初中历史_原始的农耕生活教学设计学情分析教材分析课后反思
第2课 原始农耕生活
一、目标确定的依据：
1.课程标准的相关要求：简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征，知道考古发现是了解史前期社会历史的重要证据
2.教材分析:
距今约七千年，我国开始进入原始农耕时代，典型是距今约七千年长江流域的河姆渡原始居民和距今约五六千年黄河流域的半坡原始居民，他们都具备了原始农耕的特征：从事农业生产、使用磨制石器、过定居生活、饲养家畜和制造陶器。
3.学情分析
七年级历史主要讲的是中国古代的史，第一单元是中华文明的起源，距今历史较为久远学生不易理解，运用通俗的方式讲解是教师主要考虑的问题。通过第一节的课的学习，学生对于中华早期文明有了初步的了解，为本节的学习做了一定积淀。
二、目标：
1.识记河姆渡原始居民、半坡原始居民所代表的区域、距今年代、房屋特点、种植作物品种、饲养的禽畜品种、使用生产工具、手工业情况。
2.通过比较半坡、河姆渡人在生产生活方面与前人的不同，了解他们所取得的进步。
3、知道原始农业的发展对古代文明社会的形成的作用
三、评价任务：
1.依据评价标准自主完成预习单，并根据预习单抽查学生完成情况，并做以评价
2.通过课堂小组合作讨论、教师讲述解疑、检测单的完成等教学活动对学生学习活动进行评价
3.按照评价标准说一说自己的学完本节课的收获
四、教学过程：
1、导入：
中国是农业大国，中国农业起源于距今一万年左右的新石器时代（提问：什么是新石器时代），那同学们能够想象出原始社会的人类是怎样生活的吗？我们今天就一起穿越到原始社会，体验他们的农耕生活吧。
师：我们的地点位于黄河流域的半坡村一带和长江流域的浙江余姚河姆渡，我们分为两组，分头出发，一组穿越到半坡村，一组穿越到河姆渡。同学们先结合满分卷预习课本5分钟，然后由小组代表描述自己穿越后的日常生活，越详细越好，可以分类别讲述。比如生活的时代，住房，生活工具，生产技术，家禽家畜，种植作物等等。
生：对照课本和满分卷预习基础知识。
2、半坡组
师：我们先请半坡组的同学来描述他们的生活。 生：一组学生回答后，可以由同组学生补充回答。
师：教师在ppt上将半坡居民的要点分条整理出来，同时调出半坡遗址的相关图片（如在半坡博物馆所拍摄的图片）
师：历史课本上的图片大家一定要熟悉，能够准确说出它出现在哪一课，哪一个知识点里。我们看第六页右下角的有半坡居民房屋复原图，他的房屋主题分为两部分，一半在地上，一半在地下，屋里还有灶坑，这是为什么呀？ 生：学生猜测给出答案。
师：因为半坡位于黄河流域，和咱们这里的气候差不多。冬天较冷，夏天较热。做成这种半地穴式的房子，可以冬暖夏凉，半坡人是不是很聪明啊？
另外半坡人的技术也较我们上节课所学的元谋人和北京人先进，他们能够在打制时期的基础上进一步磨光，做成磨制石器，制造出用途更为广泛的生产工具。他们还种植粟，饲养猪和狗。粟在很长一段时期都是北方人的主食，小麦成为北方的主食是在汉代以后了。饲养家畜有什么好处？ 生：回答。可以有更稳定的食物来源。
师：同时他们依然依靠采集渔猎的生活，并且工具更为多样和先进。比如弓箭长矛石球渔网等。另外大家要特别留心半坡的彩陶。陶器是半坡人的主要生活用具，最具特色的是彩陶。大家可能看到这个图片有点失望，颜色并不绚丽多彩啊，我们看看彩陶的彩指的是什么，在烧制好的陶胚上绘制图案，一般是红色或者黑色。花纹主要是几何图案和动植物图案。代表就是人面鱼纹彩陶盆。除此之外还有装饰品、乐器、和纺轮。我们要能够从出土的物品来推测当时的生产生活。
生：边听边划边写 河姆渡组
师：我们接下来一起听听河姆渡组的同学他们的生活是什么样子的。 生：小组代表详细描述可能的生活情景。
师：河姆渡位于浙江余姚，距今7000年左右。他们的房屋主要是干栏式建筑，我们看图片什么是干栏式。有点像中国现在南方少数民族的传统建筑，比如傣族的竹楼。大家想想，为什么要上面住人，下面用木桩做成干栏式的支撑呢？接触地面居住不是更方便吗？ 生：防潮
师：同学们写在这个插图的旁边,长江中下游,气候温暖湿润,干栏式房屋利于通风防潮。在河姆渡时期，水稻已经是这一代的主要农作物，并且我们在河姆渡遗址中发现人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。农业工具主要是骨耜，相比半坡居民，河姆渡的家畜除了猪狗，还有水牛,体现了南方特色。河姆渡人会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨,会雕刻,使用天然漆. 中国原始农业的发展
从以上两个原始人类生活我们可以得出,在我国发现了世界最早的人工栽培水稻,黄河流域是栽培粟的最早起源地,时间是距今约9000~7000年.另外我们从地图上也可以看出,中国原始农业兴起于黄河、长江、淮河流域。农业技术也不断进步，从刀耕火种到用耒耜翻土耕种，课本最后两句话画起来，记住耕种方式，生产生活工具，种植作物和家畜的饲养。 总结：
我们本节课一共学了两处原始居民的生活，另外简单了解了中国原始农业的发展。
首先，从认知能力上分析，初一学生已初步具备一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此提高学生的认知能力便是我在教学过程中要着重培养的方向。
其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。
最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
《唐朝的中外文化交流》效果分析
本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性，构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，给学生充分的发散思维空间。
《原始农耕生活》一课是第一单元第二课，本课主要有三部分内容：半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。第一子目、第二子目与第三子目之间，是具体到抽象的归纳概括关系。第一子目和第二子目之间是并列关系，半坡居民的生活、河姆渡人的生活分别是黄河流域和长江流域的农耕文明的典型代表。讲述半坡居民的生活、河姆渡人的生活，是为讲述原始农业的发展做铺垫。原始农业的发展是半坡居民的生活、河姆渡人的生活的落脚点。
半坡居民住着半地穴式房屋，会制作精美的石器、骨器、角器等生产工具，主要种植粟，饲养猪狗等家畜。河姆渡人已经使用磨制石器，种植人工栽培稻；他们住着干栏式房子，过着定居的生活；已经会挖掘水井，饮水更加方便。由点窥面，河姆渡人和半坡居民都已经开始了原始农业生产，我国原始农业逐渐形成。这就使人类有了比较稳定的食物来源，为人类生活进一步发展到文明社会做好了充分的准备。
《原始农耕生活》评测练习
1.黔东南某中学历史兴趣小组进行课题研究，列出的关键词是“黄河流域、半地穴式房屋、 粟”，请你判断他们研究的是哪一原始人群
A．元谋人 B．河姆渡人 C．半坡人 D．山顶洞人
2.河姆渡原始居民所处的长江流域气候湿润，草木茂盛，虫兽较多。因此，最适合他们居住的房屋样式是
A.洞穴 B.干栏式房屋 C.搭上草棚的水井 D.半地穴式房屋
3.考古挖掘的遗址实物是研宄历史的第一手资料。通过对半坡遗址的考古，证明我国是世界上最早种植哪种农作物的国家
A.粟 B.水稻 C.白菜 D.芥菜
4.央视热播纪录片《舌尖上的中国》，从最平凡的一锅米饭，到一个馒头，到……不管吃下多少酒食菜肴，主食，永远都是中国人餐桌上最后的主角。以下古人类最早有可能享受米饭的是
A．北京人 B．山顶洞人 C．半坡居民 D．河姆渡居民
5.通过抓关键词了解和掌握知识是学习历史的有效方法之一。与“黄河流域”“粟”“半地穴式房屋”三个关键词都有关的原始居民是
A．河姆渡人 B．半坡人 C．元谋人 D．北京人
6.图1所示为我国云南某少数民族的干栏式建筑。相似建筑曾发现于
A.元谋人遗址 B.北京人遗址
C.半坡遗址 D.河姆渡遗址
《原始农耕生活》课后反思
（一）亮点：
本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作 ，构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，给学生充分的发散思维空间。
（二）不足：
对于河姆渡、半坡居民生活的比较，教师出示表格，虽然一目了然，但这并不利于学生对知识的深层次掌握，如果让学生自己绘制表格不仅能掌握知识，还能从其他角度学会寻找问题。
半坡遗址和河姆渡遗址是我国原是农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同风格的建筑；我国发现世界上最早的人工栽培稻、栽培粟，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
部编人教版七年级历史上册教学设计-第2课原始农耕生活(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计
第2课 原始农耕生活(1课时)
【教学目标】
知识与能力：通过阅读课文，了解在中华文明起源的过程中我国原始农耕生活的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
过程与方法：通过学习，培养学生历史文物图，寻找途中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
情感态度与价值观：认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重点】
河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
【教学难点】
中国原始农业的发展。
(一)情境导入 生成问题
同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产生活情况，知识了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的定居的农耕生活，你想了解他们的生产生活情况吗？
(二)自学互研 生成新知
知识模块一 原始农业的发展
自主阅读课本P8～10内容，完成下列问题。
1．我国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。
距今10 000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物，长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。
2．目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。这些农作物的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。
3．农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
知识模块二 河姆渡人的生活
自主阅读课本P10～11，完成下列问题。
4．河姆渡人生活距今年代：约7 000年。
5．发现地点：浙江余姚河姆渡。
6．生活状况：房屋主要是干栏式建筑。考古学者发现了木结构水井。河姆渡人会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨。他们还运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品，他们还懂得使用天然漆。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
原始农耕生活教学设计-人教版
《原始农耕生活》教学设计-人教版(总7页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 第课原始农耕生活
[教学目标]
．知识与技能
()掌握半坡居民的生活、河姆渡人的生活特点和原始农业的发展情况。
()比较河姆渡人和半坡居民的生产、生活状况，认识中国南北方原始农耕文化的异同。
()初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
．过程与方法
()学生分为组，分别在课前收集半坡居民生活、河姆渡人的生活的资料，每小组组织一篇～分钟的介绍文，由组长代表发言。
()通过仔细观察本课中《半坡出土的纺轮》《半坡出土的骨制箭头》《鱼叉和鱼钩》《半坡居民半地穴圆形房屋复原图》《河姆渡人的水井和草棚复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》《河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图》等图片，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
()通过学生们阅读教材和讲述半坡居民生活、河姆渡人的生活的情况，培养学生概述能力和分析图片的能力，提高学生们之间的合作和探究能力。
．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[教学重点和难点] 重点：半坡居民的生活、河姆渡人的生活。
难点：原始农业的发展。
[教学设计思路]
．教材分析
本课主要有三部分内容：半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。前面两个与第三个板块之间是具体到抽象的归纳概括关系。前两个之间是并列关系，半坡居民的生活、河姆渡人的生活分别是黄河流域和长江流域的农耕文明的典型。讲述“半坡居民的生活、河姆渡人的生活”，是为讲述“原始农业的发展”作铺垫。“原始农业的发展”是“半坡居民的生活、河姆渡人的生活”的落脚点。
人教版部编 七年级上册 第一单元 第2课 原始农耕生活教案
人教版部编 七年级上册 第一单元 第2课 原始农耕生活教案
1 / 4 锦屏县第四中学2018-2019第一学期课堂助学案
七年级 学科：历史
教学内容 第2课 原始农耕生活 课时计划 1课时
主备人 刘荣宇 备课组 七年级历史备课组 课型 新授课
执教人 刘荣宇、石万云、林小琬、王 微 计划授课时间 第一周
教学目标 知识与技能 了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况；掌握半坡原始居民、河姆渡原始居民的农耕文化特征。
过程与方法 1、初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信；
2、结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论。
情感态度 认识我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点 半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。
教学难点 河姆渡原始居民与半坡原始居民的异同。
教学手段 五步三查、多媒体
教学方法 应用多媒体课件，运用启发式、合作探究法。
教学过程
主备教师 二备教师 其他教师
第一步：明确目标
1.使学生了解以半坡原始居民、河姆渡人为代表的我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
3.使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 人教版部编 七年级上册 第一单元 第2课 原始农耕生活教案
2 / 4 第二步：自主学习
1．中国是__农业大国__，农业生产具有悠久的历史。
2．距今_ 一万__年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案
第2课原始农耕生活
1教学分析
【教学目标】
知识与能力
知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活
特点。初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史
结论的思维方法
识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象
地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居
民和河姆渡居民生活的特点
认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从
而达到对祖国悠久历史的认同和尊重 过程与方法
情感态度
与价值观
【重点难点】
教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
教学难点：原始农业的发展
2教学过程
一、导入新课
师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？
生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……
师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？
今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。
二、新课讲授
目标导学一：原始农业的发展
2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？
提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。 3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？
提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活
1．图片展示：XXX
2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？
提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
教师资格证面试考试历史教案：《原始的农耕生活》
教师资格证面试考试历史教案：《原始的农耕生活》
作为初中历史必学课程之一的《原始的农耕生活》，在教学过程中，教师需注重指导学生历史学习的过程和方法，提高学生的能力。为此，特整理了《原始的农耕生活》教案。
【教学目标】
一、知识与能力目标 通过本课学习，使学生在了解中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民，半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平。进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
二、过程与方法目标
通过本课学习，培养学生观察历史文物图，寻找历史信息，结合已有知识，初步分析，作出简单的历史结论的能力。
三、情感目标
通过本课学习，使学生认识原始农耕文化中的先民们的智慧，情感以及对人类物质与精神方面作出的贡献。进而促发学生们对祖国历史的认同之心和祖先的崇敬之情。
【教学重点】
河姆渡，半坡原始居民的农耕生活。
【教学难点】
比较中国南，北原始农耕文化的异同。
【教学过程】导入新课
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
河南省开封市十七中初中七年级历史上册 第2课《原始的农耕生活》名师教案(新版)新人教版
……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
1 第2课《原始的农耕生活》教案
教学目标：
知识与能力：
1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。
过程与方法：
1.通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。
情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点：
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：
私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。
教学方法：
教学过程：
导入新课：
同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来源主要是采集和渔猎，以采集为主。现在，我们同学们发挥自己的想像力，和周围的人讨论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，现在请同学们回答的是：一、这种不便表现在什么方面？二、怎么样能够避免这种局限性？
七年级 历史部编版上册教案《原始农耕生活》
七年级历史部编版上册
《1.2 原始农耕生活》教学设计
一、教学目标
知识与能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，了解中国南北方原始农耕文化的异同；知道原始农业的兴起及其重要意义。
过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度价值观：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
二、教学重难点
重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。
难点：农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、比较法、合作探究法
四、教学过程
（一）导入新课：
中国农业发生于新石器时代。中国农业的生产结构包括种植业、林业、畜牧业、渔业和副业；但数千年来一直以种植业为主。10000多年前，中华大地进入新石器时代。此后，我们的祖先开始定居生活，制作陶器和磨制石器，农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。原始宗教信仰和艺术出现并发展。中国早期的农业又是怎样发展的？这一时期的历史遗存又呈现出什么特点？本节课我们学习 第2课的学习──原始农耕生活
（二）、讲授新课：
一、原始农业的发展：
1、原始农业兴起的过程：
中国是农业大国，农业生产历史悠久。
在漫长的岁月中，我国先民对各类可食用植物的认识逐渐加深。
大约20000年前，他们开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长。
2、时间：距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培。目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。稻、粟和黍是我们祖先为人类文明作出的主要贡献。
相关史事：
今河南东南部的淮河上游，有一处距今8000多年的原始村落遗址------贾湖遗址位于河南省中部的舞阳县北舞渡镇贾湖村。整个遗址平面呈不规则圆形，总面积约55000平方米。1983~1987年间，河南省文物研究所在此进行了6次发掘，揭露面积2358．7平方米，清理出房址45座、陶窑9座、灰坑370座，墓葬249座、瓮棺葬32座、埋狗坑10座，以及一些壕沟、小坑、柱洞等。遗址中出土的碳化稻粒和家猪骨骼，可知当时农业和畜牧业已经有了初步的发展。墓葬中出土的古笛，可以发出七声音阶，能够吹奏乐曲。这是目前世界上发现的年代最早的笛子。墓葬中随葬的部分龟甲，上面刻画有符号，有的符号与商代具有某些相似之处。
最新人教版初一历史七年级上册第2课《原始农耕生活》教学反思
第2课原始农耕生活教学反思
《原始农耕生活》是部编版七年级历史上册的第2课。本节课堂的主要特点有：
1．积极创设问题和活动情境，培养和提高学生学习能力。
课堂中，我充分运用多种教学方法提出了一个又一个引导学生学习思考的问题，组织学生通过自主学习思考、小组合作探究、班级共同讨论、小组模拟等多种活动开展学习，把学生始终置于问题情境中、活动中，师生始终处在共同学习、共同探究的氛围中，引导学生想象、思考、讨论、发表见解，学习能力得到了较好的提高。
2．激发学生学习兴趣，使学生乐学。
在引入新课前的提问和观看图片，充分考虑了初一新生的心理特点和好奇心，课中把学生分成两组扮演原始居民的角色，使学生有一种身临其境的感觉，一下就把远古历史展现到了眼前，学生感受到了学习历史的趣味，这样就拉近了学生与历史课的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入历史课学习，为学生掌握基础历史知识和基本技能打下了良好的基础。
3．和谐求真，启发学生勤思考，积极参与。
以前任教历史学科时，为了教学效果，我常常过于强调接受学习、灌输知识，在讲历史课时照本宣科，或生硬地提出一些问题让学生照书回答，学生学习时感觉历史离他们太远，索然无味，更谈不上启发思维能力从而导致历史教学效率不高。这堂课，我注重体现历史课程改革的新的理念，突出了历史课程标准对学生学习的基本要很多事情努力了未必有结果，
但是不努力却什么改变也没有。 2 求，课堂上注意了尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。
4．注重指导学生历史学习的过程和方法，提高学生的能力。
教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课无论是学生角色扮演，还是师生、生生的互问、学生的小组内、班级内讨论，都较好地体现了这一点，整堂课学生处于积极的思维活动中，教师随时随地引导学生把历史同学生自身的观点结合起来，认真引导对问题的探究并及时点拨。比如课堂结束时，教师阐述和总结上升到如何处理人与自然的和谐相处这一高度，有利于学生健全人格的培养。课后作乐，也没有布置完全死板的作业，而是让学生去调查，去查阅资料，进一步增进学生对历史的了解，对人与自然关系的认识，这样，教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者了，教会学生用恰当的方法去理解历史、掌握知识、锻炼能力是非常重要的。
《原始农耕生活》教学设计
第2课 原始农耕生活 上课时间：第 2周
主备教师 程金萍 课 题
原始农耕生活
执行班级 七年级 课时 1课时 课 型 新授
课标 半坡居民、河姆渡居民的生活，原始农业
教
学
目
标 知 识 与 技 能 了解半坡居民和河姆渡人的生活特点，知道原始农业的兴起及重要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳概括分析比较，得出历史结论的历史思维方法。
过 程 与 方 法 通过读图，掌握半坡人和河姆渡人的生活位置、房屋特点，通过列表，对半坡人和河姆渡人进行比较，找出异同。
情感态度价值观 认识古人在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，尊重和认同悠久的历史 。
教学重点 半坡居人、河姆渡人的农耕生活
教学难点 原始农业的兴起与发展。
教学准备 PPT
教 学 过 程
一、 导入新课：
现如今南北方吃的主食原料分别是什么？人们能吃上米饭最早起源于什么时期？而最早种植农作物的原始农耕是怎样出现的呢？带着这些问题，请同学们阅读导入框的内容。
学生读书后，教师总结：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，并有意识的种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。
创设情境一：多媒体展示河姆渡遗址出土的有关水稻图片。
问题1：河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？出土的稻谷其数量之大，世界罕见，又说明了什么？
学生：说明了河姆渡居民掌握了水稻种植技术。
江南气候适宜水稻生长，农耕生产成为最主要的生活来源，证明我国是世界上最早种植水稻的国家。
创设情境二：多媒体展示河姆渡遗址出土的有关工具图片。
问题2：河姆渡居民用什么工具种植水稻？
学生：河姆渡居民已经学会使用骨制、木制、石制三种类型的工具。尤其开始使用骨耜，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步。即使是使用石器，也大都作了磨光处理。