西师版五年级上册数学3、商的近似值
五年级上册数学教案-3.3求商的近似值1︳西师大版
五年级上册数学教案3.3 求商的近似值1 ︳西师大版我今天要给大家讲解的是五年级上册数学教案中的第三部分，即求商的近似值的第一节内容。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自于西师大版五年级上册数学教材的第37页。
这一部分的内容主要讲述了求商的近似值的方法，并通过实际例题让学生掌握这种方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握求商的近似值的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是求商的近似值的方法，而难点则是如何将这种方法灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解求商的近似值的方法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些实际的例子。
五、教学过程在教学过程中，我会通过一个实际例子引入求商的近似值的概念，然后讲解求商的近似值的方法，并通过随堂练习让学生们巩固这种方法。
1. 实践情景引入：我会给学生们展示一个实际情况，比如一家超市有一批苹果，每斤重500克，总共有3500克，那么这批苹果一共有多少斤？这时我会让学生们尝试计算。
2. 例题讲解：我会给学生讲解求商的近似值的方法。
比如，如果我们要计算3500克苹果有多少斤，我们可以先将3500克除以每斤的重量500克，得到7。
这个7就是3500克苹果的近似斤数。
3. 随堂练习：我会给学生一些实际的例子，让他们运用求商的近似值的方法进行计算。
六、板书设计在讲解过程中，我会利用黑板和粉笔将求商的近似值的方法进行板书，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 2000克苹果有多少斤？2. 4000克苹果有多少斤？答案：1. 2000克苹果约有4斤。
2. 4000克苹果约有8斤。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对求商的近似值的方法掌握得还不错，但在实际问题中的应用还需要加强。
在今后的教学中，我会更多地给学生提供实际问题，让他们运用所学知识进行解决。
同时，我也会引导学生将这种方法运用到生活中的实际问题中，提高他们的数学应用能力。
2022年西师大版数学五上《商的近似值》课件精品(2)
2.2 3 2 答：一共需要油漆千克.
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商的近似值（1）
6.7×0.3=
6 .7 ………一位小数 × 0. 3 ………一位小数
2.0 1 ………两位小数
先按整数乘法算出积。
67 ×3
201
看因数中一共有几 位小数，就从积的 右边起，数出几位
点上小数点。
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商的近似值（1）
你能很快点出积的小数点吗？
62 31 3.7 2
扩大到它的10倍。
31
扩大到它的10倍。 × 1 2
62
缩小到它的 1010。
31 3 72
（平方米） 答：黑板的面积是平方米。
No Image
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商的近似值（1）
Image No
62 31 3.7 2
………一位小数 ………一位小数
………两位小数
积的小数位数是两个 因数小数位数的和。
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商的近似值（1）
练一练
1. 请按要求填写合适结果。 保留一 保留两 保留三 位小数 位小数 位小数
30÷13
45.5÷37
…
…
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商的近似值（1）
课堂练习 2.4÷7≈
≈
（保留一位小数） （保留两位小数）
1.382÷7 ≈
（保留三位小数）
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商的近似值（1）
一种裙子每件用布2.2m,李阿姨店里有10m这 种布，可以做几件这样的裙子?（保留整数）
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的近似值（1）
小明去旅游，要做小时的火车，火车的平均速度是 千米/小时，他坐火车走了多少千米？
（千米） 答：他坐火车走了千米。
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五年级上册数学教案-3.3 商的近似值(一) ︳西师大版
教案标题：五年级上册数学教案-3.3 商的近似值（一）︳西师大版教学目标：1. 理解并掌握求商的近似值的方法。
2. 能够运用求商的近似值的方法解决实际问题。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 求商的近似值的方法。
2. 运用求商的近似值的方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解并掌握求商的近似值的方法。
2. 运用求商的近似值的方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学工具。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引导学生思考如何求商的近似值。
2. 学生分享自己的思考和方法。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解求商的近似值的方法，引导学生理解并掌握。
2. 学生跟随教师的讲解，进行练习。
三、例题讲解（15分钟）1. 教师讲解例题，引导学生运用求商的近似值的方法解决实际问题。
2. 学生跟随教师的讲解，进行练习。
四、课堂练习（15分钟）1. 教师布置课堂练习，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固求商的近似值的方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，学生独立完成。
2. 教师提醒学生按时完成作业，巩固求商的近似值的方法。
教学反思：本节课通过讲解、例题和练习，使学生掌握了求商的近似值的方法，并能运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解求商的近似值的方法，培养学生的数学思维能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
在课后作业的布置上，教师应注重作业的质量和数量，避免过多的作业给学生带来负担。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
总的来说，本节课的教学效果较好，学生能够掌握求商的近似值的方法，并能运用该方法解决实际问题。
五年级上册数学教案-3.3 求商的近似值1 ︳西师大版
五年级上册数学教案-3.3 求商的近似值1 ︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解求商的近似值的意义，掌握求商的近似值的方法。
2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 求商的近似值的概念及方法。
2. 运用求商的近似值解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：求商的近似值的方法。
2. 教学难点：理解求商的近似值的意义，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解求商的近似值的意义。
例如，分苹果时，如何将18个苹果平均分给5个小朋友？2. 探究新知(1) 教师引导学生回顾除法的概念，复习除法的基本运算。
(2) 提出问题：如何求商的近似值？(3) 学生讨论，教师总结求商的近似值的方法：将除数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行除法运算。
3. 演示例题(1) 例1：求187 ÷ 7 的近似值。
解答：将除数7看作接近的整十数，即10，然后进行除法运算：187 ÷ 10 = 18.7，再将商18.7乘以7，得到近似值：18.7 × 7 ≈ 131。
(2) 例2：求248 ÷ 13 的近似值。
解答：将除数13看作接近的整十数，即10，然后进行除法运算：248 ÷ 10 = 24.8，再将商24.8乘以13，得到近似值：24.8 × 13 ≈ 322.4。
4. 巩固练习(1) 学生独立完成练习题，巩固求商的近似值的方法。
(2) 教师选取典型题目进行讲解，强调注意事项。
5. 课堂小结(1) 学生总结求商的近似值的方法。
(2) 教师强调求商的近似值的意义和在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固求商的近似值的方法。
2. 收集生活中的实例，运用求商的近似值解决实际问题。
六、教学反思本节课通过实例导入，让学生理解求商的近似值的意义，并引导学生掌握求商的近似值的方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
五年级上册数学教案-第3单元第3节 商的近似值西师大版
五年级上册数学教案第3单元第3节商的近似值西师大版作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来编写这份教案。
一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学教案中的第3单元第3节，商的近似值。
我们将通过实际例题来理解“四舍五入”取商的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握“四舍五入”取商的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握“四舍五入”取商的计算方法。
难点在于如何让学生们能够理解在什么情况下使用“四舍五入”。
四、教具与学具准备我已经准备好了电子白板和相关的教学PPT，以及一些练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如“小明有32块糖，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几块糖？”让学生们思考并解答。
然后，我会展示如何使用“四舍五入”取商的计算方法，我会以32除以4为例，解释为什么32除以4等于8，而不是7或9。
六、板书设计我会在电子白板上板书本的例题和解答过程，以及一些重点的计算步骤。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们能够在课后进行巩固和练习。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于“四舍五入”取商的计算方法掌握得还不错，但在实际应用中还需要多加练习。
在下一节课中，我会继续巩固这个知识点，并引导学生们如何将所学应用到更复杂的问题中。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
教学内容的选取和安排是非常关键的。
我选择了五年级上册数学教案中的第3单元第3节，商的近似值，这个内容是学生进一步理解除法运算的重要环节。
通过实际例题来理解“四舍五入”取商的计算方法，能够让学生们更好地掌握这个概念。
教学目标的设定是非常重要的。
我希望学生们能够通过本节课的学习，掌握“四舍五入”取商的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
这个目标不仅明确了学生需要达到的学习效果，也为我们后续的教学提供了方向。
五年级上册数学教案及反思-3.3 商的近似值 ︳西师大版
教案：五年级上册数学教案及反思-3.3 商的近似值︳西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的运算方法，能正确计算除法算式；使学生理解商的近似值的概念，能运用四舍五入法求出商的近似值。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生运用四舍五入法求商的近似值的能力；通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习态度，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：商的近似值的概念，四舍五入法的运用。
2. 教学难点：正确运用四舍五入法求商的近似值。
三、教学过程1. 导入：通过复习除法的运算方法，引导学生进入本节课的学习内容。
2. 新课导入：教师出示例题，引导学生观察并思考如何求商的近似值。
3. 探究新知：学生分小组讨论，探究四舍五入法求商的近似值的方法。
教师巡回指导，给予提示和帮助。
4. 工作单练习：学生独立完成工作单上的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论工作单上的练习题，互相交流解题思路和方法。
6. 全班交流：教师邀请各小组代表分享讨论成果，总结求商的近似值的方法。
7. 巩固练习：教师出示一些求商的近似值的题目，学生独立完成，巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结求商的近似值的方法。
9. 布置作业：教师布置一些求商的近似值的作业，要求学生独立完成。
四、教学反思1. 在本节课的教学过程中，我注重了学生的主体地位，让学生通过小组讨论、探究的方式学习求商的近似值的方法。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
2. 在课堂练习环节，我注重了学生的个别辅导，及时发现并纠正学生在求商的近似值过程中出现的问题。
这有助于提高学生的计算能力，培养学生的细心和耐心。
3. 在课堂小结环节，我引导学生回顾本节课所学内容，总结求商的近似值的方法。
这有助于加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的总结能力。
3.3商的近似值(教案)五年级上册数学西师大版
3.3商的近似值（教案）五年级上册数学西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除法算式中商的近似值的概念。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似值的能力。
3. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 商的近似值的概念2. 四舍五入法求商的近似值3. 估算方法在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握商的近似值的概念，运用四舍五入法求商的近似值。
2. 教学难点：运用估算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过实际生活中的例子，引出除法算式中商的近似值的概念。
2. 新课：讲解商的近似值的概念，引导学生运用四舍五入法求商的近似值。
3. 练习：设计练习题，让学生巩固四舍五入法求商的近似值的方法。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用估算方法解决问题，体会数学与生活的联系。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调四舍五入法和估算方法在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固四舍五入法求商的近似值的方法。
2. 收集生活中的实际问题，运用估算方法解决，并写出解题过程。
六、板书设计1. 商的近似值的概念2. 四舍五入法求商的近似值3. 估算方法在实际问题中的应用七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的估算能力和实际问题解决能力的培养，为学生的数学学习奠定坚实基础。
需要重点关注的细节是“四舍五入法求商的近似值”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生掌握商的近似值的关键。
下面我将对这个重点细节进行详细的补充和说明。
四舍五入法是一种常用的求商的近似值的方法。
它是一种简单的数学技巧，通过将除数和被除数同时乘以或除以相同的数，使得除数成为10的整数次幂，然后根据被除数的个位数进行四舍五入，最后将结果除以这个10的整数次幂，得到商的近似值。
例如，我们要计算32除以5的商的近似值。
首先，我们可以将32和5同时乘以2，得到64和10。
西师大版2020-2021年五年级上册数学3.3 商的近似值教案
《商的近似值》教学设计教学目标：1、联系实际生活情境，使学生体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理，掌握具体求商近似值的方法，能运用所学知识解决实际问题。
2、培养学生根据实际需要灵活处理信息的能力。
3、学生在学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：体会使用“去尾法”和“进一法”求商近似值的合理性，并掌握具体求商近似值的方法。
〔要领指导〕用“去尾法”和“进一法”求商近似值这一知识与学生刚学过的“四舍五入”法求商的近似值有联系更有区别，如何使学生明白其中的联系与区别，掌握求商近似值的方法是本节课的教学重点内容之一。
教学难点：体会“去尾法”和“进一法”求商近似值与“四舍五入法”求商近似值之间的区别与联系。
〔要领指导〕一般情况下使用“四舍五入法”求商的近似值，有时根据需要使用“去尾法”和“进一法”求商的近似值。
当“去尾法”求商近似值时商中被去掉的那一位数字如果小于5，其效果与“四舍五入”法是一致的，但如被去掉的那一位数字大于或等于5时，则必需使用“去尾法”，使用“四舍五入”法就不合理了。
“进一法”则与上述情况相反。
教师在教学中始终要抓住“合理”一词，引导学生去思考。
教学过程：一、温故知新1、分层训练（1）300÷45≈300÷55≈（要求得数保留整数）补充说明：这两题既用来复习用“四舍五入法”求商的近似值，也为“巩固内化”部分题组一做好竖式准备，到时只需要修改一下横式结果就可以了。
（2）口算训练3.5÷0.70.25÷0.050.7×0.80.125×82.5×80.63÷94÷82÷3（得数保留两位小数）两生在黑板上完成第（1）题的竖式计算；与此同时其它学生逐题视算口算题，并将结果写在自备本上。
师可就其中除法口算选择1~2道说说是如何转化的。
竖式计算汇报时，明确所使用的是“四舍五入法”求商的近似值。
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西师版五年级上册数学3、商的近似值◆教学内容教材第55-58页例1、例2、例3的“用四舍五入法求商的近似值”教学。
课堂练习及练习十三的相关练习。
◆教材提示本节课的内容是求商的近似值的方法，所以本节课的知识点有:知识点一：掌握求商的近似值的方法。
知识点二：理解求商的近似值，商的小数位数要比保留的小数位数多一位。
知识点三：根据实际情况保留商的小数位数。
因为求积的近似值的方法一般是采取“四舍五入”法，所以学生很容易理解求商的近似值也是用|“四舍五入”法。
学生有一定的基础，在教学时，要处理好以下几个问题：①把得数保留两位小数，学生会就除到百分位，就在百分位上直接取，而不是看千位上的数，用“四舍法”或“五入法”来取。
所以老师在教学中要分步骤地讲清操作要求，保留两位小数要除到第三位，看第三位比四大舍去后前一位加1，比五小，直接舍去。
②有一些现实的实际问题，要学会让学生自己发现问题，并理解根据实际问题取相应的小数位数。
◆教学目标知识与技能：使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值，通过练习，让学生掌握求商的近似值的方法。
进一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法。
掌握保留商的近似值的方法。
过程与方法：通过学生理解求近似值的必要性，在小组内相互交流中学习。
小组合作中学习，在探索中发现问题并理解求近似值的方法。
情感、态度和价值观：培养学生能根据实际问题实际考虑的思想意识，培养积极的数学生活情感。
◆重点、难点重点掌握保留商的近似值的方法。
难点根据实际需要取近似值。
◆教学准备教师准备：课件。
学生准备：草稿纸。
◆教学过程（一）新课导入：1.活动引入。
问：我想知道教室的长是多少米，但我手中只有一个40厘米长的尺子，你有什么好的方法能快速的测出长度？学生先在小组内交流方法，最后引导学生用步测法后，师生共同完成活动。
在活动中，让学生明确：先要测出一步的长度，再用步长来测量教室一共是多少步，算出长度。
2.提出疑问，揭示课题。
同学们同样的方法测教室的长度，但结果是不一样的，这是为什么呢？回答：因为每个人的步长不一样，并且个人在行走时每一步的长度也可能不同。
这就造成了不公平性。
追问：如何解决这一问题呢？结论：可以通过多走几步求出一步的平均步长的方法。
揭示课题：这就是我们这节课要解决的问题之一。
板书课题：商的近似值。
设计意图：通过活动引入，学生的学习兴趣浓厚，同时也培养了学生在活动中发现和解决问题的能力。
（二）探究新知1.教学例1：出示例1主题图。
（1）让学生根据情境图，找出条件和问题。
8步共2.97m。
算平均每步走多少米？问：如何解决这个问题？你们试着在草稿本上完成这个问题的解答。
学生在草稿本上列式计算，教师巡视指导。
教师让两名学生上黑板板演：2.97÷8=0.37125(m)（2）让学生说说0.37125m中的“3”，“7”，“1”分别在哪一位上，各表示多少？接着请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。
学生看直尺并比划其长度。
感知1mm的大小，明确1毫米微小性。
（3）因为我们是用步测，也就是要一个大约的结果，所以每步的长度也不需要非常精确，所以保留到厘米就行了。
那怎样保留呢？学生讨论后，引导学生得出：商用“四舍五入”法，保留两位小数。
问：这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？学生讨论并汇报：商应该是0.37，因为第3位小数是1，比5小，所以要舍去后面的小数。
追问：0.37这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？指导学生说出：写得数时要写约等于符号。
（4）因为我们只要保留两位小数，所以你对例1的竖式如何改进？汇报：这道题不需要除尽，只计算到商是0.371就行了。
让学生再独立计算一次，体验竖式除法与保留商的近似值方法，并抽2个学生的作业在黑板上展示，集体订正，重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。
设计意图：让学生在体验中明确在现实生活中，保留近似的必要性，同时也引导学生结合保留近似的过程来简化竖式计算，为后面的学习打下基础。
2、教学例2：出示例2主题图。
（1）问：从题中你获得了哪些信息，能解决什么问题？怎样列式解决这个问题呢？要求学生列式：53÷7≈（2）再把题中括号里有一行文字，要求得数保留1位小数，我们在求商时应除到哪一位呢？学生汇报：保留一位小数，除到小数点后第2位就行了。
（3）学生列竖式计算，然后让学生汇报，教师在黑板上板演，边板演边提醒学生要除到小数点的第二位。
追问：现在我们该怎样做？汇报：用“四舍五入法”求近似值，先看第二位是比4大还是比5小，比4大，舍去后前一位加1，比5小，直接舍去。
最后把结果写在约等于号后面。
（4）总结：商保留一位小数，我们只要除到小数点后第二位，即百分位，然后看第二位比4大，还是比5小。
运用四舍五入，比4大舍去后前一位加1；比5小，直接舍去。
设计意图：让学生在通过读题并理解“保留一位小数”的意义，使学生明白在竖式计算时，只要除到百分位的道理，学会用四舍五入法求商的近似值。
3、教学例3：出示例3情景图。
（1）从图中，你获得了哪些信息，根据这些信息可以解决哪些问题？学生汇报，教师板书：问：求谁是节油标兵？该如何计算？让学生在草稿本上完成这道题的解答。
然后组织汇报：汇报:要求谁是节油标兵，就要先算出王师傅和张师傅每天各节油多少升。
（2）你们在计算过程中遇到什么问题没有？学生汇报：34÷11和22.3÷7这两个算式的得数除不尽。
追问：既然除不尽，我们应该保留几位小数呢？你们可以把你的想法和你们小组的同学交流一下。
学生在小组内讨论。
并要求学生说一说你认为应该保留几位小数。
学生汇报：第一种：保留两位小数，因为李师傅节油的数量是两位小数。
第二种：张师傅的只要保留一位小数就可以了。
而王师傅的要除到第二位。
因为小数部分第二位是8比李师傅的3.16的6大。
追问：你们认为应该选择哪种方法来取商的近似值？汇报小结：比较这几个小数的大小,在取商的近似值时，只要把小数保留到可以比较的数位就行了。
让学生独立完成这个问题，并比较出3位师傅谁节油最多。
学生汇报：应该保留两位小数，因为保留到两位小数就可以比较出3位师傅谁节油最多，就可以评选出节油标兵了。
根据学生的回答补充板书：王师傅：22.3÷7≈3.19(kg)张师傅：34÷11≈3.09(kg)李师傅：15.8÷5=3.16(kg)因为：3.19>3.16>3.09，所以王师傅节油最多，王师傅是节油标兵。
（3）现在谁能说一说，在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时，应该怎样来取商的近似值？总结：在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时，我们只要把小数保留到可以比较的数位就行了。
设计意图：通过组织学生在对实际问题进行讨论的过程中，既锻炼了学生取近似值的方法，同时也培养了学生实际问题实际解决的思维。
（三）巩固新知：1.出示第57页课堂活动。
（1）让学生们在小组内互相说一说，生活中哪些地方用到商的近似值。
应该保留几位小数？结论：计算钱时，最后结果一般保留两位小数，因为中国人民币到分。
汽车速度一般保留一位小数等。
2.出示第57页练习十三第1题。
（1）保留一位小数，我们一般除到哪一位。
（2）学生在草稿本上练习，最后集体交流订正。
3、出示练习十三第4题。
（1）怎样快速地解决这个问题。
（2）学生做题，最后集体订正。
（四）达标反馈习题：1.按要求完成下列各题。
324.57÷7≈ (保留两位小数) 7.525÷0.38≈ (保留两位小数) 9÷11≈（保留三位小数） 32÷6≈（保留整数）2.列式计算。
（1）两个因数的积是0.226，其中一个因数是1.5，另一个因数是多少（得数保留两位小数）（2）把15.36平均分成12份，每份是多少？3.把一根60.3米长的钢管，截成同样长的12段，平均每段长多少米？（得数保留整数）答案：1. 46.37 19.80 0.82 5.332. 0.226÷1.5≈0.15 15.36÷12=1.283. 60.3÷12≈5米（五）课堂小结问：这节课的学习内容是什么？总结：取商的近似值，首先要看商保留几位小数，我们在除的时候要比保留的小数位数多一位。
然后按四舍五入法到近似值。
设计意图：直接让学生汇报取商的近似值的方法，加深学生对主干知识的记忆。
（六）布置作业1.练习十三第3，5，6题。
2. 判断。
（1）5.095精确到0.01是5.1。
（）（2）求商的近似值一般用“四舍五入法”。
（）(3)求商的近似值的时候，一般要除到比需要保留的小数位数多一位。
（）答案：1.第3题：33÷2.2=15套第5题：0.56 3.68 0.22 0.45 0.03 0.36第6题：2300÷3.8≈605千米2. ×√√板书设计教学资源：1.有一批货，计划每小时运22.5吨，7小时可以远完。
实际只用5.5小时就完成任务，实际每小时能运多少吨？（得数保留两位小数）2.地球上重1千克的物体到月球上重0.167千克．（1）地球上62.5千克的人，到月球上重多少千克？（得数保留两位小数）（2）月球上称得12.5千克的人，在地球上重多少千克？（得数保留整千克）答案：1. 22.5×7=157.5吨 157.5÷5.5≈28.64吨2. 10.44千克 75千克资料链接：准确度与精确度的区别?准确度指在一定实验条件下多次测定的平均值与真值相符合的程度，以误差来表示。
它用来表示系统误差的大小。
精确度是指被测量的测得值之间的一致程度以及与其“真值”的接近程度，即是精密度和正确度的综合概念。
从测量误差的角度来说，精确度(准确度)是测得值的随机误差和系统误差的综合反映。