《老王》教学设计
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计（第一课时）教材分析《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。
他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。
但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。
正是这个“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。
作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
教学目标1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．理清文中事件，感受人物的善。
3．学习重点语句的含意，体会本文语言特色。
4．以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。
教学重点理清事件，感受人物的善。
教学难点学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
课时安排2课时教学内容第一课时——人物性格特点。
第二课时——语言、写作特色等。
教学过程第一课时一、导入新课1．导语引入新课。
2．简介作者及背景。
3．检查预习情况。
二、初识老王请同学们打开课本看一下老王的画像，你觉得他是一个怎样的人?三、走近老王1．根据预习，看看图片给你的信息是否正确？请用一个字来形容老王的处境。
2．老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？3．用一个字表现老王的为人？老王的善良表现在哪里？4．老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个-------的人”这种形式表达出来。
四、善待老王面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？五、怀念老王师：善良老实的具有金子般的心的老王就这么去了，作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者很是愧怍，为什么？六、关注老王在我们的身边或者是我们看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，作为幸运者，我们不应该忽视他们的存在。
假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你，他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么做？七、本堂课小结八、仿写：请大家仿照句式，把你的心愿写出来。
九、板书设计老王杨绛老王（苦----善）同情、关爱不幸者“我”家（善----愧）九、布置作业：完成课后相关习题。
《老王》教学设计范文
《老王》教学设计范文《老王》教学设计【1】教学目标：1、理清老王和作者交往的几个生活片段。
2、分析老王的性格特点。
3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。
教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。
教学难点：体会作者对老王的愧怍之情。
教学过程：一、复习导入。
上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，具体写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。
二、合作探讨，分析老王的性格特点。
1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性格特点?①给我们带送冰块，冰大车费减半(第5段)②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担心我有没钱看病(第6段)③给三轮车装护栏，为客着想(第7段)④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?(分别找出文章中有关的语句。
)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段)重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。
主要运用了外貌、语言、动作描写方法。
三、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情? 作者对老王的态度是怎么样的?5件事情。
善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。
(朗读第17-22段)那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。
六、品味文章语言。
七、课堂小结。
1、本文选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点，在写具体事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。
2、写作要注意选材和详略得当。
3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。
八、拓展迁移和作业。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》教学设计
《老王》教学设计《老王》是一部以城市老人生活为背景的现实主义小说，通过描绘老王这个普通老人的生活经历和内心世界，反映了城市中底层老人的生存状态和心理困境。
本教学设计旨在引导学生通过阅读《老王》，了解城市底层老人的真实生活，并思考社会对他们的关爱责任。
一、教学目标：1.了解《老王》的作者背景及小说背景；2.理解小说的基本情节及主要人物；3.分析老王这一角色在小说中的形象塑造及其心理变化；4.思考城市底层老人的生存现状和社会责任。
二、教学重点：1.了解《老王》的作者及小说背景；2.分析老王这一角色的形象及心理变化；3.思考城市底层老人的生存现状及社会责任。
三、教学准备：1.教材准备：《老王》一部；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；4.学生阅读材料：相关城市底层老人的报道资料。
四、教学过程：第一课时：导入与预习1.组织学生观看《老王》的影视宣传片；3.布置阅读任务：请学生预习第一章内容，明天进行小组讨论。
第二课时：小组讨论与阅读交流1.组织学生分组进行第一章的阅读，让学生在小组内讨论故事情节及人物形象；2.引导学生分析老王这一角色在小说中的形象塑造及其心理变化；3.每组派代表汇报讨论结果。
第三课时：分析比较与思考1.让学生观看城市底层老人生活的报道视频；2.让学生分析《老王》中的情节是否符合现实，进行批判性思考；3.引导学生讨论社会对城市底层老人的关爱责任，以及个人应尽的社会责任。
第四课时：写作或演讲1.组织学生进行小组写作，让学生结合所学知识，撰写对《老王》的感想与评论；2.组织学生进行小组演讲，让学生展示自己的观点和见解；3.鼓励学生积极表达对城市底层老人的关爱与责任。
五、教学反馈：1.布置《老王》后续章节的阅读任务，要求学生写读后感；2.组织学生进行小组之间的同步点评，互相交流思考。
六、教学延伸：1.深入了解城市底层老人的生存现状，组织学生开展社会实践活动；2.邀请相关专家学者开展关于城市底层老人生活的讲座活动，提升学生对社会问题的理解和认知。
《老王》教学设计(精选13篇)
《老王》教学设计（精选13篇）《老王》教学设计篇1○课型：教读课○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时支配：两课时○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今日我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
○同学齐读课文后，找诞生字词，师生一起解决。
○引导同学整体感悟课文，领悟与人物的思想感情，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，老王是一个怎样的人？的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对课文结尾的最终一句话，应当怎样理解?同学思索回答：老师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。
但是老王心好，狡猾厚道，有良心，关怀人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年月。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样敬重夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。
笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。
的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生就诊，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家就诊钱不够。
《老王》的教案
《老王》的教案一、教案背景在教育教学中，教案是教师进行教学活动的重要指导文件。
本教案以《老王》为主题，旨在帮助学生了解并分析该作品中的主要人物以及他们的性格特点，通过讨论和思考，提升学生的思辨能力和阅读理解能力。
二、教学目标1.了解《老王》的故事背景和主要人物；2.分析并描述主要人物的性格特点；3.通过角色扮演，理解人物之间的关系；4.培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学准备1.教师准备：理解《老王》的故事情节和主要人物，准备相关教学辅助材料；2.学生准备：阅读《老王》的相关文本，准备参与课堂活动。
四、教学步骤第一步：引入1.教师向学生介绍《老王》的故事背景，并简要描述一下主要人物；2.通过发问的方式激发学生的兴趣，引导他们思考主要人物可能会有的性格特点。
第二步：分析主要人物的性格特点1.教师逐一介绍主要人物，然后和学生一起讨论他们可能具备的性格特点；2.在黑板上列出每个人物的名字，让学生集体讨论并描述他们的性格特点；3.教师引导学生从作品中找出证据来支持自己的观点。
第三步：角色扮演1.将学生分成小组，每个小组选择一个主要人物进行角色扮演；2.学生在小组内讨论并分析该角色的性格特点，然后通过角色扮演的形式将其呈现给全班；3.全班共同分析每个角色的塑造，讨论角色之间的关系以及他们对故事情节的影响。
第四步：思辨能力培养1.教师提出一些关于角色和故事情节的思考问题，引导学生进行讨论；2.鼓励学生通过观察、思考和分析来回答问题，培养他们的思辨能力和批判性思维；3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助他们进一步深入思考和理解。
第五步：总结1.教师向学生总结本节课的内容，强调主要人物的性格特点和他们的关系；2.鼓励学生继续阅读和思考，培养他们的阅读和思辨能力；3.布置相关阅读任务和作业，巩固所学知识。
五、教学评估1.课堂表现：学生积极参与讨论和角色扮演活动；2.课后作业：完成相关阅读任务和写作任务；3.小组讨论成果：小组角色扮演表现和总结过程。
黄厚江《老王》教学设计
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老王教学设计一等奖通用4篇
老王教学设计一等奖通用4篇老王教学设计篇一《老王》教案教学目标：一、知识与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二、过程与方法：（一）反复阅读课文，理解课文内容（二）分析文章的重点语句，深入领会人物感情通过独立阅读，发表有独创的见解三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体学习目标：1、走近作者2、美读课文3、重点字词4、走近老王5、品味老王6、怀念老王7、感悟老王8、关注“老王”教学重点、难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心教学准备：多媒体课时安排：一课时教学方法：教法分析学生情况分析，本篇课文选自七年级下册，学生进入初中学习阶段，对初中生活开始有了新的体验，在学习了本单元《背影》之后，对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平教学过程：一、新课导入：在感动中国节目评选中，有一位三轮车夫，虽然遗憾的最终没有评选上，但是却感动了无数的人物。
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《老王》教学设计
导语：
南朝齐梁之际杰出的思想家范缜说“人之生譬如一树花，同发一枝，俱开一蒂，随风而堕，自有拂帘幌坠入茵席之上，自有关篱墙落于粪溷之侧。
”这段话可以翻译为：“人生如同同一株树上的花瓣，根源于同一枝杈，绽放在同一朵花蒂上，随风飘零。
当风吹动珠帘，有的花瓣御风穿过珠帘飘落在厅屋内，留在茵席上；有的花瓣则因篱笆的遮挡而掉进粪坑中。
”
是呵，人生就如同花瓣，幸运的可以直接登堂入室，不幸的却直接沉沦社会最底层。
（说道花瓣这使我想起了黛玉葬花，黛玉最不喜欢花落泥淖被污染被践踏，多少人的对人生的追求是“欲洁何曾洁”花瓣不落泥淖便是好的归宿。
）命运无常，造就了幸运者和不幸者。
作为不幸者，作为被忽视的人被伤害的人，我们该如何看待那些比我们幸运的人？作为幸运者，我们又该如何对待不幸者呢？今天让我们来学习杨绛的《老王》，看看拥有自省精神的文人学者是如何解决这一问题的？（板书：老王——杨绛）
过渡：说起杨绛大家不熟悉，但提起钱钟书无人不知无人不晓。
钱钟书写作《围城》书中将婚姻比作围城，外面的想进去，里面的想出来。
杨绛就是钱钟书的夫人。
作者简介：
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
这里提到了文化大革命，文化大革命是怎么回事呢？
背景简介：
文化大革命改变了许多人的命运甚至决定了他们的生死，文化大革命对杨绛夫妇会有怎样的影响呢？让我们走进文革中的杨绛夫妇的生活，以及他们的熟人老王，让我们感受动乱年代中幸与不幸者之间相濡以沫的真情。
下面让我们默读课文。
默读课文思考：
1．老王是个怎样的人？
2.作者的善良表现在哪里？
3.怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
4.你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？抓住他的特点进行一个片段的描写，描写中也应包含自己的内心情感。
过渡：文章读完了，文章的结尾作者说自己愧怍，那么这个让作者产生愧怍的人老王是一个怎样的人？
1．老王是个怎样的人？
过渡：老王生活充满苦难而又善良，甚至在临死前一天还给作者送鸡蛋，他为什么这样做？（作者善良）作者的善良表现在哪里？
2.作者的善良表现在哪里？
过渡：在作者的人生中，老王是一个小角色。
和作者交往的众多人中有作家、诗人、学者、医生，老王实在是一个小人物。
但是作者能够同情、理解、关心、帮助，已属难能可贵。
在老王逝去后作者仍然耿耿于怀心怀愧怍。
为什么结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
3.怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
过渡：同情，是对被同情者的俯视；愧怍，是对被愧怍者的仰视。
从同情到愧怍是幸运者灵魂的觉醒。
你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？
4.你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？抓住他的特点进行一个片段的描写，描写中也应包含自己的内心情感。
作品展示：
小结：（看图片）
孟子说：“悱恻之心，仁也。
”如果你觉得自己是落在茵席之上的花瓣，那么当你望见贫困学童渴求知识的眼神时，请你为他送上一本书；当你遇到残疾人吃力地行走时，请你扶他一程；当你看到有人恃强凌弱时，请你站出来为不幸者捍卫一道灵魂的清溪；当你目睹有人泯灭良知践踏别人的尊严时，请你为没有话语权的弱者呐喊……如果说每个幸运者关爱的力量是一股细流，那么千万个幸运者的关爱就会汇聚成江河，将不幸者拉出困厄的深渊，共同飞向美好的明天。
板书：海鸥翱翔左翅：幸运者；右翅：不幸者；身子：爱。