初一生物生物体的结构层次单元检测教学提纲
人教版七年级生物上册《第二单元 生物体的结构层次》单元教学设计与说明
03
内容要求
大概 念
重要概念
次位概念
1.1.1 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成
概念1
1.1.2 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核
探究 实践
能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其 他学科的知识、方法与实验操作技能，采用工程技术手段，通过设计、制作和改进，形成 物化成果，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探索 精神、实践创新意识、审美意识和创意实现能力。
态度 责任
大单元教 学
《第二单元 生物体的结构层次》单元教学说明
目录
1.整体思路 3.内容要求 5.教材分析 7.教学提示
2.单元目标 4.学业要求 6.学情分析 8.课时分配
01
整体思路
课程理念
核心素养为宗旨 课程设计重衔接 学习主题为框架 内容聚焦大概念 教学过程重实践 学生评价促发展
落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。融入社会主义 核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。
学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，这些内容对教师的教
学具有指导性，在实际教学中教师还可以根据实际情况进行必要的拓展和补充。
教学建议
1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 3.重视运用以探究为特点的教学策略 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 5.推进现代信息技术与教学深度融合
生物 体具 有一 定的
生物体的结构层次大单元教学设计人教版生物七年级上册
中主要是围绕概念展开学习，并将概念划分为几个子概念:如植物体的结构层次：“植物体由
器官构成”“器官由组织组成”“生物体具有一定的结构层次”“生物体是一个统一的整体”，
这几个子概念之间有着内在的联系，由宏观的植物体延伸到微观的器官、组织、细胞的学习，
再从微观的角度去分析这些结构之间的内在联系，理解生物体是一个不可分割的统一整体，
教学辅助支持
显微镜，一体机，教学课件 。简要说明或者列出学习环境的整体要求，如 实验设备器材、教具、多媒体设备、智能终端等（生物环境）以及数字资 源、软件工具、网络平台等（虚拟环境）等。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标
(1)正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果 中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面 初步分析原因。 (2)识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能 的基本单位。
(3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关 系。 (4)运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明 细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 (6)识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一 个有机整体。 三、单元知识关系及教学流程 单元概念结构图
评价内容 能量转换器线粒体和叶绿体，细胞核内有遗传信息;细胞能进行分裂和分
化，以形成更多不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖;一些生物
由单细胞构成，一些生物由多细胞构成;多细胞生物体具有一定的结构层
次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。
生物体的结构层次教案(优秀7篇)
生物体的结构层次教案（优秀7篇）生物体的结构层次篇一课时：2课型：新知识课教学目标：1、1、说出器官、系统等的关键属性2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、6、学习团队合作的技能教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成教学难点：器官、系统及结构层次的形成教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。
用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。
课时1教学过程：引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。
图：叶的结构和皮肤结构师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。
问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？图：被子植物简图学生：讨论、回答师：归纳问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？生答：师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。
问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。
生答：花（内有胚珠）果实（有种子）种子（繁殖下一代）问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？生答：师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生答：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。
初中生物七年级上册第二单元 生物体的结构层次单细胞生物教案
教案：单细胞生物一、教学目标：1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。
3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。
4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。
二、教学重点分析：正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。
学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。
而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。
因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。
三、教学难点分析：利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。
学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。
学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。
四、教学策略：本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。
教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。
五、课前准备：1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料课时安排：1课时六、教学过程：板书设计：第四节只有一个细胞的生物体一、观察草履虫：运动、摄食、对外界刺激有反应、生殖等都说明草履虫是由一个细胞构成的生物体。
二、单细胞生物与人类的关系教学反思：新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。
冀少版生物-七年级上册第2章生物体的结构层次复习教案
第2章生物体的结构层次一、复习目标1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
区别动、植物细胞结构的主要不同点。
描述细胞核在生物遗传中的重要功能。
2.说明制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片的操作步骤和注意事项3.描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
4.识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种主要组织。
5.描述绿色开花植物体的结构层次。
描述人体的结构层次。
二、课时安排1课时三、复习重难点1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位2.描述绿色开花植物体的结构层次四、教学过程（一）知识梳理知识点1 植物细胞和动物细胞的结构、功能及异同点1 .细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生物体生命活动的基本单位。
2 .动物和植物细胞的区别甲图表示的是植物细胞结构。
乙图表示的是动物细胞结构。
①细胞壁，②细胞膜，③叶绿体，④细胞核，⑤液泡，⑥细胞质。
⑴植物和动物细胞结构相同点：都具有细胞膜（控制细胞物质进出）、细胞质、细胞核（含有遗传物质，传递遗传信息）、线粒体（呼吸作用场所）⑵植物和动物细胞结构不同点：植物具有细胞壁（支持、保护作用）、液泡（含有细胞液，其成分有水、无机盐、有机酸、糖分、色素等）、叶绿体（光合作用场所）。
知识点2 植物细胞和动物细胞的分裂、分化过程及动植物组织的类型1.细胞分裂⑴生物体由小长大是由于细胞的不断分裂和体积增大。
⑵细胞分裂的基本过程：①染色体复制加倍；②细胞核分成等同的两个细胞核；③细胞质分成两份；④形成两个新细胞。
⑶细胞分裂的结果：细胞数目的增多。
注意：细胞分裂过程中最重要的变化就是染色体的复制加倍。
2.细胞分化：是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程。
细胞分化的结果：形成不同的组织。
知识点3 多细胞植物体和动物体的结构层次1.植物体的主要组织：分生组织、保护组织、基本组织、输导组织。
2.人和动物的基本组织：上皮组织（保护、吸收）、肌肉组织（运动）、结缔组织（营养、连接、支持和保护）、神经组织（接受刺激、产生兴奋、传导兴奋）。
初中生物《生物体结构的层次性》单元教学设计
初中生物《生物体结构的层次性》单元教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 掌握动植物体的结构层次。
3. 能够分析不同生物体结构的层次性。
过程与方法1. 通过观察、实验等途径，认识生物体结构的基本组成。
2. 利用模型建构，培养空间想象力。
3. 学会通过比较、分析等方法，归纳总结生物体结构的层次性。
情感态度价值观1. 培养对生命科学的兴趣和热爱。
2. 认识生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学内容1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位- 细胞的定义与结构- 细胞的生理功能2. 动植物体的结构层次- 动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体- 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体3. 生物体结构的层次性分析- 举例说明不同生物体的结构层次性- 分析生物体结构与功能的关系三、教学重点与难点重点1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 动植物体的结构层次。
3. 生物体结构的层次性分析。
难点1. 细胞内部结构与功能的对应关系。
2. 生物体结构层次性的归纳与总结。
四、教学策略1. 启发式教学通过问题引导，激发学生思考，让学生主动探索生物体结构的层次性。
2. 模型建构利用生物模型或电子课件，直观展示生物体结构，帮助学生理解和记忆。
3. 比较分析组织学生进行生物体结构的比较和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
4. 实践操作指导学生进行实验或观察，让学生在实践中掌握生物体结构的知识。
五、教学过程1. 导入新课通过展示生物体结构的图片，引导学生思考生物体结构的层次性。
2. 讲解与演示详细讲解细胞结构、动植物体的结构层次，利用模型或课件进行演示。
3. 实践操作安排学生进行实验或观察，巩固所学知识。
4. 讨论与分析组织学生进行生物体结构层次性的讨论与分析，引导学生自主学习。
5. 总结与拓展对本节课的知识进行总结，布置课后作业，拓展学生知识。
六、评价与反馈1. 课堂问答通过提问，检查学生对课堂知识的掌握。
初中生物初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
二、学情分析
初一学生在小学阶段已经接触过一些生物知识，具备一定的生物学习基础。但在生物体的结构层次方面，大部分学生的认知还较为模糊，对于细胞、组织、器官等概念的理解不够深入。此外，学生在观察、分析、总结等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
2.接着，我详细讲解细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过展示动植物细胞的区别，让学生了解不同细胞的特点。
3.然后，我介绍组织的概念，列举植物和动物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、肌肉组织、神经组织等，并讲解它们的功能。
4.在讲授器官和系统时，我以人体为例，讲解各个器官的组成和功能，如心脏、肝脏、肺等，并进一步介绍这些器官如何协同工作，形成各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
4.培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境导入：以生活中的实例导入，如种子发芽、人体生长发育等，引导学生思考生物体结的过程，让学生初步认识到生物体的结构层次，为新课的学习做好铺垫。
2.知识传授与探究：
1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重知识衔接，帮助学生构建生物体结构层次的完整体系，强化概念的理解。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验、观察等活动，让学生在实践中掌握知识。
4.针对不同学生的学习特点和能力水平，实施分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.掌握生物体的主要器官及其功能，如心脏、肝脏、肺、叶片等。
5.了解生物体的系统概念，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，并掌握各个系统的基本组成和功能。
初中初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解和掌握生物体结构层次的内涵及其相互关系，特别是细胞、组织、器官、系统和生物体之间的层次关系。
2.能够运用所学的生物体结构层次知识，分析生物体的生长发育、生理功能和疾病发生等现象。
3.培养学生的逻辑思维能力和实验操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
（二）教学设想
初中初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体五个层次。
2.掌握生物体各个结构层次的功能和特点，如细胞是生物体的基本单位，组织是由形态相似、功能相同的细胞联合而成的，器官是由不同的组织构成，系统是由多个器官协同工作完成特定功能的等。
3.设计课堂实验和讨论活动，让学生亲身体验生物体结构层次的探究过程，培养探究精神和团队合作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生尊重生命、关爱自然的情感，使他们认识到保护生态环境的重要性。
3.通过学习生物体结构层次，使学生认识到生物体结构与功能的统一，培养他们的辩证唯物主义观点。
3.器官：阐述器官的构成、功能，以心脏、肺等为例，讲解器官是由不同类型的组织构成，协同完成特定功能。
4.系统：解释系统的概念、分类和功能，以消化系统、呼吸系统等为例，说明系统是由多个器官协同工作完成特定功能。
5.生物体：总结生物体的结构层次，强调生物体结构与功能的统一，使学生形成整体认知。
（三）学生小组讨论
五、作业布置
为了巩固学生对生物体结构层次的理解和应用，我设计了以下作业：
1.选择题与填空题：布置一定数量的选择题和填空题，旨在检验学生对细胞、组织、器官、系统和生物体等基本概念及其相互关系的掌握情况。这些题目将涵盖本章节的重要知识点，帮助学生回顾和巩固学习内容。
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第二单元生物的结构层次检测题附参考答案一、单项选择题（请将每小题的答案填在下面答题栏的空格中。
每小题2分，共50分）1．使用显微镜对光时，下列哪些结构应在一条直线上（）A.目镜物镜通光孔反光镜B.目镜镜筒物镜通光孔C.目镜镜筒物镜反光镜D.目镜物镜转换器反光镜2．使用显微镜时，“观察”操作步骤正确的是（）①转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止②左眼向目镜内看，右眼睁开③把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹夹往④反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升⑤略微转动细准焦螺旋A.④②⑤③①B.③①②④⑤C.③②①④⑤D.④③②⑤①3．在观察玻片标本时，发现所看到的目标在视野的右上方，如果想将目标移至视野的中央，玻片标本应移向（）A.右上方B.右下方C.左上方D.左下方4．在载玻片上写下字母“pbqd”，用显微镜观察时，会看到放大的图形形状是（）A.dqbpB.bpdqC. pbqdD.qdpb5．制作人的口腔上皮细胞临时装片时，要将标本放于浓度为0.9％的生理盐水中，这主要是为了（）A.防止标本干燥 B.增加标本透明度 C.维持细胞活性 D.保持细胞原有形态6．植物细胞保持一定形态的主要原因是（）A.液泡内有营养物质B.细胞质在缓缓流动C.细胞壁的支持作用D.细胞膜的保护作用7．观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本时，不能将显微镜向后倾斜，原因是（）A.不便于对光B.不便于调节准焦螺旋C.不便于画生物图D.容易使装片里的水溢出，污染载物台8.下面关于细胞有关知识叙述错误的是：A.细胞是生物体结构和功能的基本单位B.只有植物细胞具有细胞壁C.烟草中的尼古丁存在于细胞液中D.遗传信息的载体-------DNA主要存在于细胞核中9.某同学在观察口腔上皮细胞临时装片时，发现视野（右图）中的细胞有重叠现象，不宜观察。
此时，他可采取的方法是（）A.换用高倍目镜或物镜重新观察B.移动装片，寻找合适的观察视野C.选用较小的光圈和平面反光镜D.换凹面镜并稍微调节细准焦螺旋10目的操作A 调换不同倍数的物镜转动转换器B 使物像更清晰转动细准焦螺旋C 调节物像大小转动遮光器D 将视野左上方的物像移到中央将装片向左上方移动11．显微镜观察草履虫时，经常在临时装片的培养液中放一些棉丝，其作用是（）A．限制草履虫运动B．增加营养C．便于计数D．增加温度12．小明把碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成的临时装片在显微镜下观察，发现有些草履虫的某结构被染成了黑色，这种结构的名称是（）A．细胞核B．液泡C．食物泡D．伸缩泡13．某同学要观察洋葱鳞片叶表皮细胞时想看到细胞数目最多应选用下列哪组镜头？（ ）A ①②B ①③C ②④D ③④14．如图所示为显微镜中的两个视野，其中细胞甲为主要观察对象，当视野①转到视野②时，操作显微镜的正确步骤是（ ）A 转动反光镜，选择平面镜B 转动反光镜，选择凹面镜C 向右下方移动玻片标本D 向左上方移动玻片标本15．草履虫属于动物，而玉米属于植物，其主要依据是 ( )①草履虫细胞结构没有细胞壁 ②草履虫能自由运动 ③草履虫体内没有叶绿素，不能制造有机物 ④草履虫对外界刺激的反应很灵敏 A ．①②③④ B ．①③④ C ．②③④ D ．①④16．如图所示是低倍镜下观察到的根毛细胞图，则该细胞在载玻片上的放置状况是（ ）17.某同学在一个视野中看到一行细胞（如右图所示），此时显微镜头的读数是“10X ”和“10X ”，如果将镜头换成“10X ”和“20X ”，那么在一个视野中可以看到的细胞数目是( ) A 1个 B 2个 C 4个 D 8个 18．某海关在进口食品检疫中发现一种病原微生物，这种病原微生物为单细胞生物，具有细胞壁，细胞内没有成形的细胞核。
你认为这种生物最可能属于 （ ） A .昆虫 B. 细菌 C . 病毒 D.真菌19．取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的表层，原因是草履虫需要（ ） A 阳光 B 二氧化碳 C 氧气 D 养料20．草履虫在显微镜下有时会呈现绿色，这是因为（ ）A.含有叶绿体B.食物中有绿色藻类C.含叶绿素D.折光的结果 21．“基因身份证”主要是利用国内外最先进的DNA 指纹技术，选取若干个固定的遗传基因位点进行鉴定。
位点上的信息主要来自人体细胞的（ ）A.细胞膜B.细胞质C. 细胞壁D. 细胞核22．同学们已会使用显微镜了，你知道起放大作用的结构是（ ） A 目镜和物镜 B 反光镜和目镜 C 反光镜和物镜 D 遮光器和反光镜 23． 草履虫进行生命活动的能量来自（ ） A.线粒体 B.叶绿体 C . 食物泡 D 线粒体和叶绿体24．下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（ ）A 整个身体由一个细胞构成B 能够完成呼吸排泄和对外界刺激发生反应等各项生命活动C 都是对人类有害的D 大多数生活在水域环境中25．某同学将草履虫、流感病毒、金鱼、噬菌体四种生物分成了右图所示两类。
你认为该同学可能是依据下列哪些标准给四种生物进行分类的？（ ）①细胞内有无细胞核 ②有无细胞结构 ③是否单细胞个体 ④是否营寄生生活⑤是否生活在水中 ⑥是不是动物A. ①②③④⑤⑥B. ②④⑤⑥C. ①②③④D. ③④⑤⑥二 非选择题（除标注的以外其余每空均为1分，共50分）26.甲乙两位同学，一位同学完成的是“制作和观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的实验。
另一位同学完成的是“制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片”的实验。
请根据他们所做的实验回答问题。
（6分） 16题图 A B C D 甲 甲① ②（1）甲同学在制作临时装片时，在洁净的载玻片中央滴的是一滴生理盐水，他制作的是_________细胞临时装片。
（2）乙同学用显微镜观察他所制作的临时装片时，看到的细胞物像在视野的左上方，要将该细胞物像移到视野中央，他应该向_________方向移动装片。
（3）两位同学在绘细胞结构图时，图中比较暗的地方，应该用铅笔_________来表示。
（4）分别观察两位同学制作的临时装片后，他们发现：洋葱鳞片叶表皮细胞有_________、________和_________ ，而人的口腔上皮细胞没有这些结构。
27.根据显微镜的使用方法回答以下问题。
（8分）（1）正常情况下在用显微镜观察时，眼睛和镜筒的相关位置应该是右图的( )（2）某同学在观察“口腔上皮细胞临时装片”时，发现视野中细胞在慢慢流动。
请你帮他想一个补救的办法（2分）：__________________________________________________________________________。
（3）用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞时发现如右图所示情况，图中的[ a ]是________你认为要避免这种情况的发生方法是______________________________________________ __________________________________________________________________________（2分） （4）用显微镜观察临时装片时，你在下列哪种细胞中不会看到叶绿体？( ) A.洋葱鳞片叶内表皮细胞 B.黄瓜表层果肉细胞 C.黑藻叶片细胞 D.菠菜叶肉细胞（5）观察血涂片时，看到了图①所示的物像。
现在想在同一视野中进一步清晰观察白细胞A(如图②)，在这个过程中，你不应当进行的操作是( )A.转动转换器B.转动细准焦螺旋C.转动粗准焦螺旋D.调节反光镜 28. 如图所示是某动物细胞的结构模式图，请根据图中细胞各部分结构的特点和功能，分析和回答下列问题：（6分） （1）图中[1]表示的是细胞膜，它的功能是____________。
（2）图中[2]表示的是细胞质中的_________，它是能量转换器，它的功能是将有机物的化学能释放出来，为细胞生活提供动力。
（3）图中[3]表示的是______，它是细胞的遗传信息库。
（4）若图中的[4]表示_________，那么，位于[4]上的A 表示的就是________，它的功能是__________________________________。
29.根据“观察人的口腔上皮细胞”实验，回答下列问题。
（13分）（1）如果你是老师，在准备本实验的材料用具时，不需要准备如图甲所示中的_____________________?(填标号)，你认为还需要再添加的材料用具有(2分)__________________________________________________________（2）在制作该临时装片时，下图A 中所滴的液体应是___________ 甲③②①a（3）右图中B、C、D分别表示使用显微镜时的一个步骤，其中图B所示操作的目的是能够在显微镜中看到一个明亮的视野。
那么这一步骤的名称是_________（4）进行图C所示操作时，眼睛要注视所指的部位其目的是为了_________________________________（2分）（5）在图D状态下观察时，找到相关物像后，如果需要进一步放大，操作的步骤应该是先把要观察的物像调整到视野中央，然后转动__________换成高倍物镜观察，如果不清晰时可用______________调节。
（6）如果观察时使用的是5X的目镜和10X的物镜，则显微镜的放大倍数应该是______倍。
（7）在观察时视野过亮，除了调节显微镜的光圈外，还可以调节哪一结构？_______________________。
（8）如右图乙是王鹏同学所绘的人体口腔上皮细胞结构图，你能指出图中存在的错误或不妥之处吗？请指出并加以改正。
(2分)______________________________________________________________________________________________________________________________30．图甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。
当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论？（6分）甲( )乙( )⑴在甲、乙载玻片下方的（）内用箭头表示草履虫移动的方向（2分）⑵出现不同现象的原因是：甲__________________________________________________________乙__________________________________________________________⑶结论是（2分）：______________________________________________________________________ 31．结合右图所示生物，回答问题：（11分）⑴图中ABC都属于_______生物，这些生物中与另外两种结构不一样的是____(填序号)，该生物特有的结构有___________________(分别用序号和名称表达2分)，要观察这些生物的内部结构需要借助________，这三种生物中都具备的能量转换器是[ ] _________。