幼儿心理辅导个案分析
幼儿园心理辅导个案分析报告
幼儿园心理辅导个案分析报告简介：本文将对一位幼儿园学生的心理辅导个案进行详细分析。
通过了解该学生的背景信息、观察其行为表现以及倾听他的情感需求，我们能够更好地理解并帮助他克服遇到的心理问题。
背景信息：该学生名叫小明，男性，5岁。
根据调查和观察结果，我们了解到小明来幼儿园已有1年时间。
家庭环境稳定，父母关系良好。
小明在家中是独生子，与爸爸、妈妈之间建立了亲密且支持性的关系。
问题描述：近期教师观察发现小明出现了一些异常行为。
他经常表现出情绪低落、剧烈哭闹或焦虑不安等情况，并且对其他活动缺乏兴趣。
这种行为引起了老师们的重视，并主动提供心理辅导服务。
分析与评估：从小明的行为表现来看，我们初步判断他可能正在经历某种压力或情感上的困扰。
既然家庭环境相对健康，我们需要进一步了解他在幼儿园的日常体验以及可能对其产生影响的因素。
一、家庭支持与关系小明作为独生子女，在家中得到了父母充分的关注和爱护。
然而，我们无法排除这种特殊地位可能给他带来的某种压力。
他可能在幼儿园中感受到与其他孩子不同的心理负担，例如获得亲人更多的期望或责任感。
二、社交环境与适应能力根据老师们提供的信息，小明在课堂上不太主动参与集体活动，并且喜欢独自玩耍。
这表明他可能存在社交焦虑情绪，对于与其他孩子建立关系或者面对人群有一定程度的抵触感。
我们需要通过与小明进行沟通和观察来确认这一点。
三、情绪管理和表达方式小明经常出现情绪低落并伴随着剧烈哭闹，这显示出他对自己的情绪缺乏有效管理和表达方式。
我们需要教导他找到适当且积极的方法来处理自己的情绪。
四、学习兴趣和动机小明对其他活动缺乏兴趣，这可能与他在幼儿园的学习环境或者教学方式有关。
我们需要调整课程内容和教学方法，增加他的参与度并提高他的兴趣。
干预计划和建议：1. 情绪管理技巧训练：针对小明情绪表达不畅的问题，我们可以通过游戏、绘画和角色扮演等方式来辅助他理解自己的情绪，并找到适合的方式进行表达。
同时，在家庭中鼓励父母与小明共同参与这些活动，以加强亲子关系。
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)一、个案情况介绍陈__，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。
他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。
家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。
平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。
孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、观察时间：三、存在的问题。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。
在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。
做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。
保护意识太强，害怕别人伤害自己。
2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。
进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。
”拒绝合作。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1上学年龄小，接受能力比较差。
受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。
妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。
老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。
为形成良好的亲子关系，打下基础。
家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
幼儿园小班心理辅导案例分析
幼儿园小班心理辅导案例分析在幼儿教育中，心理辅导对于帮助孩子健康成长起着重要的作用。
针对幼儿园小班学生的心理辅导，本文将结合实际案例进行分析，并探讨有效的辅导方法与策略。
一、案例背景这是一个三岁的幼儿园小班学生杰克（化名）的个案。
他来自一个单亲家庭，父母离异后由母亲抚养。
近期，老师观察到杰克表现出明显的内向和害羞特征，在课堂上不愿意主动发言和参与活动，经常选择独自玩耍，并且有时会出现焦虑情绪。
二、问题分析1. 内向害羞：杰克可能因为家庭环境变化或其他原因而感到不安全或缺乏社交能力。
2. 缺乏参与度：杰克在课堂中不愿意参与活动，可能是因为他对自己的能力缺乏信心或者怕失败。
3. 焦虑情绪：杰克有时会出现焦虑情绪，可能是因为他对新环境或未知事物感到不安。
三、具体实施1. 创造安全环境：为了帮助杰克减少焦虑和提高自信心，在课堂上创造一个积极、温暖、支持性的氛围。
教师应给予每个学生关注和尊重，并鼓励同学们之间的友善合作。
例如，通过组织小组活动来促进孩子与他人的互动。
2. 激发兴趣爱好：了解杰克喜欢的事物，并在课程中加入相关内容。
比如，如果杰克对动物感兴趣，老师可以设计相关学习活动，让他有机会分享自己的见解和经验。
3. 鼓励参与和表达：对于内向害羞的孩子来说，教师需要引导他们逐步展示自己。
可以选择一些简单又能积极参与的活动，鼓励他们主动回答问题或分享自己的经历。
同时，在询问问题时，要给予足够的等待时间和肯定反馈。
4. 建立良好家校联系：教师与家长之间的密切合作对于幼儿心理辅导至关重要。
通过定期倾听家长对孩子在家中的行为和情绪表现的反馈，教师能够更好地了解杰克在不同环境下的变化，并针对性地给予支持和建议。
5. 提供个别指导：对于杰克这样比较内向害羞的孩子，老师可以提供一些个别指导，例如通过与他单独交流、开展专门针对他需求的小组活动等形式来培养他积极参与课堂活动的意愿。
四、效果评估实施心理辅导后，需要及时评价效果以确定是否达到预期目标。
幼儿园小班心理辅导个案记录
幼儿园小班心理辅导个案记录概述：这是一份关于幼儿园小班（3-4岁）心理辅导的个案记录。
该学生名叫小明，为班级中一位活泼好动、爱玩且喜欢与同伴交流的男孩。
然而，在最近几周的观察中，他表现出一些注意力不集中、情绪不稳定和对学习失去兴趣等问题。
在本次辅导过程中，旨在帮助小明恢复正常的情绪状态，并提高他参与学习的积极性。
一、背景介绍1. 小明的家庭环境和亲子关系良好。
2. 小明在学校里有很多朋友，但最近呈现了行为上的改变。
二、观察发现1. 注意力不集中：小明在课堂上经常容易分散注意力，难以专注于老师讲解或者完成任务。
2. 情绪不稳定：小明情绪波动大，时而开心快乐，时而烦躁和沮丧。
3. 学习兴趣降低：小明逐渐对学习失去了兴趣和动力，对教师的指导变得抵触和无视。
三、问题分析根据小明的表现和家庭背景，可以初步推断以下可能原因：1. 社交需求增加：小明进入幼儿园以来结识了新朋友，并且喜欢在自由活动时间与他们进行一些游戏。
这可能导致他在课堂上缺乏专注力。
2. 环境调整：随着新学期开始，小明从中班升入小班，需要适应新的教室环境、老师和同学们，这对他来说是一项挑战。
3. 情绪管理：小明尚未掌握有效的情绪调节技巧，导致情绪不稳定时无法及时恢复平静。
四、心理辅导方案1. 建立社交技能：通过组织一些团队活动和合作任务，培养小明与同伴间的合作精神，并鼓励其参与更多的集体活动。
同时激发他对学习内容的浓厚兴趣。
2. 安排优化学习环境：创造一个稳定而有秩序的学习环境，设计明确目标并遵循规则。
增加课堂互动和参与度，提倡适当的竞争。
3. 情绪管理训练：通过让小明参与情绪管理游戏或活动，引导他学习情绪自我认知和调节技巧。
让他发现控制情绪的重要性，并寻找适合自己的方法。
五、辅导过程记录1. 第一周：a) 引导小明进行良好的人际交往，鼓励他积极与同伴合作完成任务。
b) 制定可视化的学习目标，并进行及时反馈。
c) 开展一些室内外游戏，帮助小明认识自己的情绪变化并寻找放松方式。
幼儿园心理辅导个案分析与反思
幼儿园心理辅导个案分析与反思一、介绍在幼儿园教育中，心理辅导是一个重要的方面。
通过对个案进行分析和反思，可以更好地了解幼儿们的心理需求，并提供相应的帮助和支持。
本文将对一位幼儿园学生的心理辅导个案进行分析与反思，探讨问题出现的原因及解决方案。
二、背景描述这位学生名叫小明，今年五岁，来自一个单亲家庭。
他经常表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
根据老师观察以及与家长交流后发现，小明总是比其他孩子更容易感到焦虑和紧张。
他也缺乏自信并且在社交场合中很害羞。
三、问题分析1. 原因分析：（1）家庭环境：由于成长环境对幼儿影响重大，小明来自单亲家庭可能使其面临更多的压力和不稳定感，这可能导致他在社交时显得不安全感。
（2）情绪管理能力：小明尚未完全掌握如何有效地管理自己的情绪，这导致了他情绪波动大的问题。
（3）自信心：社交场合中的害羞和缺乏自信可能是小明感到紧张和焦虑的原因之一。
2. 问题影响：以上问题会对小明的学习和发展产生负面影响。
焦虑和紧张会干扰其专注力，影响学业表现；缺乏自信会限制他在团队中参与活动和建立良好的人际关系。
四、解决方案1. 家庭支持：首先，我们需要加强家校合作，与小明的家长沟通并提供必要的帮助。
鼓励家长为孩子营造稳定、温暖、正向的成长环境，并提供适当的家庭支持，以减轻小明所面临的压力。
2. 情绪管理训练：其次，我们可以通过游戏、角色扮演等方式来进行情绪管理训练。
为了帮助小明有效处理情绪反应，我们可以教授他一些简单而实用的技巧如深呼吸、积极思考和寻求安慰等方法。
3. 自信心培养：进一步，在班级中创造一个鼓励小明参与并发挥自己才能的环境是非常重要的。
我们可以通过为小明提供特殊任务来增加他对自己能力的认同感，并与其他孩子一起进行团队活动，帮助他克服害羞和缺乏自信的问题。
4. 学校心理辅导：此外，在学校层面上应该加强心理辅导服务。
为了更全面地关注每位学生的心理健康，学校可以招聘专业的心理咨询师或组建相应团队，定期开展针对幼儿园学生的心理辅导活动。
幼儿园心理辅导个案优秀案例
幼儿园心理辅导个案优秀案例在幼儿园教育中，心理辅导是至关重要的一部分。
它帮助幼儿建立自信、处理情绪，提升社交技能并适应新环境。
本文将介绍一个优秀的幼儿园心理辅导个案，以展示这项工作的重要性和有效性。
I. 案例背景该案例涉及一个3岁的男孩小明（化名），他进入幼儿园后表现出明显的焦虑和沉默。
他独处且不愿参与与同伴互动，有时会发生攻击行为。
这些问题引起了老师和家长们的关注，并决定寻求专业的心理辅导帮助。
II. 辅导方法和策略1. 创造安全稳定的环境首先，为小明提供一个安全、稳定、支持性的环境非常重要。
针对其沉默问题，老师们制定了个别指导计划，在舒适而温暖的角落里与小明进行交流。
同时，在课堂上采用鼓励式语言加强他与其他同学之间的联系。
这样，小明感受到了来自老师和同学的支持，逐渐开始表达自己的情感。
2. 游戏治疗游戏治疗是幼儿园心理辅导中常用的方法。
通过各种角色扮演游戏，小明得以展示和探索真实情感，并与其他儿童互动。
老师们鼓励他分享想法和体验，从而促进情绪表达和社交技能发展。
3. 情绪管理技能培养为了帮助小明掌握情绪管理技能，辅导人员引入了一系列关于情绪认知和调节的活动。
这些活动包括绘画、书写日记等方式，让小明有机会认识并表达内心的情感。
此外，老师还指导他运用舒缓呼吸、积极思考等方法来平衡自己的情绪。
4. 家庭合作有效的心理辅导需要与家长紧密合作。
辅导人员与小明的父母进行了沟通，提供了积极的家庭教育建议，并共同制定目标和策略，以便在家中延伸心理辅导。
这种合作可以加强幼儿园与家庭的互动，共同关注小明的成长和发展。
III. 成果和效果经过几个月的心理辅导，小明表现出了明显的改善。
他开始主动参与游戏和交流，并积极与同伴分享自己的想法和感受。
攻击行为也减少了，并更多地选择了建设性的解决问题方式。
老师们注意到小明更加自信、开朗，并在课堂上展示了积极向上的行为。
IV. 案例启示这个优秀案例给我们带来了一些启示：1. 早期幼儿心理辅导需要教师专业知识和技能来促进幼儿全面发展。
幼儿园心灵乐园：心理辅导个案分享
幼儿园心灵乐园：心理辅导个案共享1. 场景介绍在幼儿园这个充满活力和童趣的地方，孩子们通常能够快乐地学习和成长。
然而，有一些孩子可能面临着一些心理问题，比如分离焦虑、情绪失控等。
在这样的情况下，心理辅导师的介入就变得至关重要了。
2. 个案一：小明的分离焦虑小明是一个刚刚入学幼儿园的孩子，但是他总是表现出强烈的分离焦虑，每当父母离开时就会大哭不止，甚至影响了他的日常生活。
在这个个案中，心理辅导师通过温暖和有耐心的陪伴，帮助小明逐渐克服了分离焦虑，学会独立面对幼儿园的生活。
3. 个案二：小花的情绪失控小花是一个性格活泼开朗的女孩，在幼儿园中和其他孩子相处得很好。
然而，最近她突然出现了情绪失控的情况，经常无缘无故地大哭大闹，给老师和同学带来了困扰。
在这个个案中，心理辅导师通过游戏和情绪释放的方式，帮助小花学会了正确处理情绪，重新找到了快乐和稳定。
4. 个案总结通过以上两个个案的共享，我们可以看到幼儿园中心理辅导的重要性。
在幼儿园这个特殊的环境中，孩子们需要得到更多的关怀和引导，而心理辅导师的介入可以帮助他们更好地适应幼儿园生活，克服心理问题，健康成长。
5. 个人观点作为文章写手，我深切认识到心理辅导在幼儿园中的重要性。
通过这些个案的共享，我见证了心理辅导师的专业和温暖，以及他们对孩子们心灵成长的重要影响。
希望更多的幼儿园能够重视心理辅导工作，为孩子们营造一个健康成长的心灵乐园。
文章完结。
在幼儿园中，心理辅导的重要性不可忽视。
除了以上提到的个案，还有许多其他情况需要心理辅导师的帮助。
一些孩子可能因为家庭变故或者其他不良经历而产生心理创伤，需要专业人士的引导和疏导。
另外，一些孩子也可能面临着学习障碍或者注意力不集中的问题，这些都需要心理辅导师的关注和支持。
对于这些个案，心理辅导师需要具备敏锐的观察力和耐心的沟通能力。
在幼儿园的特殊环境中，孩子们的行为往往更容易受到外界因素的影响，而心理辅导师需要能够及时发现问题，并通过有效的方法进行干预和辅导。
幼儿心理辅导个案优秀案例分享
幼儿心理辅导个案优秀案例分享优秀案例分享：幼儿心理辅导个案引言：心理辅导在幼儿教育中起到至关重要的作用，尤其对于存在心理问题的幼儿，及时专业的援助能够为他们提供更好的成长环境。
本文将通过一个优秀的案例分享，探讨如何进行幼儿心理辅导。
1. 了解背景情况：该幼儿名叫小明，3岁半。
家庭环境复杂，父母离异后由祖父母照顾。
在幼儿园中，小明表现出孤立、沉默和躲避交流等行为，并且经常哭闹不安。
老师观察认为他可能面临一些心理问题，因此建议家长请专业人士进行心理辅导。
2. 建立信任与联系：在开始辅导前，心理专家首先需要与小明建立良好的信任关系。
通过与小明互动、展示友好态度和热情，使他感受到被尊重和接纳。
同时，在保护隐私权的前提下，与小明的家庭保持密切联系，并了解他们对他有什么期望和关注点。
3. 深入了解问题的根源：在初步建立触点后，心理专家需要通过与小明进行自由发言、绘画或游戏等活动，深入了解他内心的感受和想法。
逐渐并有耐心地引导他沟通，并慢慢整理出问题可能存在的根源，如父母离异、缺乏安全感等。
4. 情绪管理技巧教育：针对小明常常哭闹不安的情况，心理专家会引导他学习情绪管理技巧。
例如，可以使用图卡或表情符号让小明识别自己的情绪，并教授一些简单易行的方法来调节情绪，比如深呼吸、数数或转移注意力。
这种方法能够帮助小明认识到自己的情绪并寻找有效的方式加以处理。
5. 游戏疗法应用：在幼儿心理辅导中，游戏疗法是重要且高效的工具之一。
针对小明常常孤立、沉默和躲避交流等行为，心理专家会设计一系列与社交互动相关的游戏活动。
通过参与游戏，小明能够逐渐从中获得积极的体验，并与其他孩子建立起更好的联系。
6. 倾听与支持：幼儿在成长过程中需要被倾听和支持。
心理专家应创造一个安全、开放的环境，鼓励小明表达自己内心的感受和需求。
通过倾听并给予适当的反馈，帮助小明树立良好的情绪表达和处理方式，并提供必要的情感支持。
7. 家庭辅导与介入：除了对小明本人进行心理辅导外，与家庭密切合作也是至关重要的一环。
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幼儿园心理辅导个案分析
郑浩宇是这个学期新来的小朋友,今年四岁了.是一个聪明孩子.开学时他的妈妈向老师抱怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担心,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长。
可是不知采取什么方法,来引导他,让他改掉身上的坏毛病..
我们根据家长的叙述,和观察他的行为表现,根据所掌握的心理学知识,分析了一下浩宇任性性格形成的原因:
1、孩子的任性行为在一定条件下，是家长的教养方式不当,对孩子过分宽容的娇纵的结果，
浩宇任性性格是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。
孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求,不注意孩子日常行为规范的养成。
不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。
2、由于浩宇自身年幼,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成浩宇的逆反心理，使浩宇进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满.
3、当浩宇不听话，父母的要求和愿望难以实现，父母感到无奈，束手无策,于是对孩子放任自流，久而久之导致任性的形成。
经过和家长的交流探讨,我们分析了浩宇任性的心理原因,并和家长达成共识,要正确冷静地对待浩宇的任性行为.当浩宇提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。
孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。
在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。
（1）转移注意
浩宇注意力易分散，易为新鲜的事物所吸引，要把他的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。
孩子注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。
如在玩具商场里，康康一定要买一个上百元的奥特曼，而家里已有不少类似的玩具，这时不要直接回答买还是不买，可以引导孩子：“前面还
有喜羊羊和灰太狼，我们赶紧去看看。
”孩子一般会相信商店里还有更好的东西，这样家长可以带着孩子边走边看边讲解，孩子很容易会将刚才的事情忘掉。
（2）明确要求，预防在先。
平时对浩宇的行为提出明确的要求，制定一些简单、明确的规则,用事先“约法三章”的办法来预防浩宇任性的发作。
规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。
这些规则可以使孩子明白自己的行为并不是随心所欲的，而应该受到一定的约束。
如：每次带孩子上街，经过小商店总是哭闹着要买雪糕吃，应在上街之前就跟孩子说好：“今天上街经过小店可以不吃雪糕，就带你出去。
”
（3）采用“负强化”的方法,对孩子任性进行冷处理
当浩宇由于要求没有得到满足而任性发脾气或打滚撒泼时，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。
可采取不劝说、不解释、不争吵的方法，对待孩子的任性,暂时不予理睬，给孩子造成一个无人相助的环境，当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。
事后，当浩宇闹够了，从地上爬起来时，父母要简单而认真地说明这件事不能做的原因,父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。
”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。
（4）激将法
利用浩宇的好胜心理，激发起他的自信心去克服任性。
如：浩宇在每餐吃东西后都习惯不擦嘴巴，还任性地说：“我不喜欢擦。
”父母可以说：“你不是说你喜羊羊的吗？我看喜羊羊就比你干净。
”
（5）适当惩罚
浩宇年龄还小,只靠正面教育是不够的，适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。
如浩宇任性不吃早饭，既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把所有的食物都收起来。
孩子饿时，告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的滋味以后就会按时吃饭了。
老师详细的询问了浩宇的表现,认真的观察的在园行为,仔细分析他的行为存在的心理因素,及时和家长沟通,采取有效措施,纠正行为偏差.家长和老师形成这样的共识,孩子的任性行为一旦出现，也不必太紧张，正确的做法是：因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要采用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。
切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。
对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。
家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。
这种明确的是非观念，会使孩子确切地感到大人的教育态度坚决。
孩子那种“我独占”、“我为主”、“服从我”的不良心理和任性行为，将随着良好环境与教育的熏陶而消失。
经过浩宇父母和幼儿园老师的共同努力,浩宇的让人头痛的任性坏毛病渐渐消失了.他成为了一个活泼聪明,文明礼貌,人见人爱的好孩子.大家都夸:浩宇你真棒!。