,一句话是“地球上的水可真多啊,真所谓――横看成岭侧成峰,远近高地各不同;不识地球真面目,只缘身在地球中”。
话还没有说完,课堂气氛马上活跃起来,有学生问这首诗不是中国古代人所写的,怎么会是外国人说的呢?这首诗用在这里恰当吗?有的学生开始思考体会老师所指的含义,有的同学仍然迷惑不解。
当学生们都在踊跃思考的时候,我给学生时间去讨论、去体会、去感受,让学生各抒己见,让学生自己去解决他们所提出的问题。
讨论结束后,我接着说:第二句经典的话同学们想知道吗?第二句就是“其实我们人类给地球起错了姓名,不应叫地球,而应该叫水球”,“那么我们所居住的星球是叫水球还是该叫地球呢?”,引出知识点让学生自己去思考讨论,再趁热打铁将书本上的知识转为学生的知识,并留下深刻的印象。
(二)、提高学生的记忆能力
地理知识的学习分为感性知识和理性知识,学生只有掌握了丰富的地理事实、地理数据、地理名称、地理景观、地理演变等地理感性知识,才能更好地掌握地理概念、地理规律、地理原理等地理理性知识;只有掌握了地理陈述性知识即地理感性知识,才能为学习地理程序性知识即地理理性知识打下基础;对基本的地理策略性知识即方法性知识的学习和掌握,才
能提高地理学习的效率。
融入一点幽默到枯燥乏味的地理知识里面去,使得学生觉得有趣生动,使得学生觉得轻松快乐,使得学生从地理感性知识的学习潜移默化到地理理性知识的学习上去,达到不但容易记忆,还可以记忆的牢固。
比如,我国居世界首位的矿产资源主要包括钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛等可以用“吾弟心里目太烦”做谐音来记忆。
这样讲解不仅把复杂的知识简单化了,而且方便了学生记忆,更极大地调动了学生学习地积极性和主动性,从而达到“乐学”的效果。
肢体语言是一种重要得表达方式,不但可以用一两个幽默的动作变繁杂而抽象的知识为简单和具体,还有利于学生记忆和掌握。
如初中学生在地理学习中一个经常出错的知识点就是“地图上方向的辨析”,曾经课堂上有个问题是关于“甲位于乙的什么方向”,笔者就先在黑板上画出这两个点,用手敲击“甲点”所在的位置,再拍打“乙点”的所在位置,最后用手势从“乙点”开始向“甲点”画出一条线段,与此同时用语言强调“甲点”和“乙点”,这样不仅让学生掌握了知识,还学到了解题的方法,并且轻松容易;再如讲解“四面八方图”时,为了避免学生范诸如“北东”这样常识性的错误,笔者采用了模仿机器人手臂的机械动作,将“东南”、“东北”等方向幽默的展现出来,加深了学生对知识的印象,还减少了考试错误率。
(三)、提高学生的学习兴趣
幽默可以使人发笑,使人明理,更可以提高学生的学习兴趣,使学生热爱地理,乐学地理。
比如讲地球的形状和大小这一节时,我引用了美国第三十五位总统林顿.约翰逊的一段小幽默:在大危机期间,迫切需要找到工作的约翰逊出现在得克萨斯希尔县农村中学的校董事会面前申请教职,校董事会对这个能言善辩、知识面广,又十分认真的年轻人印象甚佳。
会见快结束时,一位董事问他:“我们很愿意让你任教,不过我们这里的老师对地理教学法所持观点不同,告诉我们你准备教学生地球是圆的还是讲地球是平的?”约翰逊脱口说道:“这两个观点我都能教。
”运用这个幽默故事导入地球的形状这个知识点,可以激发学生的学习兴趣,促进他
们积极思维,为接受新知识做好准备。
三、地理教学幽默应注意的问题
(一)、要突出教学内容,做到趣味性与教育性的和谐统一
教学幽默的目的是为了使学生再轻松愉快的课堂气氛中获取知识,增长才智,所以教师要根据不同的教学内容,适时适度地运用幽默。
如果置教学目的与教学内容于不顾,东拉西扯,为幽默而幽默,一节课幽默不断,笑声不绝,那势必会冲淡教学内容,浪费宝贵的课堂教学时间,毕竟透彻精辟的说理才是幽默的内核。
(二)、教学幽默应把握分寸
如果教学幽默是为了逗乐而幽默甚至是低级趣味的幽默,就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值,例如笔者曾经有次上课发现教室最后一排有两位同学上课说话,就把一位同学的位置调到中间去,正好这个班在准备黑板报,主题是庆祝国庆节,从讲台上看这位同学是正好坐在“天安门”下,我就不禁说了一句“天安门下的主席,任人‘瞻仰’”,结果虽然课堂里气氛活跃,但是亦有伤人自尊之嫌。
后来想想,要是用上“好好学习,天天向上”,在轻松友善的气氛中,既教育了学生,也强调了课堂秩序,更可以使学生的注意力都集中到老师的指挥上。
(三)、教学幽默应注意掌控
教学幽默往往可以带动课堂气氛,提高学游刃有余”,不然的话会使得课堂秩序得不到有效的保证,从而教学计划不能实现,最终达不到教学目的。
总之,幽默使智慧的产物,往往三言两语,就能使教学情趣盎然,充满活力,每位教师都可以根据不同的教学内容,幽默一下,使教与学呈现出“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的新面貌。
参考文献:
[1]孙红霞.谈幽默语言在地理教学中的运用[M].新乡教育学院学报.2004
[2]李家清、张胜前.地理教学中如何体现学生的认知过程[M].地理教育.200生学习兴趣,
教师一定要有能力做到“覆水易收、。