《秋天的怀念》拓展阅读课
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
秋天的怀念教案范文十篇
秋天的怀念教案范文十篇秋天的怀念教案篇1一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理__脉络，初步领悟__表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。
2.制作多媒体课件。
四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
(二)快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
(三)揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。
《秋天的怀念》教学设计优秀
《秋天的怀念》教学设计优秀下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《秋天的怀念》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋天的怀念》教学设计优秀1教学目标与重难点：1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
（重点）2、学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。
（难点）3、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。
课时安排：2课时预习导学：1、知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人，中国当代著名作家、思想家。
1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
他自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。
多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。
史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
2、初读课文，扫除文字障碍（1）给加点字注音瘫痪（tān huàn）憔悴（qiáo cuì）絮叨（xùdāo ）（2）按照意思写出词语①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。
②絮絮叨叨：说话啰嗦。
③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。
④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。
3、整体感知：（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。
《秋天的怀念》1+x拓展阅读(解析版)
《秋天的怀念》1+x 拓展阅读（解析版）（一）素养提升这一课继续学习朗读。
朗读教学是阅读教学的重要组成部分。
有感情的朗读，能够调动听觉、视觉等感官，将课文中无声的语言化为有声有色、充满情感的语言，能有效唤起情感体验，达到情感教育的目的。
在学习时，应该明确情感教育的目标，即感受母爱和作者的悔恨之情，以及“好好儿活”的人生领悟，这样我们在进行情感体验时就有了一定的方向性。
通过朗读来实现情感教育不能一蹴而就，需要循序渐进、逐层递进。
这篇课文的情感丰富，且具有层次，因此朗读也要体现出对内容和情感理解的层次性。
从对内容的理解，到对情感不断的深入领悟、体验，逐层递进，直至达到朗读教学的情感目标。
（二）拓展阅读（一）阅读下面的文字，完成下列小题。
老海棠树（节选）史铁生①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。
儿时我常爬上去，一天《秋天的怀念》1+x 拓展阅读素养提升 拓展阅读 巩固朗读能力和文学鉴赏能力《老海棠树（节选）》 《田野上的白发》《捞月亮的母亲》天地在那儿玩。
奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。
“饭也在上头吃吗？”她又问。
对，在上头吃。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．把碗筷接上来。
“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢。
奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。
她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。
奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。
奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。
史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计
史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计（精选5篇）《秋天的怀念》史铁生以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最终一息的事，下面是我为大家整理的史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计，仅供参考，宠爱可以保藏与共享哟!史铁生《秋天的怀念》课文教案教学设计1教学目标：1、学习小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。
2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，受到爱的熏陶。
教学重点：品读课文，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
预设教学思路：一、扣题探读，激情导入1、揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，有名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文《秋天的怀念》。
2、在阅读课文之前，依据课题给自己设计阅读思考题，如：在秋天怀念的是谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么?带着这些疑问，用自己宠爱的方式自读课文，整体感知。
读后生概括。
3、那么，文中的母亲是个怎样的人?带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知1、你觉得课文中的母亲是个怎样的人?依据文中的依据，说说你的理解。
让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体些。
2、一句句，一幕幕，多么感人!所写的这些都是怎样的事?母亲的爱到底是一种怎样的爱?让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。
三、重点择读，深情感悟文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的，又会怎样来表达对母亲的这一片深情?引导学生从两个方面感悟对母亲的深情怀念：(1)陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使记忆犹新，体现了对母亲的怀念。
七年级上册的第五课 秋天的怀念积累拓展第四道题
七年级上册的第五课秋天的怀念积累拓展第四道题《秋天的怀念》拓展练习课外阅读母亲的心1熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来2春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。
3久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。
那一天，我告诉母亲,很想吃螃蟹，却让家人犯了难: 在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢!4好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。
我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹.可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。
5母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。
6或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。
7母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖!因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……8母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。
在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
9这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。
母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了从篓，甚至已经带出了十几步路。
可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。
放下母蟹的那一刹那,她潜然泪下!10母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。
《秋天的怀念》教学设计(最新15篇)
《秋天的怀念》教学设计（最新15篇）秋天的怀念的教学设计篇一一、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。
2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
二、教学重难点教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
三、教学方法朗读法、圈点勾画，多媒体展示。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。
”这是梁实秋的洒脱。
对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。
有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？（二）初读课文，整体感知1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。
2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。
（三）精读课文，深入研读1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？明确：两次。
2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？明确：（1）母亲喜欢花。
（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。
3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？明确：因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。
5、圈点勾画文中的关键词语，思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应？明确：我的回答让她喜出望外。
《秋天的怀念》课后习题参考答案
一、选择题1. 下列哪项不属于文章《秋天的怀念》的主要内容？A. 作者对母亲的深切怀念B. 秋天的景色描写C. 作者对生活的感悟D. 作者对母亲的愧疚答案：B解析：文章《秋天的怀念》主要讲述了作者对母亲的深切怀念，以及从母亲身上得到的启示和对生活的感悟。
虽然文章中有对秋天的景色描写，但并非主要内容。
2. 下列哪项不是作者从母亲身上得到的启示？A. 坚强面对生活的困难B. 学会感恩C. 乐观向上D. 追求完美答案：D解析：文章中，作者从母亲身上学到了坚强面对生活的困难、学会感恩和乐观向上的品质，但并未提到追求完美。
二、简答题1. 请简述文章《秋天的怀念》的主要情节。
答案：文章《秋天的怀念》主要讲述了作者在母亲去世后，对母亲的深切怀念。
作者回忆起母亲生前的点点滴滴，表达了对母亲的愧疚和感激之情。
同时，作者从母亲身上学到了坚强面对生活的困难、学会感恩和乐观向上的品质。
2. 请谈谈你对文章《秋天的怀念》的理解。
答案：文章《秋天的怀念》通过作者对母亲的怀念，表达了对亲人的深厚感情。
同时，文章也传达了一个积极向上的生活态度，即在面对生活的困难和挫折时，要坚强、乐观、感恩。
这种态度对于我们的生活具有很大的启示意义。
三、填空题1. 文章《秋天的怀念》中，作者通过回忆母亲的哪些事迹来表达对她的怀念？答案：母亲的坚强、乐观、感恩等品质，以及她对作者生活的影响。
2. 文章《秋天的怀念》中，作者在母亲去世后，感受到了哪些情感？答案：愧疚、感激、怀念等。
四、论述题1. 请结合文章《秋天的怀念》，谈谈你对“母爱”的理解。
答案：母爱是一种无私、伟大的情感，它体现在母亲对子女的关爱、教育和支持上。
在文章《秋天的怀念》中，作者通过回忆母亲的种种事迹，表达了对母爱的感激和怀念。
母爱是一种力量，它能够帮助人们度过生活中的困难和挫折，成为我们前进的动力。
2. 请结合文章《秋天的怀念》，谈谈你对“感恩”的理解。
答案：感恩是一种对他人付出表示感激的心态。
秋天的怀念教案四篇
秋天的怀念教案四篇秋天的怀念教案篇1一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
二、教学目标1.知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。
2.能力目标：（1）指导学生通过自己学讨论。
自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。
3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。
三、教学重点和难点引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
四、教学方法本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。
五、教学过程（一）激情导入，引出题目1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？（生答：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等?）2.看到题目“秋天的怀念”，师问：大家想到了什么？（生答：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。
）（二）阅读课文，整体感知1.默读课文，师问：思考课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。
）2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？（生答：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私）（三）自由研读，真情感知1.师问：借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？（生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强）2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。
[荐]人教七年级上册《秋天的怀念》拓展阅读练习题带答案
人教七年级上册《秋天的怀念》拓展阅读练习题带答案怀念母亲我永远也不会忘记2013年元月9日。
这天，我94岁的母亲在下午快4点时突然与世长辞，给我留下了无限的哀思。
仅仅病了两天，母亲就永远地离开了她热爱的这个世界。
母亲一生经历了新旧社会不同的年代，真切地享受到了现在的美好生活，也饱尝过旧社会的悲惨与痛苦，她一生遭受的生活的磨难，这也许就是母亲的最大财富，成就了母亲战胜艰难困苦的信心和力量。
母亲勤劳节俭一生。
她吃苦在前，享受在后，勤俭持家。
解放后，父亲的收入不高，母亲又没工作。
她过日子从不浪费一分钱、一粒米，省吃俭用，供我们兄妹三人上学读书。
为了我们穿戴整齐，她自己染布，自己缝制，衣服的里子是一小块一小块地布连接起来的；睡觉铺的褥子也是用小碎布一小块一小块地拼接在一起的；在上世纪60年代三年困难时期，每次吃饭她都是最后一个吃，把“主食”让给父亲和孩子们，自己最后喝点菜汤水。
母亲是旧社会过来的妇女，缠过脚，行走不便，但为了补贴家中生活，她从早忙到黑，打衬子（过去做鞋底用），缝手套，粘纸盒，让我们完成了学业，渡过了最困难的日子。
母亲的去世，对我来说有很大的落差。
每天一进家门，视线内没有了对你如此熟悉亲切关怀的那张面孔，也听不到叫你乳名的亲切声音，房子里空荡荡的，没有了她的欢声和笑语。
照片在、用过的物品在、人不在。
此时我的心在流泪。
母亲啊，母亲！我想您的时候，就看看您定格在照片中那幸福的笑容、慈祥的面孔。
看着您的照片，我即刻就能有一段美好的回忆，能重温您那无私而细腻的爱，好像回到了您那温暖的怀抱，好像又和您腻在一起，回到那清贫而快乐的日子里。
您清晰的话语好像是昨天说的，叫我牢记。
【且读且思】1.为什么说母亲一生遭受的生活磨难恰恰是母亲的最大财富？2.文章善用对比手法来表现情感，试举例分析。
答案：1.因为正是这些磨难成就了母亲战胜艰难困苦的信心和力量。
2.“仅仅病了两天，母亲就永远地离开了她热爱生活的这个世界”一句用“病了两天”和“永远地离开这个世界”形成对比，突出“我”对母亲突然去世的无比悲痛。
2019春六年级语文下册 第18课《秋天的怀念》拓展阅读：合欢树(史铁生)
2019春六年级语文下册第18课《秋天的怀念》拓展阅读：合欢树（史铁生）阅读提示：学完史铁生的《秋天的怀念》，我们再阅读一篇史铁生的其他作品，说说这篇表达了作者什么样的思想感情。
十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。
母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。
“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。
我那时可能还不到十岁呢。
”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。
我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。
不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。
她正给自己做一条蓝地白花的裙子。
二十岁，我的两条腿残废了。
除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。
母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。
医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。
她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
“别浪费时间啦！根本没用！”我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。
然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。
医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。
这差不多是要命的事。
我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。
母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。
她跟我说：“那就好好写吧。
”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。
“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。
“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。
“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。
我们俩都尽力把我的腿忘掉。
她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。