18、日食和月食
六年级上册科学 18. 日食和月食课件 青岛版(六年制)(18张PPT)
推测月食的成因
古时候，每当发生月食时，人 们都认为是天狗把月亮吃了，这是 真的吗？
月食是怎样形成的呢？推测来自食的成因让我们做个实验来研究吧！
太阳
地球
月球
小提示：逆时针方向原地转动，观察镜子中的发亮的部分。
推测月食的成因
根据实验结果，画出月食形成示意图。
太阳
地球
月球
推测月食的成因
根据模拟实验，你能说出月食是怎样形成的吗？
日食和月食
认识日食和月食 日食是怎样形成的 推测月食的成因
认识日食和月食
根据你搜集的资料，说一说你对日食和月食的认识。
我知道月食的传说。
我知道……
认识日食和月食
日食和月食现象
日 食
月 食
日食是怎样形成的
根据日食现象，猜一猜日食是怎样形成的呢？
我的猜想
日食是怎样形成的
让我们做个实验来研究吧！
结束
太阳
月球
地球
小提示：逆时针方向原地转动，观察灯泡的变化。
日食是怎样形成的
根据实验结果，画出日食形成示意图。
太阳
地球 月球
日食是怎样形成的
根据模拟实验，你能说出日食是怎样形成的吗？
日食的成因 当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在 一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地 球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看 不到，于是就发生了日食。
日食的成因 当地球运动到太阳和月球之间，如果三者正好处在 一条直线上或稍有偏斜时，地球就会挡住太阳射向月球 的光，在地球上只能看到月球的一部分或全部看不到， 于是就发生了月食。
推测月食的成因
2004年5月5日凌晨，天空中出现了一轮“红月亮”。亚洲、欧 洲、非洲、大洋洲、南极洲、南美洲东南部、大西洋东南部和印度 洋均可观测到这次月食现象。
日食月食常识知识点总结
日食月食常识知识点总结一、日食的定义及分类日食是指地球、日地之间的月球运动状态达到一定位置时，日光不能正常照射到地球表面，以致日球（太阳）的一部分或全部地从地球上的某一地方暂时消失的现象。
根据月球运动状态的不同，日食可以分为全食、环食和偏食三种。
1. 全食：是指当地月全挡住太阳时，使得地球上某一地方看不见太阳圆盘的全部或大部分。
2. 环食：是指当月球处于离地球较远的位置时，使得太阳圆盘被月球挡住，但由于月球与地球距离较远，月球圆盘的边缘未能完全遮住太阳圆盘，形成太阳圆盘的周围有个环状的月球圆盘在太阳圆盘上的现象。
3. 偏食：是指地月日三者的位置未成边线时，太阳圆盘只被月球的一部分挡住的现象。
二、月食的定义及分类月食是指当地球、月球、太阳和月球的运动状态达到一定位置时，地球的影子正好落在月球表面，使得月球在地球上看不见或看不完全的现象。
根据月球在地球影子中经过的位置，月食可以分为全食、半影食和偏食三种。
1. 全食：是指当月球正好位于地球的本影内，使得太阳光不能正常照射到月球表面，月球在地球上看不见的现象。
2. 半影食：是指当月球位于地球的半影内，太阳光从地球对面照射到月球上，月球表面只有一部分变暗的现象。
3. 偏食：是指月球在地球的半影边缘或局部地进入地球本影内时，形成月球表面的一部分在地球上不可见的现象。
三、日食月食的形成原因1. 日食的形成原因地月日三者的位置关系是形成日食的主要原因。
当日位置处于地月的相对关系，太阳光被月球挡住，就会形成日食。
由于月球的运动轨道是椭圆形的，而不是圆形的，所以月球和太阳之间的距离不是一成不变的。
当地球、月球和太阳位于一条直线上时，会形成全食；当地球、月球和太阳的位置不在一条直线上时，会形成半食；如果地球、月球和太阳位于一条直线上，但是月球远离地球较远，就会形成环食。
2. 月食的形成原因月食的形成原因也是地月日三者的位置关系。
当地球、月球和太阳处于一条直线上时，月球的运动状态会从地球的本影中经过，形成全食；当月球位于地球的半影内，则会形成半影食；当月球位于地球的半影边缘或局部地进入地球本影内时，就会形成偏食。
六年级科学《日食和月食》说课
青岛版六年级科学上册18《日食和月食》说课稿各位评委：大家好，我说课的题目是《日食和月食》一、教材分析《日食和月食》是青岛版科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮>>的教学内容。
日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。
但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。
本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而体验到揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。
二、学情分析日食是非常壮观的一种自然现象，每年都有发生，但由于全食带非常狭窄，某一地区看到日全食的机会是很少的。
由于月食发生在晚上，如再遇阴雨天，大多数学生也可能没见过。
因此大多数学生对日食和月食缺乏感性经验，要他们在这样的条件下认识日食和月食，并探究成因，的确比较困难，但学生操作模拟实验方面和课外科学知识积累方面有了一定的基础，这对本节课的学习会有很大的帮助。
三、教学目标1、知识目标：（1）了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
（2）了解日食和月食的成因。
（3）了解日食的类型和日全食的5个过程。
2、能力目标：(1)能运用已有知识对问题进行猜想。
(2)通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。
(3)用多种方式表达研究成果。
情感态度与价值观：（1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
（2）能够大胆地想象，表达自己的想法。
（3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
（4）意识到天文现象是可以被人们认识的。
四、教学重点理解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
五、教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
六、教学准备教师准备有关日食和月食信息的图片、课件、录像资料等；乒乓球、篮球、手电筒、三球仪、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
日食和月食的发生原理
日食和月食的发生原理
日食和月食是天文学中的两个现象，它们的发生原理分别是：日食的发生原理
日食是由地球、太阳和月球的相对位置引起的。
当月球在地球和太阳之间时，太阳的光线就无法直接照射到地球上的某些区域，形成了日食。
具体来说，日食可以分为两种类型：
1. 部分日食：当月球只遮住太阳的一部分时，地球上的某些地区会出现部分遮挡的现象，称为部分日食。
2. 全食：当月球完全遮住太阳时，地球上的某些地区会完全失去太阳的光线，形成全食。
月食的发生原理
月食是由地球、太阳和月球的相对位置引起的。
当地球的影子投射到月球上时，太阳的光线就无法直接照射到月球上，形成了月食。
月食也可以分为两种类型：
1. 部分月食：当地球的影子只遮住月球的一部分时，月球的一
部分会进入阴影区，形成部分遮蔽的现象，称为部分月食。
2. 全食：当地球的影子完全遮住月球时，月球完全进入阴影区，形成全食。
月食的发生相对较为频繁，每年都会有多次月食发生，而日食
的发生则相对较为罕见。
希望以上信息对您有所帮助！如有其他问题，请随时提问。
18_日食和月食全
实验
一、日食的形成的原理
小球当月亮
大球代替太阳
*用单眼观察乒乓球遮掩大球的现象。
小球代替演示月亮的公转运动。
当月球运行到日、地中间时，月球挡 住了太阳光，位于地球上月影里的人 就看不见太阳了，这就是日食。
三同学能否模拟日食形成原因
日食形成示意图
★ 日 、月 、地三者几乎在同一直线
★ 日食必定发生在农历初一昼
当月球运动到 太阳 和 地球 中间， 如果三者正好处在一条直线 上时，月球就 会挡住太阳射向 地球 的光，在地球上处于 阴影 中的人，只能看到 太阳 的一部分 或全部看不到，于是就发生了日食。
日全食：月球挡住全部的太阳光
日偏食：月球挡住部分太阳光
日环食：
实 验
当观察者位于图中三个不同位置时，分别用单眼观察小球 遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？将观察到的大 球形状分别画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮住的部 分）。
5°09′
日食和月食的差异
日 食 月 食
日、地、月三 月位于日、地中 者的位置
地位于日、月中
发生时间 （农历）
类 型
初
一
昼
农历十五、十 六夜
日全食、日环食、 月全食、月偏食 日偏食
练习：
1、观察日食形成的示意图，判断日食 类型。 A 、B 、C 。
A
C B
2、正确反映一次日全食过各阶 段顺序的是________ BDCA
太阳 月亮
地球
5º
由于月亮绕地球运动的轨道平面和地球绕太阳运动的轨道平面有 一个5º 左右的夹角，因此日食和月食并不是每个月都会发生生。 返回
日食和月食发生的几率
黄白交角 全世界每年最多可发生5次日食，最少2次。 由于月亮绕地球运动的轨道平面与地球绕 但对于某一地点而言，平均每三年左右就可以 太阳运动的轨道平面有一个5º 左右的夹角， 看到一次日偏食，三百多年才能看到一次日全 因此日食和月食并不是每个月都会发生。 食。月食总是出现在满月。通常一年最多出现3 次月食，有时几年也不会出现。
日食与月食的形成原因图解
日食日食，又作日蚀，在月球运行至太阳与地球之间时发生。
这时对地球上的部分地区来说，月球位于太阳前方，因此来自太阳的部分或全部光线被挡住，因此看起来好像是太阳的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球与太阳呈现合的状态时发生。
日食分为日偏食、日全食、日环食。
观测日食时不能直视太阳，否。
则会造成失明太阳比月球宽400倍，但离地球也是400倍远。
由于对称的缘故，月球的暗影，也就是落在地球表面的阴影，宽度正好可以遮住整个太阳。
太阳光球完全被月亮遮住，原本明亮的太阳圆盘被黑色的月球阴影遮盖。
然而，也只有在日全食发生时才可能用肉眼观测到模糊的日冕。
日全食只在月球位于近地点时发生，此时月球的本影锥长度较月地之间距离长，本影锥才能扫到地球表面。
由于太阳的实际体积比月球大很多，所以日全食通常只能在地球上一块非常小的区域见到，因为月亮的本影对太阳来说只是一个小点。
（在全食区之外，所见的食相是偏食）。
最近一次日全食发生于2012年11月13日，下一次的日全食将发生于2015年3月20日日偏食中国史书上称“日有食之，不尽如勾”，造成日偏食的原因是因为观测者落在月球的半影区中，观测者会看见一部分的太阳被月球的阴影遮盖，但另一部分仍继续发光。
太阳和月球只有部分重合，依据两者中心的视距离远近（太阳被月球遮盖的最大直径）来衡量食的大小。
通常日偏食是伴随着其他食相发生，如日全食或日环食或日全环食。
但发生在极区的某些日食会是单纯的日偏食（不伴随其他食相），这是因为月球与黄道面的距离稍远，只有半影碰到地球表面，最近一次不伴随其他食相的日偏食发生于2011年11月25日，下一次的不伴随其他食相的日偏食将发生于2014年10月23日。
月食和日食知识点总结
月食和日食知识点总结月食和日食是天文学中常见的现象，它们都与地球、月球和太阳的相对位置有关。
在人类历史上，月食和日食一直是人们感兴趣的天文现象，因为它们提供了对天文学和宇宙的深入了解。
在本文中，我们将详细介绍月食和日食的相关知识点。
月食月食是指当地球、太阳和月球位于一条直线上时，地球遮挡了太阳光照射到月球上的现象。
月食只能在满月时发生，因为这时月球在地球和太阳之间。
月食通常分为全食、偏食和半影食三种类型。
全食是指当月球完全进入地球的本影区域时发生的月食，此时整个月球都被地球的本影遮挡，看起来会呈现深红色或棕色。
偏食是指月球只进入地球的半影区域，部分月球表面也会被地球的影子遮挡。
半影食是指月球部分进入地球的本影区域，看起来月球表面会有一些阴影。
月食的频率和时长都是不固定的，一般来说，月食发生的频率大约是每年两到三次，但并不是每次都能在同一地点看到。
月食的时长也有所不同，通常在一到两个小时左右。
日食日食是指当地球、月球和太阳位于一条直线上时，月球挡住了太阳光照射到地球上的现象。
日食只能在新月时发生，因为这时月球在地球和太阳之间。
日食通常分为全食、偏食和环食三种类型。
全食是指当日食区域内的地方完全被月球遮挡，看不到太阳的表面。
偏食是指只有部分太阳被月球遮挡，看起来会有一个弯月形状的太阳。
环食是指当月球离地球较远时，看起来月球的大小小于太阳，会呈现出一个光环的形状。
日食的频率和时长也是不固定的，日食在理论上每年最多只能发生两次，但通常以一年一次为主。
日食的时长也有所不同，通常在数分钟到十几分钟之间。
月食和日食对地球上的生物和自然环境都会产生一定的影响。
月食发生时，地球上的夜晚会变得更加昏暗，给夜行动物提供了更好的觅食环境。
而日食发生时，地球上的白昼也会变得昏暗，有时还会出现温度的下降。
总之，月食和日食是世界上不可多得的天文奇观，它们不仅给人们带来了视觉上的震撼，也为我们提供了更多深入了解宇宙和太阳系的机会。
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料18.日食和月食 (5)
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料
第十八课日食和月食
一、学习目标：
1.通过学习活动，使学生能运用已有的知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；指导学生学会用多种方式表达研究成果。
2.通过小组探究学习活动，使学生愿意合作与交流，体验到合作的愉快。
能够与他人一起分享从实验现象中获得的信息，并不断完善自己的观点。
3.通过学习活动，学生了解日食和月食的形成原因、过程及其特点及相关知识。
二、学习重点：
学生了解日食、月食现象的成因模拟实验学习活动。
三、学习难点：
模拟实验中光与影的关系与日食的事实发生过程中地球上影子内所见太阳的对应认识，对建立模型的理解力。
四、学习准备：
图片、录像资料（日食发生时地球上景物的变化）；乒乓球、手电筒、玻璃球；观察记录表材料：
五、学习过程：。
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临邑县中小学当堂达标教学课时教案
学校小学年级六学科科学
授课人班级备课时间2018年 11 月
8日
课题18、日食和月食授课时间年月日
教学(学习)目标1、了解日食和月食的形成原因及相关知识。
2、知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。
3、能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。
教学
重
难
点
重点、难点是探究日食和月食的成因。
方
法
与
手
段
讲述、合作探究相结合
板
书
设
计
18、日食和月食
现象：分析：
①呈弧形渐缺→是球体
②自西向东渐缺→自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多
④发生在农历初一前后→三球在同一直线上
达
标
检
测
填空题
1.当月球运动到地球和太阳中间，如果三者正处在一条直线上时，------------------就会挡
住太阳射向地球的光，在地球处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或者全部看不到，于是就发生了--------。
2.日食总是发生在农历的----------。
3.与求阴影最黑的部分称为----------。
二.判断题
1 .为三种：日全食日偏食和日环食时，地球上只有特定区域的人才能看到。
（）
2.日全食只会发生在满月的时候。
（）
三、实验题做一个小实验，研究一下日食和月食的原因。
教学过程
教师活动学生活动我的个性化修改
一、组织教学
二、展示学习目标
三、教学达标
（一）、复习导入
复习上节课的知识，导入本课，板书课题。
（二）、师生互动学习新课
1.认识日食发生的过程及特点。
（1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。
（2）讨论：日食发生过程有什么特点？
（3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
（4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。
2.日食成因的模拟实验。
（1）提出问题：日食发生的原因是什么？
（2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。
（3）推测日食发生的原因。
（4）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？
（5）小组制定模拟实验计划。
（6）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？
（7）小组实验。
（8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？
3.日食的成因。
（1）用自己的语言说说日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
（3）交流：你们从图中还有什么发现？
（4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。
4.月食的成因。
（1）推测月食发生的原因。
（2）用模拟实验加以证实。
（3）画出月食成因示意图。
（4）根据示意图说说月食的成因。
（5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？
（三）、拓展研究
课下继续查阅有关资料或进行了解有关日食和月食的问题
四、达标检测认知学习目标
认识日食发生的过程及特点
认知日食的成因
认知月食的成因
完成达标测试题
教学反思
日食和月食现象对于学生来说有点陌生。
学生都没有亲眼见过，课开始以故事引入一下吸引学生的注意力，再以课本日食图片为引子激发学生探究的欲望。
本节课主要是让学生能理解日食和月食的形成原因和形成过程、类型，以及二者的差异。
在形成原因的讲述中，我主要是利用模型和实物（如：手电筒、乒乓球、玻璃珠）进行描述。
也给予学生一定的想象空间，让他们在理解的同时能主动思考，如果在日食时站在月球上看地球，地球是什么样子？通过这节课的学习，使学生认识到有关日食和月食的知识，知道日食、月食的成因是太阳、地球、月球三者相对位置的变化造成的。
本课重在让学生验证，画模拟图，观看视频，以建立清晰的日食、月食的表象和成因。
本课教师的讲解也是必要的，如日全食、日偏食、日环食、月全食、月偏食的解释，太阳为什么看上去与月球差不多大等，以帮助学生建立完整的知识体系。
但部分学生总是把月相和日食月食混淆。
在这方面，本人还需加以引导.。