关于认识东、南、西、北的说课稿
【说课稿】《认识东、南、西、北》说课稿
《认识东、南、西、北》说课稿（一）设疑导入1．课件出示情境图。
师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。
用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
2．课件出示小明面向体育馆图。
师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？生：因为小明转了个身。
师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。
）师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。
（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。
从而激发学生进一步学习的欲望。
（二）初步感知东、南、西、北1．初步感知“东”。
师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？生：太阳从东方升起的。
师：同学们想一想教室的东面在哪呢？请同学们指一指教室的东面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
全班学生边读边指明方向。
3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。
【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。
（三）深入体验东、南、西、北四个方向1．转一转，找一找按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）
《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）《认识东、南、西、北》篇1教材分析“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第2页至第4页的内容，本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。
本课教材分为三个部分：1、让学生认识生活中的东南西北；2、知道地图上表示方向的方法；3、能够绘制简单的示意图。
教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。
接着出现学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。
最后安排学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
设计理念以课程标准的理念来指引教学思路，培养学生的合作探索精神和创新意识。
教学目标1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点区分东、南、西、北的方位。
教学难点能正确描绘物体所在方位，能根据一个方向确定其他三个方向。
教学过程一、游戏活动，引出新课1、准备：学生在操场上站成4排，生生间隔一定的距离。
2、游戏：第一排的同学向前迈三步，第二排的同学向左跳三步，第三排的同学向右蹦三步，第四排的同学向后退三步。
3、设问：老师口令中有哪些词语是表示方向的？4、揭题：猜一猜，今天我们可能学习有关哪方面的知识？二、实际观察，感受方位（一）辨别方向1、辨别东面。
你们知道太阳从哪个方向升起来吗？面向东方站立，用手指一指东方，再看看操场的东面有些什么？2、辨别西面。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识东、南、西、北》说课稿
认识东、南、西、北引言本课程主要介绍东、南、西、北四个方位的概念，帮助学生认识和理解方位词的含义及其在日常生活中的应用。
通过生动的课件和互动活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的方位词意识和空间方向感知能力。
教学目标1.认识东、南、西、北四个方位词。
2.掌握使用方位词描述物体或地点的能力。
3.培养学生的观察力和方向感知能力。
教学重点1.理解方位词的含义和使用方法。
2.掌握方位词描述物体或地点的表达方式。
教学准备1.课件：包含图片和文字的简洁幻灯片。
2.小黑板和粉笔。
教学过程Step 1：导入新知教师先在黑板上写下“东”，并向学生询问东方的含义和方向。
引导学生回答“太阳升起的地方”和“面朝太阳的方向”的答案。
然后，师生一起找出教室朝向东方的窗户。
接着，教师逐渐引入南、西、北的概念，分别解释并与具体的方向相联系。
Step 2：呈现课件教师使用课件呈现东、南、西、北四个方位的图片和文字说明。
同时，教师与学生一起观察课件中的物体或地点，并用方位词描述它们的位置。
通过图片和文字的呈现，让学生形象地理解方位词的使用。
Step 3：巩固学习教师分发纸张给学生，并要求学生根据课件上的图片，用方位词描述物体的位置。
学生在纸上写下答案后，教师会逐个检查，并给予鼓励和指导。
Step 4：拓展应用教师提出一些日常生活中使用方位词的场景，例如：“当你朋友迷路了，你如何给他指路？”“当你在公园中玩耍，你如何告诉你妈妈你在哪里？”学生们分组讨论并设计对话，使用方位词描述场景中的方向和位置。
Step 5：总结回顾教师与学生一起总结本节课所学内容，并强调方位词在生活中的应用。
学生们可以用一个简单的方位词表格来记录所学的方位词和对应的方向。
课堂小结通过本节课的学习，学生们基本掌握了东、南、西、北四个方位词的含义和使用方法。
通过观察、描述和拓展应用的活动，学生们逐渐培养了方位词意识和空间方向感知能力。
课后作业要求学生观察家中的物体或周围环境，并用方位词描述它们的位置。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识目标：通过学习本课，学生能够掌握东西南北四个方向的概念，并能正确运用方位词进行描述。
2. 能力目标：培养学生观察、思量和表达的能力，提高学生的空间感知能力和语言表达能力。
3. 情感目标：通过本课的学习，培养学生对方位的兴趣，增强他们对环境的观察和认知能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教授东西南北四个方位的概念，让学生能够正确运用方位词进行描述。
2. 教学难点：匡助学生理解东西南北的概念，并能够在实际生活中准确运用方位词进行描述。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、PPT课件、黑板、彩色粉笔等。
2. 教学材料：图片、实物模型等，以便学生观察和理解方位概念。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段视频，展示不同方向的景物，引起学生对方位的兴趣，并激发他们的思量。
教师可以提问学生：“你看到了什么？这些景物在哪个方向上？”2. 新课呈现（15分钟）a. 教师通过PPT课件展示东西南北的概念，并利用图片和实物模型进行示范。
教师可以指着图片或者实物模型说：“这是东方，太阳升起的方向。
”“这是西方，太阳落下的方向。
”“这是南方，太阳最高的方向。
”“这是北方，指向北极星的方向。
”b. 教师引导学生观察教室的不同方位，并进行简单的描述练习。
例如：“教室的门在哪个方向？”“窗户在哪个方向？”“我的坐位在哪个方向？”学生可以用手指或者口头回答。
3. 合作探索（20分钟）a. 学生分成小组，每一个小组分配一张地图，并在地图上标出东西南北的方向。
学生可以互相讨论并共同完成任务。
b. 学生在小组内进行角色扮演，摹拟给朋友指路的情景。
其中一位学生扮演迷路的朋友，其他学生根据地图和方位词赋予指引。
通过这个活动，学生能够更好地理解和运用方位词。
4. 拓展延伸（10分钟）a. 教师引导学生观察校园内的不同方位，并进行描述练习。
例如：“操场在哪个方向？”“图书馆在哪个方向？”学生可以口头回答或者用手指指示。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 掌握东西南北的基本概念和方位关系；2. 学会使用地图、指南针等工具进行方位判断；3. 培养学生观察、思考和判断问题的能力；4. 培养学生团队合作和分享的意识。
二、教学重点1. 东西南北的概念和方位关系；2. 使用地图、指南针等工具进行方位判断。
三、教学难点1. 如何通过观察和思考判断方位；2. 如何准确使用地图、指南针等工具进行方位判断。
四、教学准备1. 教师准备：教案、教具、地图、指南针、图片等；2. 学生准备：课本、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过展示一张地图，让学生观察地图上的方位指示图标，并提问学生：你们知道地图上的这些方位是什么意思吗？请举例说明。
2. 概念讲解（15分钟）教师通过示意图或实物等方式，向学生介绍东西南北的概念和方位关系。
并通过与学生互动，让学生理解并记忆这些概念。
3. 方位判断（20分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张地图和一个指南针。
教师提供一些具体的地点和方位问题，让学生利用地图和指南针进行方位判断，并在纸上标出答案。
每组完成后，教师与学生一起进行讨论和比较，激发学生思考和分享。
4. 拓展应用（20分钟）教师提供一些生活场景，让学生运用所学的东西南北概念和方位判断方法，解决实际问题。
例如：如果你迷路了，你会如何利用东西南北的概念和方位判断来找到正确的方向？5. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，总结东西南北的概念和方位判断方法，并强调学生在日常生活中的应用。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生在观察、思考和判断中掌握了东西南北的概念和方位判断方法。
通过小组合作和讨论，培养了学生团队合作和分享的意识。
同时，通过拓展应用环节，将所学知识与实际问题相结合，增强了学生的实际运用能力。
在今后的教学中，可以加强学生的实践操作，提高他们的方位判断能力。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向的概念。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
1.2 教学重点与难点重点：掌握东、南、西、北四个基本方向。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
1.3 教学准备教师准备地球仪、方向板等教具。
学生准备笔记本和笔。
1.4 教学过程引导学生观察教室内的方向板，让学生指出东、南、西、北四个方向。
教师通过地球仪演示地球的自转和公转，解释东、南、西、北四个方向的概念。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第二章：基本方向的确立2.1 教学目标让学生了解基本方向与相邻方向的关系。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
2.2 教学重点与难点重点：掌握基本方向与相邻方向的关系。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
2.3 教学准备教师准备方向板和地球仪。
学生准备笔记本和笔。
2.4 教学过程教师引导学生观察方向板，让学生指出相邻方向。
学生通过地球仪演示基本方向与相邻方向的关系。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第三章：方向的辨别3.1 教学目标让学生学会使用指南针辨别方向。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3.2 教学重点与难点重点：学会使用指南针辨别方向。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
3.3 教学准备教师准备指南针。
学生准备笔记本和笔。
3.4 教学过程教师向学生讲解指南针的使用方法，让学生亲自操作指南针，辨别方向。
学生通过实际操作，掌握使用指南针辨别方向的方法。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第四章：方向的应用4.1 教学目标让学生能够在实际场景中运用方向知识。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
4.2 教学重点与难点重点：能够在实际场景中运用方向知识。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
4.3 教学准备教师准备实际场景图或道具。
学生准备笔记本和笔。
4.4 教学过程教师展示实际场景图或道具，让学生运用方向知识解决问题。
《东南西北》说课稿9篇
《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿9篇作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《东南西北》说课稿，希望对大家有所帮助。
《东南西北》说课稿1一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察———发现———实践———迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
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关于《认识东南西北》的说课稿
七初中雍孝琼
说教材：
认识东、南、西、北是西师版第三单元的第一课时。
说学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。
说设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
（3）重视挖掘学生的已有经验。
说教学目标：
1、学生能在地图和实际空间中正确的辨认东南西北；能根据一个确定的方向，辨认出其它方向。
2、能积极参与数学学习活动，发展学生的空间观念，认识数学与生活的密切联系
说教学重点：
正确的辨认方向，发展学生的空间观念.
说教学难点：
在实践中辨认方向，发展学生的空间观念
说教学准备：
多媒体课件、回形针、粉笔
说教法、学法：
本课我主要运用“情境创设法”，强调从学生的生活经验发，将生活中的实际问题与数学学习结合起来，因此我采用了“找一找——画一画——动一动——用一用”等方法调动学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，获得数学知识和解决实际生活中问题的能力。
说教学过程：
一、创设情境：
创设情境：草原上容易迷失方向，引入课题认知东、南、西、北
二、探索新知
多媒体出示宜宾城区地图让学生找出学校所在位置，并让学生观察地图上市是如何辨别方向的。
1、认识地图上的方向，上北、下南、左西、右东；并在地图上标示东、南、西、北。
2、认识十字方向标
（1）了解什么叫十字方向标。
并在黑板上画出来。
让学生在用粉笔
课桌上划出十字方向标。
（2）做游戏，老师说上北就聚双手，说下南就把手放在桌子上，说左西就把举左手，右东就举右手。
（3）在课桌上画十字方向标，并按老师的要求把数学书，回形针、钢笔、文具盒摆在相应的位置上。
(4)找到十字方向标的中心点，并把粉笔放在中心点上，判断钢笔，数学书、回形针、文具盒的位置。
并强调以哪个为中心。
3、在地图上辨别方向。
（1学生们找出地图上的上、下、左、右分别是什么地方？
（2）学生看图回答：
（3）学生回答每个问题都要问是以哪个地方为中心
老师：为什么同一所学校一会儿在东、一会儿在西、一会儿又在北，引导学生说出是中心点不同。
（4）找出教室的北面、南面、西面、东面各有些什么？
三、巩固练习
让学生仔细观察第47页地图，，说一说自己看到了什么？
看书上的地图，同桌的互相说一说。
（完成47页例1 下面的题目）四、板书设计
认识东、南、西、北
北
西东
南
全课总评：总之为了让学生学好《认识东、南、西、北》这课知识并且在今后的生活中能学以致用，我尽量多让学生自己动手操作和联系生活的实际去发现、去归纳，让学生真正成为学习的主人。