六年级下册数学《折扣》教学反思
《折扣》教学反思
折扣是学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。 本节课的内容 与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻 媒体、购物等多少都有所接触、了解。在课堂教学中，我具体是这样 做的：
1、通过实际的例子，步步高超市在做促销，商品打“七折”出售, 一件衣服原价100元，现在70元，现价与原价有什么关系，在探讨 中明白七折是什么意思？进一步明白几折就是十分之几， 也就是现价
是原价的百分之几。
2、在学生明白折扣的基础上，进一步探究如何计算，打八五折怎么 理解？以谁为单位“ T?利用已经学习的百分数的知识。学生们讨 论交流得到原价x折扣二现价，很直接的引入，比原来便宜多少，用 原价一现价。
不足之处：个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在 讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
折扣教学反思
折扣教学反思（一）
本节课内容是将平面图形折叠成立体图形的问题。这课设计为一节活动课，在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的：学生先思考判断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。“回想”这个步骤目的是培养学生的空间观念，但究竟学生有没有回想思考我还真顾不着。如果没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简单、好的步骤？在解决问题的过程当中，一直存在着平面图形与立体图形之间的对应。因此本问题对培养学生的空间观念是极有益处的。发展学生的空间观念是本课的重点也是难点，而突破这一重难点必须建立在学生积极想象、动手操作的基础之上。现从三个方面进行反思：
1、注重培养学生的空间想象能力。在新课教学时，由于图形比较复杂，我指导学生先注意观察平面展开图的各边的长度和位置，再提出问题：“如果沿着虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状象什么呢？”让学生带着问题想一想、猜一猜、比一比，充分发挥想象力进行空间想象，学生通过猜想得出所折的封闭图形应该是象一所房子，这样学生已在脑中初步建立了立体图形的表象。接着引导学生再次想象，给这个房子设计一扇门和一扇天窗，并动手在平面图上画一画，让学生完全凭借空间想象能力来设计，这一点对学生来说具有较大的难度和挑战性，而这也正是我们需要突破的地方，所以我留给学生充裕的时间来思考、设想，让学生自己在活动中探索，在想象中画画。在巡视的过程当中，我发现大部分孩子的设计都挺合理的，这是我感到比较欣慰的地方。
2、注重培养学生的动手操作能力。动手实践是发展学生空间观念的重要手段。在学生画好门窗之后，为了验证自己设计的门窗是否合理，我让学生把附页中的平面图剪下来，并亲手折一折、叠一叠，学生充满了好奇与期待，兴致勃勃地进行操作活动，这样不仅亲身体验把平面图形折叠成立体图形的过程，培养了动手操作的能力，还让学生感到轻松愉悦。在巩固练习的环节里，我还安排了两次动手实践活动，让学生设计一个自己喜欢的立体图形，促使学生把空间想象与动手操作有机地结合起来，发展学生的空间观念。
人教版数学六年级下册折扣教学反思3篇2024
人教版数学六年级下册折扣教学反思３篇２０２４
〖人教版数学六年级下册折扣教学反思第【1】篇〗
1、钻研教材，改造教材。比在工农业生产中具有广泛的应用，在人们的生活中也经常可以看到，学生对此并不陌生，他们对此已有一些生活经验和知识经验。此课的关键应如何激活学生这些已有的生活经验和知识经验?因此，在备课时，我认真研读的教材和教学参考书，认真分析了学生已有的知识和生活经验，觉得教材创设分糖果这个学习情境是有趣的，是可以激发学生的学习兴趣的，对这个情境我们可以照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一开始出现“幼儿园有大班30人，小班20人，现在有一些糖果要分给这两个班，应该怎么分才合理?”就设计让学生动手操作来分，我觉得这样的设计没有多大作用，因为大部分学生根据前面的学习不用操作就已经知道要按照大班与小班的人数的比来分。于是我把此设计删除。课后，我觉得这样的处理是正确的。学生的思维并没有多大受到限制，相反更加开拓。由此看来，我们老师要坚持这样的理念：教材是死的，老师、学生是活的。教师只有根据自己班的学生实际情况，创造性地使用教材，才能提高课堂教学的有效性。
2、增强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养学生的创新意识和创造才能的有效途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探索。改变文字呈现方式, 从洗涤液的这个比中,你可以 获得什么信息? 沟通比与分数的联系，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。"要求学生"配制一杯600毫升的洗涤液,按照1:5的比配制,应该如何做?",从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是本质。放手让学生自己探索用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法。
六年级数学折扣教案
六年级数学《折扣》教案
执教 袁令理
教学时间： 2010 年 11 月 6 日 星期 一
【教学目标】
1．让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
【教学重点】理解“折扣”的意义。
【教学过程】
一、直接创设情境，引入课题“折扣”。
1．创设情景，理解“折扣”的意义
教师出示商场店庆、商品打折的情境。提出问题： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？学生结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问题：那么，七五折表示什么？五折表示什么？学生回答集体纠错。
2．问题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？爸爸自己也买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 学生自主探索解决问题的方法。并独立解答，请学生说说自己的解题思路。并对两个问题加以比较。
（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1－90%）＝16（元）
总结解题方法，并完成课本上的填空。
3．完成“做一做”：算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）
学生独立完成并说出各折扣表示的意思
二、独立学习“纳税”
纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。税收是国家收入的主要来源之一。国家用税收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。你知道哪些税收项目吗？（引导学生讨论并根据课本内容了解“应纳税额”和“税率”。）
三、课堂总结
六年级折扣教学反思
六年级折扣教学反思
折扣问题是六年级数学中的一个重要知识点，它与学生的日常生活紧密相关，对于培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力具有重要意义。在完成了六年级折扣的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考。
一、教学目标的达成
在教学开始前，我设定了以下教学目标：
1、 让学生理解折扣的含义，明确几折就是十分之几，也就是百分之几十。
2、 学生能够运用折扣的知识解决简单的实际问题，如计算商品的折扣价格、原价等。
3、 培养学生的数学思维和应用意识，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
通过课堂教学和学生的作业反馈，大部分学生能够较好地理解折扣的概念，能准确地将折扣转化为百分数，并能运用相关知识解决常见的折扣问题。但仍有部分学生在计算折扣价格时容易出现错误，尤其是涉及到小数和百分数的转换时，这表明在教学过程中对于这部分知识的巩固练习还不够充分。
二、教学方法的选择 在教学过程中，我采用了多种教学方法相结合的方式。
1、 情境导入法
通过创设商场促销的情境，让学生直观地感受到折扣在生活中的存在，激发了学生的学习兴趣。但在情境创设的细节上，还可以更加贴近学生的实际生活，让学生更容易产生共鸣。
2、 讲解法
对于折扣的概念和计算方法，我进行了详细的讲解，确保学生能够理解和掌握。但在讲解过程中，可能讲得过多，没有给学生足够的思考和发言的机会，导致部分学生只是被动地接受知识，缺乏主动探索的精神。
3、 练习法
通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。但练习题的设计还可以更加多样化，增加一些具有挑战性和开放性的题目，以更好地培养学生的思维能力。
三、学生的学习情况
在教学过程中，我发现学生的学习情况存在一定的差异。
部分学生对数学的兴趣较高，思维活跃，能够迅速理解和掌握新知识，并能灵活运用所学知识解决问题。而另一部分学生则对数学学习感到困难，理解较慢，在计算和应用方面容易出错。对于这部分学生，在今后的教学中，我需要更加关注他们的学习情况，给予更多的辅导和鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。
人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思【第1篇】
教学目标：
1、理解折扣的意义。
2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。
教学重点：
在理解“折扣”意义的根底上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：
能敏捷运用分数学问解决生活中的“折扣”问题。
教学预备：
教师：多媒体课件，投影仪。
同学：课前了解有关商场打折的信息。
教学过程：
一、提示课题
师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，常常采纳一些促销手段，你知道哪些促销手段?(同学结合阅历自由答复，教师用课件出示打折的情境图。)
师：今日我们来学习有关“折扣”的问题(板书课题)。
二、出示目标 师：本节课我们的目标是：(课件出示)
1、理解折扣的意义。
2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。
师：为了到达目标，下面请大家仔细地看书。
三、出示自学指导
(课件出示)仔细看课本第97页“做一做“上面的内容，思索
1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思?
2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么?
3、160×(1—90℅)中1—90℅求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗?
5分钟后，比谁能做对与例题类似的题!
四、先学
(一)看书
同学仔细看书，教师巡察，催促人人都在仔细地看书。
(二)检测
1.填空。
(1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。
(2)某种商品实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打()折出售。
(同学口答)
2.课本第97页做一做 (找三名同学板演，其余同学做在练习本上，教师仔细巡察，觉察错例，板书于黑板上对应位置。)
《折扣问题》教学反思（精选6篇）
《折扣问题》教学反思（精选6篇）
《折扣问题》教学反思（精选6篇）
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《折扣问题》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《折扣问题》教学反思1
综观本课，学生在轻松、和谐的氛围中，主动发现问题、解决问题，使整课变得课似无形，却独具匠心。教师细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。赵老师利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧。这对于学生的综合能力和人格完善大有稗益，同时在师生的互动中也将赵莹老师 谨中求趣趣中求新靳中求用的教学特色展现得淋漓尽致。
一、谨中求趣
数学是一门严谨的科学，它没有华彩的文字可以让人陶醉，没有动人的乐章可以让人欣赏，但严谨却是它与众不同的关。可以说赵老师上的每一节课都做到了这一点。大到知识拓展，小到课堂语言，他都反复推敲、精心思考，但他的严谨中却不失风趣，原则中又透着灵活。这就使得他能将枯燥的数学知识变成鲜活的生活素材。例如，上课伊始教师引导学生从吃入手，使学生通过生活经验感悟到打折的意义，使打折这一数学概念不失严谨，又变得鲜活有趣，学生易于接受。
二、趣中求新
兴趣是最好的老师，创新是学习的境界，两者是互相促进的。叶澜教授曾经说过：一节课不应该是完全预设好的。没有预设是一节不负责任的课，没有生成是一节不精彩的课。赵老师在课中时时以预设中的兴趣点激发学生互动，从而生成创新的火花。如他在预设巧买影票时，就遇到了学生的 发散性思維。学生即时地生成了卖票更合算的方案，而且教师还有意识地进行了买卖公平的思想道德教育。显然趣中有新意，新中有趣闻，这是本节课的一处生成亮点。
三、新中求用
数学来源于生活又服务于生活，学以致用应该是学生学习数学的最终落脚点。赵老师这节课中，时时在预设中生成，在生成中创新，在创新中求用，巧妙地将情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，培养学生运用所学的数学知识解决生活申的实际问题。在明确了打折含义后，教师引导学生解决吃、喝、玩等生活常见的数学问题，使学习不脱离现实生活，在学中做，在做中学。
数学人教版六年级下册购物中的折扣问题反思和教材分析
《购物中的折扣问题》教学反思
一、教学环节
1、例5，让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题。使学生对不同的促销方式有更深入的认识。例如，学生在解决了这一问题后，会自觉思考“满100减50元”和“打五折”有什么区别，知道买四赠一相当于打几折。
2、在“阅读与理解”环节，重点是使学生思考“满100元减50元”的具体含义。在“分析与解答”阶段，在对两种不同促销方式形成深入理解的基础上求出实际的花费。
3、通过“回顾与反思”，让学生明白“满100元减50元”这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。因此，即使不计算出两种销售方式的实际花费，也能判断“满100元减50元”不如打五折实惠。商品的价格比整百数多的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度越接近；而商品的价格比整百数小的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度差别越大。在“反客为主”环节学生会设计促销方案择他们也达到了本节课的学习要求。
4、在“小试牛刀”环节提供不同的促销方式让学生训练从中选择最省钱的方案。面对不同的优惠方案，同归比较发现，进一步体会数学知识在实际生活中的价值。 二、反思环节
1、对于“买四赠一”的理解需要进一步加强理解，虽然课堂上有相关的提问，但是理解上需要学生动笔列算式并比较才能有更好的收获和理解。
2、数学应源于生活，在最后环节达到共鸣“我以后要陪妈妈去购物”加强他们把学到的数学知识能更有信心的应用于生活中。
3、整堂课学生思想碰撞和交流比较多，更多的在于学生个人的思考；小学六年级的孩子大多不愿意举手回答问题，更多的是在自己思考，所以整堂课略显不生动。
三、能力培养环节
1、加强数学的实践性。打折销售，与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。有条件的地区，可让学生在课前进行调查，了解商场的一些促销方式，并理解其实际含义。例如，直接打几折，“满100元返50元礼券”“满100元减50元”“买四送一”，都是很有代表性的促销方式。
《折扣》教学反思
《折扣》教学反思
在教授《折扣》这个主题的课程时，我发现有几个需要反思和改进的方面。
首先，我发现学生对于折扣的概念和计算理解上存在一些困惑。我可能没有给予足够的例子和练习来帮助学生理解。在下次教学时，我计划增加更多的实际例子和练习，让学生在实践中掌握折扣的计算方法。
第二，我发现一些学生对于折扣的应用场景和实际意义不够清楚。他们缺乏对于折扣在日常生活中的应用的认识。在下次教学时，我打算增加更多的案例和场景分析，让学生能够将折扣与实际生活相联系，加深他们的理解和应用能力。
最后，我在教学中没有充分发挥学生的参与性和互动性。虽然我给予了一些问题和讨论的机会，但有些学生仍然比较被动。在下次教学时，我计划增加更多的小组活动和互动练习，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和参与度。
综上所述，通过对《折扣》教学的反思，我认识到了一些需要改进的地方。在下次教学时，我将针对这些方面进行改进，以提高学生对于折扣的理解和应用能力。
《折扣》教学及反思
龙源期刊网
《折扣》教学及反思
作者：王庆明 余志梅
来源：《教学与管理(小学版)》2009年第10期
教学内容
人教版六年级数学第十一册第五单元“百分数”内容第97页。
教学目标
1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解。
2.通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略。
3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
教学重难点
1.结合生活实际理解“折率”的含义。
2.应用“折率”,灵活解决实际问题。
教学过程
一、 情境引入,生成问题
师:同学们,你们去过商场吗?你知道人们一般喜欢到什么样的商场购物吗?商业要追求利润,而利润主要是从销售的商品中获得。如今许多商场都采取了一些促销手段,你见过哪些促销手段?
(出示教科书第97页含促销广告的主题图)
师:你看到了什么信息?你想到了什么?这里的电器打九折你知道是什么意思吗?(就是现在价钱是原价的百分之九十。) 龙源期刊网
师:其他商品打八五折是什么意思?谁能完整地说一说?(就是按原价的85%出售。)
二、 联系实际,发现问题
1.理解折率。
(说明:折扣问题中的折数可以转化成百分率,我们可以把折数称为折率。)
(1)回答下面各题。
①师:如果打五折出售就是按原价的百分之几出售?
②师:一件商品如果按原价的75%出售,你知道打了几折吗?你是怎样想的?
(2)填表。
数学人教版六年级下册《折扣》教学设计
六年级下册教案：《折扣》（人教版）
广西柳州市景行小学 王婷
教学内容：人教版小学数学六年级下册第8页第二单元百分数（二）中的《折扣》。
教学目标：
1、在具体情境中，理解“折扣”的含义，知道打折在日常生活中的应用。
2、沟通折扣和百分数之间的内在联系，理解现价、原价、折扣三者之间的关系。
3、体会折扣在生活中的广泛应用，会解决有关折扣的实际问题，培养应用数学知识意识。
教学重点：理解“折扣”的含义和现价、原价、折扣三者之间的关系，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数问题建立联系，正确解决生活实际问题。
教学准备：多媒体课件、作业纸
教学过程：
一、对话交流，引入新课
1、师：课前让同学们调查商家的促销方式，谁来跟大家说说？商店降价出售商品叫打折扣销售，也叫打折。今天我们就来研究折扣这种促销方式。（板书课题：折扣）
二、结合情境，探究新知
（一）理解“折扣”的含义
1、师：周末逛街我看到这些商品都打折销售，这些折扣表示什么意思？选一个说说。（板书）
2、师：能用一句话概括几折表示的意思吗？（板书：几折表示现价是原价的百分之几十或十分之几。）
（二）理解现价、原价、折扣之间的关系
1、师：告诉你帽子的原价和折扣，你能知道什么？在本子上算一算现价。
师：通过计算，你有什么发现？（板书：原价×折扣=现价）
2、师：篮球折后价130元，你能知道什么？在本子上算一算原价。
3、师：如果知道原价和现价，你又能知道什么？
小结：有了这个数量关系，只要知道其中两个量，就能求出另一个量。
（三）体会折扣和百分数之间的联系
1、师：逛街时我看到一件心仪的商品：一辆自行车原价180元，现在打八五折出售，你能提什么问题？
（1）问题1：现在买这辆车需要多少钱？快速列式计算（180×85%=153元）。
（2）问题2：比原价便宜多少钱？
① 师：这个问题怎么解决，想一想，在本子上算一算。两生上台写算式说算理。