对教育技术定义的理解
对教育技术定义的理解
教育技术是指运用现代科技手段和教育原理，为教育过程提供支持和促进学习的工具、方法和理论体系。它以教育为中心，通过技术手段的运用，促进学习效果的提升，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。
教育技术的定义包括两个关键要素：科技手段和教育原理。科技手段是指现代技术在教育中的应用，如计算机、互联网、多媒体等；而教育原理则是指教育学的基本原理和方法，如教学理论、学习心理学等。教育技术的理念是将科技手段与教育原理相结合，通过科技手段的运用来支持和促进学习过程。
教育技术的目标是提高教学效果和学习效果。通过科技手段的运用，教育技术可以提供更加丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需要进行学习，从而激发学习的主动性和积极性。同时，教育技术还可以提供个性化的学习方式，根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学，使教学更加贴近学生的实际情况。
教育技术的作用是改变传统教育的模式和方式。传统教育主要以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，缺乏个性化和互动性。而教育技术的应用可以打破时间和空间的限制，提供随时随地的学习机会。学生可以通过互联网获取各种学习资源，进行自主学习和合作学习。教师可以利用教育技术进行课堂教学，提供丰富的多媒体教学材料，促进学生的参与和互动。
教育技术的发展离不开教育实践和研究的支持。教育技术的应用需要经过科学实验和教育研究的验证，以确保其有效性和可行性。教育技术研究的内容包括教育技术的设计原则、教育技术的评估方法、教育技术的实施策略等。教育技术的发展还需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
教育技术是一门研究如何运用科技手段来支持和促进学习的学科。它以教育为中心，通过科技手段的运用来改变传统教育的模式和方式，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。教育技术的发展需要教育实践和研究的支持，以确保其有效性和可行性。教育技术的应用需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
教育技术的定义
教育技术的定义 ?媒体—工具论：这种观点主要存在于教育技术发展的早期，认为教育技术是用于教 学的各种媒体和工具。代表媒体—工具论的典型定义如美国教育技术委员会（AECT）1970年定义和Lumsdaine.A.A的1964年定义。 ?手段—方法论：这种观点认为教育技术是教育手段和教育方法的总和，以系统方法 为核心更有效地发挥教育手段的作用。比较典型的定义如AECT1972年定义、尹俊华等的1996年定义和南国农的1997年定义。 ?理论—实践论：这种观点是伴随着教育技术的发展，尤其是美国教育技术协会1994 年定义的提出而逐渐为人们接受和认可的。理论—实践论认为教育技术由教育技术学理论和教育技术实践两个部分组成。关于这种理论和实践的范围以及它们之间的关系，还存在着不同的理解。 ?教育技术的AECT…94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、 运用、管理和评价的理论与实践。 ?现代教育技术是以现代教育理论和思想为指导，运用现代信息技术及相关的技术和 方法，通过对教学(学习)过程和教学(学习)资源的设计、开发、利用、评价和管理，以优化教学、实现有意义学习、促进人的发展的理论和实践。 教育技术学的主要任务是在系统科学方法论指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育、教学的最优化，促进学习者的更良好发展，实质上就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程研究 ?发展现代教育技术的任务是多方面的：包括建构和探索新型教学(学习)模式；建设 以现代信息技术为核心的现代教育技术环境；建设现代教材体系，开发各类教学软件；开展教学实验，建立现代教学理论体系；加强培训，建设现代化教师队伍；创造条件，逐步建立现代化的教育网络系统。 现代教育技术的目的 ——促进人的发展 人的发展的最终目标是要成为具有全面文化基础(特别是信息方面的基本知识和能力)、高尚道德精神和创新能力的一代新人。在人的发展过程中，优化学习过程和学习资源，实现有意义学习是达到最终目标的主要途径。 运用现代教育技术 ——基本原则： ?教师角色的转变：教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导 演者； ?学生地位的转变：学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体； ?媒体作用的转变：把媒体从原来作为教师的演示工具转变为学生的认识工具； ?教学过程的转变：把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现 问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。 当前教育技术应用中普遍存在的问题是：旧的教学模式加上新的技术手段，没有从根本上对教学模式进行变革，没有组织教师进行现代教育理论和现代教育技术的培训与学习，没有转变教育观念，尚未认识现代教育技术对学习过程和人的发展的深刻影响。 育技术的应用必须紧扣现代教五个环节
对教育技术定义的理解
对教育技术定义的理解 教育技术是指运用现代科技手段和教育原理，为教育过程提供支持和促进学习的工具、方法和理论体系。它以教育为中心，通过技术手段的运用，促进学习效果的提升，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。 教育技术的定义包括两个关键要素：科技手段和教育原理。科技手段是指现代技术在教育中的应用，如计算机、互联网、多媒体等；而教育原理则是指教育学的基本原理和方法，如教学理论、学习心理学等。教育技术的理念是将科技手段与教育原理相结合，通过科技手段的运用来支持和促进学习过程。 教育技术的目标是提高教学效果和学习效果。通过科技手段的运用，教育技术可以提供更加丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需要进行学习，从而激发学习的主动性和积极性。同时，教育技术还可以提供个性化的学习方式，根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学，使教学更加贴近学生的实际情况。 教育技术的作用是改变传统教育的模式和方式。传统教育主要以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，缺乏个性化和互动性。而教育技术的应用可以打破时间和空间的限制，提供随时随地的学习机会。学生可以通过互联网获取各种学习资源，进行自主学习和合作学习。教师可以利用教育技术进行课堂教学，提供丰富的多媒体教学材料，促进学生的参与和互动。
教育技术的发展离不开教育实践和研究的支持。教育技术的应用需要经过科学实验和教育研究的验证，以确保其有效性和可行性。教育技术研究的内容包括教育技术的设计原则、教育技术的评估方法、教育技术的实施策略等。教育技术的发展还需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。 教育技术是一门研究如何运用科技手段来支持和促进学习的学科。它以教育为中心，通过科技手段的运用来改变传统教育的模式和方式，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。教育技术的发展需要教育实践和研究的支持，以确保其有效性和可行性。教育技术的应用需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
教育技术的含义
教育技术的含义 教育技术是运用各种理论技术及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 对教育技术的定义理解要注意三点： 第一，教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导；第二，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（一般强调的是教学过程和教学资源）；第三，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个环节面（研究范畴）。 教育技术与信息技术 教育技术必须以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。 信息技术是指一切能够扩展人类有关器官官能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术，多媒体计算机技术，人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。 教育技术与信息技术首先在所属学科、研究对象、研究范畴是不同的。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。而教育技术属于教育学科，其研究对象是由合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。所谓合适技术，包括现代技术、传统技术、有形技术、有形的物化技术和无形的智能技术，目前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术。 其次是目标不同。信息技术培训是要是被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。教育技术能力培训则是要培训者具有教育技术素养，既具有运用教育技术的意识、能力与道德。 第三是内容体系不同。（书20） 教育技术在教学中运用的意义与作用 1.教育技术能力是教师专业素质的必要的组成部分。 2.教育技术有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家新课程标准。 3.教育技术有助于优化教学过程和培养创新型人才。
教育技术定义的理解
教育技术定义的理解 教育技术是指通过应用科学技术手段来提升教育教学效果、改善教育教学环境的一种综合性学科。它将现代科技与教育相结合，通过利用计算机、网络、多媒体等技术手段，为教育教学提供支持和服务。 教育技术的定义可以从两个方面来理解。一方面，教育技术是一种学科，它研究的是教育与技术的结合。教育技术学不仅关注教育的理论与实践，还关注如何利用技术手段来促进教育的改革与发展。另一方面，教育技术是一种应用，它是将现代科技手段应用于教育教学实践中的一种方式。通过教育技术，我们可以更好地利用计算机、网络、多媒体等技术手段来提升教育教学的效果，并创造更加丰富多样的教学环境。 教育技术的应用范围非常广泛。在教育教学过程中，教育技术可以用于教学设计与制作、教学资源的开发与共享、教学评价与反馈等方面。比如，教师可以利用教育技术制作教学课件，通过多媒体展示教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。同时，教育技术还可以帮助教师进行教学评价，通过数据分析和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。 教育技术的发展也带来了教育模式的变革。传统的教育模式主要以教师为中心，教学内容和方式相对固定。而教育技术的应用使得教
育变得更加个性化和自主化。学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容，通过网络学习平台进行自主学习。同时，教育技术也促进了学校与社会、学生与教师之间的互动与合作。通过网络教育平台，学生可以与来自世界各地的学生交流学习经验，与专家进行学术讨论，拓宽学习的眼界。 然而，教育技术的应用也面临一些挑战。首先，教育技术的应用需要教师具备相应的技术能力和教育理论知识。教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，适应新的教育技术的发展。其次，教育技术的应用需要投入大量的资源，包括硬件设备、软件平台和人力支持等。这对于一些资源匮乏的地区来说是一个挑战。再次，教育技术的应用还需要解决一些教育伦理和安全问题，比如如何保护学生的隐私和个人信息安全，如何防止网络诈骗和不良信息对学生的影响等。 总结起来，教育技术是一门综合性学科，它研究的是教育与技术的结合。教育技术的应用可以提升教育教学效果，改善教育教学环境。教育技术的发展带来了教育模式的变革，使得教育变得更加个性化和自主化。然而，教育技术的应用也面临一些挑战，需要教师具备相应的技术能力和教育理论知识，需要投入大量的资源，还需要解决一些教育伦理和安全问题。未来，随着科技的不断发展和创新，教育技术的应用将进一步推动教育的改革与发展，为培养具有创新能力和终身学习能力的人才提供更好的支持和服务。
教育技术概念的理解
AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，分别于1972年、1977年和1994年三次提出有关教育技术的定义。其中以1994年提出的定义，即“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，最为简洁、明确，最具有代表性。 AECT94定义的引进，对我国教育技术事业的发展和教育技术学科的确立起到了极大的促进作用。但由于对定义理解的不同，也产生了一些问题。 第一，在美国，教育技术是作为一个“研究领域”而存在的。因此，他们认为只要是和教育相关的问题，就应该去研究，而往往不在意教育技术“是什么”。 正如《教学技术：领域的定义和范畴》一书的书名所示，94定义是属于“领域”的定义，而不是学科定义。 第二，尽管从历史上看，美国一直在交替使用“教育技术”和“教学技术”，认为两者是同义语。但从中国人的观点来看，这两个名词显然不属于同一层面。教学技术相对于教育技术来讲是微观层面的，它理所当然地关注“学习”：而教育技术则应更多地关注教育绩效的提高。 第三，教育技术与教育技术学是两个相关的不同概念，如果把它们混为一谈，则会引起理论和实践的混乱。而在我国，恰恰把94定义既当作教育技术的定义，又作为教育技术学科的定义，因而引起了很多困惑。 鉴于上述原因，为了教育技术学科的健康发展和正确运用教育技术促进教育现代化的进程，有必要对教育技术的相关概念作深入研究。 笔者认为，教育技术的相关概念应该由不同层面的定义分别来表述，然后由它们共同组成定义体系，对教育技术学科作出完整的阐释。 一、教育技术本质的定义 教育技术本质的定义是解决“教育技术是什么”问题的。为了更好地理解教育技术的本质，我们首先需要对教育和技术的概念分别进行讨论。 1．关于“什么是教育”的讨论 一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 以往，我们对教育的认识大多定位在学校教育的层面上，认为人受教育的时间是从幼儿园开始，到高等学校（包括成人院校）毕业为止，实际上这是一种狭义的教育观念。随着科学技术的进步，知识更新
教育技术的概念3篇
教育技术的概念 第一篇：教育技术的概念与发展 教育技术是将科技手段和教学方法相结合，通过数字技术、通讯技术、信息技术等手段改善教育活动过程，提高教学质量和效率的学科。它是教育学、心理学、计算机科学和通讯工程学等多学科交叉融合，实现教学信息化和数字化的重要手段。 教育技术的发展，经历了从传统校园教学到远程教育和在线教育的转变，特别是数字化信息时代的到来，让教育技术的应用更加快速和广泛。教育技术可以通过多媒体教学、互动式教学、智能化教学等方式，使学生学习更加主动、自主和灵活，实现个性化和差异化的教学。 教育技术的特点是：组织性、系统性、实践性。组织性表现为教育技术需要纳入管理制度来统筹安排和实现；系统性表现为教育技术需要一定规划、设计和组织系统进程来完整呈现；实践性表现为教育技术必须贴近教学实际应用，才会达到最佳教学效果。 教育技术未来的发展，将更加重视个性化和差异化的需求，提供更加便捷和高效的独立学习方式。创新教学模式的变革，教师的角色将从单纯的知识传授转向教学过程的组织与引导。同时，人工智能技术将实现更加智能化和自动化的教学，提高教学质量和效率。 总之，教育技术已经成为现代教育的重要组成部分，它的快速发展和普及应用，标志着人类社会的进步和新时代的到
来。 第二篇：教育技术的应用场景与问题 教育技术的应用场景涉及到学前教育、基础教育、职业教育和终身教育等各类阶段和各个领域。具体来看，它主要应用在以下几个方面： 一、多媒体教学：利用音频、视频、图片、动画等素材，进行生动形象的教学，使学生更易于理解和记忆。 二、网络教育：利用网络技术进行教学，方便学生随时随地进行学习和交流。 三、虚拟现实教育：利用虚拟现实技术，创造出各种虚拟环境，让学生参与其中进行学习实践。 四、智能化教育：利用人工智能技术，对学生进行个性化、差异化教学，提高教学效果和学习成效。 然而，教育技术也存在一些问题和挑战，如下所示： 一、基础设施不足：一些地区的教育设施和网络环境不够完善，这给在线教育和网络教育带来了一定困难。 二、缺乏有效监管：不规范和不合规的教育技术应用，会给学生带来安全风险和资金损失。 三、教育不均衡：一些贫困地区和落后地区的学生，由于信息技术的不平衡，导致他们与其他地区的学生无法享受到相同的教育资源和学习机会。 四、师生互动质量有限：教育技术虽然能够方便和高效地进行学习，但是师生之间的互动和师生之间的交流也受到了限制和影响。 教育技术的发展需要解决这些问题和挑战，有效提高教学质量和教学效率。 第三篇：教育技术的未来展望
对教育技术的理解
对教育技术的理解 教育技术是指运用现代科技手段和方法来促进教学过程的发展和改进的一门学科。它涵盖了教学设计、教学资源开发、教学评估、教学管理等方面的内容。教育技术的目标是提高教学效果，提供更好的学习体验，培养学生的创新能力和终身学习能力。 教育技术的核心在于利用科技手段改善教学过程。随着信息技术的快速发展，教育技术的应用也日益广泛。通过利用计算机、互联网、多媒体等技术手段，教师可以更好地呈现知识，让学生通过视听、互动等方式进行学习，提高学习效果。同时，教育技术也可以提供更多的学习资源，如网络课程、在线图书馆等，让学生能够自主学习，拓宽知识面。 教育技术还可以帮助教师进行教学设计和教学评估。通过教育技术工具，教师可以设计出更有趣、更富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教育技术可以提供数据分析工具，帮助教师对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求。 教育技术也可以改变传统的教学方式和学习环境。传统的教学方式通常是教师站在讲台上进行讲述，学生被动接受知识。而教育技术可以提供更多的互动和合作机会，让学生参与到教学中来。比如，通过在线讨论平台，学生可以在课后进行讨论和交流，拓宽思维，
培养合作能力。此外，教育技术还可以提供远程教育的机会，让学生无论身在何处都能够接受优质教育。 当然，教育技术的应用也面临一些挑战和问题。首先是教育技术的教师培训问题。教育技术的快速发展，要求教师具备一定的技术能力和教育理论知识。因此，教师需要接受相关的培训和学习，不断提升自己的专业水平。其次是教育技术的教学资源问题。教育技术需要大量的教学资源支持，如教学软件、教学视频等，但目前缺乏高质量的教学资源。最后是教育技术的数据隐私和安全问题。教育技术需要收集和分析学生的学习数据，但这也涉及到学生的隐私和信息安全问题，需要加强相关的保护和管理。 总的来说，教育技术是现代教育的重要组成部分，它的应用可以提高教学效果，拓宽学习渠道，激发学生的学习兴趣和创造力。然而，教育技术的应用也需要教师和学校的支持和配合，同时还需要政府的政策支持和管理。只有充分发挥教育技术的优势，解决相关的问题和挑战，才能实现教育的现代化和高质量发展。
教育技术 定义与评析
教育技术定义与评析 教育技术是以教育为目的，运用现代教育理论和科学技术手段，在学校情境中有效地实现教育目的的理论与实践。简而言之，教育技术是把教育中广泛存在的问题，提升到可用教育技术解决的程度。因此，也可以说教育技术就是使用各种手段帮助教师进行教育活动和学生学习的最佳途径，是整个教育系统中具有传递、存储、加工、评价、控制等功能的基础设施。 1、教育技术是传播和学习信息的方法，它本质上是人类获取知识、开发智力的技术；也是人类使用科学方法处理信息，以及收集和传递信息的技术，是信息社会的产物；更是对获取信息、处理信息的知识、方法的总称。简单来说，教育技术就是传授给人们获得知识的方法，这些方法必须遵循人类认识自然、改造世界的客观规律。 2、教育技术的概念中包括人们通过对信息处理的能力，包括计算机应用能力和多媒体技术应用能力；另外还包括用科学的方法对信息进行采集、分析、存储、加工、处理、表达的能力，即教育信息技术能力。我们只要掌握了教育信息技术能力，就能够正确处理和利用各种信息资源，对信息进行多层次多方面的加工处理，以便选择、分析、存储、检索、使用和创造性的发挥其作用，完成信息所赋予的任务，从而使信息为教育服务。 3、教育技术的概念中还包括一个很重要的思想，那就是开放的观点。开放性的含义包括三个方面：其一，信息具有无限性。人类可以认识和利用的信息量是无穷无尽的；其二，人类利用信息的时间是无限的。没有哪一种信息是长久的，不用的信
息或用不着的信息随着时间的推移终将会被遗忘，不会在社会中永恒的存在下去；其三，信息的价值具有时空特征。信息的价值并非一成不变，而是随着时间的推移而增加，但是也随着空间的改变而减少。因此，对待已经确定的事实，对待过去的信息，对待事物的发展趋势，人类要采取适当的态度，积极主动地去开拓未来。 4、评价教育技术不仅仅从教育教学的角度出发，而且要从学校 的基础设施建设、信息管理、教育环境的构成、学校对信息的处理、校内教育活动的组织、学校信息管理的方式等诸多方面综合考虑。由于不同类型的学校对教育技术的需求不同，对教育技术的要求也不同。
(完整word版)对教育技术的理解
谈谈你对教育技术的理解。在查阅相关文献的基础上进行讨论，试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你对教育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育技术能够"做什么”和"如何做”的问题，在理论层面则可以回答教育技术"研究什么”，它是一门"什么学科”等问题。建议：不要急于回答该问题，可以先经过一段时间思考再回答；也不要照抄书本的内容，最好根据自己理解的话语来说。 理论层面： 在课上老师介绍过——美国教育传播与技术协会于1994年发布的“教育技术”定义是：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。由此可以看出其涵义包括三个方面：一是教育技术的目的是追求教育的最优化；二是教育技术不仅仅涉及到电影、电视、计算机等现代化教育媒体，还涉及到教育过程和教学资源中所有可操作的要素，比如教学人员、教育设施、教育活动等，同时还涉及到多个学科如教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的科学成果,以优化教学过程；三是教育技术的核心是用系统方法进行设计、开发、利用、管理和评价教学过程和教学资源。因此对教育技术应作如下理解：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论和实践。在2005年发布的定义是：教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。 教育技术的研究内容包括：设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析；开发：是把设计方案转化为物理形态的过程；运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等；管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等；评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等. 教育技术作为一门学科是指：运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。 我认为所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。我们可以从三方面来理解教育技术： (1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教
教育技术学的定义
教育技术学的定义 教育技术学是研究教育与技术相互关系的学科，旨在探讨如何利用技术手段来改善教育的过程和效果。它涉及教育理论、心理学、计算机科学、信息技术等多个学科的交叉融合，旨在提高教育的效率和质量。 教育技术学的研究领域广泛，包括教育技术的设计、开发、应用和评估等方面。首先，教育技术学研究教育技术的设计，即如何设计合适的教育技术工具和教育资源，以满足不同学习者的需求。例如，设计一个交互式的教学软件，可以根据学生的学习情况自动调整难度，提供个性化的学习体验。 教育技术学关注教育技术的开发。这包括教育软件、在线课程和教育平台等的开发过程。教育技术学研究如何利用计算机、互联网和其他技术手段来开发创新的教育工具和资源，以提供更好的学习体验和教学效果。 教育技术学还涉及教育技术的应用。这包括教育技术在教学中的具体应用方式和策略。例如，利用虚拟现实技术来实现沉浸式的学习体验，或者利用在线协作工具来促进学生之间的合作学习。 教育技术学研究教育技术的评估。这是为了了解教育技术在实际应用中的效果和影响。研究者通过实验、调查和数据分析等方法来评
估教育技术的优劣，以便为教育决策提供科学依据。 教育技术学作为一门学科，旨在推动教育的创新和发展。它不仅关注教育过程的改进，也关注学习者的需求和教师的角色。通过研究和应用教育技术，可以提供更灵活、个性化和有效的学习方式，促进学生的主动学习和自主发展。 教育技术学是一门综合性的学科，它研究教育与技术的相互关系，旨在利用技术手段改善教育的过程和效果。通过设计、开发、应用和评估教育技术，教育技术学可以为教育提供更好的工具和资源，促进学生的学习和发展。
教育技术的概念
教育技术的概念 一、引言 教育技术是指运用现代科学技术手段，为教育事业服务，提高教学效 果和效率的一种综合性技术。它既是一种思想方法，也是一种工具手段，涉及到多个学科领域的知识和技能。 二、教育技术的发展历程 1. 传统教育时期 在传统教育时期，人们主要依靠口耳相传、书本阅读等方式进行学习。此时期没有明确的教育技术概念。 2. 工具教育时期 随着农业、手工业和工业生产的发展，出现了各种各样的工具。这些 工具被应用于教学中，成为了工具教育时期的特点。此时期出现了投 影仪、幻灯机等简单的教学设备。 3. 效率教育时期 20世纪初，美国开始开展效率运动。在这个背景下，出现了以效率为导向的教育模式和理念。此时期开始重视使用科技手段提高教学效率。
出现了电影、录音机等新型媒介设备。 4. 现代化教育时期 20世纪50年代，随着计算机技术的发展，教育技术进入了现代化阶段。此时期出现了电视、计算机等高科技设备。 三、教育技术的组成部分 1. 教学设计 教学设计是教育技术的核心。它包括目标设定、内容选择和组织、方法选择和安排、评价方式等多个方面。 2. 教学媒介 教学媒介是指用于传递信息和知识的各种工具和设备，如投影仪、电脑、多媒体等。 3. 教学软件 教学软件是指用于辅助教师进行教学活动的各种软件程序，如PPT、Word等。 4. 教学管理系统 教学管理系统是指用于管理课程信息、评价成绩和监控课堂情况的各种软件系统，如网络课程平台。
四、教育技术在教育中的应用 1. 提高教师效率 通过使用多媒体设备和网络平台等工具，可以提高教师的授课效率和质量。 2. 个性化学习 通过使用智能化软件系统，可以根据不同学生的特点和需求，为其提供个性化的学习体验。 3. 跨时空教学 通过使用网络课程平台等工具，可以实现跨时空教学，让学生在任何时间、任何地点都能进行学习。 4. 提高教育质量 通过使用教育技术手段，可以提高教育质量和效果，增强学生的兴趣和参与度。 五、教育技术发展趋势 1. 人工智能 人工智能技术将会对未来的教育产生深远影响。它可以根据学生的特
教育技术的基本含义
教育技术的基本含义 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义: 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 这一定义通常简称为AECT'94定义，其概念框架可以用图2-1来说明。 此定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。 实际上，教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术（Educational Technology）、教学技术（Instructional Technology）、学习技术（Learning Technology）等不同的名称，在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。 我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨灭的贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。
20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT ’94定义的内涵。 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代化信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。技术的变化必然引起概念的变化，如文献中频繁出现并逐渐为人们所认同的“信息化教育”这一概念，是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态。还有一个与之密切相关的名词“教育信息化”，是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态信息化教育，也就是说，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。 2004年6月，南国农先生主编的《信息化教育概论》中提出，现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互相换用。 但名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目前将教育技术学作为教育科学之下的二级学科。
中国教育技术学家对教育技术学的定义
中国教育技术学家对教育技术学的定义 标题：揭秘中国教育技术学家对教育技术学的定义 引言： 教育技术学是一个日益重要的领域，在当今数字化时代对教育创新产生了巨大影响。各国教育界纷纷推动教育技术学的研究和应用，中国作为全球最大的教育系统之一，在教育技术学的研究和实践方面也发挥着关键作用。本文将深入探讨中国教育技术学家对教育技术学的定义和理解，并分享个人观点和见解。 一、教育技术学的定义与意义 教育技术学是一门研究如何使用技术促进教育创新与改进的学科。它不仅仅关注技术本身，更重要的是将技术应用于教育实践中，提升学习和教学的效果。教育技术学家鲍勃•雷什在其著作《教育技术学：新传媒与教育变革》中指出：“教育技术学旨在通过研究和实践发展以及应对各种教育问题的方法和技术。” 教育技术学的意义在于为教育提供创新的工具和方法，通过技术的力量改善学习环境，促进学生的学习兴趣和能力发展。它还能帮助教师更好地传授知识，提供个性化、反馈丰富的学习体验，为学生提供丰富的学习资源和交互的学习方式。教育技术学的发展还能够促进教育
公平，缩小城乡教育差距，使更多的学生从先进的教育技术中受益。 二、中国教育技术学家对教育技术学的定义与理解 在中国，教育技术学的发展经历了多年的探索和实践，教育技术学家 们对其定义和理解也在不断演变。以下是几位影响深远的中国教育技 术学家对教育技术学的定义和理解： 1. 周勇教授：周勇教授是中国教育技术学界的知名学者，他认为教育 技术学是一门研究教育科学与技术融合的学科，旨在推动教育变革并 提高教育效益。他强调，教育技术学既包括技术应用，也包括对技术 背后程序、原理和理论的研究，它的目标是实现教育科学和技术相互 促进的有机结合。 2. 王建平教授：王建平教授是中国教育技术学家中的杰出代表，他认 为教育技术学是一门关注教育与技术融合应用的学科，涉及教育和技 术两个层面。他主张通过对教育、社会和学科的研究，为教育技术学 提供更深入的理论支持，同时也积极参与实践，推进教育创新和发展。 3. 毛晓军教授：毛晓军教授是中国教育技术学界的领军人物之一，他 对教育技术学的定义强调技术与教育的融合与创新。他认为教育技术 学是一门研究将信息技术与教育相结合的学科，旨在通过技术手段来 改善教育教学的质量和效果。
浅谈对教育技术的理解
一、对教育技术的理解 对于现代教育技术，以前理解的不多，仅仅听别的老师说过现代教育技术的重要性和它的多功能性，对于自己接触的很少。通过这次培训学习，使我享受到现代教育技术的恩惠，建立了现代教育的观念，对现代教育技术有了深刻的理解。教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。我觉得现代教育技术与传统的教育技术的结合也很重要，教育技术的内容包括设计、开发、管理、应用和评价五个方面，凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作。 教育技术是一个系统的体系，对于我们教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教育教学。在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育教学中去，对于一些现代化的教育教学设施我们必须熟练掌握，而且原有的传统的教学方式也需要保留和提高，如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。 二、在教学实践经历中，信息技术与课程整合出现的问题及解决方法。 在课堂上使用信息技术不仅能提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养，但是在推进信息技术在教学过程中的应用中仍然存在着一些问题。 1、教师不能主动适应现代教育的要求。目前，部分教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。 2、对信息技术与课程整合的认识不足。信息技术与课程整合是目前教育技术应用的热点问题，但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用，即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实
我所理解的教育技术6篇
《我所理解的教育技术》 我所理解的教育技术（一）： 我所理解的教育技术 我对教育技术的理解，可分以下三方面： (1)教育技术又是经过精心选取和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还务必贴合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。 (2)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW 闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。 (3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。 从教学模式看：现代教育技术教学系统既是一个能够进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够构成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互潜力。多种学习形式交替使用，能够最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还能够使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。 从教学规律看：现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，贴合现代教育认知规律。第一，从建造和构成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林的语义网络理论。人类的认知是层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间透过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构构成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生能够根据自己的实际潜力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二，在认知过程方面，现代教育技术教学贴合加涅）的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、构成潜力的阶梯式发展过程：传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，构成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程构成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，能够有效地促进个体主动参与认知结构 不断重组的递进式学习过程。 所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。 我所理解的教育技术（二）： 我所理解的教育技术 [摘要]:本文主要阐述教师如何在教育教学过程中，渗透情感价值教育，教育学生做一个对社会有用的人，学会做一个关心他人的人。使学生成为一个自尊、自强、自信、自爱，勇往直前、勇于进取，为了理想而努力奋斗的人 [关键词]:情感价值教育，素质教育，优化教育，做人 正文:目前我国的教育方针是坚持教育创新，深化教学改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专业人才和一大批拔尖创新人才.但目前中职校园的学生没有升学压力，学习动力不足，喜欢上网、谈恋爱、打架。究其原因主要是他们缺乏社会职责感，缺乏团队精神，
教育技术概念
教育技术概念 1、教育技术的定义：教育技术是为了促进学习、对学习过程和学习资源进行 设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2、教育技术的内涵： 1.教育技术是一门理论与实践并重的学科 2.教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源 3.教育技术研究和实践的领域是设计、开发、利用、管理和评价 4.教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习 3、现代教育技术的三要素：现代教育媒体、媒体教学法、教学设计 4、电化教育是我国特有的名词。 5、现代教育技术发展的趋势：网络化、多媒体化、智能化、理论研究的深入 化、应用模式的多样化。 6、教育技术的发展对教师提出了不同以往的要求： 1、教师要更新教育观念 2、要不断更新自己的知识和提高自己的能力 3、教师需要掌握教育技术的理论和操作技能 7、学习理论历经：行为主义、认知主义、建构主义和人本主义 8、教育技术的运用对教学过程的影响 1、它改变了学生在教学过程中认识事物的过程 2、改变了某些教学原则 3、改变了教学内容和教材形式 4、改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系 9、学习的含义：学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是 学习者在一定情景即构建主义关于学习的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。 10、系统科学概述：系统科学是研究系统的一般模式、结构和规律的学，是 在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。 11、系统科学理论对现代教育技术的指导意义 1、反馈原理 2、有序原理 3、整体原理 12、构建主义学习理论认为学习环境中的四大要素是：情境、协作、会话、 意义构建 13、构建主义学习理论的启示（教学设计原则） 1.强调以学生为中心 2.强调“情境”对意义构建的重要作用 3.强调“协作学习”对意义构建的关键作用 4.强调对学习环境的设计 5.强调利用各种信息资源来支持“学” 6.强调学习过程的最终目的是完成意义构建 8、“经验之塔”概述 （1）经验分为：做的经验、观察的经验、抽象的经验 9、教学媒体选择的因素：