部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
1 部编版五班级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让同学感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。因此，我针对中高班级的特点，让同学课前进行预习。 《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。因此，本堂课我以让同学观赏作者家乡这一道美景为主，让同学在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴良善的美。
课文的朗读由我和同学分段协作完成，在老师的引导下，同学们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝自己的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让同学带着问题去朗读，激发同学的爱好。
在同学正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导同学读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。
了解家乡人是如何摆搭石，我着重让同学体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对同学进行思想教育：“假如你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？假如你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导同学用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳良善的美。
体会家乡人如何走搭石，引导同学对“协调有序、清波漾漾、
2 人影绰绰”理解并朗读这几个词语。在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让同学身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。
而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让同学抓住文章重点语句进行理解想象，并让同学模拟“伏”的动作，感受家乡人的谦让美与敬老美。
通过这一幅幅的画面，同学自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最末一部分的学习，同学进一步感受到搭石悄悄无闻的美与家乡人的心灵美。
整堂课同学协作度特别高，课堂上不断地朗读不仅让同学体会搭石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我特别欣慰的一点，同学的协作就是对老师的确定。这堂课也让我真正的体会到阅读教学中老师引导的作用，情感引导与朗读指导有效结合，同学才会真正融入课文，理解课文。
【篇五】部编版五班级上册语文第5课《搭石》教学反思 《搭石》是一篇很美的课文，在平白朴实的语言中呈现出人性的光辉何作者对家乡的无比依恋，选编这篇课文除了要让同学感受到人性的美之外更重要是要让同学学会从不起眼的事物中去发觉美。
怎样让课文走进同学的心中，激起他们心中的涟漪激撞出美丽的浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京的语文素
3 养大赛上佟雅坤老师在进行朗读点评时提到的朗读就是要把文字读成画面，才能把语意表达得很清楚，那《搭石》石一篇画面感特别强的文字，只要能在同学的头脑中形成一幅幅画，同学的学习就会主动、有效了。有了这样的理念和思路，接下来的教学就变得特别简约了。
首先用“什么是搭石”这个问题引导同学默读第一自然段，同学很快就用书上的原话回答出来了，协作插图同学很快就弄懂了第一自然段的内容。课文二到五自然段的内容的学习，我只是给了同学一个引导“家乡的搭石终究给作者留下怎样的印象呢？请同学们默读课文二到五自然段，边读边做批注，看看你从这几个自然段中看到了一些什么画面？”同学经过较长时间的自学之后，我又安排了小组的争辩，让同学在小组充分发表看法。同学的争辩比较激烈，从巡察中我指导很多同学都看到了其中的一、两个画面。在指名汇报的环节中，同学最先汇报的是课文第三自然段“一行人走搭石”的图画，他们还读出“一行人走搭石”的特点是协调有序。顺着同学的思路，我用情景体验何朗读指导等方法深入学习了第三自然段，“协调有序”“人影绰绰”等难理解的词在想象画面、情景体验的就变得很简约理解了。
接下来同学又先后汇报了“上了年岁的人摆放搭石”、“面对面让搭石”、“背老人过搭石”等画面。在画面的想象的过程中，引导同学从一个个简约的动作后面感受作者家乡人民为他人着想、相互谦让、敬爱老人的美好品德。在同学对整篇文章形成了确定的画面感之后，我再次让同学默读全文找出文章的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，体会“风景”的内在含义，既有外在的自然风光的美，
4 更加重要的由人们身上看不见的心灵美塑造出的一幅幅画面的美。
《搭石》课后反思 五上语文搭石教学反思
《搭石》课后反思 五上语文搭石教学反思
前言
在五上语文教学中，搭石作为一个重要的篇目之一，是培养学生阅读理解能力的有效手段。通过课后的反思，我对这次《搭石》的教学进行了总结和分析，以此为依据，不断提高自己的教学水平。
教学目标
通过教学《搭石》，我希望学生能够达到以下几个目标：
1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言从多个角度分析和解读文本的能力；
2. 培养学生的创造思维和表达能力，通过搭石的练习，让学生能够从具体的事物中提取共性，运用到其他类似情境中；
3. 培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成搭石任务，培养学生的团队协作和沟通能力。
教学过程
热身活动
在课前，我设计了一个热身活动，让学生通过观察一幅图画，动脑筋，预测故事内容。这个热身活动能够激发学生的兴趣，引导他们进入故事世界，并为后续的学习做好准备。 导入课文
我采用问答的方式导入课文，通过提问的方式激发学生思考，引发学生的思考欲望。通过这种方式，我引导学生思考一块块石头在日常生活中的运用，进一步培养学生的观察能力。
朗读课文
在学生回答完导入问题后，我带领全班一起朗读课文，目的是让学生熟悉课文的内容和语言表达，同时培养学生的语感和语音准确性。
合作探究
为了提高学生的参与度和团队协作能力，我将学生分成小组，让他们在小组内合作探究搭石的技巧和乐趣。每个小组分别负责分析课文中的一个搭石场景，并通过合作讨论，总结出搭石的方法和要点。同时，我在小组活动中扮演引导者的角色，为学生提供必要的帮助和指导。
总结搭石技巧
在小组活动结束后，我邀请学生分享各自小组的成果，通过展示和总结，让学生学习到其他小组的经验和技巧，进一步拓宽了学生的思路，提高搭石技巧。 创作搭石作文
在学生对搭石技巧有一定了解后，我布置了一个搭石作文的任务，让学生将所学的技巧运用到实际写作中。鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过搭石构思出一个有趣的故事。
作文分享
《搭石》教学反思6篇
（教学反思参考1）搭石
《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
（一）以“寻找美”统领全文
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（二）以“欣赏美”感知全文
学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
（三）以“发现美”延伸课文
美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。
部编版语文五年级上册搭石教学反思合集3篇
部编版语文五年级上册搭石教学反思合集3篇
【部编版语文五年级上册搭石教学反思第1篇】
前些天，我上了一节移植课《搭石》，校领导和全校的语文老师都来听课。在课前我精心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。一开课，我按照设计好的环节一步步开展教学，精美的课件和我富有感情的语言把孩子们渐渐引入情境，课上得非常顺利。孩子们精彩的回答也获得听课教师们赞许的微笑。课堂上有一个环节让我记忆犹新。当我抓住“理所当然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让学生体会乡亲们默默奉献、善良淳朴的品质就像搭石一样美好，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让学生发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所当然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，因为平时我总觉得班里的孩子思维不够活跃，想象力不够丰富，待会儿要是学生们回答不上来冷场了该怎么办呢？领导和老师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的打算，要是学生们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。
问题抛出之后，课堂上安静下来，看得出孩子们确实都在认真地思考，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但总算让我松了一口气，最难看的场面应该不会出现了吧！但是心里仍然没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。考虑一会，我选了自己认为最可靠的语文课代表——也是我班的才女韦雨涵来回答，心想她就算答不好至少不会太离谱。韦雨涵果然不负众望，她说：“如果河里的搭石被水冲走了，一定会有人默默地找来合适的石头把它补上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的回答开启了大家的思路，举手的同学越来越多，回答也是百花齐放：“如果有小朋友来走搭石，我会把他背过去，因为他自己走不安全。”
【部编版】统编版小学语文五年级上册第二单元《搭石》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文五年级上册第二单元《搭石》课前解析教学教案和教学反思
【课前解析】
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。
【教学目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重点】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学难点】
用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时 【课时目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、整体感知，导入新课
1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。
统编五上《搭石》第一课时教学设计含反思
统编五上《搭石》第一课时教学设计含反思
教学目标：
1 .会读〃汛〃"间〃〃谴〃〃惰〃〃协〃〃绰〃七个字，能够区分多音字〃间〃的两个读音并组词;会写〃汛〃〃访〃〃挽〃〃隔〃〃懒'T言〃〃稳〃〃衡〃〃协〃十个字。
2 .初步了解快读默读的方法，能够在较短的时间内把握文章内容。
教学重点：
会读〃汛〃〃间"〃谴〃〃惰〃〃协〃〃绰〃七个字,能够区分多音字〃间〃的两个读音并组词；会写〃汛〃〃访〃〃挽〃〃隔〃〃懒〃〃惰〃〃稳〃〃衡〃〃协，，十个字。
教学难点：
初步了解快读默读的方法，能够在较短的时间内把握文章内容。
教学过程：
板块一：明确目标，导入新课
1 .阅读第二单元导语页，说一说：你获得了什么信息？
2 .生反馈（1）明确单元学习内容：阅读要有一定的速度。
（2）明确单元学习目标：学习提高阅读速度的方法。
（板书）
师：小学5、6年级课外阅读总量不少于100万字，所以只有提高阅读的速度，才能读更多的书。
板块二：明确目标，初次实践
（一）交流导语，明确本次默读的要求。 1 .用较快的速度默读课文。（读的要求）
2 .记下所用的时间（练的要求）
3 .集中注意力，不回读，不停读。（读的方法）
（二）运用方法，尝试实践
1 .按要求读课文，记下所用的时间。
2 .反馈：2分钟内读完的请举手。出示《课标》默读速度的要求与本课字数（547）对照，验证学生默读速度是否达标？
3 .反馈：读得最快的同学，用时多少？是怎么读的？
师小结：默读是加快阅读速度的这个基础啊。有的同学在默读的时候总以为默读只要不发声就可以了，默读不仅仅要消除这个声带发出的声音，默读还要消除心中的。默念的声音，不要一个字一个字字的去默念，就像刚才这个同学说的一样，用眼睛去扫视文字来理解内容，这样的话就能提高阅读速度。而且不停下来、不回读确实能提高我们的阅读速度。
4 .反馈：读得最慢的同学，用时多少？是怎么读的？
5 .通过交流阅读体会，总结〃集中注意力，遇到不懂的词语不停下来，不回读〃是提高阅读速度的有效方法。
《搭石》教学反思_5
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思1
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册的一篇精读课文，语言质朴，意境幽美，感情真挚，作者摄取了农村生活中几个平凡的镜头，却向我们展示了一幅又一幅美丽而感人的画卷。全文以小见大，平中见奇，是借普普通通的搭石来赞扬淳朴的乡亲人们默默无闻、无私奉献的人性美。我执教的是《搭石》的第二课时，重点学习课文3—5自然段，主要是引领学生品味由“搭石”引发的感人的场景来感受乡亲人们无私奉献、一心为他人着想的人性美和让学生体会作者是怎样透过平凡的事物来让我们感受到美的，并让学生学习这种从不起眼的事物中发现美、感受美的写法，学以致用，课后尝试着去寻找平凡事物中的“美”，写写平凡事物中的“美”。
对于本节课，我自己比较满意的地方主要有以下几个方面：
一．教学思路清晰、环环相扣，重点突出。唐老师以前说过“语文教学中要处理好点、线、面、体的关系”，在本节课的教学上，我能比较好地踩好“点”，紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心点展开教学，每个部分分别体现的“和谐美”、“谦让美”、“敬老美”又连成一条“线”，而且这条“线”又紧扣“点”，在感受每个场景所体现的“美”时都点出这种“美”也“构成了家乡的一道风景”。“一行人走搭石”、“两个人应对面走搭石”和“年轻人和老人走搭石”的情景构成了__的“面”，向我们展现了三幅美丽感人的画面。然而语文教学讲究一个整体感，把每一个部分分割开来理解就缺失了一种整体美，那样语文教学就缺乏了一种语文味，所以说在教学当中要构成一个“体”。在本课教学中，我把这“点”、“线”、“面”结合起来，让它们构成“体”，即由“搭石”引发的感人的场景来体会“搭石，构成了家乡的一道风景”，来感受乡亲人们默默无闻、无私奉献的人性美。在教学中，我重点放在第三自然段“一行人走搭石”这一部分，这一部分又透过重点品味语句“每当上工、下工……给人画一般的美感”来感受走搭石画面的美。
《搭石》教学反思15篇
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《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思1
《搭石》是一篇阅读课文，__语言朴实。我学习了上一些教师的教学方法后思考：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。
教学要回归本色，通过多种形式进行语言文字训练。
1、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同，如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。
2、拓展练习说话。运用“假如……总会……”关联词，让学生想象画面练习说话。既培养了想象力，有进行了语言文字的训练。 不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还可以更灵活。
《搭石》教学反思2
《搭石》是四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据__特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。
《搭石》教学设计含教学反思
《搭石》教学设计含教学反思
教学目标：
1.掌握并学着运用“连词成句”的阅读方法；
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学重点:
学习“连词成句”的阅读方法，并学会运用
教学难点:
快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学用具:
秒表
教学过程：
一、游戏导入，课前热身
同学们，上课之前老师想和同学们玩一个游戏。
1.看谁一眼能看完卡片上的所有词语
第一组：搭石 讯期 山洪 回答
第二组：地道战 联结着 好朋友 注意力
第三组：勇敢机智 人影淖淖 同心协力 信守承诺
第四组：红豆生南国 春来发几枝 愿君多采撷 此物最相思 同学们有什么发现呢？
看一眼，可以看见一个词，而看4眼只能读4个字，但如果一眼看5个字，一句诗，那么，我们四次是不是就能将一首诗给读完了呢？这是不是比一次能看到两个字的速度要——快得多呢？
所以，可以发现，我们一眼可以看到2个字、3个字、4个字、5个字，我们眼睛一眼看得范围是固定的吗？眼睛一眼看到的范围是可以扩大的，视域的扩大，一次性看到的字数越多，那么我们阅读的速度，就会怎么样？可以提高阅读速度。那既然我们的视域可以扩大，那么我们想要提高阅读速度，可以一个字一个字的读吗？
在阅读时要不断扩大视域，而不是一个字一个字的读，提高阅读速度。
2.游戏中体会“连词成句”
我们再来玩一个游戏，练习体会一下“连词成句”。
同学们，三个词共需看几眼？那如果我们将它们连成一句话，我们只需要看几眼？对比，同学们觉得哪种阅读速度快点？——连成一句话对了，这种方法就叫做“连词成句”法。
3.好处
同学们，这样“连词成句”的读，你觉得有什么好处呢？
二、新课讲授
《搭石》教学反思14篇
《搭石》教学反思14篇
《搭石》教学反思1
教学设想:
《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：
１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。
２、初读课文，把课文读通顺、正确。
３、初读反馈，教学第一自然段，理清__脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标
1、知识与技能
（1）认识7 个生字，学会本课11
个生字，理解由生字组成的词。
（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。
（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。
（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2、过程与方法
通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
3、情感态度与价值观
通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
部编版语文五年级上册搭石教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学反思（精品3篇）
【部编版语文五年级上册搭石教学反思第1篇】
我执教这一课，基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培养学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发现美的目的，回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。
一、读中感悟，感悟中读。
抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”理所当然“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得到提高。
二、注重运用各种语文训练方法，让学生积累
如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”各引导想象“清波漾漾，人影绰绰“是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言，词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。
三、以风景统领全文，升华情感
这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。我让学生带着“你从哪幅画面感受到什么是美”，静静地默读课文，抓住”一行人走搭石“，“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“，“老人及时调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美。教学中我在对学生进行听、说、读等基本功综合训练的同时，还注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的'情感及价值观的引导。比如在朗读中的潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透，从而让学生感受到：勤劳是美，助人是美，谦让是美，和谐是美，美就是我们的心中，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
四、教学永远是一项充满遗憾的艺术
虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来静下心思索，感到课堂教学中存在以下不足：