《秋天的怀念》拓展阅读
《秋天的怀念》拓展阅读
老海棠树
史铁生
如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念奶奶。
奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗莱，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗莱一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。
有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦──刷啦──”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。”
这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭”这话让她无地自容。她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些──她说过：得跟上时代。
所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成了“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
但在我的印象里，奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树
的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒„„而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”──这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
1．从全文看，以“老海棠树”为标题有什么好处？（4分）
2．第②段写“我”在老海棠树上的活动，在文中有什么作用？（4分）
合欢树
史铁生
10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁呢。”我装做根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。
我20岁时，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。”她提醒我说。我俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整7年了。获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的老太太还都把我当儿孙看，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院子去看看嘛，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们
都把那棵小树忘记了。
与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？
院儿里的老太太们还是那么喜欢我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄得一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。这么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我摇车在街上慢慢走，不想急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成了享受。
有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
1. 文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？
2.作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？
史铁生的微笑
苗向东
史铁生去了，他在人们心目中的形象并没有因此变得模糊，反而更清晰。我在书刊和网络上查找史铁生的照片，发现他的表情都是微笑的。
史铁生先生1972年双腿瘫痪，后又患肾病并发展到尿毒症，每周要靠三次透析才能维持生命。每次透析完后，他全身乏力，而且特别累；他静静地躺在病床上，每次都有一种在鬼门关转一圈的感觉。上苍似乎把所有的病痛都让他扛。如果把我们搁在他的位置上，长年累月坐在他的轮椅上，我们不知是否还笑得出来？不知是否能够顽强地思考、坚定地写作？
他留给人们记忆最深的是他的笑容。我第一次见着他的微笑，是在一次电视采访的镜头上。他微黑的脸上不时闪过近乎顽皮的表情，脸上绽放的微笑纯净如云，明亮似水，他从容淡定，几乎可以让人忘记他是一位重症病人。中央人民广播电台的资深记者温秋阳17年前曾经采访过史铁生，那时她还是一个稚气未脱的实习生。如今依旧留存在她脑海里的是史铁生那最温暖的、特别宽厚的笑。作家黄艳梅在一次笔会上认识了史铁生，她好奇地问史铁生：“史老师，您在小说中曾提到过一座废弃的古园，那地方好玩吗？”史铁生马上露出久违的笑容说：“那是地坛，是一个宁静的去处，也是上帝对我的苦心安排。”那微笑，是忘忧的笑，忘我的笑，灿烂又从容的笑。
我喜欢他的作品，更喜欢他作品里透出来的微笑。多年前，读史铁生的《我与地坛》，被深深打动。在我眼里，史铁生是强者，永远从容着的强者。史铁生的微笑诚挚而灿烂、朴实而憨厚，呈献给大家的是阳光般的盈盈笑脸。史铁生在《病隙随笔》中说他的职业就是生病，48年来大约有一半时间用来生病。我可以感受到他通过文字传递的一种乐观的气息，我可以猜想到他的笑脸一定是很自信、很灿烂的，他的目光中没有焦躁和忧虑，取而代之的是一股极强的生命力。
他的人生就是一部困难史，但他始终微笑着。史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。”活着的我们应当微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫折，微笑着接受幸福。
他的人生，是为别人微笑而活着的。他是在用笑容温暖别人，也是在用笑容给自己取暧。有一位朋友问他学写作的最初动机是什么，他说：“为我母亲，为了让她骄傲。”原来他克服
一切艰难困苦，努力读书写作，目的就是为了让母亲微笑，为使母亲开心并为自己感到骄傲。2011年1月4日，也就是他60岁生日时，他的家属举办了史铁生追思会，按其意愿要求人们不用穿黑色衣服、不用献花圈挽联。会场上悬挂的巨幅照片中的他也是开怀笑着的，而且笑得最灿烂、最美。他希望人们记住他温暖的笑容。
史铁生正因为把握住人生、思想与文学的真谛，才超越了自我、超越了苦难，才变得强大、不可战胜，才笑得出来，才笑到最后。
1. 阅读全文，说说作者写史铁生的时候为什么专门写他的微笑？
2. 作者从哪几个方面写出了史铁生别具个性魅力的微笑？
《秋天的怀念》1+x拓展阅读(原卷版)
8 / 8 《秋天的怀念》1+x拓展阅读（原卷版）
（一）素养提升
这一课继续学习朗读。朗读教学是阅读教学的重要组成部分。有感情的朗读，能够调动听觉、视觉等感官，将课文中无声的语言化为有声有色、充满情感的语言，能有效唤起情感体验，达到情感教育的目的。在学习时，应该明确情感教育的目标，即感受母爱和作者的悔恨之情，以及“好好儿活”的人生领悟，这样我们在进行情感体验时就有了一定的方向性。通过朗读来实现情感教育不能一蹴而就，需要循序渐进、逐层递进。这篇课文的情感丰富，且具有层次，因此朗读也要体现出对内容和情感理解的层次性。从对内容的理解，到对情感不断的深入领悟、体验，逐层递进，直至达到朗读教学的情感目标。
（二）拓展阅读
（一）阅读下面的文字，完成下列小题。
老海棠树（节选）
史铁生
①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天《秋天的怀念》
1+x拓展阅读 素养提升
拓展阅读 巩固朗读能力和文学鉴赏能力
《老海棠树（节选）》
《田野上的白发》
《捞月亮的母亲》
8 / 8 天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。
【素材】秋天的怀念拓展阅读我与地坛(人教)+
人民教育出版社
七年级（上册） 畅言教育
用心用情 服务教育
《我与地坛（二）》
《秋天的怀念》课外拓展阅读
史铁生
现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难。
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。
有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我人民教育出版社
七年级（上册） 畅言教育
用心用情 服务教育 不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
秋天的怀念优秀板书【《秋天的怀念》教学设计】
1 秋天的怀念优秀板书《秋天的怀念》教学设计】
《秋天的怀念》教学设计 教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元的主题是“亲情〞，单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的基础上，体会的思想感情。〞，方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基调，留意语气、节奏的改变〞“在整体感知全文内容的基础上，体会的思想感情。〞所以要理清思路，感受形象，品味语言，感悟启发。
学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。学生虽然读过许多描写母爱的文章，但受阅历的影响，简单浅层次地阅读母爱，对语言的感受还比较弱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
教学目标】1、学问与能力：理解课文内容，训练学生概括能力。抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培育学生有感情地朗读课文的能力。
2、 教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的宏大。通过合作探究，探寻“好好儿活〞的意义。
3、情感看法与价值观：引发学生对生活看法的主动思索，树立乐观向上的生活信念。
教学重点】 研读文本体悟在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 1 教学难点】理解“好好活儿〞对的影响并从中获得自己的思索。
课 型】新授课 教材预备】PPT课件 教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 课时支配】1课时 教学过程】 教学流程 教师活动〔含教学内容〕 学生活动 设计意图 导入新课
秋日私语伴奏、秋天图片课件 〔有人说：读《秋天的怀念》富XX者读到了博爱，贫困者读到了高XX，柔弱者读到了坚韧，贫庸者读到了智慧，……今日我们学习《秋天的怀念》〔生齐读课题〕会读到什么呢？请听录音。
听音范读 进入情境 默读全文 创设情境营气氛，引导学生进入文本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做预备。
《秋天的怀念》教案(精选3篇)
《秋天的怀念》教案（精选3篇）
秋天的怀念教学设计 篇一
【教学目标】
1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学重点】
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学难点】
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
【课前准备】
查阅资料，了解作者。
【教学过程】
一、质疑导入
1、质疑课题
同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？
（生自由述说）
预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）
为什么是秋天的怀念？
作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？
2、问题梳理
从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。
二、第一次看花
1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？
预设：课文内容和情感两个方面。
小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。
板书：儿子 母亲
这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）
板书：暴怒无常
2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。
预设：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
《秋天的怀念》优秀教案
《秋天的怀念》优秀教案
秋天的怀念教案 篇一
第一课时
教学目的：
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：
教学过程：
（一）从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容。
1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我
2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3．在自学的基础上小组讨论交流
4．在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
板书：坚强、无私、伟大
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流
（五）进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
板书设计：
秋天的怀念
坚强的
关心
无私的
母亲我
伟大的
愧疚
热爱
怀念
秋天的怀念教案 篇二
课前：放音乐《懂你》
一、 导入
1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。（板书：秋天的怀念）
2、作者怀念的是谁呢？（板书：母亲）
3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。
秋天的怀念优质教案(精选6篇)
秋天的怀念优质教案(精选6篇)
《秋天的怀念》教案 篇一
一、教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析
此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。
教学目标
1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图
学生课前搜集有关史铁生的资料
教学过程
一、情境导入
1、这天老师给大家背一首诗，会背的。和我一齐背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）
借《秋天的怀念》谈课堂的有效拓展
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借《秋天的怀念》谈课堂的有效拓展
作者：朱兢
来源：《新课程·教研版》2011年第08期
陶行知先生曾经说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”既然是要“用的书”，不能只“读书”，那么就要拓展好教材，让例子由特性走向共性，实现“学一课带一片”，这样的课堂才有可能更好地发挥出“例子”所蕴藏的丰厚的课程价值。
上半年，接到市教研室的通知，我与七年级老师同上《秋天的怀念》。这是一篇语言朴实、感情真挚的情感文，正因为史铁生特有的经历，才创作出这样特别的好文章。不过如果把它作为一篇教材去上，会发现由于生活的不同，学生会感动，但不会震撼，深沉的母爱、生命的价值离他们的思考都太远。如何缩短学生与文本之间的差距，如何引领学生主动沉浸到语文文字中，如何开展有效拓展呢？
一、架“桥”：课前适度体验
语文教学为了突出个性阅读感受，强调迁移体验，让学生能进入作品的情境，学会感受、体验、揣摩。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。课前适度的拓展，能帮助学生把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感，找到与文本的共鸣，在人与文之间架起相通的“桥梁”。
文中的母爱是深沉的。正因为它藏得深，所以网络时代下的孩子没有时间和空间去挖掘。如果去问孩子，有什么事情让你发现父母爱你，最多的就是生病了晚上照顾自己、好吃的东西留给自己，除了这些显性的爱，别的发现不了。而文中，这位病入膏肓、身心俱痛的母亲，那份小心翼翼的爱，那份隐忍坚强的爱，那份想说不能说的爱，那份最直接却最不易发现的爱，离今天孩子的生活太远太远了。
为了帮助孩子理解文中这位母亲的举动，上课一周前，我给学生布置了一个情感作业：每天偷偷观察自己的爸爸妈妈，记录他们对你说的话、做的事，要求话语越简单越好，动作越小越好。每天记录的不能相同。第一天，学生记录了“妈妈给我做了好吃的”“爸爸送我上学叮嘱我‘乖点’”。第二天类似，到了第三天，学生放学时和我说：“朱老师，没什么好观察的，就这些了！”我笑着对他们说：“今天回家观察爸爸妈妈看你的眼神，再去找。”果然，第三天的观察中有了新内容：妈妈看我今天吃饭很香，眼睛里都是笑容；我做作业时，爸妈既不看电视，也不说话，给我一个安静的环境；今天我作业上遇到了难题，请教爸爸时，他告诉我他也不会，不过可以和我一起思考分析。在爸爸的提示下，我一点一点找到了解题的思路，难题解决了，爸爸还夸我聪明，这也让他重温了小时候的知识。躺在床上，我细细想想，发现爸爸其实在教我，但却用了这个办法，让我既解决了问题，又有了自信，他是我的好爸爸……一周的观龙源期刊网
《秋天的怀念-史铁生核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《秋天的怀念-史铁生》导学案
导学目标：
1. 了解史铁生的生平及其代表作品《秋天的怀念》的背景和主题；
2. 理解《秋天的怀念》中所表达的情感和思想；
3. 提升学生对文学作品的阅读理解和分析能力；
4. 培养学生对秋天的感悟和怀念之情。
导学内容：
一、史铁生简介
史铁生，原名史振华，1941年生于湖南长沙，祖籍湖南衡山，中国当代闻名作家、诗人、评论家。他曾在湖南大学中文系进修，后赴北京大学文学院进修。史铁生以其奇特的文风和思想深度而著称，被誉为“不羁的文学狂人”。
史铁生的代表作品包括《黄金时代》、《悲伤逆流成河》等，其中《秋天的怀念》是他的一首脍炙人口的诗歌作品，表达了对逝去时光的深切怀念和对人生的沉思。
二、《秋天的怀念》导读
《秋天的怀念》是史铁生创作的一首诗歌，通过对秋天的描写，表达了诗人对逝去时光和美好回忆的怀念之情。在这首诗中，史铁生运用了丰富的意象和抒情的语言，将怀念之情淋漓尽致地展现出来。 三、诗歌赏析
1. 第一节：描写秋天的景象，落叶飘零，寒风凛冽，寂寥的气氛。
2. 第二节：借由秋天的景象，引发对逝去时光和美好回忆的怀念。
3. 第三节：表达了对过去的依恋和对未来的无奈。
四、思考与讨论
1. 你对史铁生的诗歌创作有什么看法？你喜欢他的作品吗？
2. 你在秋天时有过怀念的经历吗？你是如何表达这种怀念之情的？
3. 你觉得怀念是一种怎样的情感？它对我们的人生有何启迪？
五、拓展阅读
1. 阅读史铁生的其他作品，如《黄金时代》、《悲伤逆流成河》，进一步了解他的文学风格和思想内涵。
2. 阅读其他关于秋天的文学作品，比如贾平凹的《秋》、鲁迅的《野草》等，体会不同作家对秋天的感悟和表达方式。
六、教室作业
1. 以《秋天的怀念》为题，写一篇短文，表达你对秋天的感悟和怀念之情。
2. 阅读史铁生的其他作品，选择一篇进行赏析，写一篇读后感。
七、总结 通过本节课的进修，我们不仅了解了史铁生的生平宁代表作品《秋天的怀念》，还深入探讨了诗歌中所表达的情感和思想。希望同砚们在以后的阅读和写作中，能够更加深入地理解文学作品，感悟其中的情感和思想，提升自己的文学素养和审美能力。
《秋天的怀念》 作业设计方案
《秋天的怀念》 作业设计方案
一、作业目标
1、 让学生深入理解课文中所表达的母爱和生命的意义，体会作者的情感。
2、 提高学生的阅读理解能力，培养学生对细节描写、情感表达的分析能力。
3、 锻炼学生的写作能力，能够通过文字表达自己的情感和感悟。
4、 增强学生的朗读技巧，通过有感情的朗读，进一步体会文章的情感。
二、作业内容
（一）阅读与理解
1、 认真阅读《秋天的怀念》，找出文中描写母亲动作、语言、神态的句子，分析这些描写表现了母亲怎样的心理和情感。
2、 思考作者为什么以“秋天的怀念”为题，秋天在文中有什么特殊的含义。
3、 概括文章的主要内容，说说这篇文章给你带来了怎样的感受。
（二）朗读与表达 1、 有感情地朗读课文，录制一段自己朗读的音频，注意语调、语速和情感的把握。
2、 选择文中你感受最深的一段话，用自己的语言向家人或朋友讲述你的理解和感受。
（三）写作与拓展
1、 模仿文中的写作手法，写一篇关于亲情的短文，题目自拟，字数不少于 500 字。
2、 假设你是作者，在母亲去世后，给母亲写一封信，表达你对母亲的思念和愧疚之情，字数不少于 400 字。
（四）综合实践
1、 收集关于母爱的名言警句、诗词或故事，制作成一张手抄报。
2、 观看一部与母爱相关的电影，如《妈妈再爱我一次》，写一篇观后感，字数不少于 600 字。
三、作业形式
1、 书面作业：包括阅读理解的回答、短文写作、书信写作等，要求书写工整、规范。
2、 口头作业：向家人或朋友讲述文中的一段话，锻炼口语表达能力。
3、 实践作业：制作手抄报和写观后感，培养综合实践能力。 四、作业时间安排
1、 阅读与理解：安排在课后，预计时间为 30 分钟。
2、 朗读与表达：可在周末完成，朗读音频录制时间 10 分钟，讲述感受时间 15 分钟。
3、 写作与拓展：短文写作和书信写作分别安排在一周内的不同时间，预计短文写作时间 60 分钟，书信写作时间 40 分钟。
关于秋天的怀念教案4篇
关于秋天的怀念教案4篇
秋天的怀念教案 篇1
【教学目标】
在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。
【教学重点】
读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。
一、导入新课（出示作者照片）简介作者
二、揭示课题
1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （
“秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。
2、带着这样的体会，我们来读读整篇__。
三、初读课文，整体感知
1、学生默读课文，概括课文的主要内容。
2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子
母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵
1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？
（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；
我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）
从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）
2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？
“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”