幼儿园大班表现性活动区游戏教学案例：《好玩的玻璃球》

幼儿园活动区游戏优秀实例

游戏名称：《好玩的玻璃球》（科学区）

年龄班：大班

游戏来源 在开展科学领域活动“斜坡滚物”中，孩子们通过自主合作探究，发现了球体相对于圆柱体和正方体而言能更快地从斜坡上滚动下来。他们找来了各种球体，一次又一次地尝试。孩子们沉浸在“斜坡滚球”的游戏中，玩得不亦乐乎。游戏中，孩子们发现，球体有时能顺利地从斜坡上滚到坡底，有时滚到半坡的边缘就掉下去了。围绕

这个问题，孩子们展开了讨论：怎样才能让球体每次都能顺利地滚下坡？于是，“好玩的玻璃球”的游戏就此产生了。

预期目标 1、自主探究让玻璃球顺利滚到坡底的方

法。

2、能大胆表述自己在游戏中的发现。

图 片 看我的！这次，我不用到处捡球啦！

材料

投放

长木板、玻璃球、积木、记录纸、笔。

游戏玩法 1、自主选择材料搭建不同高度的斜坡。

2、与同伴合作探究，观察玻璃球在斜坡上

的运动轨迹。

3、思考：如何不让玻璃球在半坡就滚下去？

游戏推进 一 ：

观察

分析 现象观察：

材料刚投放下去,就吸引来了两个小男孩。他们分别搭了两个坡度差不多的斜坡，搭完后，滚球游戏开始了。刚玩几轮，星星的玻璃球就开始偏离中心滚到边缘掉下去。只见星星将手中的玻璃球一放手，就用双手在坡的两边挡住。可是，玻璃球还是会从没有手挡的空隙掉下去。这时，凡凡说：“要不，我们把坡搭高一点吧！”只见，他把原本是横着放的插塑立起来，坡度升高了，球的滚动速度也快了，这次

不用双手挡也不会从半坡滚下去了，两个孩子兴奋得直拍手。这时，凡凡又兴冲冲地从建构区取了几块积木，放在斜坡的两端当护栏，他说：“用这个做栏杆，玻璃球就不会往旁边滚了。”可是，玩了几次，他们又发现，玻璃球一到坡底就四处滚，他

们不停地往返于捡球、滚球中。星星想了想，说：“我们在这下面做一个门拦住它吧，这样就不用捡球了。”果真的，球从顶端滚下后，总能稳稳地滚进U形门中。问题解决了，两个孩子的兴致也没有先前那么高了，我看到了，笑着问他们：“你们说这玻璃球要是在长长的斜坡上滚起来又会是怎样的？”于是，他们又开始探究起怎样搭一个长长的斜坡…

分析：

1、兴趣是最好的老师，只有幼儿感兴趣的内容，才能激发幼儿的探究热情。活动中，孩子们发现玻璃球会从斜坡边缘滚下，他们能主动寻找材料与方法解决问题，大班孩子的学习主动性在增强。

2、在探究过程中，幼儿的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力都得到了提升。

3、在游戏中，教师不仅是观察者，也是引导者。我们要站在幼儿的角度去理解、看待幼儿的游戏。当孩子解决了问题后，对斜坡滚球的游戏逐渐失去兴致时，我及时的介入，用隐形的暗示语引导幼儿展开想象，进行更深层次的探究，使活动得以延续和发展。

调整推进（附图）目标调整：

1、能自主选择材料尝试延长斜坡的长度。

2、能与同伴合作探究玻璃球在不同长度的斜坡上的运动现象。

材料调整：

在原有的材料上又增加了一些各种形状的积木、泥工垫板、泡沫板、易拉罐、牙膏盒等。

玩法：

1、自主选择适宜的材料来搭建长长的斜坡。

2、合作玩“看谁滚得远”的比赛。

我们要造

最长的

“桥”！

预备…

开始！

比比看谁的玻

璃球能滚到门

洞那里！

游戏推进 二 ：

观察

分析 现象观察： 今天的科学区非常热闹，来了六个孩子，他们两两结伴为三组,一来就投入到了“造长桥”的活动中。他们选择了自己喜欢的材料，有的用几块木板连接在一起，成了一条长长的斜坡，两端还用牙膏盒围成了栏杆；有的用泡沫垫板来连接木板变成长长的斜坡；还有的用泥工垫板与木板组合。底座的材料也很丰富，有用易拉罐，也有用积木和插塑的。在搭好的长长的斜坡上，孩子们结伴玩“看谁的玻璃球滚得远”的比赛，不时有阵阵欢呼声响起。过了一会儿，浩浩提出：“我们来玩冲关游戏吧！谁的玻璃球能冲到门洞那里，谁就赢了。”原来，他在坡的最底端用拱形积木设置了一个冲关的门。在她的提议下，“玻璃球冲关”的游戏悄悄拉开了序幕。我惊喜地发现，孩子们不但搭了长长的斜坡，有的跑道还会转弯，有的还在跑道的最底端

设了好几道拱门呢！ 分析： 1、根据游戏的进展，适时为幼儿的探究活动调整、丰富一些辅助的材料，才能

更好地支持幼儿的游戏。有了丰富的材料，幼儿也能更好地根据探究的内容与材料进行互动。

2、在不断的探索过程中，幼儿合作游戏的能力也在不断增强。在这次的游戏中，幼儿采取了两两一组合作搭长斜坡，在与同伴合作的过程中，他们可以商量要用什么样的材料，一起解决坡度该怎样变化由高到矮变化的难题，互相配合从而共享合作探究带来的成就感。

3、幼儿是游戏的主人，当他们从探究活动中获得相关的经验后，对一次次的重复操作感到厌烦，失去游戏的激情，这时需要有新的玩法出现来再次激发他们游戏的热情。新的玩法可以是教师启发的也可以是幼儿在游戏中自发生成的。幼儿提出的玩“玻璃球冲关“的提议燃起了他们进行新一轮探究的激情。

调整

推进

（附图） 目标调整： 能自主设置游戏“关卡”，并探究让玻璃球顺利通关的方法。 玩法调整： 将原本的游戏调整为“玻璃球冲关”。

除了投放斜坡、积木、玻璃球外，孩子们还找来了扑克牌、拱形积木块、小兔子棋、俄罗斯小方块。

游戏推进三：

观察

分析

现象观察：

孩子们对玻璃球冲关的游戏非常感兴趣。这天，游戏刚开始，谦谦说：“我们在斜坡的跑道上来设一些关卡吧！看谁的玻璃球能顺利闯关”。只见他拿来了俄罗斯方

块和扑克牌在斜坡的跑道上设置了很多“关卡”，旁边的小志看到了，他说：“我要

设和你不一样的关，你看，我用小兔子棋。”但是，玻璃球闯关的比赛进行得并不顺

利，玻璃球很难闯过那些“关卡”，经过多次调整还是不能成功。在区域结束的分享

交流的环节，他们带着自己的记录表把他们遇到的问题与同伴们进行了交流，小伙

伴们纷纷提出了各种不同的建议。有的说：“你们关卡设太多了吧！”还有的说：“把

斜坡再搭得高一点就能冲过去了。”对于各种建议，我不予以评论，只对他们说：“这

么多办法，到底哪种才可以让玻璃球顺利通关，每种办法大家都可以试一试，看看

哪种更好玩，希望明天能听到你们顺利闯关的好消息。”

分析：

1、由于孩子们设置的关卡不合理，有的在跑道中间将木块平放，有的是设置的

“关卡”过于密集，玻璃球一到这些“关卡”就会被挡住，根本过不去。因为“关

卡”设置不成功，导致“冲关比赛”无法正常进行。新问题的出现给幼儿下一次的

游戏又提出了新的挑战。

2、科学探究活动中的记录表非常重要，幼儿可以记录下探究中遇到的问题或者

是取得成功的方法，有利于幼儿知识经验的建构，还可以从记录中寻找问题的根源。

3、在游戏中，教师有时需要前进一步，但有时更需要退后一步，这样才能激发

幼儿思考和自主解决问题的能力。看到幼儿设置关卡不合理时，我没有介入他们的

游戏中。我想留给幼儿更多的探究空间和时间，在交流分享环节，孩子们把遇到的

问题拿出来与同伴分享、讨论，其他幼儿在倾听的同时也能将这些已有的经验内化

为自己的经验，下次游戏中就能朝着存在的问题进行有目的有方向地探究。