浅谈大班幼儿表现性区域活动的指导策略
浅谈大班区域游戏的指导策略
浅谈大班区域游戏的指导策略大班区域游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过游戏，孩子们可以在自由的环境中探索和学习，促进他们的身心发展。
在大班教育中，如何制定有效的指导策略，引导幼儿参与区域游戏，是一个重要的课题。
本文将从大班区域游戏的特点、重要性以及指导策略等方面进行浅谈。
一、大班区域游戏的特点1. 自主性大班幼儿的认知水平和社交能力都有了较大的发展，他们开始具备一定的自主意识和能力。
在区域游戏中，幼儿更强调自主选择、自主探索和自主学习的特点。
2. 合作性在大班区域游戏中，幼儿会逐渐学会与其他幼儿进行合作，互相分享和互相帮助。
他们开始意识到彼此之间的合作和沟通的重要性，从而产生更多的互助精神。
3. 多样性大班幼儿从游戏中获得的信息和体验多种多样，区域游戏也需要设计多样的环境和游戏内容，以满足幼儿的多样化需求。
4. 持久性大班幼儿在游戏中的注意力和兴趣能够持续较长时间，因此区域游戏可以设置更多的情景和内容，使孩子们能够持续参与。
1. 促进综合能力的发展大班区域游戏可以促进幼儿的语言表达、思维能力、感知觉发展、动手能力、社交行为、情感态度等各方面的综合能力的发展。
2. 培养自主意识区域游戏中，幼儿可以在自主选择的环境中进行活动，从而培养他们的自主意识和能力，促进他们的独立学习和生活能力的发展。
3. 提高社交能力在区域游戏中，幼儿可以与其他幼儿进行合作、交流和分享，从而提高他们的社交能力和组织协调能力。
4. 激发兴趣通过丰富多样的区域游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与，愉快学习。
1. 设计多样化的区域环境在大班教育中，可以针对不同的主题、课程内容或教学目标，设计出不同的区域环境，使幼儿在游戏中能够获得更多的知识和经验。
2. 给予适当的引导在大班区域游戏中，老师可以给予适当的引导，引领幼儿去认识、探索、发现和实践，让幼儿在游戏中有所收获。
3. 提供丰富的玩具和材料在大班区域游戏中，提供丰富多样的玩具和材料能够激发幼儿的创意和想象力，让他们能尽情地进行自由的玩耍和实践。
浅谈大班区域游戏的指导策略
浅谈大班区域游戏的指导策略大班区域游戏是指在一定的区域内，让大班儿童参与的游戏活动。
这种游戏模式能够激发儿童的兴趣，提高他们的动手能力、观察能力和合作能力，促进他们的身心发展。
以下是一些指导策略，可帮助教师有效地组织和引导大班区域游戏。
1. 游戏目标明确：在开展大班区域游戏之前，教师应该明确游戏的目标。
目标可以是巩固所学知识、培养某种能力或发挥孩子的创造力等。
明确的目标能够帮助教师更好地设计游戏内容和引导游戏过程。
2. 游戏任务多样：为了满足不同儿童的需求和兴趣，教师应该设计多样化的游戏任务。
可以结合绘画、构建、角色扮演等不同的游戏形式，让孩子们体验不同的游戏活动。
任务的难度也需要适应孩子们的年龄和能力水平。
3. 游戏规则简单明了：为了避免儿童在游戏过程中出现偏离目标、争吵或不合作等情况，教师应该制定简单明了的游戏规则，并与孩子们一起明确规则。
游戏规则要尽量简单易懂，以便孩子们能够快速理解和执行。
4. 游戏环境安全卫生：教师在组织大班区域游戏时，要确保游戏环境的安全卫生。
检查游戏场地的安全性，避免有尖锐物品、易碎物品等；保持场地的整洁和干净，确保孩子们的健康和安全。
5. 游戏道具丰富多样：提供丰富多样的游戏道具可以激发孩子们的想象力和创造力。
道具可以是积木、图画、布偶、游戏卡片等，根据游戏内容和主题进行选择。
6. 游戏时间充足：大班区域游戏需要一定的时间来发挥儿童的参与性和创造性。
教师应该给予足够的时间，让孩子们自由地探索、玩耍和合作。
7. 游戏表扬鼓励：在游戏过程中，教师应该及时表扬和鼓励孩子们的努力和成就。
这样能够增强孩子们的自信心，激发他们的积极性和主动性，更好地参与游戏活动。
8. 游戏总结反思：游戏结束后，教师可以与孩子们一起进行游戏总结和反思。
让孩子们分享游戏的感受、体验和收获，促进他们对游戏的思考和理解。
大班区域游戏是一种寓教于乐的教育方式，能够培养儿童的团队精神、沟通能力和创造力。
浅析大班区域活动的指导
浅析大班区域活动的指导大班区域活动是幼儿园教育中的重要内容，通过区域活动，可以帮助幼儿在实践中探索和学习，促进他们全面发展。
要开展好大班区域活动，需要有一定的指导思路和方法。
本文将从多个方面进行浅析，希望能够对大班区域活动的指导提供一些帮助。
一、理念指导在开展大班区域活动时，首先需要有正确的理念指导。
幼儿园教育的本质是以幼儿为中心，注重幼儿的发展和成长。
大班区域活动应当以幼儿的兴趣和需求为出发点，设计和组织丰富多彩的活动，促进幼儿的身心发展。
要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在活动中学会与人相处、相互合作，共同完成任务。
二、环境营造良好的环境对于开展大班区域活动至关重要。
幼儿园应当根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计合理的区域布置，并配备相应的教具、玩具和材料。
环境的安全性和卫生性也是必须要重视的问题，幼儿园应当定期对区域活动场所进行检查和清洁，确保幼儿在活动中的安全和健康。
三、活动内容大班区域活动的内容应当具有一定的针对性和系统性，要根据幼儿的认知水平和学习发展阶段来设计。
可以结合幼儿园的教育教学计划，确定每个区域活动的主题和目标，然后设计相应的活动内容和方式。
在绘画区域可以设置不同的绘画任务，让幼儿自由发挥想象力和创造力；在角色扮演区域可以设置不同的角色和情景，让幼儿扮演不同的角色，体验不同的生活场景。
四、教师引导教师在大班区域活动中的引导和角色至关重要。
教师应当充分了解幼儿的个体差异，根据每个幼儿的特点和需求，给予个性化的引导和帮助。
教师还要及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在引导过程中，教师要倡导幼儿自主探究，培养他们的观察和思考能力，引导他们积极参与活动，培养他们的动手能力和创造力。
五、评估与反思在大班区域活动结束后，教师还应当进行反思和评估。
教师可以根据幼儿的表现和活动效果，对活动进行评价，总结活动的得失和经验教训。
通过评估与反思，教师可以发现问题，及时加以改进，提高区域活动的质量。
浅谈幼儿园区域活动指导策略
浅谈幼儿园区域活动指导策略幼儿园区域活动是指以各种不同的区域为主题，为幼儿提供丰富多样的玩耍和学习机会。
它能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的各种能力，提高幼儿的整体素质。
区域活动指导策略是指教师针对不同的区域活动，采取的相应的教学指导方法和策略。
下面将从理论与实践两个方面来浅谈幼儿园区域活动指导策略。
首先是理论方面。
幼儿园区域活动指导策略的制定应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以及幼儿的认知发展水平和学习需求来确定。
在幼儿园阶段，幼儿的学习需求主要包括感知、操作、语言和思维。
教师要根据这些学习需求来安排各种不同的区域活动，从而满足幼儿的多样化学习需求。
这样可以帮助幼儿发展各方面的能力，并培养幼儿的自主学习能力和创造力。
在区域活动指导策略的实施过程中，教师应该始终以儿童为本，重视幼儿的主体地位，尊重幼儿的兴趣和需求。
教师要做到观察了解孩子的发展水平和兴趣爱好，根据孩子的需求来设计和调整区域活动。
教师应该注重引导与扶持，鼓励幼儿的自主操作和探索，培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力。
教师也要提供适当的教育资源和材料，为幼儿的学习提供支持和帮助。
其次是实践方面。
幼儿园区域活动指导策略的实施需要教师的有针对性的教学方法和策略，才能达到预期的教学效果。
在区域活动指导策略的实施中，教师应该注重启发式教学和探究式学习。
教师要通过精心设计的活动，引导幼儿积极参与，充分发挥他们的主动性和创造力。
教师还要及时给予幼儿鼓励和肯定，激发幼儿的学习兴趣和动力。
通过这种方式，幼儿能够主动、积极地参与到区域活动中，获得更好的学习效果。
教师在区域活动指导策略的实施中，还应该注重幼儿的个体差异，为幼儿提供个性化的学习支持。
教师可以观察每个幼儿的学习情况，了解他们的学习能力和发展特点，从而针对幼儿的个体需求进行有针对性的指导。
教师可以通过小组活动、个别辅导等方式，对不同能力的幼儿进行分类指导，让每个幼儿都得到适宜的学习支持和帮助。
浅谈大班区域游戏的指导策略
浅谈大班区域游戏的指导策略大班区域游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏可以促进幼儿的身体发展、认知能力、情感交流、社交技能等多方面的发展。
在大班阶段，幼儿已经具备了一定的独立能力和社交能力，所以大班区域游戏的指导策略应该更加注重引导和激发幼儿的积极性和主动性。
本文将从不同角度展开，分享一些关于大班区域游戏的指导策略。
一、制定游戏规则和目标在进行大班区域游戏之前，老师需要首先给孩子们明确游戏的规则和目标。
游戏规则要简单明了，容易理解，避免给幼儿带来困扰和挫折感。
游戏目标要能够激发幼儿的兴趣，让他们能够明确知道这个游戏能够带给他们什么样的快乐和收获。
如果是在户外进行组织游戏，可以制定一些简单的规则，比如要求幼儿们在规定的时间内找到指定物品，或者是要求大家一起完成某个动作或者任务。
如果是在室内进行游戏，可以根据不同的区域设置不同的游戏目标，比如在角落里设立角色扮演区域，让幼儿们扮演不同的角色，或者在搭建积木区域，让幼儿们一起完成一定的建造任务。
二、提供丰富的游戏资源和道具在大班区域游戏中，丰富的游戏资源和道具是非常重要的。
这些资源和道具可以让幼儿们在游戏中有更多的选择和发挥空间，培养他们的想象力和创造力。
老师可以在不同的区域准备不同类型的游戏资源和游戏道具，让幼儿们有更多的选择和变化。
在角色扮演区域可以设置各种服装道具和道具玩具，让幼儿在扮演不同的角色时能够有更多的选择和变化；在绘画创作区域可以准备各种颜色的纸张、颜料、画笔等绘画工具，让幼儿在创作时能够有更多的材料和工具可以选择；在动手实验区域可以准备各种动手工具和材料，让幼儿在实验时能够有更多的材料和工具可以使用。
三、引导幼儿合作和分享在大班区域游戏中，引导幼儿合作和分享是非常重要的。
通过合作和分享，可以培养幼儿的团队精神和协作能力，让他们学会与他人相处和互相帮助。
老师可以在游戏开始之前，鼓励幼儿们相互协作，一起完成游戏目标，分享游戏乐趣。
在某个游戏环节中，老师可以提醒幼儿们可以分成小组来完成任务，每个小组中的成员可以相互协作，共同完成任务，或者是在游戏中可以设置一些合作交流的环节，让幼儿们互相帮助、互相鼓励，让他们能够感受到合作和分享的乐趣和意义。
幼儿园大班区域活动指导策略
幼儿园大班区域活动指导策略随着幼儿的成长，大班幼儿已经具备了一定的自我管理能力和社交能力，对于区域活动的需求也越来越高。
因此，如何有效地引导和管理大班幼儿的区域活动，成为了幼儿教育工作者需要关注的问题。
一、明确区域活动目标在开展大班区域活动之前，要明确活动的目标。
根据幼儿的年龄特点和兴趣，设定合理的活动目标，既可以提高幼儿的参与度，也可以更好地达到教育目的。
例如，可以设定培养幼儿的团队合作能力、社交技巧、创新能力等目标。
二、合理规划活动区域合理规划活动区域，可以让幼儿在活动中更加有序和自由。
在大班区域活动中，可以设置多个活动区域，如建构区、角色区、美工区、音乐区等。
每个区域都要有明确的活动内容和目标，同时要注意区域之间的互动和联系，让幼儿在自由选择活动区域的同时，也能体验到其他区域的乐趣。
三、提供丰富的活动材料在大班区域活动中，活动材料的选择和提供至关重要。
活动材料要具有启发性、操作性和探索性，能够激发幼儿的兴趣和好奇心。
同时，活动材料还要考虑安全性和环保性，避免对幼儿造成不必要的伤害。
例如，在建构区可以提供各种形状的积木、拼图等，让幼儿发挥想象力和创造力，进行建构活动。
四、注重教师指导策略在区域活动中，教师的指导策略对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
教师要根据幼儿的活动情况，进行及时的引导和干预。
在幼儿遇到问题时，教师要给予适当的帮助和指导，让幼儿在解决问题的过程中，培养自主学习和解决问题的能力。
同时，教师还要注重培养幼儿的团队合作意识和社交技巧，让幼儿在活动中体验到合作和分享的乐趣。
五、建立评价机制建立评价机制，可以更好地了解幼儿在区域活动中的表现和发展情况。
评价可以从幼儿的活动参与度、社交技巧、创新能力等方面进行。
同时，还可以让幼儿参与评价，让幼儿表达自己的看法和感受，更好地了解幼儿的需求和兴趣。
幼儿园大班区域活动指导策略需要我们关注幼儿的需求和发展，注重教师的引导和干预，提供丰富的活动材料，建立合理的评价机制。
浅析大班区域活动的指导
浅析大班区域活动的指导大班区域活动指导引言大班区域活动是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它是幼儿在课外时间进行自主探索和学习的重要环节。
开展好区域活动，能够提高幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。
如何指导大班区域活动成为很多老师关注的问题。
本文将从活动准备、活动指导和活动整理三个方面来浅析大班区域活动的指导。
一、活动准备1.活动空间设置大班区域活动的开展首先需要一个合适的场地，要保证场地宽敞明亮，并且有足够的活动区域。
区域内的布置要符合幼儿的年龄特点和发展需求，设施要齐全，材料要多样。
在设计活动区域的时候，可以根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点来设计，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2.活动材料准备在进行大班区域活动之前，需要提前准备好各种丰富多彩的活动材料。
这些材料包括书、玩具、工艺品、生活用品等，要根据不同活动的主题和内容来选择。
在准备材料的时候，要保证材料的安全性和卫生性，材料要符合幼儿的年龄特点和发展需要。
3.活动主题确定每次大班区域活动都应该有一个明确的主题，这样有助于幼儿对活动内容的理解和把握。
主题可以根据季节变化、节日特色、幼儿兴趣等来确定，要符合幼儿的认知水平和心理需求。
在确定主题的还要考虑活动的目的和意义，确保活动能够真正达到预期的效果。
二、活动指导1.引导思维在进行大班区域活动时，老师要注意引导幼儿的思维。
可以通过提问、示范、引导等方式，帮助幼儿发掘问题、解决问题，培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
在引导思维的过程中，要注重倾听幼儿的想法和意见，尊重幼儿的选择和决定。
2.组织活动在指导大班区域活动时，老师要合理组织活动流程，确保活动的顺利进行。
活动的开始要有清晰的引导和说明，帮助幼儿理解活动的目的和规则；活动中要适时进行监督和指导，引导幼儿按照规定的步骤和方法进行活动；活动结束时，要及时进行总结和评价，鼓励幼儿分享自己的感想和体会。
3.关注幼儿表现在进行大班区域活动的过程中，老师要及时关注幼儿的表现，发现他们的优点和进步，并给予及时的表扬和鼓励。
浅谈幼儿园区域活动指导策略
浅谈幼儿园区域活动指导策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，通过各种形式的活动，可以促进幼儿的身心发展。
在幼儿园的教育活动中，区域活动是非常重要的一部分，它能够激发幼儿的兴趣，引导幼儿发展各种能力。
区域活动的指导策略对于幼儿园教育工作者来说尤为重要。
接下来，我们将就幼儿园区域活动的指导策略进行探讨。
一、了解幼儿的兴趣和特点在进行区域活动的指导策略时，教师首先要了解幼儿的兴趣和特点。
幼儿的兴趣是多变的，可能会受到周围环境、家庭教育等因素的影响。
教师需要在日常观察中了解幼儿的特点和偏好，以便为他们提供更加贴近他们兴趣的区域活动。
对于不同年龄段的幼儿，也需要有针对性地进行指导。
3-4岁的幼儿更喜欢模仿和动手操作，而5-6岁的幼儿可能更喜欢社交互动和游戏活动。
二、创设多样化的区域活动环境为了激发幼儿的兴趣和发展各种能力，幼儿园应该创设多样化的区域活动环境。
通过设置不同的区域，如角色扮演区、建构区、美术区、图书区等，能够为幼儿提供不同的体验和学习机会。
在设置区域活动环境时，还要考虑活动的安全性和教育性，同时要充分考虑幼儿的发展需要，让他们可以自由选择和探索不同的区域活动环境。
三、引导幼儿参与区域活动在进行区域活动的指导策略中，教师需要引导幼儿积极参与，培养他们的自主学习能力。
教师要给予幼儿一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和需要选择参与的区域活动。
教师要及时给予幼儿指导和帮助，鼓励他们在活动中发现问题、解决问题，提高他们的学习积极性。
四、结合教育目标设计区域活动区域活动不仅是为了满足幼儿的兴趣需求，更重要的是要结合教育目标进行设计。
在进行区域活动的指导策略时，教师需要明确活动的教育目标，并根据教育目标选择适合的区域活动内容和形式。
在绘画区域进行创意画画活动，可以培养幼儿的艺术审美和表现能力；在角色扮演区进行角色扮演游戏，可以培养幼儿的合作能力和沟通能力。
通过设计符合教育目标的区域活动，可以更好地促进幼儿的全面发展。
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浅谈大班幼儿表现性区域活动的指导策略
作者：夏盼盼
来源：《天津教育·上》2020年第11期
一、表现性区域活动的内涵
表现性区域活动是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。
大班幼儿在这类活动中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。
这类活动区包括美工区、表演区、装扮区、建构区。
表现性区域活动是一种个别化的教育形式，它不仅尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，同时也是培养幼儿的主动探索精神、发展幼儿创造力和表现能力的一种教学形式。
二、教师在表性区域活动指导中存在的问题
（一）教师自身创造能力的局限
幼儿教师首先要掌握大班幼儿知识，对每个区域都有一定的了解和指导能力，了解大班幼儿的年龄特征及个体化的典型表现，教师的指导具有一定的创造力等。
例如：对美工区进行指导，首先教师应该掌握大班幼儿的绘画、泥工、剪纸等技能，应掌握人物动态绘画技能，应掌握镶嵌连接塑造立体造型，剪出五瓣花、六瓣花、四方连续等剪纸技能。
在塑造各种造型前，教师更应具有一定的想象力和创造力，鼓励幼儿创造出不同的造型。
（二）指导不能顾及到每一个幼儿
由于时间、教育资源有限等诸多原因，教师不能专注地指导每一名幼儿，往往是在专注指导几名幼儿后就结束了活动，或者只能简略地指导，不能保证指导的质量。
在幼儿区域活动时，由于部分教师能力水平有限，教师不能及时捕捉幼儿活动中出现的问题，也不能进行启发式指导，达不到一定的区域活动效果。
教师需要加强自身学习，提高观察指导能力。
（三）幼儿个体差异影响教学活动效果
由于时间、个体能力的差异化，个别幼儿往往在规定时间内不能完成作品或表演。
如建构区，规定四至六名幼儿进区，由于设计、搬运、探索搭建等一系列程序都需要时间，致使幼儿在搭建完成一套完整的建筑时总有意犹未尽的感觉。
三、有效指导表现性区域活动，促进幼儿创造力发展
（一）创造良好的物质环境，培养幼儿创造能力
1.创设良好的展示环境，激发幼儿创造欲望。
教师需要精心构思美工区域的每个角落，让活动区成为幼儿利用废旧材料创造的天地。
在活动区的墙上布置漂亮的作品墙饰，如：用纸杯等材料制作的小花，用纸卷装饰的螃蟹、小兔子等可爱造型。
还有玩具橱柜上琳琅满目的作品，是幼儿们大胆利用各种废旧材料制成的机器人、纸杯婚纱娃娃等，这些创作成果供幼儿欣赏、感知。
当幼儿走进这样一个美丽的环境中，往往会被那些精美、新奇的作品吸引住，从而有效地激发幼儿的兴趣和创作欲望。
2.提供低结构的物质材料，诱发幼儿的求异创造。
物质材料的投放是影响幼儿活动的关键。
幼儿的求异创造离不开物质材料，丰富多样、难易适度的材料可以直接刺激幼儿的创作欲望。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，要为幼儿提供低结构的材料，启发幼儿的创造性。
生活中可利用的材料随处可见，可以请大班幼儿和家长为班级收集废旧纸杯、纸卷、纸盘、瓶盖、饮料瓶、吸管等材料，这些材料可以不加修饰直接投放在美工区。
这些废旧物品不仅起到废物利用再生的作用，而且丰富了操作材料，成为触发幼儿创造灵感的触点。
（二）善于观察，及时调整
区域活动的指导首先是观察。
通过观察去了解大班幼儿的特点、发展水平和实际需要，教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平。
在此基础上有目的、灵活地投放或更换材料，并提供适时适当的指导。
如：观察大班美工区的幼儿折五瓣花，当观察到幼儿反复操作几次都无法将纸平均折成三份时，教师适时地为他准备另一张画有虚线的纸张，给他一个视觉上的提示，间接地帮助他成功地把纸折成相等的三份。
当教师看到幼儿自信的笑脸时会备感欣慰，因为帮助幼儿重新拾起了动手操作的自信心和积极性。
（三）赏识教育
赏识是对幼儿能力的肯定，更是激发幼儿创造力的催化剂。
幼儿的作品即使是微不足道的，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识。
教师欣赏的目光、热情的肯定，一
句话或一个动作都能增强大班幼儿创造的自信心，使幼儿勇于表达，敢于创造。
在美工区的指导过程中，教师需要不断地对他们的制作给予肯定，如物质奖励、语言鼓励等，增加他们参与的热情。
（四）根据个体差异，注意材料投放的层次性
在大班幼儿表现性区域活动实践教学的过程中，要关注大班幼儿的个体差异性，实现不同水平幼儿的全面发展。
因此，教师需要投放多层次材料，以满足不同发展水平幼儿的需要。
表现性区域活动的最大特点是为大班幼儿提供适合其本身需要的活动环境，讓他们都能展现自我。
如：利用废旧材料制作时，为幼儿提供半成品的材料，如剪好的纸盘，贴好彩纸的纸卷等，这样便于幼儿们较快完成作品。
有的幼儿虽然动手能力有限，但是想象能力强，教师应让动手能力偏强但想象力有限的幼儿与其结伴合作完成作品，实现互补促进，能力共长，让每个幼儿都能有特色地互补发展，达到共同进步的目的。
（五）教师适时介入，有效指导
在大班幼儿游戏中，幼儿会经常出现多种多样复杂的情况，这时候教师的介入指导就显得尤为重要。
教师的介入方式有平行介入、垂直介入和交叉介入。
根据大班幼儿在游戏中不同的表现，教师要选择不同的介入方式。
1.平行介入。
幼儿对泥工游戏很感兴趣，有的幼儿利用材料中的印盒印出了很多小动物，其他幼儿见状纷纷模仿，而大班上学期的幼儿应该学会立体造型的塑造。
教师发现这种情况是可以平行介入幼儿活动的，边说儿歌边示范正确的方法，这样幼儿就会很自然地在活动中模仿老师的动作，从而掌握正确的操作方法。
另一方面，教师可以在活动中引导其他幼儿观察、模仿能力强的同伴，也可以充分利用同伴作品展示，为幼儿提供模仿学习的样本，促进幼儿同伴间的相互影响、渗透和学习。
2.交叉介入。
在表现性区域活动中，当观察到幼儿的活动需要教师参与指导时，教师就以活动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境，通过角色与角色之间的互动，就游戏情节的发展，提出相关问题，激发大班幼儿思考，推动游戏的深入发展。
如：在建构区里，幼儿们刚搭建起桥的框架，就专注地进行赛车比赛了，这时教师应以赛车手身份加入他们的活动，提出“赛道故障需要修理”的问题，一起与他们搭建完整的桥梁。
这样幼儿不会产生厌烦心理，游戏的积极性也不会减弱。
3.垂直介入。
当观察到幼儿在区域活动中出现严重的违反规则现象时，比如出现争执，或出现攻击性等危险行为时，教师应垂直介入，对幼儿的行为进行直接干预。
（六）表现性区域游戏后必要的评价
活动后的评价至关重要。
评价主要采取两种方法，一是教师评价，教师对幼儿的表现进行整体评价。
二是幼儿间的评价，教师出示幼儿作品，幼儿们自己评选出喜欢的作品，如谁的想象力好，谁做得精致等。
教师评价时以肯定为主，要尽量引导大班幼儿发现别人的优点。
针对在一定时间内不能完成活动的幼儿，允许他们利用课间或离园前的时间继续完成自己的作品，保证幼儿都能体验完成作品的成功感。
在大班表现性活动区的指导过程中，教师不仅需要掌握幼儿的心理发展特点，还需要必备多种指导技巧，帮助幼儿获得情感、知识、技能的多方面发展，并发展幼儿的创造能力、想象能力和表现能力。
除了以上指导策略之外，教师们要充分利用表现性区域活动这一载体，进一步总结、反思、研究更多的指导方法，使表现性区域活动真正为幼儿自由选择、自发探索、自主活动而服务。
（责任编辑左毓红）。