公开课《老王》教学设计一等奖5篇
1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗？嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
2、学生通读课文，理解文章大意。
3、了解作者简介。
（三）深入研读，体会情感（1）作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？明确：送水，车费减半；送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心；临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活；女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。
（3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。
从这个意义上说，才可以理解杨绛为什么全文都没有什么描写，偏偏到了老王最后送鸡蛋来的时候，大大的'描写一番，而所写的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。
政事他的丑反映出了他的病情十分严重，同时又反映出他对别人的无条件的，丝毫没有考虑到自己的健康状况。
（4）老王是怎样的形象？明确：老王是一个车夫，是一个穷苦的劳动者，他孤苦伶仃，却朴实善良。
“我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个车夫。
他生活艰难，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“几间塌败的小屋”里。
虽然老王的日子过得很艰苦，但他依然惦记着我们，在他在病危之际，亲自来谢谢好心人。
（四）拓展延伸，理解难点在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
让我们为老王喝彩！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！）（五）小结作业试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
2、公开课《老王》教学设计一等奖教学要求1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“俺是中国人，俺爱中国！”理解“俺”每一次的感受。
教学时间2课时。
板书设计俺是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）俺爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）原来都是日本伟人现在都是中国伟人（眼睛湿润）强烈的民族精神深厚的爱国情谊作业设计：课内：誊写词语、组词、理解课文后填空课外：有感情地朗读课文教学准备光盘教学过程第一课时教学目的：初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意老师范读，同学初步了解课文内容。
说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
）三、同学自同学字、词和课文1.按生字表自同学字。
要求读准字音，记清字形。
查字典并结合课文理解词语。
读课后词语。
2.读通课文，考虑：①故事发生在什么时候？什么地方？四、检查掌握情况1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。
“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容？（俺是中国人，俺爱中国！”）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文七、安排作业1.誊写词语。
2.有感情地朗读课文，质疑，做标志。
第二课时教学目的：讲读课文；总结全文。
一、复习提问，引入本课时同学提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。
）那么这节“难忘的`一课”是什么内容？“俺是中国人，俺爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自身读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真费劲。
）从这“一笔一画”、“认真费劲”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“俺”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自身刚刚学会的祖国文字教给同学，体现了对祖国的爱。
）3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现1.自身朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。
）4.“俺”这时有什么的感受？（感动）5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现1.指名读。
2.考虑：“俺”是怎样说的？为什么“激动”？3.“俺”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。
）4.理解最后两句话的含义。
问：“俺”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。
）5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
）2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样布置？（为了突出中心。
）3.朗读三次出现的“俺是中国人，俺爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。
俺想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为俺们都是中国人。
3、公开课《老王》教学设计一等奖[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。
[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。
《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。
此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。
把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。
在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。
这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。
[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。
二、以第一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。
教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。
教师问：那天早晨，你是按时到校的吗?学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗?学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗?学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢?学生读：可是我连一个字也说不上来。
教师问：那你该怎么办呀?学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。
教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。
三、模仿其他人物的语言。
如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。
比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。
模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。
四、对人物内心独白的朗读。
声音不必过大，要把握住当时的心情。
如：只在心里思量：又出了什么事啦?心里有一种不祥的预兆。
[分析指导]一、故事的`开端：上学路上。
1．小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学。
但是又觉得逃了学还会遭先生骂，在犹豫之后，还是向学校跑去。
2．他看到许多人站在布告牌前，根据经验，使他产生不祥的预兆。
这一层要表现小弗郎士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。
也要表现出他内心的矛盾。
二、故事的发展：上课之前。
小弗郎士一到先生的小院子就感到了异样：1．教室格外安静。
他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。
2．韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。
心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。
3．韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。
教室里有一种不平常的严肃的气氛。
使小弗郎士有些吃惊。
4．教室后排坐着好些镇上的人，个个都很忧愁，小弗郎士更加吃惊了。
三、故事进一步发展：上课之中。
1．韩麦尔老师说今天是最后一堂法语课，希望同学用心学习。
小弗郎士听了心里万分难过。
2．小弗郎士对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手，舍不得要离开的韩麦尔先生。
《老王》优秀教学设计范文（精选5篇）
《老王》优秀教学设计范文（精选5篇）《老王》优秀教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《老王》优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
《老王》优秀教学设计篇1学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.....）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善五、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者六、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见七、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《老王》教学设计【教材分析】《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文写的都是一些小人物的故事：阿长、老王、父亲、卖油翁，这些小人物虽然很平凡，并且各人身上又都有弱点，然而他们的身上又有着值得我们学习的优秀品质。
这一单元的学习要求是：熟读精思，把握文章内容；尝试从文章的开头、结尾及反复出现的句子解读中，感受文章的主题、意蕴。
《老王》这篇文章讲述的是一个普通车夫的故事。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍"心理。
文章不仅赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和愧怍之情。
【教学设想】《老王》这篇文章，学生认真读几遍，就能感受到老王的不幸，作者一家对老王的关照以及老王对作者一家的好，可是要深刻理解本文的主旨句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，就有一定的难度了。
作者一家明明也是很关照老王的，可为什么还会产生愧怍之情呢？基于这样的教学难点，我引导学生从文末中心句的角度切入文本，然后从三个方面“解读不幸者"解读幸运者”“解读愧怍之情"来研读文本。
【教学目标】结合背景，感悟老王及作者身上的人性光辉。
咬文嚼字，从语言品析中体会作者的愧怍之情。
情感教育，激发学生的爱心、善良之心。
【教学过程】改变题目、导入新课今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉。
那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王"——1.亲切2.作者与老王熟悉同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？今天，我们来学习杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》，从课文中寻找答案。
抓中心句、巧妙切入本节课，我们从中心句的角度来切入文本。
高中语文《老王》优秀教案（5篇可选）
高中语文《老王》优秀教案（5篇可选）第一篇：高中语文《老王》优秀教案高中语文课本中，《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文，下面是小编给大家带来的高中语文《老王》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《老王》教案教学目标：1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书：生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
11《老王》公开课一等奖创新教学设计
11《老王》公开课一等奖创新教学设计11 《老王》教学设计【学习目标】1.梳理“我"和老王之间发生的故事，把握老王人物形象——小人物的苦与善。
2.聚焦文章开头、结尾的关键语句，聚焦表达方式的转换，理解作者的愧怍。
3.熟读精思，从作者的愧怍中提炼“大”精神，学习知识分子的担当与自省。
【学习任务】1.初读认识老王2.再读认识作者3.细读评说老王4.品读理解情感5.悟读提炼精神【课时安排】2课时。
【学习过程】一、导入新课杨绛，一位被称为“先生"的卓越女性，老王，一位有姓无名的穷苦老人，相遇了。
多年后，杨绛写下了这篇文字，字句中，一个词特别醒目，“一再追忆”，老王是何人呢，为何会让杨绛先生一再追忆，让我们走近老王，通过其人其事，去遇见那些暖心的苦涩，流泪的幸与不幸。
认识作者：【杨绛】原名杨季康,1911年生,祖籍江苏无锡，著名作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学，1935-1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品包括：译著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》。
知识链接：钱钟书简介（具体见配套学习任务单）背景链接：（具体见配套学习任务单）二、任务开展任务一：初读认识老王1.速读课文，筛选信息，讨论交流后完成下表。
老王基本情况表具体内容姓名老王职业家庭成员外貌特征家庭住址预设：老王基本情况表具体内容姓名老王职业蹬三轮车的单干户家庭成员有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息"，此外就没什么亲人外貌特征只有一只眼，另外一只是“田螺眼”，瞎的家庭住址一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋2.讨论交流：从情况表来看，同学们觉得老王过得怎样？（学生各抒已见，教师适当总结）。
预设：3.老王做了些什么事情？请同学们筛选后归纳。
预设：任务二：再读认识作者作者一家是如何对待老王的？请同学生提取关键信息。
11《老王》公开课一等奖创新教学设计
11《老王》公开课一等奖创新教学设计《老王》教学设计学习目标1.把握课文内容，理解老王的“苦"和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，把握老王人物形象的刻画。
3.体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，学会善待他人。
教学重点通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵友谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
遇见小人物身上闪现的优秀光辉的品格。
教学难点探究作者对老王心怀“愧怍"的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学过程：一、导入新课今天我们继续第三单元的学习，本单元的主题是“遇见平凡，遇见美好”。
单元收录的主人公都是生活中的小人物，他们平凡，却因为种种优秀的品质而在名家的笔下闪耀生辉。
比如，我们就在鲁迅先生的作品中遇见了小人物——阿长。
今天，我们将继续遇见，遇见另一位文学大咖笔下的经典小人物——老王。
二、品读文章作者遇见了老王，与之交往过后她这样说道：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍！杨绛将这句话放在了这篇文章的最后，这句话里有三个关键词：幸运的人、不幸者、愧怍。
同学们，要走进理解这篇文章，我们要抓住这三个关键词。
抓住这三个关键词等于抓住理解这篇文章的三把钥匙。
【关键词一：不幸者→“老王"】（一）速读课文1-4段，并思考：老王的不幸表现在哪些方面？课堂预设：1、“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
”（艰苦谋生）2、他“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人"。
（孤苦无依）3、“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。
”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
"（身有残疾）4、“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
”（居所简陋）（二）速读课文剩余段落，且思考：不幸者“老王"为作者做了些什么呢？你从中体会出老王的什么特点？课堂预设：1、给“我们”带送冰块，冰大，车费减半；（忠厚老实）2、送钱先生去医院，却坚决不拿钱；（不贪钱财，心地纯良）背景链接：“文化大革命"时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
老王说课稿一等奖(共6篇)
篇一：老王说课稿《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
老王教学设计一等奖5篇
第1篇老王教学设计一等奖作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》教案范文集合5篇
《老王》教案范文集合5篇《老王》教案篇1教学日期：学习目标：1、了解__中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
2、理解课文的主题及哲理。
教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
主要教法及学法：组织指导、自学体悟课时安排：一教时教学过程：一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。
我们今天将要学到的一篇__是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。
二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？三、教师引导学生讨论，并共同归纳：1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况夏日送冰减费带送老送夫就医不肯收钱王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。
它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。