对教育技术定义的理解
教育学专业教育技术学
教育学专业教育技术学教育学专业教育技术学是一门旨在研究教育与技术相互作用关系的学科。
随着科技的迅猛发展，教育技术在教学中的作用也越来越受到重视。
本文将从教育技术的定义、教育技术的应用以及教育技术的发展趋势三个方面进行论述。
一、教育技术的定义教育技术是指运用现代科学技术和信息技术手段，通过系统化的设计、开发和应用，促进教学改革与创新，提高教育教学质量与效果的学科。
教育技术学旨在研究教育与技术的融合，探索如何更好地运用技术手段辅助教学，提高教学效果。
二、教育技术的应用教育技术在教学中具有广泛的应用。
首先，通过多媒体技术，可以将丰富的图像、音频、视频等资源引入课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，网络技术的应用使得教学可以跳出传统的教室，实现远程教育，学生可以随时随地进行学习。
此外，教育技术还可以应用于学习管理系统的建设，实现对学生学习情况的监控与评估，为教学提供数据支持。
三、教育技术的发展趋势随着科技的进步，教育技术也在不断发展。
未来，教育技术将更加注重个性化教学的实施。
通过大数据和人工智能等技术手段，可以对学生的学习习惯、兴趣爱好等进行分析，为个性化教学提供支持。
此外，虚拟现实、增强现实等技术将被广泛应用于教学中，为学生提供更真实、直观的学习环境。
同时，安全、隐私等问题也需要得到重视，保障学生的信息安全和个人隐私。
结语教育学专业教育技术学作为应对信息时代教育改革的重要手段，为教育教学提供了新的思路和方法。
它的发展不仅需要教育学和技术学的融合，更需要教师的积极应用和创新。
只有不断跟上时代的步伐，教育技术才能更好地发挥作用，为教育事业的发展做出贡献。
（此为虚构文章，仅供参考）。
我所理解的教育技术
怎样在教学中应用教育技术
根据学科内容进行选择。 根据学习者进行选择。 充分利用身边可取的教学资源。 教学设计要充分考虑到各种媒体的优缺点， 做到媒体资源功能性互补和延伸。 应用教育技术的评价机制对教学效果、学 习效果进行科学评价。 认真的反思，使教育技术理念更加科学化。
教育技术对新课程改革的影响
我对教育技术的理解
教育技术的指导思想是现代教育理论和观念，研 究对象是教学过程和教学资源，研究内容包括教 学过程和教学资源的设计、开发、利用管理和评 价。 教育技术也称现代教育技术他以信息技术作为基 础。 教育技术则属于教育学科，它关注技术在教育中 的作用。 教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教 学资源。 教育技术实现教育教学优化的理论与实践。
有利于国家远程教育的传播。 有利于教师学习新的教育理念。 有利于促进研究式、启发式、情境式教学 方式的生成，远离应试教学，面向素质教 育。 有利于学生的自主性学习、探究性学习、 交流讨论、互助合作的学习方式。
谢谢指导
从此，我继续努力
学习、探究。 努力成为学者型、研 究型的教师。
我所理解的教育技术
作者：陈永飞 富源县中安镇厦格小学 2012.3.30
教育技术的定义
狭义定义：教育技术是指在教学过程中所 应用的技术手段和技术方法。 广义定义：教育技术是指应用各种理论及 技术，通过教与学的过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价，实现教育 教学优化的理论与实践。 ACET定义(94)：教育技术是为了促进学习 而对资源与过程进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
谈谈你对教育技术的认识
谈谈你对教育技术的认识随着社会的发展，教育技术产生。
随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。
有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
我所理解的教育技术一、教育技术的含义1、本人的理解：教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。
2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。
该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
二、教育技术的理论基础1、学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。
对“教育技术”定义的理解
对“教育技术”定义的理解作者：王广霞赵青赵子辰来源：《文教资料》2011年第35期摘要：为了能更好地理解教育技术的定义，作者分别从横向和纵向两个方面阐述了对教育技术的理解。
横向比较是指在教育技术领域里一些相关的定义与教育技术定义做比较。
纵向比较是指按年代顺序比较AECT的几个有重要影响力的概念。
既然是比较，就必须有个标准，本文横纵向比较的标准分别是教育技术学与AECT94定义。
关键词：教育技术涵义理解一、关于一系列教育技术定义的比较我认为AECT教育技术定义的演变和美国的教育技术发展史是密不可分的，所以有必要对其进行必要说明。
见右图（何克抗，教育技术学，p36）：1.1963年全美教育协会视听教学部（AECT的前身）与AECT94定义的比较（1）从名称上来看，1963年的定义是“视听传播”而1994年的年的定义是“教学技术”。
当时之所以定义为“视听传播”而没有定义为“教学技术”主要因为20世纪60年代的美国视听教学盛行（如幻灯、电视、电影等），认为这个定义可以更好地说明问题。
但需要指出的是，1963年的视听传播定义在于“为教育技术领域提供一个工作性定义，作为领域未来发展的框架并引导教学的改进（Ely，1963）”，“在原先视听教学领域的已有的基础上界定出一个较广的教育技术领域”。
实际上，该报告采用了视听传播和教育技术两个名词并用的做法。
该委员会在1963年发表的一份专题报告中指出：“视听传播这一名称是为了方便起见而采用的，如果今后有比这更合适的名称的话，肯定会取而代之。
”（何克抗，教育技术学，P47）（2）从学科定位来看，1963年的定义中视听传播是教学理论与实践的一个分支，也就是说它是教育学研究的一个分支，并没有自己的理论体系、研究范畴及对象。
而1994定义中教学技术已成为一门独立的学科，是教育学下的二级学科，它有自己的理论体系和研究范畴和对象。
（3）从研究对象上来看，视听传播的研究对象是控制学习过程的信息。
教育技术定义的理解
教育技术定义的理解教育技术是指通过应用科学技术手段来提升教育教学效果、改善教育教学环境的一种综合性学科。
它将现代科技与教育相结合，通过利用计算机、网络、多媒体等技术手段，为教育教学提供支持和服务。
教育技术的定义可以从两个方面来理解。
一方面，教育技术是一种学科，它研究的是教育与技术的结合。
教育技术学不仅关注教育的理论与实践，还关注如何利用技术手段来促进教育的改革与发展。
另一方面，教育技术是一种应用，它是将现代科技手段应用于教育教学实践中的一种方式。
通过教育技术，我们可以更好地利用计算机、网络、多媒体等技术手段来提升教育教学的效果，并创造更加丰富多样的教学环境。
教育技术的应用范围非常广泛。
在教育教学过程中，教育技术可以用于教学设计与制作、教学资源的开发与共享、教学评价与反馈等方面。
比如，教师可以利用教育技术制作教学课件，通过多媒体展示教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
同时，教育技术还可以帮助教师进行教学评价，通过数据分析和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教育技术的发展也带来了教育模式的变革。
传统的教育模式主要以教师为中心，教学内容和方式相对固定。
而教育技术的应用使得教育变得更加个性化和自主化。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容，通过网络学习平台进行自主学习。
同时，教育技术也促进了学校与社会、学生与教师之间的互动与合作。
通过网络教育平台，学生可以与来自世界各地的学生交流学习经验，与专家进行学术讨论，拓宽学习的眼界。
然而，教育技术的应用也面临一些挑战。
首先，教育技术的应用需要教师具备相应的技术能力和教育理论知识。
教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，适应新的教育技术的发展。
其次，教育技术的应用需要投入大量的资源，包括硬件设备、软件平台和人力支持等。
这对于一些资源匮乏的地区来说是一个挑战。
再次，教育技术的应用还需要解决一些教育伦理和安全问题，比如如何保护学生的隐私和个人信息安全，如何防止网络诈骗和不良信息对学生的影响等。
我对教育技术的定义的认识
我对教育技术的定义的认识随着社会的发展，教育技术产生。
随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。
有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的各种手段的总和，包含有形的物化技术和无形的智能技术。
我国将技术理解为应用于教育领域的各种手段和方法的总和，同样包含着有形的无话技术和无形的智能技术。
物化技术是指人们在生产和生活过程中，为解决问题和完成任务，所使用的各种物质工具和设备，以某种特定的物质外形为基础。
智能技术是指人们在生产和生活过程中，为解决问题和完成任务，所采取的策略，方法和技巧。
这种无形的智能技术，在人们的社会实践中发挥着重要作用。
实践过程中提炼出来的正确经验、科学原理在生活和生产过程中都为社会进步发挥着物化技术所不可代替的作用。
教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教
育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
教育技术概念的理解
AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，分别于1972年、1977年和1994年三次提出有关教育技术的定义。
其中以1994年提出的定义，即“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，最为简洁、明确，最具有代表性。
AECT94定义的引进，对我国教育技术事业的发展和教育技术学科的确立起到了极大的促进作用。
但由于对定义理解的不同，也产生了一些问题。
第一，在美国，教育技术是作为一个“研究领域”而存在的。
因此，他们认为只要是和教育相关的问题，就应该去研究，而往往不在意教育技术“是什么”。
正如《教学技术：领域的定义和范畴》一书的书名所示，94定义是属于“领域”的定义，而不是学科定义。
第二，尽管从历史上看，美国一直在交替使用“教育技术”和“教学技术”，认为两者是同义语。
但从中国人的观点来看，这两个名词显然不属于同一层面。
教学技术相对于教育技术来讲是微观层面的，它理所当然地关注“学习”：而教育技术则应更多地关注教育绩效的提高。
第三，教育技术与教育技术学是两个相关的不同概念，如果把它们混为一谈，则会引起理论和实践的混乱。
而在我国，恰恰把94定义既当作教育技术的定义，又作为教育技术学科的定义，因而引起了很多困惑。
鉴于上述原因，为了教育技术学科的健康发展和正确运用教育技术促进教育现代化的进程，有必要对教育技术的相关概念作深入研究。
笔者认为，教育技术的相关概念应该由不同层面的定义分别来表述，然后由它们共同组成定义体系，对教育技术学科作出完整的阐释。
一、教育技术本质的定义教育技术本质的定义是解决“教育技术是什么”问题的。
为了更好地理解教育技术的本质，我们首先需要对教育和技术的概念分别进行讨论。
1．关于“什么是教育”的讨论一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。
试从教育实践理论层面谈谈你对教育技术概念的理解
试从教育实践理论层面谈谈你对教育技术概念的理解从教育实践理论层面浅谈对教育技术概念的理解河北民族师范学院张朋辉摘要：教育技术一词由来已久，但是不同阶段对教育技术一词的诠释不尽相同。
随着教育技术理论研究和实践的不断深入，教育技术学作为一门新的、相对独立的教育科学领域中技术学层次的方法论性质的学科逐渐趋于完善并被人们接受。
现在我们所用的概念，即“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践”为教育界普遍接受。
通过对这一定义的研读本文从理论层面和实践层面回答了“教育技术是什么”“教育技术研究的是什么学科”“教育技术的理论如何与实践相结合”等相关问题。
关键词：教育技术；实践；理论；结合1. 教育技术的概念根据美国AECT对教育技术的94定义：教育技术是对学习资源与学习过程进行设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践，可以得出教育技术研究的对象是学习过程和学习资源，教育技术研究的领域涉及对“对象”的设计、开发、应用、评价和管理五大方面。
由此可以看出，现代教育技术的研究对象是：教与学的过程和教与学的资源，亦即教学过程和教学资源；其研究内容是对“教学过程与教学资源”的设计、开发、利用、评价和管理。
11对教育技术基本概念及实践领域的思考,邹霞,江陵2. 教育技术概念的解读2.1从字面对教育概念的解读单单从字面上讲教育技术是由“教育”和“技术”两个名词构成，在这一层面本文就对这两个名词进行诠释。
教育可以从广义和狭义两个层次进行诠释。
狭义概念是人受教育的时间是从幼儿园开始，到初中高中再到高等学校，包括本科、硕士甚至到博士毕业为止。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求和青少年身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
广义的教育，自有人类以来就产生的教育，凡是增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动，都是教育。
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对教育技术定义的理解
教育技术是指运用现代科技手段和教育原理，为教育过程提供支持和促进学习的工具、方法和理论体系。
它以教育为中心，通过技术手段的运用，促进学习效果的提升，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。
教育技术的定义包括两个关键要素：科技手段和教育原理。
科技手段是指现代技术在教育中的应用，如计算机、互联网、多媒体等；而教育原理则是指教育学的基本原理和方法，如教学理论、学习心理学等。
教育技术的理念是将科技手段与教育原理相结合，通过科技手段的运用来支持和促进学习过程。
教育技术的目标是提高教学效果和学习效果。
通过科技手段的运用，教育技术可以提供更加丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需要进行学习，从而激发学习的主动性和积极性。
同时，教育技术还可以提供个性化的学习方式，根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学，使教学更加贴近学生的实际情况。
教育技术的作用是改变传统教育的模式和方式。
传统教育主要以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，缺乏个性化和互动性。
而教育技术的应用可以打破时间和空间的限制，提供随时随地的学习机会。
学生可以通过互联网获取各种学习资源，进行自主学习和合作学习。
教师可以利用教育技术进行课堂教学，提供丰富的多媒体教学材料，促进学生的参与和互动。
教育技术的发展离不开教育实践和研究的支持。
教育技术的应用需要经过科学实验和教育研究的验证，以确保其有效性和可行性。
教育技术研究的内容包括教育技术的设计原则、教育技术的评估方法、教育技术的实施策略等。
教育技术的发展还需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
教育技术是一门研究如何运用科技手段来支持和促进学习的学科。
它以教育为中心，通过科技手段的运用来改变传统教育的模式和方式，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。
教育技术的发展需要教育实践和研究的支持，以确保其有效性和可行性。
教育技术的应用需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。