18、日食和月食
六年级上册科学 18. 日食和月食课件 青岛版(六年制)(18张PPT)
推测月食的成因
古时候，每当发生月食时，人 们都认为是天狗把月亮吃了，这是 真的吗？
月食是怎样形成的呢？推测来自食的成因让我们做个实验来研究吧！
太阳
地球
月球
小提示：逆时针方向原地转动，观察镜子中的发亮的部分。
推测月食的成因
根据实验结果，画出月食形成示意图。
太阳
地球
月球
推测月食的成因
根据模拟实验，你能说出月食是怎样形成的吗？
日食和月食
认识日食和月食 日食是怎样形成的 推测月食的成因
认识日食和月食
根据你搜集的资料，说一说你对日食和月食的认识。
我知道月食的传说。
我知道……
认识日食和月食
日食和月食现象
日 食
月 食
日食是怎样形成的
根据日食现象，猜一猜日食是怎样形成的呢？
我的猜想
日食是怎样形成的
让我们做个实验来研究吧！
结束
太阳
月球
地球
小提示：逆时针方向原地转动，观察灯泡的变化。
日食是怎样形成的
根据实验结果，画出日食形成示意图。
太阳
地球 月球
日食是怎样形成的
根据模拟实验，你能说出日食是怎样形成的吗？
日食的成因 当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在 一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地 球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看 不到，于是就发生了日食。
日食的成因 当地球运动到太阳和月球之间，如果三者正好处在 一条直线上或稍有偏斜时，地球就会挡住太阳射向月球 的光，在地球上只能看到月球的一部分或全部看不到， 于是就发生了月食。
推测月食的成因
2004年5月5日凌晨，天空中出现了一轮“红月亮”。亚洲、欧 洲、非洲、大洋洲、南极洲、南美洲东南部、大西洋东南部和印度 洋均可观测到这次月食现象。
六年级科学《日食和月食》说课
青岛版六年级科学上册18《日食和月食》说课稿各位评委：大家好，我说课的题目是《日食和月食》一、教材分析《日食和月食》是青岛版科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮>>的教学内容。
日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。
但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。
本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而体验到揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。
二、学情分析日食是非常壮观的一种自然现象，每年都有发生，但由于全食带非常狭窄，某一地区看到日全食的机会是很少的。
由于月食发生在晚上，如再遇阴雨天，大多数学生也可能没见过。
因此大多数学生对日食和月食缺乏感性经验，要他们在这样的条件下认识日食和月食，并探究成因，的确比较困难，但学生操作模拟实验方面和课外科学知识积累方面有了一定的基础，这对本节课的学习会有很大的帮助。
三、教学目标1、知识目标：（1）了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
（2）了解日食和月食的成因。
（3）了解日食的类型和日全食的5个过程。
2、能力目标：(1)能运用已有知识对问题进行猜想。
(2)通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。
(3)用多种方式表达研究成果。
情感态度与价值观：（1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
（2）能够大胆地想象，表达自己的想法。
（3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
（4）意识到天文现象是可以被人们认识的。
四、教学重点理解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
五、教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
六、教学准备教师准备有关日食和月食信息的图片、课件、录像资料等；乒乓球、篮球、手电筒、三球仪、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
日食和月食的发生原理
日食和月食的发生原理
日食和月食是天文学中的两个现象，它们的发生原理分别是：日食的发生原理
日食是由地球、太阳和月球的相对位置引起的。
当月球在地球和太阳之间时，太阳的光线就无法直接照射到地球上的某些区域，形成了日食。
具体来说，日食可以分为两种类型：
1. 部分日食：当月球只遮住太阳的一部分时，地球上的某些地区会出现部分遮挡的现象，称为部分日食。
2. 全食：当月球完全遮住太阳时，地球上的某些地区会完全失去太阳的光线，形成全食。
月食的发生原理
月食是由地球、太阳和月球的相对位置引起的。
当地球的影子投射到月球上时，太阳的光线就无法直接照射到月球上，形成了月食。
月食也可以分为两种类型：
1. 部分月食：当地球的影子只遮住月球的一部分时，月球的一
部分会进入阴影区，形成部分遮蔽的现象，称为部分月食。
2. 全食：当地球的影子完全遮住月球时，月球完全进入阴影区，形成全食。
月食的发生相对较为频繁，每年都会有多次月食发生，而日食
的发生则相对较为罕见。
希望以上信息对您有所帮助！如有其他问题，请随时提问。
18_日食和月食全
实验
一、日食的形成的原理
小球当月亮
大球代替太阳
*用单眼观察乒乓球遮掩大球的现象。
小球代替演示月亮的公转运动。
当月球运行到日、地中间时，月球挡 住了太阳光，位于地球上月影里的人 就看不见太阳了，这就是日食。
三同学能否模拟日食形成原因
日食形成示意图
★ 日 、月 、地三者几乎在同一直线
★ 日食必定发生在农历初一昼
当月球运动到 太阳 和 地球 中间， 如果三者正好处在一条直线 上时，月球就 会挡住太阳射向 地球 的光，在地球上处于 阴影 中的人，只能看到 太阳 的一部分 或全部看不到，于是就发生了日食。
日全食：月球挡住全部的太阳光
日偏食：月球挡住部分太阳光
日环食：
实 验
当观察者位于图中三个不同位置时，分别用单眼观察小球 遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？将观察到的大 球形状分别画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮住的部 分）。
5°09′
日食和月食的差异
日 食 月 食
日、地、月三 月位于日、地中 者的位置
地位于日、月中
发生时间 （农历）
类 型
初
一
昼
农历十五、十 六夜
日全食、日环食、 月全食、月偏食 日偏食
练习：
1、观察日食形成的示意图，判断日食 类型。 A 、B 、C 。
A
C B
2、正确反映一次日全食过各阶 段顺序的是________ BDCA
太阳 月亮
地球
5º
由于月亮绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有 一个5º 左右的夹角，因此日食和月食并不是每个月都会发生生。 返回
日食和月食发生的几率
黄白交角 全世界每年最多可发生5次日食，最少2次。 由于月亮绕地球运动的轨道平面与地球绕 但对于某一地点而言，平均每三年左右就可以 太阳运动的轨道平面有一个5º 左右的夹角， 看到一次日偏食，三百多年才能看到一次日全 因此日食和月食并不是每个月都会发生。 食。月食总是出现在满月。通常一年最多出现3 次月食，有时几年也不会出现。
《日食和月食》演示课件
复 圆
生光之后，月面继续移离日面， 生光之后，月面继续移离日面，太阳被遮蔽的部分 逐渐减少，当月面的西边缘与日面的东边缘相切的刹那， 逐渐减少，当月面的西边缘与日面的东边缘相切的刹那， 即第二次外切时的位置关系称为复圆。 即第二次外切时的位置关系称为复圆。太阳又呈现出圆 盘形状，整个日全食宣告结束。 盘形状，整个日全食宣告结束。
食既
从初亏开始，月亮继续往东运行， 从初亏开始，月亮继续往东运行，太阳圆面被月亮 遮掩的部分逐渐增大， 遮掩的部分逐渐增大，当月面的东边缘与日面的东边缘 相内切时，称为食既。此时整个太阳圆面被遮住。 相内切时，称为食既。此时整个太阳圆面被遮住。
生 光
食既后，月亮继续往东移动， 食既后，月亮继续往东移动，当月面的西边 缘和日面的西边缘相内切的瞬间，称为生光， 缘和日面的西边缘相内切的瞬间，称为生光，它 是日全食结束的时刻。 是日全食结束的时刻。
日食总是发生在新月朔日（ 日食总是发生在新月朔日（即农 历初一）， ），但并不是每次朔日都发生 历初一），但并不是每次朔日都发生 月食， 月食，只有在朔日时月亮运行到白道 和黄道的交点附近（ 日月相合于黄 和黄道的交点附近（即日月相合于黄 白交点附近）才会发生日食。 白交点附近）才会发生日食。 日食是从日轮的西缘开始的， 日食是从日轮的西缘开始的，于 东缘结束。 东缘结束。
日食与月食的形成原因图解
日食日食，又作日蚀，在月球运行至太阳与地球之间时发生。
这时对地球上的部分地区来说，月球位于太阳前方，因此来自太阳的部分或全部光线被挡住，因此看起来好像是太阳的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球与太阳呈现合的状态时发生。
日食分为日偏食、日全食、日环食。
观测日食时不能直视太阳，否。
则会造成失明太阳比月球宽400倍，但离地球也是400倍远。
由于对称的缘故，月球的暗影，也就是落在地球表面的阴影，宽度正好可以遮住整个太阳。
太阳光球完全被月亮遮住，原本明亮的太阳圆盘被黑色的月球阴影遮盖。
然而，也只有在日全食发生时才可能用肉眼观测到模糊的日冕。
日全食只在月球位于近地点时发生，此时月球的本影锥长度较月地之间距离长，本影锥才能扫到地球表面。
由于太阳的实际体积比月球大很多，所以日全食通常只能在地球上一块非常小的区域见到，因为月亮的本影对太阳来说只是一个小点。
（在全食区之外，所见的食相是偏食）。
最近一次日全食发生于2012年11月13日，下一次的日全食将发生于2015年3月20日日偏食中国史书上称“日有食之，不尽如勾”，造成日偏食的原因是因为观测者落在月球的半影区中，观测者会看见一部分的太阳被月球的阴影遮盖，但另一部分仍继续发光。
太阳和月球只有部分重合，依据两者中心的视距离远近（太阳被月球遮盖的最大直径）来衡量食的大小。
通常日偏食是伴随着其他食相发生，如日全食或日环食或日全环食。
但发生在极区的某些日食会是单纯的日偏食（不伴随其他食相），这是因为月球与黄道面的距离稍远，只有半影碰到地球表面，最近一次不伴随其他食相的日偏食发生于2011年11月25日，下一次的不伴随其他食相的日偏食将发生于2014年10月23日。
月食和日食知识点总结
月食和日食知识点总结月食和日食是天文学中常见的现象，它们都与地球、月球和太阳的相对位置有关。
在人类历史上，月食和日食一直是人们感兴趣的天文现象，因为它们提供了对天文学和宇宙的深入了解。
在本文中，我们将详细介绍月食和日食的相关知识点。
月食月食是指当地球、太阳和月球位于一条直线上时，地球遮挡了太阳光照射到月球上的现象。
月食只能在满月时发生，因为这时月球在地球和太阳之间。
月食通常分为全食、偏食和半影食三种类型。
全食是指当月球完全进入地球的本影区域时发生的月食，此时整个月球都被地球的本影遮挡，看起来会呈现深红色或棕色。
偏食是指月球只进入地球的半影区域，部分月球表面也会被地球的影子遮挡。
半影食是指月球部分进入地球的本影区域，看起来月球表面会有一些阴影。
月食的频率和时长都是不固定的，一般来说，月食发生的频率大约是每年两到三次，但并不是每次都能在同一地点看到。
月食的时长也有所不同，通常在一到两个小时左右。
日食日食是指当地球、月球和太阳位于一条直线上时，月球挡住了太阳光照射到地球上的现象。
日食只能在新月时发生，因为这时月球在地球和太阳之间。
日食通常分为全食、偏食和环食三种类型。
全食是指当日食区域内的地方完全被月球遮挡，看不到太阳的表面。
偏食是指只有部分太阳被月球遮挡，看起来会有一个弯月形状的太阳。
环食是指当月球离地球较远时，看起来月球的大小小于太阳，会呈现出一个光环的形状。
日食的频率和时长也是不固定的，日食在理论上每年最多只能发生两次，但通常以一年一次为主。
日食的时长也有所不同，通常在数分钟到十几分钟之间。
月食和日食对地球上的生物和自然环境都会产生一定的影响。
月食发生时，地球上的夜晚会变得更加昏暗，给夜行动物提供了更好的觅食环境。
而日食发生时，地球上的白昼也会变得昏暗，有时还会出现温度的下降。
总之，月食和日食是世界上不可多得的天文奇观，它们不仅给人们带来了视觉上的震撼，也为我们提供了更多深入了解宇宙和太阳系的机会。
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料18.日食和月食 (5)
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料
第十八课日食和月食
一、学习目标：
1.通过学习活动，使学生能运用已有的知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；指导学生学会用多种方式表达研究成果。
2.通过小组探究学习活动，使学生愿意合作与交流，体验到合作的愉快。
能够与他人一起分享从实验现象中获得的信息，并不断完善自己的观点。
3.通过学习活动，学生了解日食和月食的形成原因、过程及其特点及相关知识。
二、学习重点：
学生了解日食、月食现象的成因模拟实验学习活动。
三、学习难点：
模拟实验中光与影的关系与日食的事实发生过程中地球上影子内所见太阳的对应认识，对建立模型的理解力。
四、学习准备：
图片、录像资料（日食发生时地球上景物的变化）；乒乓球、手电筒、玻璃球；观察记录表材料：
五、学习过程：。
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（1）推测月食发生的原因。
（2）用模拟实验加以证实。
（3）画出月食成因示意图。
（4）根据示意图说说月食的成因。
（5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？
板书设计：
学生交流。
教师小结
5.总体评价
在这节课即将结束的时候，能不能说一说你有什么收获？
2、意合作与交流，体验合作的愉快。
教学重难点及解决方法：
在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光
板书设计
18、日食和月食
①呈弧形渐缺→是球体
②自西向东渐缺→自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多
④发生在农历初一→三球在同一直线上
教学策略
创设情境引入——进行探究活动——总结评价
教与学设计
课题
18、日食和月食
序号
18
授课时间
年月日
主备人
李向华
课型
新授
教学目标
及重点难点
知识与能力
1.1.知道日食和月食发生的过程及其特点。
2.2.日食和月食发生的原因；
过程与方法
1、推测日食和月食的成因，推断日食月食发生时的一些其他特征。
2、用多种方式表达研究成果。
情感态度与价值观
1、在模拟日食实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点。
（8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？
3.日食的成因。
（1）用自己的语言说说日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
（3）交流：你们从图中还有什么发现？
（4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。
2.日食成因的模拟实验。
（1）提出问题：日食发生的原因是什么？
（2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。
（3）推测日食发生的原因。
（4）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？
（5）小组制定模拟实验计划。
（6）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？
（7）小组实验。
教后反思
《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。
教与学过程设计
备注
教学准备：
1．学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。
2．月相形成的实验材料。
3．CAI课件：
①日食和月食发生时的情境动画。
②日食和月食发生时三球位置示意图。
。
（1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。
（2）讨论：日食发生过程有什么特点？
（3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
（4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。