通用技术教案设计的一般过程
【K12学习】高中通用技术 设计的一般过程教案
高中通用技术设计的一般过程教案《设计的一般过程》教案一、学情分析通过上学期对《技术与设计1》的学习，学生对设计的一般过程有一定的了解。
结合本学期《结构与设计》所学内容，进行简单结构的设计，能加深学生对设计一般过程的理解与感悟。
二、教学目标通过简单结构设计的体验，加深对设计一般过程的理解与感悟；通过对结构的设计分析与评价，加深对影响结构稳定性和强度因素的理解；培养学生的实践操作、合作交流的能力与习惯。
三、教学策略本节课以“可移动凉衣支架”的设计与制作为主线，让学生在设计“可移动凉衣支架”具体实践过程中加深对设计的一般过程的理解，并加深对影响结构稳定性和强度因素的理解。
四、教学重点与难点如何引导学生在遵循设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计与制作，进而加深对设计一般过程的理解。
五、教学过程 1、引入问：学了设计的一般过程后，同学们有没主动去尝试设计什么？生活中的问题：我家住五楼，我住的这幢房子都没阳台，晒衣服都晒在窗外固定的衣架上，当楼下任何一家晒衣服的时候，我家就不能将刚洗的衣服晒出去，因为滴水会将楼下的衣服弄湿，该怎么办？当衣服快晒干的时候，突然风起云涌要下雨，这是件痛苦的事，因为衣服还没干？想在室内用竹竿暂时挂下衣服，室内又不方便找到放置竹竿的地方，怎么办？6楼再上是楼顶，阳光明媚的时候，经常要把家里四、五张凳子搬运到楼顶用来晒被子，经常要跑好几趟，够累，最重要还要担心被子会不会被风吹起，滑到地上去，怎么办？学生讨论如何解决上述问题，从而引出设计项目——“可移动凉衣支架”的设计。
2、学生设计方案先强调请同学们在参照设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计。
然后学生4人一组，分组讨论，进行“可移动凉衣支架”的设计分析和方案构思，并在设计方案记录表上进行记录。
完成方案构思后，学生申请材料和工具，按照自己的设计方案进行简单模型的制作。
3、评价优化设计方案选取几个学生作品，请设计者介绍他们的设计方案，说出他们设计作品的特点优点，教师进行简单的点评。
通用技术 必修1 第3章-设计的一般过程、原则、评价
1）值不值； 2）能不能；
3.1设计的一般过程
【案例分析】 • 陈晨发现了什么问题？
户
• 产生了什么需求？
外
活
动
无
处
坐
3.1设计的一般过程 分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进 行了哪些具体工作？
主要环节
具体工作内容
调查需求
就小凳的一般需求进行调查
统计分析
统计分析，绘制图表
双缸半自动 洗衣机
增加了甩 干功能
双缸半自动 洗衣机 VS
全自动滚筒 洗衣机
洗涤、甩干 于一缸，增 加烘干功能
3.2设计的一般原则
在设计的过程中如何来 实现创新呢？
3.2设计的一般原则
下面的两个键盘是否存在创新？
3.2设计的一般原则
这件名为“T3”的咖 啡桌由Luca Casini设 计，SPHAUS制造，参 加了2004年9月在意大 利维罗纳举办的家具 展览。桌面为彩色的 玻璃，支架部分由一 整根钢管制成，外观 简单，深具现代感。
一个是衣挂， 另一个还是衣挂!
3.2设计的一般原则
虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏 不可盛水，则人孰注浆哉？ ——韩非子
这句话说明了什么问题？
2、实用原则
实用性是指设计的产品为实现其目的而 具有的基本功能。
3.2设计的一般原则
产品实用性的内涵是很丰富的，包括： 物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性。 生理功能：方便性、安全性、宜人性。 心理功能：造型、色彩、机理、装饰。 社会功能：产品象征、显示个人的价值、兴趣、爱好和社会 地位。
3.方案构思（头脑风暴活动）
根据设计要求，大胆构思， 挖掘创造潜力，提出多个设想。
高中通用技术：3-1-设计的一般过程-罗课件
使产品更好地满足人们的需要 延长使用寿命
实践：参考P.55写便携式小凳模型使用说明书
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P.56:请就下列产品设计过程示意图,就对设
计的一般过程的了解谈谈你的想法
需求调查 设计分析 方案构思 模型制作 测试和评估
设计是充满创新和挑战的过程，也是科学严谨的过程
设计实际上又是一个动态发展的过程。在具体项目的设计 中，有些过程或步骤会发生变化，有些步骤之间则可能出 现一定的循环。
小组淘汰有严重缺陷的
班级交流展评
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3、制作模型或原型
1)
绘制图样
A.三视图 B.平面制作图
2)
制作模型或原型
制作小凳模型 （参考P.56-练习1要求）
实践活动：用卡纸或纸板根据选择的方案制作模型 （2人1组） 要求：1）根据所选材料及强度，大小比例合适，建议凳面40平 方厘米左右 2）先画图，后制作 3）要体现合理的连接方式设计（凳腿和腿与面之间的） 4）要符合设计的7项要求 5）环保和节约使用材料
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4、测试评估和优化
1)
测试
A.承重能力 B.稳定性
2)
评估指标 方案
评估
质量 承重 稳定 加工 （g） （g） 性 难度 精美 程度 便捷 程度 新颖 性
方案1 方案2
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4、测试评估和优化
优点 方案 A B 3) 优化
增加结构强度 美化外观
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结构稳 承重大 定
便捷
精美
易加工
5、产品的使用和维护
7
结构：
连接方式：
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4、方案呈现
要求：结构稳固、简单，易制作，易携带， 自重轻、体积小，成本低 明确： 1）运用不同的材料、结构可以产生不同的 设计方案 2）任何设计方案都有改进的可能，好方案 不止有一个
通用技术设计的一般过程
设计的一般过程一、教学设计1、教材分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般过程”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。
本次课我对教材进行了整合，溶进了第四章和第五章的部分内容，需要2－3个课时完成。
2、教学目标：本节课授课类型是新课授课。
根据学生前面已经学习了的内容，知道了设计的基本知识，我们确立以下教学目标：（1）、知识目标：掌握设计的一般过程。
明确发现问题的重要性。
掌握发现问题的一般方法。
知道设计过程中可能产生多个方案。
理解设计过程需要不断优化。
（2）、能力目标：能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。
（3）、态度和情感：让学生知道在技术设计中发现问题的重要性，形成平时注意观察身边事物的生活习惯。
（4）、重点和难点：重点：设计的一般过程难点：发现问题和明确问题以及设计方案的构思3、教学手段:因为本节课的内容以案例阅读分析和学生参与思考分析为课堂教学主线，以直观形象的图片和教具、详实的技术资料辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与动手试验的积极性和主动性，以达到提高教学质量和效率的目的。
4、教学方法:为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
二、教学过程（主要过程配合教学课件）1、组织教学：学生入座，点名和准备播放课件。
2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
当今很少有产品是偶然被开发出来的。
设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。
《一、 技术设计的一般过程》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术粤科版2019必修
《技术设计的一般过程》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解技术设计的一般过程，包括观察、分析、构想、制作、测试和优化等步骤。
2. 掌握技术设计的核心原则：实用、创新、美观和可行性。
3. 培养技术设计的思维能力和动手实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解技术设计的过程，掌握实用、创新、美观和可行性的核心原则。
2. 教学难点：如何将理论知识应用到实践中，通过实践操作提高技术设计的综合能力。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频和文字诠释等，便于讲解。
2. 准备教学器械和工具，包括绘图工具、测量工具等。
3. 准备案例材料，以便在教室上进行实践操作和讨论。
4. 提前与合作企业沟通，了解实际工作中的技术设计流程和要求。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些优秀的技术设计作品，激发学生的兴趣和想象力，引导学生思考设计的一般过程。
（二）讲授新课1. 明确设计任务：根据实际需求，确定设计任务和目标。
2. 调查钻研：收集相关资料，了解市场需求、技术条件、材料特性等，为设计提供依据。
3. 制定设计方案：运用创新思维，提出多种方案，并进行评估和优化。
4. 绘制设计图：将设计方案转化为图纸，展示设计细节和结构。
5. 制作模型或样品：根据设计图制作模型或样品，验证设计的可行性和优缺点。
6. 测试与优化：对模型或样品进行测试，发现问题并进行优化，直到满足要求。
7. 总结与反思：对整个设计过程进行总结，反思不足的地方，为今后的设计提供经验。
（三）小组讨论组织学生分组讨论，让学生结合实际案例，深入理解设计的一般过程，并交流自己在设计过程中的体会和收获。
（四）教师点评与总结教师对各小组的讨论进行点评，强调设计过程中需要注意的问题，并对设计的一般过程进行总结。
同时，鼓励学生在今后的学习和实践中，不息探索和创新，提高自己的设计能力。
（五）安置作业1. 每个学生根据实际情况，选择一个简单的设计任务，按照设计的一般过程进行尝试设计。
通用技术：《技术与设计》3.1设计的一般过程(教学设计)
第三章：设计过程、原则及评价、设计的一般过程（一）教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。
本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。
而本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。
还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。
是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。
（二）学生情况分析通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。
但由于这些认识大多建立在理论的了解上，学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退，而本节的知识开始带领他们进入动手的过程，所以学生应该比较感兴趣。
由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。
此外虽然目前的物质生活非常丰富，但学生对于产品、制作等内容知之甚少，而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。
因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。
（三）教学目标知识与技能：1.了解设计的一般过程。
2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。
3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。
4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。
过程与方法：经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点：重点：设计的一般过程难点：设计方案的构思（四）教学策略和手段1 •本节的教学内容采用“问题情境一解决方案-解决过程一总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。
(完整版)高中通用技术第3章第1节《设计的一般过程》教学设计
安徽省无为县襄安中学高中通用技术第3章第1节《设计的一般过程》教学设计课题：第3章第1节《设计的一般过程》执人教：马玉涛班级: 芜湖一中高（）班地点：《设计的一般过程》教学设计【教材分析】:本节课学习的是苏教版通用技术《技术与设计1》第3章第1节的内容。
本节在教材中具有承上启下的作用。
首先它是前面学过内容，如技术的价值、技术的性质、人机关系等的实际应用,而后续4~8章教学内容就是本节内容的逐步展开的。
本节内容从过程上对设计的创意、设计分析、方案构思、实施、优化等进行体验，感受创新设计的过程和魅力。
本节教材以小板凳为设计对象展开教学，但教材的目的并不是要求学生掌握便携式板凳的设计，而是以板凳为载体，通用一个完整的设计过程，给学生一个实践的机会，从总体上把握设计过程的思想。
本次教学考虑到学校实际情况，及从教学准备、时间安排等方面考虑，选择了“挠痒扒”作为教学中的设计对象，把小板凳的设计过程迁移过来。
学生通过这节课的学习，体验科学合理的设计过程对于设计的价值和意义，能理解设计活动同样需要遵循科学的过程和方法，帮助学生形成良好的技术设计习惯。
【学情分析】：设计是人的一项基本技能，生活和生产中常会用到的一种技能和方法。
但是学生的设计实践并不多，而且常是没有理论和系统方法的指导。
通过本节课内容的学习就是让学生带着一定的设计思想或理念去进行设计活动，使学生对设计工作既有形象具体又有抽象概括的认识。
【教学目标】：一、知识与技能：１、知道设计的一般过程，并能运用于设计实践之中.２、能对具体的问题形成多个方案，并选择恰当可行的方案进行实践。
３、理解设计有个不断优化的过程，从而能对设计不断改进，知道设计过程可能有反复。
二、过程与方法:１、经历从发现问题、制定方案、制作实施、评估优化及编写使用说明这一般过程。
2、经历技术方案的构思、表达和转化为产品的过程,体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性。
3、经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术设计的表达、交流和评价能力;在过程中培养动手能力。
2020年高考浙江版高考通用技术 第1节 设计的一般过程、原则及评价
5.道德原则 产品的设计不能出于不道德的目的,不能单纯为了谋取利益而损害人类 居住的环境,更不能为了私利而设计制造低级趣味的产品,生产假冒伪 劣产品,甚至用报废、有毒的材料制造食品、药品等关系到人们身体健 康的产品。 6.技术规范原则 技术规范是有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的总和。
7.可持续发展原则 产品的设计既满足当代发展的需求,又考虑未来发展的需要,不以牺牲 后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。
三、设计的评价
1.评价的含义 依据一定原则,采取一定方法和手段,对设计所涉及的过程及结果进行 事实判断和价值认定的活动。 2.评价的分类 (1)从评价对象看:对设计过程的评价;对设计成果的评价。 (2)从评价者看:设计者自我评价;他人的评价。
3.评价的意义 对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具 有重要作用,同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 4.评价标准的制定原则 客观、明确,体现科学性和可操作性。
第1节 设计的一般过、原则 及评价
教 一 设计的一般过程
材 二 设计的一般原则 研 读 三 设计的评价
重 难 突破一 用设计的一般原则来评价产品
突 突破二 运用坐标图法表达评价 破
教材研读
一、设计的一般过程
1.设计的一般过程 发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优 化→编写产品说明书 2.制定设计方案的步骤 收集资料→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选
例1 (2017浙江11月选考,4,2分)如图所示是一款背包式手推婴儿车。 下列关于该产品的设计分析和评价中不正确的是 ( D ) A.结构新颖,符合设计的创新原则 B.可折叠成背包形式,主要考虑了人的因素 C.用铰连接实现折叠,主要考虑了物的因素 D.展开后的宽度和高度要适当,主要考虑了环境的因素
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通用技术教案设计的一般过程
江门一中谭祝寿
一、教学内容分析
通用技术必修模块“技术与技术1”第三章第一节《设计的一般过程》（苏教版）主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析
高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。
在本节课前，学生根据教师的布置利用四节课的时间完成了便携式小凳的设计制作，经历了设计的全过程。
学生在设计制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。
学生通过本节的学习，从便携式小凳的设计过程中总结出规律演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。
三、教学目标分析
1、知识目标：
（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：
能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：
养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
4、教学重点
掌握设计应遵循的一般过程
5、教学难点
能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
四、教学策略及媒体运用
在本节的教学中，教师将采用“主导----主体”的设计模式，引导学生进行自主控究、知识架构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入-----合作探究----总结提升-----能力展现”。
本节安排1课时。
五、教学准备
学生利用四节课的设计制作便携式小凳，经历设计的全过程。
学生设计制作过程的视频片段。
六、教学模式：
自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
情
境
导
入
讲述蝶破蛹的故事。
问：从故事中你悟出了什么道理？
小结：完成一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤。
设计也不例外，要坚持科学合理的工作程序。
播放学生设计制作便携式小凳的视频片段。
那么设计一件物品需要哪些步骤（过程）呢？就从我们经历的便携式小凳的设计过程来分析。
认真听讲并思考，感悟过程的重要意义。
回顾自我的设计过程，积极思考教师提出的问题，进入学习情境。
带着问题进入本部分内容的学习。
合
作
探
究
请同学们回顾便携式小凳的设计过程，分组探讨在设计制作过程中经历哪些步骤？做了什么工作？
参与到学生的活动中
以设计制作便携式小凳时的小组分组，回顾亲历的设计制作过程，探究设计便携式小凳经历的过程。
将经历的过程板书在黑板的相对应的小组位置（为评价作准备）。
总
结
提
升
师：各个小组列出的过程有所不同，有些遗漏，有些重复，能否结合各小组的情况综合一下，使之适合一般的设计都须经历的过程？
请出二个小组展示综合后的结果。
对学生综合的结果质疑、归纳、总结，并呈现出设计的一般过程。
在大投影上展现学生在方案构思环节产生的多个方案。
指出：要择优选取，需要比较和权衡。
思考、讨论、综合。
展示或提出不同的意见。
在活动过程中建构设计的一般过程，内化知识。
知道设计过程中有可能产生多个方案。
能
力
展
现
请学生结合本组的便携式小凳实物，对本组设计制作过程作简要的评价。
师：如何解决评价中发现的问题，使作品更符合设计的一般原则？
总结：设计的过程就是按照一定的科学合理的程序行动的过程，但绝非固定模式，是一个动态发展的过程，需要
不断优化。
通过评价，理解造成作品某方面的优劣与是否遵循了设计的某过程密切相关的道理，从而形成遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
理解设计过程需要不断优化。
八、教学反思
本节内容属于事实性知识，采用单纯的讲解法容易使学生感到枯燥乏味，采用通过学生在设计制作活动中的体验并由学生自己总结出结论的教学方法，既体现了“学为主体，教为主导”的原则，又调动了学生参与教学过程的积极性，加深了学生对教学内容的理解，有利于教学目标的生成。
在由学生分组总结“设计制作便携式小凳”的过程中经历了哪些环节的活动中，各组的结论各不相同，如何对各组列出的“答案”进行综合，需要教师善于总结、归类、组织和把握课堂教学，对教师的综合能力要求较高。
由学生根据设计应遵循的一般过
程，结合本组设计制作的便携式小凳对本小组的设计过程作评价，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，同时又对遵循科学合理的基本工作程序形成积极的情感。
本节与后续各章节形成总分关系，目的是让学生从总体上了解设计的一般过程。
对于各过程中完成的任务并不需要详细介绍，所以，教学中要掌握“度”。