《老王》的教学设计（精选6篇）
《老王》的教学设计（精选6篇）
《老王》的教学设计 篇1
教材分析
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子靠拉一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫。老王在那个动荡年代照样尊重作者夫妇俩，是因为认准他们是好人，知恩必报。他虽然出身卑微，但是精神世界没有受到任何污染，坚持做人的道德与良心，是极其纯朴、善良的。而作者的善良是基于平等观念和人道主义精神—各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，然而人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者的善良带有很强的理性色彩。全文都是叙述，作者的情感全在平静的叙述中。简洁的白描和华彩的抒情、丰富的描写有所不同，就在于其感情倾向渗透在字里行间。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。
学情分析
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容，并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
教学目标
知识和能力：
1、把握文本内容，体会文章的思想情感，着重理解老王的“苦”、“善”。
2、深入领会意味深长的语句。 过程和方法：
充分调动学生已有的生活经验，通过讨论、品读等方式来体会文章的思想情感。
情感态度和价值观：
理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学重难点
重点：
理解老王的“苦”与“善”，体会文章的思想情感。
难点：
理解“幸运者对不幸者的愧怍”。
教学准备：
课前布置学生预习。
教学时间：1课时
教学过程
一、导入：
同学们，这个单元的课文都是以“爱”为主题的叙事性作品，我们看到了鲁迅深情地抒写了对质朴、善良、热心的阿长的真挚怀念，感受了朱自清朴素的语言所表达的人间至情，也见证了李森祥小说中那位要强的父亲拼命苦干的一生，写的都是普通人，可是他们都给我们带来了心灵上的一次次震撼，让我们看到平凡人的伟大。今天我们再来学习一篇反映小人物的散文——《老王》。（板书）
二、了解作者、检查预习：
1、作者介绍：
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，译有《堂吉诃德》
2、生字词的读音：
蹬惶肿胀塌败眼翳荒僻攥滞笨镶嵌
三、整体把握：
1、速读全文，概括老王的基本情况，工作和为人，从中可以看出老王又是一个怎样的人？
明确：职业、生理缺陷、居住条件；送冰车费减半，送钱先生不要钱，受了人家好处总也不忘送香油鸡蛋感谢。
老王“苦”“善”
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？
交流总结：照顾老王，坐他的车；送鱼肝油；关切询问生活；坐车、送来香油鸡蛋给钱等。
“我”善良
四、深入探究，拓展理解：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？老王死了我为什么又会感到“愧怍”呢？
（引导学生阅读、思考、讨论、交流）
（1）从作者来看，主要是什么观念？这是什么精神？
（平等观念，各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，然而人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。人道主义精神，对不幸者怀有一颗爱心，关心、同情他们。）
（2）老王送鸡蛋部分你最难忘的是他的什么？
（着重研读对老王的肖像描写）思考：作者如何写老王的外貌？突出怎样的情感？（作者运用夸张比喻把老王写的丑、写得可怕，目的是把感动留到后面。）
老王为什么站着等我？（老王来表达谢意，而我不理解，还给钱，这是对他的侮辱，同时我也没能让他进屋坐坐。我只关注了老王的外貌，而没看到他美好的内心，所以我内疚。）
（3）引导学生体会“攥”“滞笨”“直着脚”等词的丰富意义。
2、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
（补充介绍文革期间的杨绛。）
作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性，甚至连感觉都没有，就那一点感动都是他死后才有的。但这时说什么也来不及了，她的惭愧、她的内疚集中在，当时自己只是对人家病态的外貌有感觉，而对人家的崇高内心却没有感觉。这是自我解剖，也是自我批判。
五、拓展延伸，情感升华：
作者对不幸者关爱的呼吁，同学也是一员，畅谈自己应该怎么做。
六、板书设计：
老王
愧怍
幸运者不幸者
关注善良体察善良苦
我们老王
关心爱善
谢岭
《老王》的教学设计 篇2
教学目标：
1．感知课文内容。
2.把握老王的性格。 (重点)
3.体会作者情感。（难点）
教学过程：
一、导入新课
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。 老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
四、作业
课后选读杨绛的《干校六记》。
《老王》的教学设计 篇3
教学目标 1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格
2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：全面把握课文，感受语言特点
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
课时安排：2课时
发散思维课（第一节）
教学内容：
学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学目标：（一个班）
发言人次：13人
发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分
教学进程：
一、新课导入
以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测
（一）局部理解预测
1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？
2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。 4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？
5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？
7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？
8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？
9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？
11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？
12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？
13、怎样理解“我害怕的糊涂了”
14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
（二）、整体理解预测
1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）
2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）
3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）
4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）
5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）
以上问题的设计，估计能够满足学生的要求
《老王》教学设计公开课教案
《老王》教学设计公开课教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
通过学习《老王》，使学生了解老王的人物形象、故事情节以及作品的主题思想。
1.2 过程与方法
通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文本的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观
引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。
第二章：教学内容
2.1 教学文本
《老王》这篇课文，描述了一个生活在社会底层的老年人，他面临着生活的艰辛和困境，但依然保持乐观和善良。
2.2 教学重点与难点
重点：分析老王的人物形象和作品的主题思想。
难点：理解老王的生活困境以及他乐观的心态。
第三章：教学过程
3.1 导入
通过向学生介绍老王的生活背景，引起学生对老王的关注和同情。
3.2 自主学习
让学生自主阅读课文，理解老王的生活状况和心理状态。
3.3 合作学习
组织学生进行小组讨论，分析老王的人物形象和他的乐观心态。 3.4 课堂讲解
对老王的人物形象和作品的主题思想进行讲解，帮助学生深入理解课文。
3.5 总结与拓展
让学生谈谈对老王的看法，引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。
第四章：教学评价
通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对课文的理解和分析能力。
第五章：教学资源
5.1 教材：《老王》文本
5.2 辅助材料：有关社会底层人民生活的图片、视频等资源
5.3 教学工具：多媒体设备
第六章：教学准备
6.1 教师准备
事先阅读《老王》文本，理解课文内容，准备相关教学资源和教学讲解要点。
6.2 学生准备
学生预习《老王》文本，了解老王的生活背景，准备参与课堂讨论。
第七章：教学方法
7.1 讲授法
教师对老王的人物形象和作品主题进行讲解，帮助学生深入理解课文。
7.2 讨论法
组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，培养学生的思考和表达能力。
7.3 情境教学法
通过展示有关社会底层人民生活的图片、视频等资源，创设情境，让学生更好地理解老王的生活环境。
老王优质课教学设计范文（精选5篇）
老王教学设计
老王优质课教学设计范文（精选5篇）
在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的老王优质课教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
老王教学设计1
教学目标：
1、感知课文内容。
2、把握老王的性格。(重点)
3、体会作者情感。（难点）
教学过程：
一、导入新课
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。 5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
八年级语文《老王》优质教学设计
文学生活多姿多彩
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八年级语文《老王》优质教学设计
八年级语文《老王》优质教学设计1
教材分析
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子靠拉一辆破旧的三轮车活命，“_”期间载客三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫。老王在那个动荡年代照样尊重作者夫妇俩，是因为认准他们是好人，知恩必报。他虽然出身卑微，但是精神世界没有受到任何污染，坚持做人的道德与良心，是极其纯朴、善良的。而作者的善良是基于平等观念和人道主义精神—各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，然而人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者的善良带有很强的理性色彩。全文都是叙述，作者的情感全在平静的叙述中。简洁的白描和华彩的抒情、丰富的描写有所不同，就在于其感情倾向渗透在字里行间。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。
学情分析
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容，并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍?因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
教学目标
知识和能力：
1、把握文本内容，体会文章的思想情感，着重理解老王的“苦”、“善”。
2、深入领会意味深长的语句。
过程和方法：
文学生活多姿多彩
2
充分调动学生已有的生活经验，通过讨论、品读等方式来体会文章的思想情感。
情感态度和价值观：
理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
第11课《老王》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册
老王
一、教学目标：
1、细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3、探索作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
二、教学重点：
把握文章内容，理解老王的“苦”和“善”
三、教学难点：
感悟作者对普通人的关爱，学会同情，关爱弱者
四、教学方法：
PPT演示法、谈话法、讨论法等
五、教学过程：
（1）回忆旧知，解析标题
上一节课我们认识了鲁迅的保姆阿长，阿长是个一个地位卑微、不受尊重却心地善良、仁厚慈爱的小人物。今天，就让我们走进一个新的小人物——老王。
老王，是对一个人的称呼。从这个称呼我们就知道，这个人姓王，年级较大，而且作者与他的关系比较亲近。那么作者与老王之间，究竟关系如何呢？让我们走进课文，一探究竟。
（2）快速阅读，整体感知
1）快速默读课文，理清文章结构层次。 第一部分（1-4）多角度（谋生手段、孤苦身世、生理缺陷、居住条件）展现老王孤苦、贫寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。
第二部分（5-7）作者回忆了与老王交往的三个片段（送冰往事、送先生看病、生计艰难）
第三部分（8-22）详写老王临终前赠送“我们”香油和鸡蛋，既表现了老王和“我们”的身后情谊，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。
2）结合以下创作背景，说说从作者的回忆中，我们读出了一个怎样的老王，一个怎样的杨绛？
本文的故事发生在文化大革命时期，那是一个荒唐的年代。作者夫妇被打成“反动学术权威”，下放到“五七干校”，被罚扫厕所，挨批斗，被剃了“阴阳头”，一度无人敢为她家提供生活服务。
老王：苦命、不幸、善良、质朴
杨绛：不幸、善良
（3）品读课文 深入领悟
1、聚焦1-4段，感受老王的不幸。
①我常坐老王的三轮。 他蹬，我坐，一路上我们说着困话。
“他蹬，我坐”看似多余，实则强调了“我”与老王的关系——雇佣与被雇佣。“常坐”“闲话”说明我常照顾老王生意，体现出“我”对老王的关照。“我”与老王关系融洽。
老王教学设计一等奖5篇
第1篇老王教学设计一等奖
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：
1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱
钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、
《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。 教学课时：2课时
第一课时
教学要点：
1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：
一、课堂导入
欣赏诗歌《人力车夫》：
四季的斑谰
悄然地
在你奔波的车轮中演绎
你生命的履历
你的背影曳着旭日升起
携着夕阳隐没
每一条蜿蜒的崎岖
都弹奏着你
铿锵的跫音
你的足迹 涂满东西南北
尽把生活的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语
没有靓丽的西装革履
你擎起人生的火距
挺进于时光的隧道
为了生存的精彩
为了生活的热爱
举起，永远地举起，他的腿
课文《老王》教学设计一等奖3篇
课文《老王》教学设计7
学习目标
1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”
2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点：
学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：
体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法
一、导入新课
听歌曲《让世界充满爱》导入新课
二、检查预习
1、了解作者
2、给下列加点字注音
3、解释下列词语
4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫
三、整体感知，走进老王
1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍
2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？
单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，
知恩图报.....）
四、合作探究，品味老王
作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，
画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？
学生自由找语句赏析，品味老王的善
四、深入探究，突破重难点
1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？
照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、
关心他生计、女儿送他鱼肝油
2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？
作者觉得对老王关心不够
3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、
善待不幸者
五、拓展延伸
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸
的人？
学生各抒己见
六、知识反馈
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名
学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。①我们夫妇散步，经过一个x的小胡同
②看见一个破破落落的大院，里面有几间x的小屋。
人教部编版七级下册《老王》教学设计
人教部编版七级下册《老王》教学设计
一. 教材分析
《老王》是人教部编版七级下册的一篇课文，通过讲述老王这一普通人物的故事，展示了他的善良、诚实、乐于助人的品质，以及他在生活中所面临的困境。课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合学生阅读。本文旨在引导学生理解课文内容，感受人物品质，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析
学生在学习本文之前，已经有一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。但部分学生在理解抽象概念和情感表达方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生对现实生活中类似老王这样的人物的认识和关注程度不同，需要在课堂上进行交流和分享。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受老王的善良、诚实、乐于助人的品质，培养学生的道德观念和人文素养。
四. 教学重难点
1. 重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 难点：理解老王品质的深层含义，以及课文中所表达的作者情感。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的情感体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
3. 情感教学法：以情感人，以情促知，引导学生体会课文所表达的人文精神。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。 2. 课文录音：准备课文录音，用于听力训练和情感体验。
3. 相关资料：收集与课文相关的资料，以便在课堂上进行拓展和分享。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示老王的形象，引导学生关注课文内容。教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 呈现（10分钟）
学生朗读课文，教师检查字词发音和理解情况。 followed by a class
黄厚江《老王》教学设计
黄厚江《老王》教学设计
黄厚江《老王》教学设计1
教学目标：
1、感受善良的人性
2、体会文章语言特点
教学重难点：目标1
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入
生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。
二、朗读课文
1、范读，正字音
2、自读，初步感受
三、形象分析
1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。
孤苦〔亲人很少〕，凄凉〔身体不好，生活条件差〕，老实厚道〔他需要钱，可是做生意从不多收一分钱〕，善良……
2、着重分析老王“善良〞的表现
提示：找出能表现老王“善良〞的地方，说说自己的感受
愿意给“我们〞带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
对老王的形象做小结：
老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
3、思考：文中的“我〞是一个怎样的人？
文中的“我〞也是一个善良的人
表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。
四、情感体验
1、怎么理解文章的最后一句话――“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。〞
2、“我〞和老王的交往过程给我们怎样的启示？
3、你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？
第11课《老王》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计
教学目标：
1、通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；
2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；
3、探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学重难点;
探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
课时安排：
2 课时
教学媒体与资源的选择与应用：
运用 PPT 课件、希沃白板 5 平台教学过程：
第一课时
课时目标：
1、掌握本课生字词；
2、整体感知文章脉络；
3、通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；
一、谈话导入。
同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人， 因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章——《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。 二、检查预习。
1、正音、释词。
（“读读写写”和课下注释。）
2、作者简介。
杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等， 译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王
1、请学生齐声朗读 1---4 自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？
老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
个人基本情况表
姓 名
职 业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难， 居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）
《老王》教学设计一等奖
《老王》教学设计一等奖
教学设计名称：《老王》课文教学设计
教学设计目标：
1.通过阅读《老王》这篇课文，使学生了解中国传统文化和重要的价值观念。
2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
教学设计内容：
一、导入（10分钟）
1.通过展示一幅描绘中国古代村庄的图片，引起学生的兴趣和好奇心，让学生猜测课文内容。
2.提问：你们在村庄里都见过哪些老王？
二、阅读（30分钟）
1.给学生发放课文练习册，让他们自主阅读并回答相关问题。
2.分组合作阅读，让学生相互讨论并分享自己的理解。
4.学生交流他们对文章的理解和感受。
三、讨论与分享（20分钟）
1.分小组进行讨论：老王这个人物有哪些特点？他对社会有什么影响？
2.学生代表发言并分享他们的讨论结果。其他学生可以提问和补充。
3.教师引导学生思考老王的品质和行为对社会的积极影响。 四、扩展活动（20分钟）
1.学生小组讨论：老王的行为和品质与现实中的人物有何异同？
2.学生描述一个他们认为值得尊重的现实中的人物，并阐述其值得尊重的原因。
3.学生相互分享并提问。
五、归纳总结（10分钟）
1.教师与学生一起归纳总结老王这个人物形象的特点和价值观念。
2.学生思考老王这个人物在他们自己的生活中有何启示和影响。
教学设计评价：
1.教学目标：通过阅读《老王》，学生不仅能了解中国传统文化和重要的价值观念，同时培养了学生的阅读理解能力和思辨能力。
2.教学过程设计恰当且充实：通过导入、阅读、讨论、扩展活动等多个环节，让学生全方位的了解课文内容，并在讨论中加深对文章的理解。
3.学生参与度高：通过小组合作讨论的方式，学生能够相互交流并分享自己的想法，激发了学生的思考和表达能力。
4.教学评价策略全面：通过讨论和分享环节，学生能够提出问题和互相补充，教师能够及时解答和引导学生思考。
6.教学目标和教学内容紧密结合：教学过程始终围绕着课文内容和目标，使学生能够在学习中真正理解和掌握课文，在评价中呈现出较好的学习效果。