七年级道德与法治下册 第二单元第五课 品出情感的韵味 第2框 在品味情感中成长练习
-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁制卷 在品味情感中成长
知能演练提升
1.生活中美好的人和事( )
①让我们身心愉悦 ②促进我们的精神发展
③丰富我们对生活、对人生的美好情感 ④让我们成绩优秀
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
2.下面属于社会生活中美好的人或事的有( )
①小明主动帮助学习困难的小强 ②小丽主动为淋雨的小萌撑伞 ③小晶将捡到的手机交到学校
④小军每天接送因腿受伤而行动不便的小坤上下学
A.①②③ B.②③④
C.①②③④ D.①③④
3.下面可以创造正面的情感体验的活动有( )
①读一本好书 ②听一首优美的曲子 ③走进大自然 ④唱一支动听的歌曲
A.①②③ B.①③④
C.①②④ D.①②③④
4.下面对于负面情感的认识正确的是( )
A.负面的情感体验对我们的成长没有意义
B.体验负面情感是件坏事
C.情感没有正面和负面之分
D.体验负面情感可以丰富我们的人生阅历
5.下面会给我们带来负面感受的情感有( )
①焦虑感 ②羞耻感 ③挫败感 ④责任感
A.①②③④ B.①②③
C.①②④ D.①③④
6.小华代表班级参加年级的演讲比赛,发挥失常,感到心里很不舒服。他决心扩展自己的学习范围,苦练演讲技巧,希望在下一次比赛中代表班级取得好成绩。
(1)小华为什么心里感觉不舒服?
(2)这是一种什么感受?
(3)小华这样的感受有什么意义?
★7.感动中国2016年度人物——李万君是中车长春轨道客车股份有限公司高级技师。为了在其他国家对我国高铁技术封锁的情况下实现“技术突围”,李万君凭着一股不服输的钻劲儿、韧劲儿,一次又一次地试验,取得了一批重要的核心试制数据,积极参与研究填补国内空白的几十种高速车、铁路客车、城铁车转向架焊接规范及操作方法,先后进行技术攻关100余项。如今,中车长春轨道客车股份
有限公司的转向架年产量超过9 000个,比庞巴迪、西门子和阿尔斯通等世界三大轨道车辆制造巨头的产量总和还多。“感动中国”组委会给予他的颁奖词是:你是兄弟,是老师,是院-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
金戈铁制卷 士,是这个时代的中流砥柱。表里如一,坚固耐压,鬼斧神工,在平凡中非凡,在尽头处超越。这是你的人生,也是你的杰作。
(1)从李万君身上我们主要感受到哪些美好情感?
(2)我们为什么要传递情感正能量?
知能演练·提升
1.A 生活中美好的人和事不一定会让我们的成绩优秀,④不符合题意,故选A项。
2.C 3.D
4.D 情感有正面和负面之分,C项是错误的;生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义,A、B两项是不正确的,D项是正确的。
5.B 责任感属于正面情感,焦虑感、羞耻感、挫败感属于负面情感,可能会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受。故选B项。
6.答案:(1)小华因为发挥失常,没有为班级争得荣誉,感到愧疚、不舒服。
(2)这是负面感受。
(3)它可以激励小华奋发努力,丰富人生阅历,促进他更好地发展。
7.答案:(1)爱国情感、责任感等。
(2)我们在生活中不断创造美好的情感体验,在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多了一份美好。
初中七年级下册道德与法治第五课 品出情感的韵味第2课时 在品味情感中成长
第2页 共4页 第2课时 在品味情感中成长
◇教学目标◇
【情感、态度和价值观目标】
感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。主动、积极地影响身边环境,创造、传递情感正能量。
【能力目标】
学会创造正面的情感体验。学会通过传递积极情感来影响身边环境,提高创造美好生活的能力。
【知识目标】
了解情感是由情境而产生的。认识到负面情感体验对我们的影响。掌握获得美好情感的途径,以及传递情感正能量的做法。
◇教学重难点◇
【教学重点】
情感的产生及负面情感体验对我们的影响。
【教学难点】
在生活中传递情感正能量。
◇教学过程◇
【导入新课】
观察图片,思考:
第2页 共4页
结合自己的成长经历,谈谈自己的感受。
提示:感谢父母、老师对我们的付出,感谢朋友的帮助,感谢社会的关爱。
教师过渡:有了朋友的爱、老师的爱、父母的爱、社会的爱,我们才能感受生命的意义,在快乐中成长。在生活中,我们要善于发现美、培养美、创造美,共同在品味美好情感中成长,绽放青春生命的风采。今天,就让我们来共同探讨《在品味情感中成长》。
【新课讲授】
一、体味美好情感
1.观看视频《邢万强的回家故事》,思考:
视频内容:邢万强是河南信阳人,在新疆打工。2017年春节返乡期间,他买了新疆奎屯到西安的火车站票,需要在西安转乘车回河南老家。邢万强在火车上站了40多个小时,也就是两天都没怎么睡觉了。在西安火车站接受采访时,邢万强表示在车上他基本上没有正常吃饭,几乎全是吃的方便面,他还说,晚上不干活的时候不吃饭都可以。虽然包裹里带了零食,但按邢万强的话说,那是带给孩子们吃的,由于他长期在外打工,孩子都不认识他了,零食是用来培养和孩子间的感情用的,自己不能吃,也不舍得在车上买吃的。客运员陈俊听他这么说之后,赶紧去食堂为他打了三份饭菜和三份米饭,让他在回去的路上吃。邢万强的眼中泛着泪光,脸上却始终保持着微笑,让人感动无数次。他作为一个父亲已经肩负起了一个家庭的重担,几句话听着扎心,无形的父爱如山。
七年级道德与法治下册《做情绪情感的主人》第5课《品出情感的韵味：在品味情感中成长》听课笔记
2024七年级道德与法治下册《做情绪情感的主人》第5课《品出情感的韵味：在品味情感中成长》听课笔记
一、教师行为
1.1 导入
教师首先通过分享一段关于情感成长的真实故事或寓言，引出情感在个体成长中的重要性。随后，教师提问：“你们认为情感在我们的成长中扮演了怎样的角色？”以此激发学生的思考和讨论，为接下来的教学做铺垫。
1.2 教学过程
1.2.1 情感与成长的关系
• 教师首先阐述情感与成长之间的紧密联系，指出情感是成长过程中不可或缺的一部分，它伴随着我们的成长而变化。
• 教师通过展示情感成长的曲线图或时间线，帮助学生理解情感随年龄增长而逐渐丰富和复杂的过程。
1.2.2 品味情感的意义
• 教师引导学生思考品味情感的意义，即如何通过感受、理解和表达情感来丰富自己的内心世界和人生体验。
• 教师通过分享一些名人的情感故事或文学作品中的情感描写，让学生感受到品味情感所带来的美好和力量。
1.2.3 如何在品味情感中成长
• 教师详细介绍几种在品味情感中成长的方法，如：
• 倾听与表达：鼓励学生积极倾听他人的情感故事，并勇敢地表达自己的情感。
• 反思与总结：引导学生对经历过的情感进行反思和总结，从中汲取经验和教训。
• 情感交流：鼓励学生多与他人进行情感交流，增进彼此的了解和信任。
• 情感升华：将个人情感升华为对家庭、社会、国家的关爱和责任感。
• 教师通过小组讨论或角色扮演等活动，让学生在实践中体验品味情感的过程，并分享自己的感受和体会。
1.2.4 情感成长的挑战与应对
• 教师指出在情感成长过程中可能会遇到的挑战，如情感波动、情感冲突等，并引导学生思考如何应对这些挑战。
• 教师分享一些应对情感挑战的策略和方法，如积极寻求帮助、调整心态、增强自我控制力等。
二、学生活动
• 学生认真听讲，积极思考并回答教师的问题，与教师进行互动交流。 • 学生参与小组讨论或角色扮演等活动，在实践中体验品味情感的过程，并分享自己的感受和体会。
人教版《道德与法治》七年级下册 第五课 品出情感的韵味 同步测试
人教版《道德与法治》七年级下册 第五课 品出情感的韵味 同步测试
1 / 3 品出情感的韵味
一、选择题
1．“书是我们的知心好友。当淋浴在灿烂的阳光中，膝上摊开一本书，闻着纸上散发着的油墨清香，旁边放上一杯水，听顽皮的风娃娃吹开书页的美妙声音，我的心里充满了快乐。在我孤独的时候，书陪伴着我，使我感到温暖;在我伤心时，书使我感到快乐，让我感觉世界是多么有趣。”这段话告诉我们（ ）
A. 读书可以帮助人做到一切
B. 读书可以被别人尊重
C. 读书可以自我夸耀
D. 读书可以获得美好情感
【答案】D
2．中华女性网文章指出，目前，中学生较为普遍的存在着一种心理冷漠化的现象。不少中学生感叹“情感失落”——“在学校，课间十分钟最短暂；回到家，厕所里最温暖。”“爸妈问话不耐烦，只愿独居小房间。”“网上聊天好惬意，身旁难得一知己”诸如此类的校园民谣，如今正在学生中间流行着。这则材料给我们的启示是( )
A. 人际冷漠是中学时代的特有现象，没什么大不了的
B. 中学生虚拟世界中也能找到情感寄托，有利于成长
C. 作为中学生我们不能总是被动地接受外部环境的影响，我们要学会用自己的热情和行动来表达情感。
D. 情感问题能让中学生尽快成熟
【答案】C
3．苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”对这句话理解正确的是（ ）
A. 情感能表达我们的愿望，促进我们精神的发展
B. 伪君子毫无情感可言
C. 情感是在人的社会交往、互动中自然引发的
D. 情感可以通过阅读、与人交往、参加有意义的活动等方式获得
【答案】A
4．军军要代表学校参加数学竞赛，在赛前的晚上他因为担心而没有休息好，因精神不好在比赛时愈发焦虑，结果根本没有发挥出正常水平。军军的事例告诉我们（ ）
A. 生活中的负面情感体验对我们的成长毫无意义
B. 负面情感只会带给我们消极感受，我们要远离它
七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第2框 在品味情感中成长教
word 1 / 6 第2课时 在品味情感中成长
教学目标
(一)确立依据
核心素养
人文积淀:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
批判质疑:思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,作出选择和决定等。
社会责任:热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;
国家认同:理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
课标依据
依据的课程标准的相应部分是目标“情感、态度、价值观”中的“感受生命的可贵,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”“客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。”
(二)具体目标
1.情感、态度、价值观
(1)感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。
(2)树立主动、积极影响身边环境的观念,创造、传递情感正能量。
2.过程与方法
(1)体验法:通过为谁朗读、回忆为爸妈做过的事等情感体验活动感悟获得美好情感的途径。
(2)合作讨论法:通过小组讨论,体会负面情感的意义,学会将负面情感转化为正面情感。 word 2 / 6 (3)活动学习法:在“小采访”“书写打算”等活动中懂得如何传递情感正能量。
3.知识与能力
(1)知道怎样获得美好情感。
(2)学会通过传递积极情感影响身边环境,提高创造美好生活的能力。
(三)重难点
重点:怎样获得美好情感体验。
难点:树立主动、积极影响身边环境的观念,创造、传递情感正能量。
教学策略 建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教“如何传递情感正能量”部分时,设计多样的学生活动,如“夸夸我的好同学”“小讨论”“小采访”等,促使学生积极参与课堂,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。
2019七年级道德与法治下册 第二单元 第五课 品出情感的韵味 第2框 在品味情感中成长教案
1 在品味情感中成长
备课教师 使用教师 授课时间 课时 1
课题 在品味情感中成长
课型
教学目标 1．了解生活中的美好情感。
2．认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。
3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。
重点 何获取美好的情感。
难点 以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量。
教学用具
教学环节 说 明 二次备课
复习
新课导入 一、情景导入，生成问题。
师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢？
学生回答。
师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。
2 课
程
讲
授
（一）自主预习。
1．美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2．我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
3．体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
4．在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
（二）合作探究。
探究一：阅读感悟及探究与分享。
1．学生阅读分享“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。
2．学生阅读分享材料下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：
（1）你如何看待东东和亮亮的情感体验？
交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。
（2）在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。
(部编版)七年级道法下册第二单元第五课品出情感的韵味在品味情感中成长教学设计
- 1 - 《在品味情感中成长》教学设计
教学对象：七年级下 课时：1课时
作 者： 单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）
课题：本课是人教版七年级下册第五课第二框
学习内容：本节课分成两目内容：第一目 “体味美好情感”包括三层意思：其一，要感受美好情感，促进精神发展；其二获得美好情感的途径和方法；其三要学会发挥负面情感的积极意义，促进自己健康成长。第二目“传递情感正能量”则引导学生通过主动影响和逐渐改善外部环境，在人际交往中积极传递美好情感，共同创造美好生活。
本节课的价值在于引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，体会情感生活的重要性。具体分成：①通过各种途径不断获得、积累、发展美好情感，促进精神发展和生命成长。②在人际交往中，向他人传递美好的情感，传递生命的正能量；③用积极情感影响周围环境，让世界更美好。
二、教学目标
【情感态度价值观目标】
树立主动、积极影响身边环境的观念，创造和传递情感正能量。
【能力目标】
1. 学会创造正面的情感体验；
2. 学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
【知识目标】
1. 了解负面情感的影响；
2. 知道情感是随着生活经历的不断发展而逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。
三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）
通过上一框《我们的情感世界》的学习，学生已经了解了情感的基本知识，知道了情感会反映人的态度、观念，影响人的判断和选择驱使人的行动。初中学生在把握情感方面容易极端，缺乏客观辩证看待事物的能力，对于情感带给自己的影响容易造成偏激的认知，比如，好的情感一定会引发好的结果，负面情感会让自己陷入消沉。而情感生活是初中学生成长的重要领域，与道德、法治的学习密切关联。情感需求是学生社会化的重要内容。帮助学生识 - 2 - 别、表达和调节情感有利于青少年自身的健康成长，也有利于青少年移情能力的提高，促进其更好地与他人交往，并顺利融入社会。
七年级下册道德与法治第五课第二框在品味情感中成长笔记
七年级下册道德与法治第五课第二框：品味情感
中的成长笔记
哎呀，说起这七年级下册的道德与法治里头，第五课第二框
那点子事儿——“品味情感中的成长笔记”，咱们得用咱四川话
摆摆龙门阵了。
你晓得嘛，人生就像那火锅，五味杂陈，啥子滋味都有。从小学升到初中，这心头啊，就像那锅里翻滚的红油，热辣辣的，
又带点子说不出的新鲜劲儿。每当我们遇到点好事儿，比如考试得了高分，朋友间的小小成功，心头那个甜啊，比吃了蜜还甜，
这就是喜悦的情感，它让我们晓得努力有回报，生活有奔头。
但话说回来，哪有一帆风顺的哟？遇到挫折，比如考试砸
了，或是跟同学闹了点小矛盾，心头那个酸楚，就像吃了没熟透
的柠檬，涩得慌。可正是这些个“酸”，让我们学会了坚强，学
会了反思，慢慢儿地，咱们的心胸也就宽了，眼界也长了。
还有啊，有时候帮了别人一把，看到人家感激的眼神，心头
那个暖洋洋的，比冬天里晒太阳还舒服。这就是关爱与被关爱的美好，它让我们懂得了人与人之间那份纯粹的情谊，温暖了彼此
的心房。
总而言之，这成长路上，情感就像调料一样，酸甜苦辣咸，
啥味儿都有。咱们得学会慢慢品味，从中汲取养分，让自己这棵小树苗，在风雨中也能茁壮成长，最终长成参天大树。这就是咱
在情感中成长的笔记，简单却深刻，你说是不？
《道德与法治》七年级下册第二单元第5课《品出情感的韵味》第2课时《在品味情感中成长》教学设计
1 第5课《品出情感的韵味》教学设计
第2课时 在品味情感中成长
一、教材分析
《在品味情感中成长》是部编本《道德与法治》七年级下册第二单元第5
课《品出情感的韵味》第二框内容。经过第一框的学习，学生已经了解了有关情
感的知识，以此为基础，本课引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体
验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负
面的感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好
的情感体验。
二、学情分析
中国社会的转型发展给青少年的生活方式造成极大变化，在一定程度上造成
其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漠与自私等。这些缺陷可
以通过学校教育予以关注和补正。另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面
的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，这时学生的情感体验同时也
是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而
是发乎自然、情出于心的认同。本课将初中生的情感体验与道德学习、价值学习
相联系，引导学生将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，
积极影响身边环境，传递情感正能量。
三、教学目标
1.情感、态度和价值观目标
感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度；树立主动、积极影响
身边环境的观念，创造、传递情感正能量。
2.能力目标
学会创造正面的情感体验；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造
美好生活的能力。
3.知识目标
2 知道如何创造美好情感，知道如何传递情感正能量。
四、教学重难点
1.教学重点
学会创造正面的情感体验。
2.教学难点
树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。
五、教学方法
情境教学法法、小组讨论法。
六、教学过程
【环节一】导入新课
(设计意图)从学生最喜欢做的事情切入，引导学生初步感受生活中的美好情
感，为下面的内容做必要的铺垫。
师：同学们，在生活中，你最喜欢做什么事情呢？或者你有什么兴趣爱好呢？
人教版(部编版)初中道德与法治七年级下册《在品味情感中成长》
课题：第五课 品出情感的韵味
5.2 在品味情感中成长
一、新课标要求
本课程所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“认识自我”。 “认识自我”中具体对应的内容标准是： “理解情绪的多样化、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”以及“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义”。
本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展中具体对应的内容标准是： “关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。
二、教材分析
“在品味情感中成长”是七年级下册第五课第二框。本框分为两目：“体味美好的情感”“传递情感正能量”。第一目包括三层意思：感受美好情感，促进精神发展；获得美好情感的途径和方法；发挥负面情感的积极意义。第二目是整个第五课的落脚点，从实践角度出发，鼓励学生主动传递美好情感，创造美好情感体验。
三、学情分析
四、教学目标
知识与技能目标：
1．了解生活中的美好情感。 2．理解生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。
3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。
过程与方法目标：
理解生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。。
情感态度与价值观：
能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。
五、教学重难点
重点：如何获取美好的情感
难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量
六、教法、学法分析
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。
人教版《道德与法治》七年级下册_第五课第二节在品味情感中成长教学设计
人教版《道德与法治》七年级下册_第五课第二节在品味情感中成长教学设计
第五课第二节 在品味情感中成长
【教材分析】
本课第五课“品出情感的韵味”的第儿节内容，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。
【学情分析】
情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
【教学目标】
1．知识目标：
认识美好情感在我们成长中的重要作用
认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用；
明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。
2．能力目标：
能够用心领会和发现美好的情感；
善于把负面情感转化为成长的助力。
3．情感、态度与价值目标：
提升自觉培养美好情感的意识、善于发现生活的美好。
【教学重点】
美好情感在我们成长中的重要作用。
【教学难点】
善于把负面情绪转化为成长的助力。
【教学过程】
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
开始新课
体味美好情感
展示亲情、友情、爱情、师生情之间的美好感情
学生观看
通过这些美好的感情引发学生共鸣。
体验美好情感，促进自身发展
通过人际交往、与外部环境互动，获得美好情感
运用你的经验：P46
结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。
这些美好的情感是如何产生的？
得出结论：体验美好情感，促进自身发展
阅读感悟：P47
探究与分享：P47
问题：你如何看待东东和亮亮的情感体验？
在生活中，你有哪些美好的情感体验？
说出来与同学分享。