三国演义教案21
第21课三国历史故事会-教案
第21课三国历史故事会活动目标：通过历史故事会的形式，把三国时期的风云人物、历史事件和传说故事生动地再现出来，进一步巩固和丰富三国时期的历史知识；训练学生的文字和口头表达能力；激发和增强学生学习历史的兴趣；体验与他人合作的乐趣。
重点和难点：重点：三国历史故事会的开展难点：三国历史故事会的顺利开展教法准备：1、精心设计活动环节，2、力争用50分钟完成本活动。
3、要求每位学生都准备4、故事资料，5、设计每位学生都能参与活动的方案。
6、采用现场选演讲代表、学生评委、登分员、时间控制员的手法，7、让学生举手自荐，8、主动参与。
9、多设计几种预案，10、调节活动热烈气氛，11、并防止各种意外事件发生和活动无法进行。
学法准备：1、搜集法：要求每位学生都到电脑、课外书、影视剧、图书室等处搜集三国故事资料。
2、写作法：让学生将搜集到的三国历史故事资料，进行整理，作为学生讲演故事的底稿，既为活动的顺利开展作保证，也训练了学生的文字表达能力。
讨论法：让学生通过讨论，决定本组的讲演代表和讲演题目和讲演手段。
4、比较法：通过比较学生讲演的和历史知识的异同，理解历史故事和历史知识的联系和差异。
评比法：通过各位学生讲演的评比，让各位学生学习别人的长处。
教学过程：1、导入新课：由昨天讲授《第20课三国鼎立》，进而迅速进入本课《第21三国历史故事会》，挂出小黑板。
2、教师指3、出本活动的目的，4、即活动目标5、。
6、教师强调历史故事的特点和基本要素，7、并要求学生打记掌握。
8、强调讲演者的要求和评委的要求。
9、当堂荐举各组演讲代表、各组学生评委、登分员、时间控制员，10、并发下评分表、计时器。
11、正式进行三国历史故事会，12、并当场报分、登分。
13、所有讲演结束后，14、评出各组名15、次。
16、各组学生评委对各组演讲代表的优点和不17、足进行简单评说。
18、教师对本次活动进行总结。
如果还有较多时间，19、则可激励全班学生自荐，20、进行即兴故事讲演。
三国演义导读教案
三国演义导读教案一、教学目标1. 让学生了解《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
2. 通过阅读精彩片段，让学生领略《三国演义》的魅力，培养阅读兴趣。
3. 分析三国时期的主要历史事件，引导学生正确认识历史与文学的关系。
4. 学习人物形象塑造的方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 引导学生思考作品中所体现的道德观念和价值观，培养学生的品德素养。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及创作背景。
2. 第二课时：阅读《三国演义》精彩片段，分析人物形象和事件。
3. 第三课时：讨论作品中的道德观念和价值观。
4. 第四课时：分析三国时期的主要历史事件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平、创作背景和历史事件。
2. 阅读法：让学生阅读精彩片段，培养阅读兴趣。
3. 讨论法：分组讨论人物形象、事件和道德观念。
4. 鉴赏法：分析作品的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者介绍、作品梗概、历史事件等。
2. 准备《三国演义》原著或简化版，方便学生阅读。
3. 准备与教学内容相关的历史资料和文学作品。
五、教学评价2. 课堂表现：观察学生在讨论和鉴赏过程中的参与程度和表现。
3. 知识测试：测试学生对历史事件、人物形象和道德观念的掌握程度。
六、教学活动1. 第六课时：人物分析课让学生选择一个或几个三国时期的人物，进行深入了解和研究。
学生可以查找历史资料，了解人物的真实背景和在历史中的作用。
学生通过PPT或口头报告的形式，分享自己选择的人物。
教师引导学生讨论人物的性格特点和在《三国演义》中的表现。
2. 第七课时：历史事件探讨选择三国时期的几个重要事件，如赤壁之战、官渡之战等。
教师简要介绍事件的历史背景和经过。
学生分组讨论事件的影响和意义。
七、教学活动3. 第八课时：文学鉴赏课教师选取《三国演义》中的一个经典片段，进行深入分析。
分析片段中的文学手法、人物塑造和情节安排。
三国演义教案模板十九篇
三国演义教案模板十九篇《三国演义》阅读指导课|教案一、教学目标：1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。
2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的片断。
（空城计哭诸葛）2、课件。
四、指导过程：一、歌曲导入，激发情趣师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。
我们今天就要走进《三国演义》。
老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。
出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。
提到诸葛亮，大家两眼放光。
确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。
简介诸葛亮。
师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示）师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。
师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。
我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。
播放《空城计》视频，进行比较阅读。
重点段落研读（出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知？宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
三国演义阅读教案
三国演义阅读教案教案标题：三国演义阅读教案教案目标：1. 帮助学生了解《三国演义》这部中国古代文学经典作品的背景和故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平和文学素养。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力，引导学生思考作品中的道德和伦理问题。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等多媒体资源，向学生介绍《三国演义》的背景和作者罗贯中。
2. 引导学生回顾他们对《三国演义》的了解，以激发学生的兴趣。
二、阅读理解（30分钟）1. 分发《三国演义》的摘录或相关章节给学生阅读。
2. 学生独立阅读，然后回答一些与文本相关的问题，以检验他们的阅读理解能力。
3. 引导学生讨论他们对文本的理解和感受，并鼓励他们提出自己的观点和解释。
三、角色扮演（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或角色进行扮演。
2. 学生根据自己对文本的理解和感受，通过角色扮演的方式，展示他们对故事情节和人物角色的理解。
3. 鼓励学生在扮演过程中发挥想象力，尽量还原角色的特点和情感。
四、道德伦理讨论（20分钟）1. 引导学生思考《三国演义》中所涉及的道德和伦理问题，例如忠诚、背叛、权谋等。
2. 分组讨论，学生分享自己的观点和看法，并辩论不同观点的利弊。
3. 教师给予适当的指导和引导，引导学生思考并总结讨论结果。
五、作业布置（5分钟）1. 布置学生阅读《三国演义》的指定章节或相关资料，并要求学生写一篇读后感或书评。
2. 鼓励学生在作业中表达自己对作品的理解和观点，并提供一些写作指导。
教学资源：1. 《三国演义》摘录或相关章节的复印件。
2. 多媒体资源，如图片、视频等。
3. 阅读理解问题和讨论题目的准备。
教学评估：1. 学生对阅读理解问题的回答情况。
2. 学生在角色扮演和讨论中的参与程度和表现。
3. 学生书面作业的完成情况和质量。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读《三国演义》的其他章节或相关作品，拓宽他们的文学视野。
教案《三国演义》阅读课教学设计-三国演义阅读指导课教学设计
《三国演义》读书推荐课教案教学目标：1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。
教学准备:1、电视剧《三国演义》的片段。
2、课件。
教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。
2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。
今天，让我们带着感慨“走进三国”。
二、了解三国1、你对这本书有什么了解？师出示图书图片。
教师介绍手中图书：封面、书脊、封底、目录、及前言。
2.介绍书名及作者。
出示课件，指名读。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1《三国演义》是中国古代文学的名著之一，在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。
本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题，从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。
一、课程标准根据人教版高二必修的课程标准，学生需掌握基本的文学常识和写作技巧，了解文学与社会、生活的关系，体验文学魅力，培养审美情趣和文学素养。
对于《三国演义》来说，学生需要熟悉小说主要内容和故事情节，掌握小说的基本结构与人物形象，了解小说的主题思想和历史渊源，并运用文学知识进行分析和阐释。
二、课程目标基于课程标准，教师应该设定针对性的课程目标，具体包括以下几个方面：1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。
2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。
3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点，了解小说与历史、文化之间的相互关系。
4.培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，提高文学审美水平。
5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力和文学创作热情。
三、教学方法针对上述的课程目标，教师需要通过多种教学方法来达成。
首先是针对性的讲解和演示，以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构；其次是互动式的课堂问答，以激发学生思考和交流，增强课堂氛围；再次是学生自主阅读配以课堂讲解，让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力；此外，还应增加文学创作环节，让学生在文学创作中得到启示和体验，并进一步发展创新能力。
四、教学内容基于上述的教学方法，教学内容应该包括以下几个方面：1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。
2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。
3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。
4.相关历史背景的了解和归纳，探讨小说与历史之间的相互关系。
《三国演义》教案
《三国演义》教案一、教学目标通过学习《三国演义》，使学生了解中国古代历史背景和三国时期的政治、军事、文化等方面，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
二、教学重点1. 了解《三国演义》的作者、成书背景和题材内容；2. 掌握《三国演义》中的重要人物、故事情节和历史事件；3. 分析《三国演义》中的主题和思想内涵。
三、教学内容1. 《三国演义》的作者、成书背景和题材内容a. 作者简介：罗贯中，明朝小说家，字思远，号南涧道人。
b. 成书背景：成书于14世纪末明朝末年，描写了公元184年至280年的三国时期。
c. 题材内容：围绕着曹魏、蜀汉和东吴三国的兴衰交替，讲述了许多英雄人物的生平事迹和历史事件。
2. 《三国演义》中的重要人物、故事情节和历史事件a. 重要人物：- 刘备：汉中山靖王，建立了蜀汉政权；- 关羽：蜀汉五虎大将之一，义薄云天，被东吴所杀；- 张飞：蜀汉五虎大将之一，勇猛善战；- 曹操：曹魏的奠基人，为统一中国而努力；- 孙权：东吴的建立者，与刘备、曹操三国鼎立。
b. 重要故事情节：- 三英战吕布：刘备、关羽、张飞三兄弟以少胜多击败了著名将领吕布；- 千里走单骑：关羽劫荆州的故事；- 三顾茅庐：刘备三次拜访草庐请诸葛亮出山；- 赤壁之战：刘备与孙权联合击败曹操的重要战役；- 卧龙诸葛亮：诸葛亮智勇过人，被誉为卧龙；- 南蛮入侵：孟获等南蛮族群入侵蜀汉的故事；- 孔明挂印：刘备为了遵循诸葛亮的遗愿，将丞相之印交给了姜维。
c. 历史事件：- 三国鼎立：曹魏、蜀汉和东吴三国的形成与发展；- 赤壁之战：孙刘联军与曹操军队的大规模战役；- 关羽东征：关羽为报大仇，率军攻打曹魏；- 五虎上将：关羽、张飞、赵云、马超、黄忠五位杰出的蜀汉将领。
3. 分析《三国演义》中的主题和思想内涵a. 主题：忠诚、义气、智勇、家国情怀等；b. 思想内涵：揭示了官场黑暗、江山易主、权谋之术等社会现象，强调忠诚、正义与智慧的重要性，讴歌英雄人物的品德和智谋。
《三国演义》整本书阅读(教案)-2022-2023学年语文五年级下册(部编版)
《三国演义》整本书阅读（教案）-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）一、教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书时间及其在中国文学史中的地位；2. 能够理解《三国演义》的部分故事情节，懂得用自己的语言复述这些情节；3. 能够运用所学的语言知识，描述人物形象和情节场景，发挥自己的想象力，体悟作品的艺术魅力；4. 能够交流分享自己的感悟和体会，提出自己的看法和观点，激发学生的文学兴趣和学习兴趣。
二、教学内容1. 《三国演义》整本书阅读（第一回-第一百二十回）。
2. 对《三国演义》的作者、成书时间、世界历史背景等进行简要介绍。
三、教学重点和难点1. 教学重点：了解《三国演义》的故事情节和人物形象，掌握措辞通顺、表达准确的语言表达技巧。
2. 教学难点：引导学生理解中国古代文学的语言特点，把握人物关系和情节变化，提升综合语言运用能力。
四、教学方法1. 读书会议法2. 讨论交流法3. 课堂表演法4. 个别辅导法五、教学过程第一节：介绍《三国演义》1. 给学生分发课本，让学生将《三国演义》翻到目录页，介绍《三国演义》的总共多少回。
2. 提供一张作者简介，让学生了解《三国演义》的作者和成书时间，并简单介绍《三国演义》在中国历史和文学史上的地位。
第二节：了解《三国演义》的故事情节和人物形象1. 让学生自主阅读整本《三国演义》，并注意整个故事的情节变化，以及人物形象的刻画。
2. 选取若干段进行讲解，引导学生了解其中的情节变化和人物关系，激发学生的阅读兴趣。
例如，第五回：“玄德再拜华山”--讲述了刘备到华山拜见关公、张飞谋生计，最后结识了诸葛亮。
第十回：“破黄巾，斩华雄”--讲述了刘备、张飞、关羽、张辽、夏侯将领等参加黄巾起义，最终斩黄巾名将华雄。
第三节：组织较复杂的课堂活动1. 分组进行角色扮演，让学生扮演书中的人物，学生进行对话，去学习表演技巧和练习口语表达。
2. 学生进行展示，其他学生进行点评，并提出中肯的意见，帮助同学进一步提高。
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时间
公元200年
交战双方
袁绍和曹操
战争特点
以少胜多
结果
曹操胜利
作用
为曹操统一北方打下基础
3.教师指导学生阅读课本第74页第一段的内容，问：曹操为什么能够以少胜多，打败袁绍统一北方呢？(政治上：“挟天子以令诸侯”；招揽人才。经济上：垦荒屯田，重视农业生产。
特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？学生回答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。
课堂小结：
6、教师：本课学习，我们学到了什么？学生回答后指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合。统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。
教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述
一、识记与理解
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
二、过程与方法
教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。
三、情感态度Байду номын сангаас值观
通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展；认识在三国鼎立局面形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
[教师过渡]
赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领了湖北、湖南的大部分地区，又向西占取四川、云贵地区。这样，三个军阀的实力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样，后来就形成了三国鼎立的局面。
官渡之战、赤壁之战奠定了三国鼎立基础。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点
赤壁之战中曹操失败的原因。
教学策略设计
教学环节
【导入新课】
教师多媒体播放《三国演义》片头曲。放完后提问：同学们看过《三国演义》吗？刚刚播放的这首歌就是《三国演义》的片头曲。这首歌让我们感受到东汉末年与三国时期英雄辈出、成败从容。这是一段怎样的历史呢？今天就让我们来学习第16课三国鼎立。
4．教师讲解：三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产，这些都推动了社会的进步，因此由东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成是历史的进步。接下来，我们来学习三国的治理与开发。
5．教师可把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况。
三、三国鼎立
1．教师展示第76页《三国鼎立形势图》并提问：“三国”是指哪三国？(魏、蜀、吴。)
2．教师指导学生阅读第76页三国鼎立的相关内容，并要求学生分组合作完成三国鼎立概况表。
政权
建立时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
222年
孙权
建业
3.学以致用，史实辨析：教师课件显示：在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实？(不符合。)如果不符合，错在哪里？(曹操是东汉末年的人物，不是三国时期的历史人物。)
4．教师讲解：官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。
[教师过渡]
教师出示材料：“既生瑜，何生亮？”这是赤壁之战中一位著名历史人物说的一句话。“瑜”是谁？(周瑜。)“亮”又是谁？(诸葛亮。)赤壁之战又是怎么回事呢？现在我们来一起学习赤壁之战。
二、赤壁之战
1．教师讲解：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江东的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。
友情提示：
通过研课磨课活动，完善改进自己在第一阶段所作的教学设计，提交改进后的教学设计及课件PPT/微课/教学片断。
2．教师展示课本第75页《赤壁之战形势图》并指导学生阅读教材第75、76页赤壁之战的相关内容，要求学生阅读教材后分组讨论整理，完成赤壁之战的概况表。
时间
公元208年
交战双方
曹操和孙刘联军
战争特点
以少胜多
结果
曹操失败
作用
为三国鼎立局面的形成奠定了基础
3.教师引导：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势地位的曹操为什么会失败？(曹军来自北方，不习水战；曹操的骄傲自满情绪；孙刘联军采用正确战术。)渗透情感教育：骄兵必败。
【内容探究】
一、官渡之战
1．东汉末年，军阀混战，北方的社会生产遭到严重破坏，民不聊生，后来爆发了黄巾起义，在镇压黄巾起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡。在北方众多军事集团中，最主要的有两个：曹操和袁绍。从实力上讲，袁绍在各个方面都优于曹操，但是曹操却最终在一场决定性的战役中打败了袁绍，完成了北方的统一。这场战役是什么？(官渡之战。)