时代广场的蟋蟀阅读指导课教案
小学课外阅读书目《时代广场上的蟋蟀》阅读指导课教案.docx
《时代广场上的蟋蟀》阅读指导课教案教学目标：1.通过看封面让学生自己学会选书；2.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3•激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学过程：一、导语同学们们老师今天为大家带来了一位老朋友，听，它来了(播放蟋蟀的叫声)这是谁呀？我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀可大不一样，你们猜它住在哪里？这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧二、看封面，学会选书1.这是一木非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了找到了吗？(1)国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢;(2)这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；(3)20世纪全球五十本最佳童书之一所以大家以后自己去书店选书时，就应该挑这类书，这样看了以后对你的帮助肯定很大2.请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？三、认识主人公1.大家亲切地和他们打个招呼吧：（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克（2）时代广场地铁车站旁的一个小报摊的小主人玛利欧（3）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特（4）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友亨利2.大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？四、看目录，学会读书目录是一木书的缩影，看懂它就能读懂一木书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？五、欣赏片断，学会阅读1.默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话（2）说一说你对他俩的看法（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）（4）你能帮他们岀个好主意吗？2•默读第十四章《奥尔甫斯》片断（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得了成功了吗？你从哪里知道的？请用“一一"划出。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
柴斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》导读教案
聆听自然的音乐，感受自然的旅程——《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计教学目标：1、通过看封面让学生自己学会选书；2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学过程：一、读名句，引主题。
1、著名儿童文学家梅子涵说过这样一段话：课件出示：一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。
亲近文学的方式当然就是阅读。
阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。
慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。
今天，就让我们一起走进经典。
2、这节课，老师向大家推荐一本书。
（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）教师描述时代广场：（一幢幢高楼大厦，形形色色的人群，闪烁明亮的霓虹灯，光怪陆离的花花世界。
时代广场就是个大贝壳，多样的颜色和声音就像波浪，一波波地涌进了贝壳里。
在这繁华的广场上，生活着一只蟋蟀。
一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。
下面就让我们走进这本书。
二、读封面，识作者。
1、有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了。
找到了吗？（1）国际大奖小说这是一本值得我们一看的书，封面上这枚金色的奖章就是证明。
（2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；纽伯瑞儿童文学奖是美国儿童文学奖项中的最高奖项，我国的儿童文学奖项中的最高奖项是冰心儿童文学奖。
（3）20世纪全球五十本最佳童书之一。
一百年中世界各国出版了多少本书啊，从中只精选了50本最佳童书，这就是其中一本。
（4）作者乔治·塞尔登（板书作者）这是一位了不起的儿童文学作家，他写了不少儿童文学作品。
《时代广场的蟋蟀》是怎么写成的呢？他在纽约工作和生活时，每天乘坐地铁上下班。
《时代广场的蟋蟀》导读课(教案)
3.文化传承与理解：引导学生感悟课文所传递的友谊、梦想等价值观，增强学生对多元文化的尊重与理解，提升学生的跨文化交际意识。
4.审美鉴赏与创造：指导学生体验文本的审美情感，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创作热情，尝试用自己的语言表达美好情感。
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
一、教学内容
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
本节课选自人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括：
1.熟悉课文内容，了解《时代广场的蟋蟀》的故事背景、主要角色及情节发展。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的含义、用法，如：“时代广场”、“蟋蟀”、“纽约”等。
3.阅读理解：通过分析课文内容，理解蟋蟀在故事中的象征意义，探讨友谊、梦想、勇气等主题。
4.朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事，表达对故事中人物和情节的看法。
5.写作训练：学习运用动作、语言、心理等描写方法，进行创意写作练习。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《时代广场的蟋蟀》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，掌握文本中的词汇、句式和修辞手法，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己的观点。
然而，我也注意到在课堂总结时，部分学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高教学效果，我计划在下一节课开始时，对学生进行一次小测验，以检验他们对《时代广场的蟋蟀》的理解程度。同时，我也会在课后及时与学生们沟通交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊、梦想相关的实际问题。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导
5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案1教学目标：1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
教学准备：1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。
这条路的尽头，会有大片的森林吧？孤单的朴树啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有广阔的大海吧？荷塘里的青蛙啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有繁华的都市吧？寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，一定会有什么吧？大伙儿一块儿去吧，我们去走这条路吧！2、师生谈话同学们，刚才你们阅读的诗歌是日本诗人金子美玲的《这条路》，听的音乐是意大利著名的歌曲《重归苏莲托》，让我们就随着这动听的音乐和美妙的诗歌来开启我们这一节课，一起走进一本书：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。
《时代广场的蟋蟀》，（齐读课题）。
同学们，今天的课也是一段路，需要我们共同走下去，这路可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗？生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在其中你看见了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝，有……很多能够吸引你注意的东西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页14章奥尔普斯“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。
”柴斯特说。
“那玛利欧怎么办？”塔克说。
“他只希望我快乐。
”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。
”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，他们会有多难过啊！他们又该怎么办呢？”“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课4
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课（四）教学目标1．探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
教学重难点在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
教学过程一、思考、问答问题1猫和老鼠本是天敌，而书中的塔克老鼠和亨利猫却是一对亲密无间的好朋友，他们会成为朋友吗？你觉得原因是什么？（有快乐一起分享，有困难互相帮助）问题2柴斯特由于梦游的时候不小心把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利表现了完全不同的三种性格，说说你对他们三个的评价①柴斯特：单纯善良、勇于承担责任、不愿意麻烦别人；②塔克：逃跑、聪明、找别人当替死鬼、嫁祸别人、热心肠；③亨利：忠诚、憨厚、老成、稳重问题3在柴斯特的成功之路上谁的功劳最大呢？（朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，还有勤奋等等。
所以我们在和别人相处的时候要多给别人一些关爱，“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐）问题4柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了，可是它为什么不要当明星而要回家呢？（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。
如果成名只能让它不快乐、不自由的话，那成名又有什么意义呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就应该去做它喜欢的事）问题5带着朋友们浓浓的情意，柴斯特还是回家去了。
那么你呢？如果你是柴斯特，你是选择留下还是回家？（有两条路可走，可惜我们不能同时去涉足，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。
只要你的生活方式能使内心感到充实和满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的）二、升华主题，拓展延伸有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。
《时代广场的蟋蟀》教案
《时代广场的蟋蟀》教案时代广场的蟋蟀教案一、教案概述本教案以《时代广场的蟋蟀》为主题，旨在通过认识蟋蟀这一小生物，引导学生对自然世界的关注和保护意识。
教案内容包括文本分析、词汇学习、阅读理解、口语表达、听说训练等环节，力求培养学生综合语言运用能力和跨学科思维能力。
二、教学目标1. 语言目标- 学习蟋蟀相关词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等。
- 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文本中的关键信息。
- 培养学生口语表达能力，能够就蟋蟀的生活习性等方面展开讨论。
2. 内容目标- 通过了解蟋蟀的生物特征，培养学生对自然世界的关注和兴趣。
- 培养学生保护生物多样性的意识，增强环境保护意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点- 文本分析，帮助学生理解并正确运用文本中的词汇和表达方式。
- 口语表达，培养学生主动参与讨论的能力。
2. 教学难点- 学生对蟋蟀的生活习性、分类等内容的理解和表达能力。
- 帮助学生从文本中获取关键信息，提升阅读理解能力。
四、教学准备1. 教具准备- 多媒体设备（投影仪、电脑等）- 课件（包括相关图片、视频等）2. 材料准备- 《时代广场的蟋蟀》文本（提前准备复印件）- 词汇表（包含蟋蟀相关词汇）- 学生练习册五、教学过程Step 1 文本分析与词汇学习1. 利用多媒体设备展示《时代广场的蟋蟀》的文本，以图文并茂的方式帮助学生理解文本内容。
2. 指导学生查找并标注重要词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等，并在词汇表中记录。
3. 引导学生理解文中的关键信息，如蟋蟀生活的地方、习性等。
Step 2 阅读理解1. 将学生分成小组，每组选择一段文本进行阅读。
2. 引导学生就所读文本进行讨论，回答与文本相关的问题。
鼓励学生从文中提炼重要信息并进行分享。
Step 3 口语表达与听说训练1. 将学生分成小组，让每个小组依据所读的文本准备一段描述蟋蟀生活的短对话。
2. 每个小组选派一对代表进行表演，其他小组成员进行听说评价。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目的：1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
教学重难点：在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
4．教学过程一．课前预热，引出交流话题：1．（课前放曲子）同学们喜欢这首曲子吗？你有什么感受？（播放《重归苏莲脱》）2．这首曲子是柴斯特演奏的，它让一向讨厌柴斯特的玛利欧的妈妈喜欢上了柴斯特，从而改变了柴斯特的命运。
你知道这首曲子的名字吗？（《重归苏莲脱》）二．交流话题：（一）话题一：1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。
翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。
特别是这本书的主角——柴斯特，更让我们记忆犹新。
他留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。
它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。
（节选自《第二章玛利欧》P9）（1）请你来读一读。
你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。
（2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。
2．指名多人回答。
欲设：（1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。
（第三章柴斯特P24）（2）机智：（第十章晚宴P96）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。
（3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄P64-65）（4）善良：（第十四章奥尔甫斯P136）“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”A．联系上下文，我知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天上午和傍晚，大家都涌到这个小报亭来听柴斯特的个人音乐会。
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时代广场的蟋蟀阅读指导课教案教学目标:
1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
课前预热：欣赏乐曲谈感受
教学过程：
一、揭示话题
1．谈话
2．交流书的主要内容
3．朗读书名
4．回顾人物
承：巧解悬念，畅说心目中的蟋蟀
1．对比柴斯特前后生活的环境，换位体验。
2．探寻柴斯特成功的原因：音乐天赋和友情。
A: 音乐天赋
(1)就像小提琴弦被弓弦划过产生的声音，就像竖琴突然被拨动的声音。
好像在离纽约很远的某个地方，在一片青翠的森林里，一片树叶在深夜穿过，飘落下来，落入灌木丛中。
(2)他想要的家乡的草原，树桩，小溪，老柳树。
所以，音乐就像水一样从它的翅膀下溢出，充满了报摊。
(3)切斯特的表演回荡在整个车站。
就像扔进平静水池的石头，一圈一圈荡漾，旋律优美，以报刊亭为核心，一波一波向外荡漾。
人们停下来听的那一刻，脸上的表情就变了。
原本悲伤的眼神开始变得柔和，安静，不再喋喋不休，那些无时无刻不充斥着耳朵，属于这座城市的嘈杂喧嚣，被蟋蟀美妙的音乐所平息。
（4）指导朗读。
B:友情
（1）出示：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。
——《出版者周刊》
(2)想一想。
有没有一个人、一个场景甚至一个细节触动了你的心，让你感到温暖？先在群体间交流。
（3）指名说
转：感受惜别探究蟋蟀离开原因
1．探究柴斯特选择离开时代广场的原因
2．师生共读：
老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”
男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。
”
猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。
如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”
3．柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。
大家都在怀念着它，思念着它。
如果你是柴斯特的朋友，你是赞成它走还是反对呢？
4．在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢？
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1．师：任何读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住那嘹亮而韵律无穷的鸣叫。
――《旧金山纪事报》
2．思考，时代广场上的蟋蟀歌声，到底给我们带来了怎样的思考呢？柴斯特对你――一个阅读它故事的读者，有什么意义？。