东南西北说课稿设计
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿一、教材基本信息•书名：《东南西北》•作者：无•出版社：无•出版时间：无二、教材内容概述《东南西北》是一本关于地理知识的教材。
它主要介绍了东南西北四个方向的地理位置、地貌特征、气候特点以及对人类生活的影响等内容。
本教材通过生动有趣的人物故事、插图和地图等形式，帮助孩子们了解并记忆东南西北四个方向的具体特征和相关知识，培养孩子们的地理意识和方向感。
三、教学目标3.1 知识目标•了解东南西北四个方向的地理位置，能够正确找到东南西北的方向。
•了解东南西北四个方向的地貌特征，能够简单描述其特点。
•了解东南西北四个方向的气候特点，能够简单描述其特点。
3.2 能力目标•能够通过阅读地图和资料，获取相关的地理信息。
•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
3.3 情感目标•培养对地理知识的兴趣和好奇心。
•培养合作学习能力，通过互动交流学习地理知识。
四、教学重点与难点4.1 教学重点•东南西北四个方向的地理位置和特征。
•东南西北四个方向的气候特点。
4.2 教学难点•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
五、教学内容与方法5.1 教学内容5.1.1 东南西北的地理位置•通过地图和实物进行说明，帮助学生正确理解东南西北的方位关系。
•引导学生观察自然和人文地理景观，了解不同地区的特点。
5.1.2 东南西北的地貌特征•了解东南地区的沿海地貌、丘陵地貌等特点。
•了解西北地区的戈壁地貌、高原地貌等特点。
•了解东北地区的森林地貌、平原地貌等特点。
•了解西南地区的盆地地貌、山地地貌等特点。
5.1.3 东南西北的气候特点•了解东南地区的湿润气候、季风气候等特点。
•了解西北地区的干旱气候、寒冷气候等特点。
•了解东北地区的寒温带气候、季风气候等特点。
•了解西南地区的亚热带气候、高原气候等特点。
5.2 教学方法•图片展示法：通过图片展示来介绍地理位置、地貌特征和气候特点等内容，帮助学生形象理解。
•地图分析法：通过分析地图，让学生掌握找到东南西北方向的技巧，并了解各个地方的地理特征。
【说课稿】《认识东、南、西、北》说课稿
《认识东、南、西、北》说课稿（一）设疑导入1．课件出示情境图。
师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。
用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
2．课件出示小明面向体育馆图。
师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
学生介绍。
师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？生：因为小明转了个身。
师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。
）师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。
（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。
从而激发学生进一步学习的欲望。
（二）初步感知东、南、西、北1．初步感知“东”。
师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？生：太阳从东方升起的。
师：同学们想一想教室的东面在哪呢？请同学们指一指教室的东面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
请一位学生边读边指明方向。
全班学生边读边指明方向。
3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。
【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。
（三）深入体验东、南、西、北四个方向1．转一转，找一找按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《东南西北》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《东南西北》说课稿1 一、说教材：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的第一课时。
在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和方向，打下基础。
低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的，在教学过程中，让学生在活动中加深体验。
二、教学目标：1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
三、教学重难点：重点：给定一个方向，学会辨认其余方向；会用东、南、西、北描述物体所在的方向。
难点：理解地图上规定方向的方法，正确辨认生活中的方向。
四、说教法：启发式教学法讨论法体验感知法五、说学法：合作学习法讨论法自主探究学习六、教学过程设计：一、复习铺垫、导入新课1、师：同学们！大家回忆一下在一年级学习《方向与位置》的时候都学过哪些表示方向的词？生:上、下、左、右、前、后。
2、这节课我们来认识一些有关《方向与位置》的新朋友，生齐读。
师板书：《东南西北》。
二、授新课：1、师：在现实生活中你是怎样认识东、南、西、北的？大家说一说太阳是从哪个方向升起的吗？2、师演示太阳升降的动画课件。
3、由儿歌帮助学生初步认识东、南、西、北。
4、老师让段思妤来当向导，她从大门进来，分别来认识东、南、西、北。
（每认识一个方向让学生贴一个方向在墙上。
）5、让全体学生起立，面向太阳点点头，向西面给太阳落山说拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。
6、叫四名学生分别面对东南西北，说其它三个方向。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解和运用地理术语“东西南北”；2. 掌握中国地理方位的基本知识；3. 学会使用地图和指南针确定方位；4. 培养学生的观察力和思维能力，提高地理意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解和运用地理术语“东西南北”，掌握中国地理方位的基本知识。
2. 教学难点：学生能够使用地图和指南针确定方位。
三、教学准备1. 教学工具：地图、指南针、多媒体设备。
2. 教学材料：课本、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅中国地图，引导学生回忆并说出中国的东西南北方位。
教师可以提问：“中国的东部是什么方位？”“中国的西部是什么方位？”等等。
2. 概念讲解（10分钟）通过多媒体设备展示地理术语“东西南北”的含义和表示方法，让学生理解并记忆。
教师可以用图示和简单的语言解释，帮助学生理解地理方位的概念。
3. 方位示范（15分钟）教师通过地图和指南针示范如何确定方位。
首先，教师指着地图上的一个城市，问学生：“这个城市是东部、西部、南部还是北部？”然后，教师使用指南针指示出该城市的方位。
接着，教师让学生自己操作指南针，确定其他城市的方位。
4. 操练练习（20分钟）学生进行练习册上关于方位的练习题，巩固所学内容。
教师可以提供一些地理问题，让学生利用地图和指南针回答，如：“中国的首都是在哪个方位？”“你所在的学校在哪个方位？”等等。
5. 拓展应用（15分钟）教师通过展示一些地理现象或地理问题，引导学生运用所学的方位知识进行思考和分析。
例如，教师可以展示一张气候分布图，让学生通过分析不同地区的气候特点，判断其所在的方位。
6. 总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并对学生的表现进行评价。
教师可以提问：“你觉得本节课学得怎么样？”“你觉得方位知识在生活中有什么应用？”等等。
五、课堂延伸1. 带领学生实地观察和感受方位的变化，如观察太阳的位置和阴影的变化，体验日出日落的方位变化等。
人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿
人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿一、教材分析《东南西北》是人民教育出版社三年级下册第一单元中的一课。
本课是在学生已经学习并初步掌握方向的基础上，进一步加深对空间方向的认识和理解。
这部分内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习空间与图形的重要基础。
二、教学目标1. 知识目标：通过观察、操作等活动，进一步认识方向，会看简单的路线图（8个方向），能描述简单的路线图（8个方向）。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、空间观念和创新精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：结合具体事物，让学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点难点1. 教学重点：加深对空间方向的认识和理解，能正确辨认生活中的东南西北方向。
2. 教学难点：能根据给定的一个方向，辨认出其他三个方向。
四、教具准备1. 教师准备：多媒体课件、方向卡片。
2. 学生准备：方向卡片、小玩具等。
五、教学方法本课采用直观操作法、讲解演示法、引导发现法等教学方法，结合多媒体课件的演示，引导学生观察、操作、思考和交流，使学生能够积极主动地参与到学习过程中来。
六、教学过程1. 复习导入：通过复习旧知，引导学生回忆已经学习过的方向知识，为新知识的引入做好铺垫。
2. 新课学习：通过多媒体课件的演示，引导学生观察、思考和交流，让学生进一步认识东南西北四个方向，并能够根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。
同时，通过实物展示和学生的实际操作，使学生能够更加直观地理解方向知识。
3. 巩固练习：通过大量的练习题和实践活动，巩固学生对东南西北四个方向的认识和理解，培养学生的空间观念和创新精神。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，使学生能够更加清晰地理解方向知识，培养学生的归纳能力和语言表达能力。
5. 布置作业：布置适当的课后作业，引导学生将所学知识应用到实际生活中去，进一步巩固和拓展学生的知识面。
七、教学评价本课采用多种评价方式相结合的方式，包括学生的自我评价、小组评价和教师评价等。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024“东南西北”的说课稿范文
2024“东南西北”的说课稿范文今天我要说的课程内容是《东南西北》。
一、说教材1、《东南西北》是小学二年级上册的地理课程内容。
它是在学生已经学习了基本的方位概念和地图阅读能力的基础上进行教学的，是培养学生地理意识和空间方位感的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握方位词的用法。
②能力目标：培养学生使用方位词描述地理位置的能力。
③情感目标：在地理学习中培养学生的好奇心和探索精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的含义，能正确使用方位词描述位置。
难点是：将方位词应用到实际生活中，理解方位词与地理位置之间的关系。
二、说教法学法针对地理类课程，我认为让学生亲身体验和实践是最有效的教学方式。
因此，这节课我采用的教法是：情境教学法，问题解决法；学法是：体验探究法，观察比较法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备地图、指南针、地理图片等教具，以便让学生更直观地感受和理解方位概念。
同时，我还将准备一些与方位词相关的实际生活例子和问题，以激发学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标强调学生的主体性和参与性，本着这个理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，引发学生思考。
课堂开始前，我将播放一段东南西北方位的视频，让学生观察视频中的场景，并思考以下问题：你们在视频中看到了什么？这些地方有什么特点？你们知道它们的方位吗？通过引导学生观察和思考，让他们预热并建立起学习的兴趣。
环节二、观察实践，直观感受方位模式。
我将引导学生进行户外实地观察和实践操作，让他们亲自体验东南西北的方位概念。
我会带领学生使用指南针来确定自己所处的方位，同时观察周围的环境特点。
通过这个环节，学生能够更好地理解东南西北的含义，并开始掌握方位词的正确使用方法。
环节三、问题解决，探索方位词在实际生活中的应用。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识目标：通过学习本课，学生能够掌握东西南北四个方向的概念，并能正确运用方位词进行描述。
2. 能力目标：培养学生观察、思量和表达的能力，提高学生的空间感知能力和语言表达能力。
3. 情感目标：通过本课的学习，培养学生对方位的兴趣，增强他们对环境的观察和认知能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教授东西南北四个方位的概念，让学生能够正确运用方位词进行描述。
2. 教学难点：匡助学生理解东西南北的概念，并能够在实际生活中准确运用方位词进行描述。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、PPT课件、黑板、彩色粉笔等。
2. 教学材料：图片、实物模型等，以便学生观察和理解方位概念。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段视频，展示不同方向的景物，引起学生对方位的兴趣，并激发他们的思量。
教师可以提问学生：“你看到了什么？这些景物在哪个方向上？”2. 新课呈现（15分钟）a. 教师通过PPT课件展示东西南北的概念，并利用图片和实物模型进行示范。
教师可以指着图片或者实物模型说：“这是东方，太阳升起的方向。
”“这是西方，太阳落下的方向。
”“这是南方，太阳最高的方向。
”“这是北方，指向北极星的方向。
”b. 教师引导学生观察教室的不同方位，并进行简单的描述练习。
例如：“教室的门在哪个方向？”“窗户在哪个方向？”“我的坐位在哪个方向？”学生可以用手指或者口头回答。
3. 合作探索（20分钟）a. 学生分成小组，每一个小组分配一张地图，并在地图上标出东西南北的方向。
学生可以互相讨论并共同完成任务。
b. 学生在小组内进行角色扮演，摹拟给朋友指路的情景。
其中一位学生扮演迷路的朋友，其他学生根据地图和方位词赋予指引。
通过这个活动，学生能够更好地理解和运用方位词。
4. 拓展延伸（10分钟）a. 教师引导学生观察校园内的不同方位，并进行描述练习。
例如：“操场在哪个方向？”“图书馆在哪个方向？”学生可以口头回答或者用手指指示。
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东南西北说课稿设计
2、教材地位和作用
本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
3、教学目标
知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。
2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。
能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。
情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩
认方向方法，用所学的知识帮助
小动物回家。
让学生学以致用的
同时，培养学生乐于助人的精
神，建立自信。
4、教学重点
结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认
出其它三个方位。
5、教学难点
从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
6、教学准备
多媒体、校园平面图表等。
二．说教学流程
（一）创设情境，导入新课
（出示小动物迷路的情景）
问题：怎样才不会迷路呢？
引入课题：东南西北
（二）组织活动，探究新知
活动一由学生介绍辨别方向的方法
（在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。
）例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。
根据北斗七星来辨别北方等等。
活动二辨别生活中的东南西北
创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？
问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？
3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？
（通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）
创设游戏：让学生边示范边说一说。
当你面向南方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
当你面向北方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
当你面向西方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
当你面向东方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
活动三辨别地图上的东南西北。
课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说说校园中的学生以升旗台为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。
这个环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，同学们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出；必须有统一的方向才使人们看的懂地图，不会混乱。
在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
明白了地图的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程和学习方法的探究。
升旗台
第三个环节前后呼应学以致用
帮助小动物回家
我的家在苹果树的北面面。
我的家在苹果树的西面面。
我的家在苹果树的南面面。
我的家在苹果树的东面。
（四）总结反思，深化认识
问题：你学会了什么，你有什么收获？
课后继续搜集辨别方向的方法。
三．说教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，综合运用启发式教学，采用情境教学法，尝试教学法，活动教学法等等。
在合理选用教法的同时我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。
注重让学生体验“从实景到纸面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。