【部编】人教版七年级语文下册(2016)第一课[邓稼先]教案
邓稼先
一、教材分析
《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
二、学生分析
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
三、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.整体感知课文内容，理解文章主题。
2.抓住文章语言进行整体把握。
3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。
（二）过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.朗读法、讨论法等。
（三）情感态度价值观目标：
1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
四、教学重难点
教学重点：
了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
教学难点：
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
五、教法与学法 （一）教法
1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
（二）学法
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。要求学生朗读课文，多方面接受信息，合作探究解决问题。
六、课型
新授课
七、教具
多媒体课件
八、教学时数
两课时
九、教学过程
第一课时
（一）导入新课
（激情引入法）
教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些与之有关的具体事件。这些事件可以是邓稼先，也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家和科技工作者的事迹。
设计意图：他们忘我的奉献，不慕荣誉与金钱的高尚品德和个性魅力会激起学生们的阅读兴趣，使他们愿意了解这些英雄人物。这是我们开始进行课文学习的最好时机。
（二）资料助读
作者简介
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
（三）教读课文
放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。
老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：1.第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？2.各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？
提示：1.第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。2.各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力。
设计意图：通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。
如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
（四）布置作业
1.课下收集有关资料，准备交流。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
（一）导入新课
作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
（二）阅读分析
选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。
分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
对比：第三部分最后一段。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
设计意图：本文是一篇回忆性传记，运用了富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
（三）总结扩展
总结：“不要让人家把我们落得太远„„”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平利用核能源的呼吁。
（四）布置作业
完成课后练习第一、二、三题。
设计意图：通过练习加深学生对作者所要表达感情的理解，更好的了解邓稼先。
十、板书设计
部编版七年级语文下册全套教案(精编版)
部编版七年级语文下册全套教案（精编）
第一单元教案
《邓稼先》教学设计
【教材分析】
本文选自部编新人教版七年级语文下册第一单元第一课。本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
【学情分析】
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，了解邓稼先的丰功伟绩。
【教学目标】
1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
2.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
3.深切体会邓稼先的人品风貌，学习他无私奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点】
理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。
【教学难点】
揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
【教学方法】
小组合作学习 质疑讨论 点拨法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学目标】
1、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
2、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
3、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
【教学重点】
能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。
【教学重点】
抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
【教学过程】
一、情境导入
同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福。我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今天，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。
部编版教材七年级语文下册《邓稼先》教学教案
《邓稼先》教案
教学目标
1．理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2．了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3．学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4．积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
教学重点
1．理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
2．体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表
现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点
本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入
介绍中国第一颗原子弹爆炸的情况，引起学生的兴趣。
二、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容
1．邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰
出的科学家。
2．简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3．把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家
做出历史性贡献的原因。
4．作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，
获得成功感到骄傲。
5．写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士
卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6．对邓稼先的总的评价。
三、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题
1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民
族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学
家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性
格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年
传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理
想党员。”
3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神
的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神
的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不
要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小
部编版人教初中语文七年级下册《第1课 邓稼先 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用观摩课
1 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
1 邓稼先
1．通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2．学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
3．体会本文的语言特色，感受句式运用服从感情表达需要的特征。
4．学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
第1课时
一、导入新课
播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……
二、教学新课
目标导学一：梳理字词，了解背景
1．字音字形。
选聘．(pìn) 元勋．(xūn) 邓稼．先(jià) 至死不懈．(xiè) 鞠躬尽瘁．(cuaì)
2 无垠．(yín) 奠．基(diàn) 彷徨．(huáng) 鲜．为人知(xiǎn) 锋芒毕露．(lù)
2．重点词语。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解；晓，知道。
截然不同：形容毫无共同之处。截然，界限分明地。
部编版七年级下册语文教案第一课 邓稼先
部编版七年级下册语文教案
第一课《邓稼先》
教学目标
知识与能力
1．积累文中的生字和生词。
2．了解有关杨振宁、邓稼先的资料；了解传记的相关知识。
过程与方法
1．理清作者思路，掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征。
2．了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
情感态度与价值观
学习邓稼先的感人事迹，体会其把一切献给科学、献给祖国，“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，培养自己的民族自豪感。
教学重点
1．了解传记的相关知识。
2．学习邓稼先的感人事迹。
教学难点
1．理清作者思路，掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征。
2．了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
用多媒体播放第一颗原子弹升空后的蘑菇云画面。(字幕：这是1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹时升起的蘑菇云)
20世纪60年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的蘑菇云，这为中华民族赢得了国际地位，使中国在世人面前树立了一个全新的形象。其中，有一个人功不可没，他就是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者、中国的“‘两弹’元勋”——邓稼先。今天，我们就来学习杨振宁先生所写的《邓稼先》，走入他的心灵，去感受平凡中的崇高与伟大，去体会默默奉献中的卓越。(板书课题)
二、自主预习
1．作者介绍
杨振宁，1922年出生于安徽合肥。物理学家，曾与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。他的代表作有《曙光集》《晨曦集》等。
2．背景资料
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年的日子。物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他们是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨振宁教授从科技发展史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的两位原子弹设计的领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案
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1 邓稼先
教学目标
知识与能力：
1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：
深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：1．理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 2 / 17
课时：二课时
第一课时
教学要点：了解课文背景，整体感知课文。
朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(一)、背景说明。
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 3 / 17
教学设计-《邓稼先》七年级人教版
1
语文七年级下部编教材第1课
《邓稼先》教学设计
西工大附中分校 孟庆鸣
【设计理念】
单元分析：
一、 单元特色
本册书第一单元的四篇文章，四位名人他们时不同代、民族不同、国度不同，文章分别截取他们在人生道路上的某段经历，从某个截面中体现出他们的生活态度、人格魅力和价值取向，颂扬他们在历史进程中为人类做出的贡献以及他们的奉献精神。大浪淘沙，风流总被雨打风吹去。但也会有一些人，宛若星辰一般永远闪耀着光辉，普照着历史的夜空。群星璀璨，给我们以力量和希望。让学生走进这些名人，了解他们的奋斗业绩，学习他们的品格，陶冶学生的情操。
二、 教材分析：
《邓稼先》是部编教材七年级下册第一单元中的第一篇课文，本文的作者杨振宁，是以好友的身份为他写的一篇回忆性散文。邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了自己光辉的一生。对于邓稼轩的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，他以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。全文分五个方面来描写邓稼先，可以说形式是自由的，而主题是集中的，只因有了中华文化，才孕育了像邓稼先这样的优秀儿女，中华民族也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，才能立于世界民族之林。
学情分析：
人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做 2 好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
部编版七年级语文下册(公开课) 《邓稼先 》教案
1 邓稼先杨振宁
◇教材分析◇
《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的,它没有系统介绍邓稼先的事迹,还插入了古文、诗歌、电报与书信等内容,但主题是集中的:中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。文章语言平实,感情真挚。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.通过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。
2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。
3.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。
【过程与方法】
1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。
2.通过反复朗读,逐步理解作者刻画的人物形象,体会作者的写作意图。 【情感态度与价值观】
深切体会邓稼先的人品风貌,学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)精读课文,理解文章的主要内容,体会作者的思想感情。(2)体会在记叙的基础上议论、抒情的特点。
2.难点:(1)理解邓稼先的成就和襟怀,把握课文的思想内涵。(2)揣摩语言特点,体会其表达效果,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
20世纪,中华民族经历了伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就了一批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家的贡献是一般人无法超越的,然而,他们中的许多人却因为工作性质的需要而隐姓埋名不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。今天,就让我们一起来学习这篇人物传记——《邓稼先》。
二、自主学习成果展示
1.了解人物与写作背景。
(1)邓稼先(1924—1986),安徽怀宁人,核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人,为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年,中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。 (2)杨振宁(1922—),出生于安徽合肥,世界著名物理学家。1956年与李政道共同提出“宇称不守恒定律”,推翻了爱因斯坦的“宇称守恒定律”,1957年获得诺贝尔物理学奖。
部编人教版七年级下册语文全册教案
1 《邓稼先》教案设计
教学目标
1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。
2.学习通过对比表现人物的方法。
3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。
教学重点
1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
教学难点
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备
1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。
2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
教学设想
1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读）
2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。
4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。
（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：
（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。 全册 精品
全册精品 2 （2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。
人教部编版初中语文七年级下册第一单元《邓稼先》优秀教案(内含2课时)
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《邓稼先》教案
教材册别及单元 统编教材七年级下册 第一单元
课 题 1邓稼先 课时 第1课时
一、 课标要求
1.了解课文所涉及的人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想与抱负。
2.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩 品味其含义和表达的妙处。
3.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。
二、教材分析
本课不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有没有系统介绍邓稼先的事迹，还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。从六个部分对主题进行了诠释。因此，陶冶学生情操，引导学生探寻邓稼先的足迹，学习他的精神成为了本课的教学要点。
三、学情分析
当代的绝大部分中学生对尖端科技充满了好奇，对于研制这一方面的科学家怀着崇拜之情，因而本课要铺设创造一种庄重的氛围，高昂的气氛，让学生在学习本课时体会到邓稼先的伟大，感悟到他的一腔爱国之情和对事业孜孜追求之心，从而受到这种精神的感染。
本文由六个部分组成，以小标题的形式连缀，七年级的学生接触这种形式的文章不多，因而概括这六个部分的大意，有助于学生理清作者的思路，还能帮助学生学习这种文章的形式，有助于他们写作知识的积累。
对学生来说，易于接受也感兴趣。本文难在记叙中加有议论和抒情，这对学生理解课文中人物情感及作者情感十分关键。因此，在学习本文之前，一定要让学生充分的了解邓稼先、杨振宁以及当时国内国际的形势。
四、教学目标
1.熟读课文，积累字词，了解邓稼先的生平事迹。
2.深入阅读，体会邓稼先的人品风貌。 2
3.理清文章的思路，整体把握文章。
五、 教学重难点
第1课《邓稼先》教案-部编版语文七年级下册
人教版七年级下册第一课《邓稼先》教案
一、教学目标
1、搜集、了解有关邓稼生平事迹及爱国敬业奉献的精神品质。
2、品析重要词句，结合人物评价与历史背景，学习邓稼先的科学精神与无私奉献的品格。
3、体会文章平实真切的语言风格和短句分段的结构特点，体会作者对邓稼先的深厚情感。
二、重点难点
1、品析重要词句，结合人物评价与历史背景，学习邓稼先的科学精神与无私奉献的品格。
2、体会文章平实真切的语言风格和短句分段的结构特点，体会作者对邓稼先的深厚情感。
三、教学过程
（一）新课导入
当我们脑海中浮现中“原子弹”这个词时，你会联想到什么？想到它爆炸的巨大威力？想到它对国防安全的重要，还是想到它涉及的复杂原理？无论我们想起什么，都不能忽略在它背后默默付出的人们。正是他们，让我们的国家更加强大，让我们的生活更安稳。
“踏遍戈壁共草原，三十五年前。连克千重关，群力奋战君当先。捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。”
这是张爱萍将军在悼念我国著名物理学家、中国核武器研制工作的开拓者核奠基者邓稼先时所写的词，高度概括了其生平及贡献。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位对祖国、对民族做出了杰出贡献的科学家，今天就让我们一起学习《邓稼先》。
（二）人物介绍
杨振宁：本文是邓稼先的好友杨振宁写的一篇人物传记。1986年7月29日，邓稼先病逝，这位战斗在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无比悲痛。为了缅怀好友，他以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
邓稼先：（1924.6.25—1986.7.29）中国科学院院士，著名核物理学家、核武器科学和技术专家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型武器的研发做出了重要贡献。1924年6月25日生于安徽怀宁县, 1941年考入西南联合大学物理系。1948年至1950年，美国普渡大学获得物理学博士学位，毕业当年毅然回国。他是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，领导许多学者和技术人员，成功设计了中国的原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。在一次实验中，受到核辐射，身患直肠癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世，终年62岁。1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。由于对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。