人教版七年级语文下册(部编版)第一课《邓稼先》
部编人教版七年级语文下册第一单元第1课 《邓稼先》教案设计
1 邓稼先
知识与能力目标：
1、了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2、整体感知课文内容，理解文章主题。
3、抓住文章结构进行整体把握。
过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、阅读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：
1、体会作者强烈的爱国之情。
2、学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学重点：抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。
教学难点：揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。
教学方法：阅读法，讨论法。
教学设计：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、背景说明。
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央 2 军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
人教版七年级下册(2016部编版)第一单元第1课《邓稼先》教学设计
《邓稼先》教学设计
说明：
课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。作者站在友人的立场上,通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献；高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。教师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。
文章在广阔的历史背景和重大的历史事件中刻画。人物，既增强了作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。教师不妨与被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》相联系，以实现知识的迁移与拓展。
教学目标 1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义
教学重点 体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点 对关键语句的理解。。
课时安排 2课时
第一课时
课时目标 整体把握课文，理解文章内容，理清作者的写作思路。
教学过程 教学环节 教师引导 学生活动
导入并激趣 放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣
导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的‚巨星‛光耀中外。有一颗‚巨星‛，也许是被‚两弹‛的蘑菇云遮没了光辉，也许是‚一星‛的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是‚两弹‛元学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》课堂练习题(附答案)
部编版七年级语文下册
第1课《邓稼先》课堂练习题（附答案）
一、基础知识
1．下列加点字注音全对的一项是（ ）
A．鲜．为人知（xin） 开拓．者（tuò） B．鞠躬尽瘁．（cuì） 难堪．（kān）
C．热泪盈眶．（kuàng） 说．服（shua） D．徬徨．（huáng） 挚．友（chì）
2.下列句子中加点词语的解释有误的一项是（ ）
A．奥本海默是一个复杂的人。佩服他、仰慕．．他的人很多，不喜欢他的人也不少。
仰慕：敬仰思慕。
B．“鞠躬尽瘁，死而后已．．．．．．．．．”，正好准备地描述了他的一生。
鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部力量。
C．张爱萍将军称他为“两弹元勋．．”。
元勋：最高领导人。
D．邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有徬徨．．，没有矛盾。
徬徨：徘徊；犹豫不决
二、课文采用“横式结构法”，巧立小标题，围绕邓稼先写了与他有关的六个方面的内容。请你补充其他三个方面的小标题。
历史背景→ →性格品质→ →沙漠创业→
三、邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？
四、文中多处使用成语，请你找出几个，先解释，然后写一段话，用上这几个成语。
五、勾画出评价邓稼先的句子或词语，说说从这些评价中读出了作者怎样的情感。
邓稼先
一、1.B 2.C
二、生平功绩、民族感情、热情赞颂
三、（1）邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。（2）这样更能突出中国的知识分子对自己祖国满腔热忱与兢兢业业的科学探索精神，以及中国人在面对自己国家事务时，表现出了更加可贵的优秀品质，让人再次感念邓稼先之伟大。
四、略
五、词语略；从这些词语中读出了作者对民族的深情，对祖国的热爱，对邓稼先的敬佩之情。
部编本人教版七年级语文下册第一单元第1课《邓稼先》教案
教案序号： 课题：1、邓稼先
备课日期： 年班：七年级
教学目标：
1.通过精读理解并运用文中的关键词句；积累文中的古文、诗歌、电报等内容。
2.运用群文阅读的方式分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。
3.合作探究出“传记”文本材料的密码。
4.学习邓稼先的思想品格和奉献精神，感知邓稼先的人格魅力与伟大贡献，品味作者杨振宁与邓稼先之间50年的深厚情谊，感受伟人信仰与其精神境界的密切联系。
教学重点：
1.分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。
2.探究出“传记”文本材料的密码。
教学难点：
1.分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。
2.探究出“传记”文本材料的密码。
师生活动 设计意图
一、介绍背景资料
他，踏遍戈壁共草原， 连克千重关，为两弹做牺牲；他，视名利如粪土，鞠躬尽瘁成“元勋”，他是我心中最伟大的科学家，他为我国国防事业做出了不可磨灭的贡献。
他是 _______？（同学大声答：邓稼先）有些同学可能还不太了解邓稼先，快去看看第2页课下注释。
学生看书，师板书标题邓稼先、作者杨振宁。
观看原子弹爆炸的短片，快速阅读本文第二部分，了解邓稼先生平及一生的成就。
二、感知文本意脉
1.刚才我们穿越历史，感知了邓稼先伟大的成就。本文是邓稼先的好朋友杨振宁为他写的人物传记，人物传记就应该充分展示人物形象，这一形象是统整全文的魂。如果用一个词或者一个短语评价邓稼先的话，你觉得是哪一个？请同学们细读下面的议论性语句，请用一个词或短语概要传主邓稼先最特出的特点。
从“任人宰割”到“站起来了”：对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋：这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到
通过文字、图片、视频的简介，帮助学生更直观更全面地了解邓稼先，激发学生阅读兴趣。
第1课 《邓稼先》教案 七年级语文下册部编版
1 课时：一课时
课题：《邓稼先》
日期：2023年2月22日
课型：新授课
课标要求：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品中富于表现力的语言。
课标分析：
语文课程是人文性和工具性的统一，德育的渗透要通过语言的学习来实现。在通读课文的基础上，要求学生理清思路，理解主要内容，学习他的无私爱国，促进学生德、智、体、美的和谐发展。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，积累语言素材，渗透“写”的能力的培养。
教材来源：部编版七年级语文第一单元第一课
教材分析：
《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
授课对象：初一五六班学生
学情分析：
2018年人教部编版语文七年级下册：第一课 《邓稼先 》
（2018部编）新人教版初中语文教材课文注音及解释 第 1 页 共 1 页 2018年人教部编版语文七年级下册：第一课 《邓稼先 》
元勋yuán xūn：立大功的人（多指开创性的事业中的）：开国～。
奠基diàn jī： 奠定建筑物的基础：～石。
选聘 xuǎn pìn：挑选聘用：～演员。
谣言 yáo yán：没有事实根据的消息：散布～。
背诵 bèi sòng：凭记忆念出读过的文字。
昼夜 zhòu yè ：白天和黑夜。
昆仑 kūn lún：山名
挚友 zhì yǒu：极亲密的朋友。
可歌可泣 kě gē kě qì：泣，不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。 褒义
鲜为人知 xiǎn wéi rén zhī：很少有人知道。
至死不懈 zhì sǐ bú xiè ：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求 ，比喻对事业坚持不懈。
鞠躬尽瘁 jū gōng jìn cuì：指恭敬谨慎，竭尽心力。 褒义
当之无愧 dāng zhī wú kuì 无愧：毫无愧色。 当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。 褒义。
家喻户晓 jiāyù hù xiǎo：喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。
锋芒毕露 fēng máng bì lù：毕露：完全显露。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。
妇孺皆知 fù rú jiē zhī 孺：小孩。 妇女、小孩全都知道。指众所周知。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》文本解读
《邓稼先》文本解读
一、站在编者的角度解读文本：
本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人的风采”单元。该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》是这一单元的起始课，与《说和做——记闻一多先生言行片段》同为“教读课文”。还包括有“自读课文”《回忆鲁迅先生》和文言文《孙权劝学》。
部编教材单元编排体例为双线组织单元结构。阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索。“人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合，《邓稼先》本文所在单元的人文主题便是“群星闪耀，感受名人的风采”。人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系结构。以阅读能力为例，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练。如七年级下册第一单元强调“精读”，要求做到：一是字斟句酌；二是把握人物特征，理解人物情感。
本单元的教学重点为：学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
二、站在作者的角度解读文本：
孟子说：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。”要想准确解读《邓稼先》文本，首先应当追溯作者的写作目的或写作背景，把握“作者之思”和“文本之志”。
杨振宁先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们两家的祖籍都是安徽，在清华园两家人又住隔壁。邓父和杨父是多年深交的老友。杨振宁教授的弟弟杨振平与稼先也很要好。少年时代的稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。上中学稼先和杨振宁都同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高两级，后来他们两人又是西南联大的校友。解放前夕，稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。获得博士学位后，稼先就与他们分开了，不过他们的友情却一直保持着。
初中语文七年级下册读读写写(注音+解释)
七年级下册语文读读写写（注音+解释）
第一课《邓稼先》
元勋yuánxūn：立大功的人（多指开创性的事业中的）：开国～。
奠基diànjī：奠定建筑物的基础：～石。
选聘xuǎnpìn：挑选聘用：～演员。
谣言yáo yán：没有事实根据的消息：散布～。
背诵bèi sòng：凭记忆念出读过的文字。
昼夜zhòu yè：白天和黑夜。
昆仑kūnlún：山名
挚友zhìyǒu：极亲密的朋友。
可歌可泣kěgēkěqì：泣，不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。褒义
鲜为人知xiǎnwéi rén zhī：很少有人知道。至死不懈zhìsǐbúxiè：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求，比喻对事业坚持不懈。
鞠躬尽瘁jūgōng jìn cuì：指恭敬谨慎，竭尽心力。褒义
当之无愧dāngzhīwúkuì无愧：毫无愧色。当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。褒义。
家喻户晓jiāyùhùxiǎo：喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。
锋芒毕露fēngmáng bìlù：毕露：完全显露。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。
妇孺皆知fùrújiēzhī孺：小孩。妇女、小孩全都知道。指众所周知。
第二课《说和做》
梳头shūtóu：用梳子整理头发。
抱歉bào qiàn：心中不安，觉着对不住别人。
秩序zhìxù：有条理、不混乱的情况：～井然。深宵shēn xiāo：一般指半夜以后。
伴侣bànlǚ：同在一起生活、工作或旅行的人，多指夫妻或夫妻中的一方。
小楷xiǎokǎi：楷体小字。
硕果shuòguǒ：大的果实，比喻巨大的成绩：结～。
卓越zhuóyuè：非常优秀，超出一般：～的成就。
迭起diéqǐ：一次又一次地兴起、出现：比赛高潮～。
澎湃pénɡpài：1.形容波浪互相撞击：波涛汹涌。2.比喻声势浩大，气势雄伟：激情～的诗篇。
大无畏dàwúwèi：什么都不怕（指对于困难、艰险等）：～的精神。
部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案
从“任人宰割”到“站起来了”
一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
*强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许很多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历，这可能是最重要的、影响最长远的巨大转变。
对这个转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋
邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原 子弹制造的理论。 这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导很多学者和技术人员，成功地设计了中国的原 子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原 子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！
1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了很多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》预习清单(一等奖创新教案)
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》预习清单（一等奖创新教案）
《邓稼先》预习清单
这些字词，我会读：
元勋 奠基 选聘 谣言
背诵 昼夜 昆仑 挚友
可歌可泣 鲜为人知 至死不懈 鞠躬尽瘁
当之无愧 家喻户晓 锋芒毕露 妇孺皆知
马革裹尸 平沙 萦带 纠纷
曛 燕然勒功 殷红 任人宰割
截然不同
这些词语，我会解释：
可歌可泣：
鲜为人知：
至死不懈：
鞠躬尽瘁：
当之无愧：
家喻户晓：
锋芒毕露：
妇孺皆知：
马革裹尸：
燕然勒功：
任人宰割：
截然不同：
这些人物，我知道：
邓稼先：
杨振宁：
“两弹一星”科学家（任选一位）：
《邓稼先》预习清单答案
这些字词，我会读：
元勋 yuán xūn 奠基 diàn jī 选聘 xuǎn pìn 谣言 yáo yán 背诵 bèi sòng 昼夜 zhòu yè 昆仑 kūn lún 挚友 zhì yǒu
可歌可泣 kě gē kě qì 鲜为人知 xiǎn wéi rén zhī 至死不懈
zhì sǐ bù xiè 鞠躬尽瘁 jū gōng jìn cuì
当之无愧 dāng zhī wú kuì 家喻户晓 jiā yù hù xiǎo 锋芒毕露 fēng máng bì lù 妇孺皆知 fù rú jiē zhī
马革裹尸 mǎ gé guǒ shī 平沙 píng shā 萦带 yíng dài
纠纷 jiū fēn
曛 xūn 燕然勒功 yān rán lè gōng 殷红 yān hóng 任人宰割 rèn rén zǎi gē