初中生物_生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节 生物进化的历程教学设计
一、
教材分析
本节教材主要介绍了研究生物进化的方法-----比较法及生物进化的大致历程。教材分别从比较不同类型生物化石在地层中出现的顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质-----细胞色素C的差异，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。
生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的规律-----从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类物的特征，分析归纳，抓隹能反映生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
课时安排：1课时
二、教学目标
（一）知识与技能
1、 举例说出研究生物进化的方法，认识生物研究的常用方法----比较法
2、 概述生物进化的主要历程
3、
根据各种生物的主要特征，要求学生排列了生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
（二）过程与方法
1、
通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、 在学生已有动植物形态结构和分类知识伯基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、 通过对化石的分析、研究，激发学生关注化石和热爱科学的态度。
2、 通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，认识到保护生物圈就是保护人类自己。
三、教学重点、难点
1、研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2、 在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
四、教学设计
复习旧知，导入新课
上节课我们学习了有关于地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界上出现了各种不同的说法。例如：（提问学生）等。教师引导：每一种学说都是以一定证据为前提产生的。原始生命产生后，生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆水的进化顺序演变成现在的万物。生物进化经历了极其漫长的年代，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那科学家是怎样研究生物进化的历程呢？有关生物进化的证据又是什么呢？由此导入新课
下面我们通过资料分析
一、 研究生物进化的方法
1、 资料（展示、化石、图片）
（1）化石：生物的遗体，遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若万年的复杂变化的
引导学生思考：化石是怎样形成的？
（2）始祖鸟化石-----鸟、爬行类
（展示始祖鸟、现在鸟、爬行动物的模型。帮助学生分析比较，将上述生物按照地质年代排列及始祖鸟具备哪些过渡类型特征？）
按照地质年代由前到后依次：爬行动物→始祖鸟→现代鸟
（3）细胞色素C-----人类与其他生物的亲缘关系
教师展示图表数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。组织学生分析数据、解释表中生物的亲缘关系。
生物名称 几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异
黑猩猩 0
猕猴 1
马 12
果蝇 27
向日葵 38
学生对比发现：人和黑猩猩的差异最小，亲缘关系也就最近。与向日葵的差异最大，亲缘关系也就最远。
引导学生总结：前面的探究学习，我们都运用了什么方法？有什么共同之处？
（生物学研究常用的方法-----比较法）
通过前面的资料分析，你对生物进化的历程作出怎样的推测？
师生总结得出结论：在越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越晚近的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。各种生物之间都存在着或近或远的亲缘关系。
二、生物进化的大致历程
1、 植物的进化历程
教师展示生物进化的历程示意图，学生根据示意图，回忆所学知识，思考问题，组内交流，教师指导学生的讨论，帮助学生得出正确结论；
A、将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。
B、 从你已排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？
C、 如果再从生活环境的不同加经考虑，你为生物进化的历程还有哪些特点？
藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种了植物
2、 动物的进化历程：
单细胞动物→无脊椎动物→鱼类→两栖类爬行→类鸟类→哺乳类
3、 生物进化的总体趋势
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生
《生物进化的历程》当堂达标反馈测试题
1.生物进化的直接的证据是（ ）
Ａ：现在生存的生物Ｂ：古代生存的生物Ｃ：生物“进化树”Ｄ：古代生物的化石
2.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ）
Ａ：化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物等
Ｂ：化石是经过漫长的地质年代才形成的
Ｃ：各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序
Ｄ：化石是古生物学家的研究对象
3．已知亲缘关系很近的物种Ａ的化石比物种Ｂ的化石在地层中出现晚的多，由此可知（ ）
Ａ：物种Ａ比物种Ｂ的数量多
Ｂ：物种Ａ比物种Ｂ的结构复杂
Ｃ：物种Ａ一定从物种Ｂ进化而来
Ｄ：物种Ｂ一定从物种Ａ进化而来
4．根据始祖鸟化石可以判断哪两种生物具有较近的亲缘关系（ ）
Ａ：鸟类和哺乳类 Ｂ：鸟类和爬行类
Ｃ：鸟类和两栖类 Ｄ：鸟类和鱼类
5.下列各类植物中，最早出现在原始海洋中的是（ ）
A：原始的藻类植物 B：原始的苔藓植物 C：原始的裸子植物 D：原始的蕨类植物
6.从由低等到高等的进化角度来看，下列哪项是正确的排列顺序
A：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物
B：苔藓植物、蕨类植物、藻类植物、种子植物
C：蕨类植物、苔藓植物、藻①类植物、种子植物
D：藻类植物、种子植物、苔藓植物、种子植物
7.下列各类植物的生殖过程已经完全脱离了对水的依赖的是（ ）
A：裸子植物、被子植物 B：苔藓植物、蕨类植物
C：苔藓植物、被子植物 D：裸子植物、蕨类
8.动物进化的大致历程是（ ）
①无脊椎动物 ②原始单细胞动物 ③脊椎动物
A： ① ② ③ B： ① ③ ② C： ② ① ③ D： ③ ① ②
9.在动物进化的历程中，原始节肢动物出现后，它们有外骨骼和分节的附肢，这说明节肢动物（ ）
①对陆地环境的适应能力较强 ②对阴湿的环境适应能力强 ③脱离了陆生环境 ④脱离了水生环境 ⑤结构更加复杂 ⑥结构更加简单
A:①③⑥ B：①④⑤ C：①②⑤ D：②④⑥
10.最晚出现的真正陆生无脊椎动物是（ ）
A：环节动物 B：节肢动物
C：软体动物 D：腔肠动物
11.地球上最早出现的陆生脊椎动物是（ ）
A：古代两栖类 B：原始的鸟类和哺乳类
C：古代的鱼类 D：古代的爬行类
12.两栖动物在动物进化过程中占重要的地位，这是因为两栖动物能证明动物进化的一个关键环节，即（ ）
A:水生到陆生 B：简单到复杂
C：陆地到空中 D：单细胞到多细胞
13.下列不是生物进化历程总趋势之一的是 （ ）
A：由低等到高等 B：由简单到复杂
C：由小型到大型 D：有水生到陆生
14、下图是生物进化的历程图据图回答：
（1）图中的C代表___________，它诞生于___________， D代表____________。 （2）最适于陆地生活的无脊椎动物类群是［ ］____________；最适于陆地生活的优势植物类群是［ ］___________ 。
（3）鸟类和哺乳类都是由古代的［ ］____________进化来的 ）（4）从图中可以看出，所有生物之间都存在着或远或近的 。
（5）脊椎动物的进化历程：
《生物进化的历程》课堂效果分析
本节课教师在课堂讲授中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到了最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师
应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实际，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
第二节 生物进化的历程
学情分析 ：
八年级的学生对直观形象的事物比较有兴趣，抽象的理论不容易理解。学生对生物进化这个漫长的历史，会有比较陌生的感觉，应多设计课堂讨论。因此在本课教学时要充分考虑到学生特点，注重趣味性，通过材料引导以及小组讨论等方式调动学生积极参与课堂教学。在课堂教学中采用视频和图片相结合的方式，在搜集课件图片时也要力求直观形象，只有这样才能充分调动他们的学习兴趣
第二节 生物进化的历程教学反思
本节教材主要价绍了研究生物进化的方法论------比较法及生物进化的大致历程。教师准备了有关生物进化的图片和数据资料、化石。教师展示其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料，简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的转变。利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加验证的。本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论。收到了较好教学效果。安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多碰撞与感
高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思
必修2第5章第2节 染色体变异 教学设计
一、学科核心素养
1、科学思维：运用归纳与概括的方法，阐释一些变异原理。
2、社会责任：运用染色体变异的原理，解释一些遗传学现象，为农业生产设计一些简单的育种方案。
二、教学重点
染色体数目的变异
三、教学难点
1．染色体组的概念
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
四、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：课程导入
播放“21三体综合征患者舟舟指挥”视频，让学生观察舟舟与平常人是否一样，告诉学生舟舟是先天愚型儿患者，也就是21三体综合征患者。这种患者智力低下，有特殊面容，提出问题“是什么原因导致了此病？”从而导入本节新课。
观察、思考、质疑、回答。
通过视频激发学生认知冲突和学习兴趣，导入本节主要课题。
环节二：新课讲授
通过温故知新环节使学生找出基因突变与染色体变异的区别
1．基因突变是染色体上 基因的改变，是微小区段变异，是
水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体 或
的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是 ，看不见的是 。
3、染色体变异包括 变异和 变异。
一、染色结构的变异
1、 1.定义：由 引起的变异。如猫叫综合征是由人的 缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中 某一片段引起的变异。
对比、思考。
阅读、自主学习。
使学生找出基因突变与染色体变异的区别。
学生在课本上找出染色体结构变异的概念。 2. 指导学生阅读学案上材料总结染色体结构变异的类型。并提出问题：（1）易位发生在几条染色体间？它们有何关系？
（2）易位与染色体的交叉互换有何关系？
老师简单介绍染色体结构变异的类型缺失、重复、倒位、易位及相关变异例子后，让学生对比得出“易位”与“交叉互换”的区别
初中生物_地球上生命的起源教学设计学情分析教材分析课后反思
《生命的起源》课堂教学设计
教学目标：
知识目标：
1.描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2.观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子的类别。
3.交流生命起源研究史上的几种主要的学说或假说的主要观点和证据。
4.认同生命的物质性，生命起源于非生物。
能力目标：
通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生逻辑推理的能力、交流合作的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
德育目标：
培养学生的发散、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、惯于质疑的思维品质的能力。
教学策略：
采用“激趣—探究”的教学模式。首先通过视频展示关于“生命起源”的几种主要学说的案例，激起学生的探究兴趣和想象力，引出课题以及主要的几种学说。
然后通过课本和“资料卡”先自学，然后小组交流有关生命起源的几种学说的观点是否符合科学的推测，使学生形成科学的生命观，培养学生的发散、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、惯于质疑的思维品质的能力，并适时对学生进行爱国主义教育。
课前准备：
教师准备：《生命的起源》课件
学生准备：收集生命起源的有关资料和故事
教学过程：
教学环节时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
视频展示
激发兴趣
(3分钟)
多媒体展示：
导课：我们这节课的课题是追寻《生命的起源》，在对生命起源的思考和探索中，产生了众多的学说，对这些学说你知道多少呢？
请同学们欣赏一段视频：从中希望你能得到启示
学生根据自己了解的信息，进行表述
神创论
自然发生说
宇生说
化学进化说
利用视频激发学生探究的好奇心和兴趣
自主学习
合作交流
（7分钟）
角色扮演
交流展示
（一）
（二）
（三）
10分钟
出示问题，学生交流讨论：
亲：你认为这四种学说是否符合科学的推测？
这些学说的观点分别是什么？
有没有证据来证明他们的观点？
温馨提示：结合你手中的“资料卡”
先自主学习，然后小组交流
初中生物_社会行为教学设计学情分析教材分析课后反思
1 第三节 社会行为
教材分析：从学生生活经验出发，通过资料分析、表述交流，使学生能举例说出动物的社会行为，阐明动物群体中信息交流的意义，认同合作与交流的重要性，从而了解社会行为的特征，较好地突破重点解决难点。
学情分析：学生对动物的社会行为虽有一定的认识，但对社会行为的特征，以及群体中的信息交流是怎样进行的却知之不多。所以教师要注意理论联系实际，通过典型的案例分析，加强直观教学，提高感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、知识与技能：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、方法与过程：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。学会利用实验和观察法了解动物群体中是如何交流信息的。
3、情感态度价值观：认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。能简单地说出社会行为对人类生产生活的应用。
教学策略：创设情景---资料分析----分组讨论---表述交流-----归纳总结----得出结论
课前准备
2 教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
学生：收集和社会行为有关的资料。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
教师活动 学生活动
大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：
1．你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？
2．这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？
可以查找相关资料，小组内讨论，比一比哪组做得更多更好。 查资料、讨论、总结。
学生可能会举例如下动物。
1．白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2．这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。
（二）社会行为的特征
教师活动 学生活动
3 1、对学生的总结加以补充，并归纳出以下两点：
初中生物_病毒教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元 第五章《病毒》
教学反思：
设置悬疑，引出本节课的课题，激发学生求知的欲望。利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，难点得以突破。
由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体和网络教学信息量大、参与性强、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。在本节课中，用层层深入、精当的问题引领思考和学习活动的不断深入，最终获得对知识的理解，课件不但使问题呈现的层次感增强，增大了课堂容量；而且在资料呈现方面克服了由于病毒微小和种类多样性带给学生认知上的困难，图片、视频和三维动画，真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生问题分析能力的提高。
第五单元 第五章《病毒》
课标分析：
本章是第五单元的最后一章，前面已经学习了有关动物、细菌、真菌等生物后介绍病毒的。
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构、生活和繁殖。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：
（1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
四、教学重点：
1、病毒的结构特征与生活。
2、病毒与人类生活的关系。 五、教学难点：
病毒的结构与繁殖
第五单元 第五章《病毒》
教材分析：
《病毒》是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。本节教材是在介绍了动物、细菌、真菌后，安排的病毒。目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本章不分节，本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活、繁殖及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物体的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的病毒也是生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
初中生物_发酵技术教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标:
1、举例说出发酵技术在食品中的作用。
2、描述酒精发酵的过程，明确酒精发酵的原理。
3、通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能够解释原因。
重点：阐述食品发酵的原理
教学方法：讲授法、小组合作讨论
教学过程：
一、导入：
出示营养餐：面包，从而引出本章课题《生物技术》。出示一组图片—发酵食品，请同学们想一想还有哪些发酵食品，从而引出本节课题《发酵技术》。
二、新授：
合作探究（一）乳酸发酵
1. 讲述概念，例如：酸奶
2. 探究活动：制作酸奶需要的条件
小组合作并完成大屏幕上的问题
3.小活动：学生尝试纯奶和酸奶的味道
4.引导学生总结乳酸菌发酵的原理
合作探究（二）酒精发酵
1. 学生带着问题自学课本—白酒的酿造过程
2. 引导总结酒精发酵的原理
合作探究（三）发酵技术的广泛应用
出示一组图片：发酵食品和对应的微生物
三、课堂检测
学情分析
八年级的学生已经学生了两年生物学了，基本上小组合作能力、自己动手能力、探究学习能力已经形成。本节课又是与我们的生活密不可分的知识，所以学生学习起来会相对比较轻松愉快。
效果分析
本节课通过学生身边的常见食品让学生初步认识到发酵食品，从而产生浓厚的兴趣，继而又通过小组合作探究酸奶的制作过程，从而对发酵技术有了初步认识；接着自学白酒的酿造过程，对发酵技术又加以巩固，从而对该技术有了全面的认识；通过图片展示发酵食品，说明发酵无处不在，和我们的生活息息相关，基本上达到了预期的效果。
教材分析
在生活中，每个人都离不开发酵食品，如酸奶、泡菜、果酒等，这些产品都是利用生物技术生产的。本节“发酵技术”首先通过探究“制作酸奶需要的条件”，明白酸奶的制作过程，明确酸奶发酵的原理及乳酸菌的作用;通过自学“白酒的酿造过程”，概括酒精发酵的原
理，进而总结出发酵食品的概念。在此基础上，通过“调查生活中的发酵食品”活动广泛搜集日常生活中发酵食品的种类和数量，进一步体会发酵食品对人们生活的重要性，从而激发学生对“发酵技术”的研究兴趣。
初中生物_动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元 生物圈中的其他生物
第二章第一节 动物的运动
教学目标：
1. 列举动物多种多样的运动形式
2.说明动物的运动依赖于一定的结构。
3.描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
4.说出运动对动物生存的意义。
教学重点：
1.动物运动依赖于一定的结构（骨、关节和肌肉协调配合）。
2.结构与功能的统一性。
教学难点：结构与功能的统一性。
教学过程：
一、 情境引入：
师；我们先观看一段视频，观看的过程中，注意视频中出现了那些动物，它们都在干什么？
大屏幕播放有关动物的运动和行为的视频，请同学们欣赏并举出动物的运动和各种行为（如蜜蜂采蜜、孔雀开屏、猫捉老鼠、蜻蜒点水等），激发学生的兴趣引出《动物的运动》这一课。
生：说出
师：它们做这些的目的是什么？
生：为了获取食物。为了求偶，为了防御敌害。。。。。
师：总之一句话，这些都是动物为了生存和繁衍而进行的活动，我们把这样的活动都叫做动物的行为。
师；动物的行为表现为各种各样的运动，而运动又依赖于一定的结构——这就是动物的运动系统。
二、精讲点拨
【学习任务一】展示—动物多种多样的运动方式
师引导回顾：前面学习的六类动物的运动方式
师：你所了解的动物运动方式有哪些？
生：（从水、陆、空中进行讨论，交流。）陆地上—行走、奔跑、跳跃、蠕动、爬行；空中—飞翔；水里—游泳
师：不管动物以哪种方式运动都必须依赖一定的结构，今天我们以哺乳动物为例来学习动物的运动器官是如何来完成运动的。
师：黑板上板书：运动系统
【学习任务二】运动系统的组成
大屏幕出示动画：伸肘和屈肘活动，生观看，思考
师：大家跟我一起做一下伸臂和屈臂的动作，想一想，有哪些结构参与你才能完成这个动作。
生：学生进行伸肘和屈肘活动体验并讨论，回答——骨、关节、肌肉。（板书）
小评：学生通过亲身体验，很容易就归纳出运动系统的组成。
环节一：观察家兔骨骼课件/标本
高中生物_细胞的生命历程教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。
【教学目标】
知识方面：
1.简述细胞的生长和增殖的周期性。
2.概述细胞有丝分裂的过程。
3.描述细胞的无丝分裂。
4.说明细胞的分化。
5.举例说明细胞的全能性。
6.描述细胞衰老的特征。
7.说出细胞凋亡与死亡的区别。
8.说出癌细胞的主要特征。
情感态度与价值观方面：
1.认同细胞生长和增殖的周期性。
2.认同细胞分化的重要意义。
3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。
4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
能力方面：
1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。
4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。
5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。【教学过程】
环节一：考纲要求展示：让学生对高考考什么做到心里有数。
环节二：知识网络反馈：强调课前网络构建中出现的问题，并展示老师修改的知识网络，询问学生能不能进一步完善。进一步强调知识网络化、系统化的重要性。
环节三：错题再现、归纳提升、变式训练。
1. 探究一有丝分裂与减数分裂
(1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。
(2)学生按照学案要求完成归纳提升。
(3)变式训练
2. 探究二 细胞的分化、衰老、凋亡、癌变
(1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。
初中生物_第一章生物的生殖和发育教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、设计思路
习题讲评课是培养学生思维能力的重要途径，是教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷、能力缺陷进行矫正的一种课型。复习阶段上好习题讲评课是提高教学成绩的关键之一，也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点、填补缺漏、完善知识结构，同时有利于学生归纳总结、发现新问题，从而培养和提高学生的分析思维能力。
二、教材分析
本节课是人教版义务教育教科书生物学八年级下册第第一章生物的生殖和发育这部分的内容的习题讲评课。基础知识部分已经在之前的教学过程中完成，学生的知识掌握水平在课前的习题训练中已经检测了解，本节课需要通过对习题的讲评，进一步巩固基础知识，训练解题能力，总结知识的内在联系，最终提高学生的成绩。生物的生殖和发育是生物圈中生命的延续和发展的基础。本章共分为四节内容，第一节“植物的生殖”，以对被子植物“开花和结果“过程的复习引入，讲述了植物的有性生殖和无性生殖两种生殖方式，重点介绍了无性生殖及其应用；第二节“昆虫的生殖和发育”以家蚕和蝗虫为例，阐述了昆虫的生殖和发育过程及特点。以及如何区分完全变态和不完全变态两种发育方式；第三节“两栖动物的生殖和发育”，描述了两栖动物的生殖和发育过程及特点，重点说明生物的生殖、发育与环境的关系；第四节“鸟的生殖和发育”，阐明了鸟卵适于在陆地上发育的机构特点以及鸟的生殖发育的过程。
本章内容注重知识与生产实践相联系，安排了一些实验、课外实践、技能训练及科学技术社会等内容，且具有一定的难度，通过对这些探究活动的学习，可以提高我们的探究能力，更好地理解生物的生殖和发育与人类以及环境的关系。
三、学情分析
八年级的学生已经有了一定的生物学基础，从学生的认知水平及能力来看，大多数同学还可以，有些学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些学生则不善于表现自己，但具有一定的思维深度学习态度较好，还有个别同学表现出学习兴趣不浓，学习习惯还是有些欠缺，通过课堂观察，学生小组的交流合作能力不够，个别学生被动或不参与，动手能力，不强，在今后的教学中多加强与学生的交流，随时把握学生的思想动态，表现不够好的学生，个别谈心，激发其学习的兴趣，加强个别辅导及基础知识的学习与巩固，多注重对学生能力的培养，给予学习方法的指导，让学生充分展示自己的个性。 习题讲评课，往往学生很被动，课堂气氛沉闷，讲评效果较低。所以要提高习题讲评课的有效性，一定要在讲评中贯彻新课程理念，只有当学生成为课堂的主体，才会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行分析、变式，并从中总结出解题的思路与方法，触类旁通，举一反三，提高自主分析问题、解决问题的能力。
初中生物_生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教材内容：
1、教学目标：
①知识教学点：
a举例说出生物进化的总体趋势。
b 概述生物进化的主要历程。
②能力训练点：
提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。
③德育渗透点：
明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。
2、重点、难点：
a重点：说出生物进化的总趋势和历程。
b难点：说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力
二、教学方法：本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用：
1 自主导学法：2 阅读与小组讨论相结合 3 多媒体教学法 4 讲述法
三、学法指导：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
附图：
四：教学程序设计：
教学步骤 教师活动内容 学生活动内容 备注
组织教学 提前二分钟播放多媒体学课件 吸引学生注意力 注意非智力因素调动提高学习的趣味性
导入新课
进行新课
①自主导学
②合作探究
③教师精讲
④巩固提升
差异拓展
播放课件引言过渡到新课
利用问题清单（一）进行问题引领:
1、生物进化的总体趋势是什么？
2、植物进化的主要历程是怎样的？
3、动物进化的主要历程是怎样的？
（一）生物进化的总体趋势
多媒体展示：
1、比较图5.1-11四类植物的生活环境和形态结构特点，你能总结出植物的进化趋势吗？
2、比较图5.1-12所示动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？你能总结出动物的进化趋势吗？
（二）生物进化的主要历程
多媒体展示：
1、植物和动物的进化历程分别是怎样的？（用箭头和文字按顺序表示）
2、有人认为生物进化树还不够全面，
你认为怎样修改才更完善？
1、速记速说：植物的进化历程、动物的进化历程
2、组内接力：生物进化树贴图
初中生物_第一章生物的生殖和发育教学设计学情分析教材分析课后反思 2
教学设计
一、设计思路
习题讲评课是培养学生思维能力的重要途径，是教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷、能力缺陷进行矫正的一种课型。复习阶段上好习题讲评课是提高教学成绩的关键之一，也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点、填补缺漏、完善知识结构，同时有利于学生归纳总结、发现新问题，从而培养和提高学生的分析思维能力。
二、教材分析
本节课是人教版义务教育教科书生物学八年级下册第第一章生物的生殖和发育这部分的内容的习题讲评课。基础知识部分已经在之前的教学过程中完成，学生的知识掌握水平在课前的习题训练中已经检测了解，本节课需要通过对习题的讲评，进一步巩固基础知识，训练解题能力，总结知识的内在联系，最终提高学生的成绩。生物的生殖和发育是生物圈中生命的延续和发展的基础。本章共分为四节内容，第一节“植物的生殖”，以对被子植物“开花和结果“过程的复习引入，讲述了植物的有性生殖和无性生殖两种生殖方式，重点介绍了无性生殖及其应用；第二节“昆虫的生殖和发育”以家蚕和蝗虫为例，阐述了昆虫的生殖和发育过程及特点。以及如何区分完全变态和不完全变态两种发育方式；第三节“两栖动物的生殖和发育”，描述了两栖动物的生殖和发育过程及特点，重点说明生物的生殖、发育与环境的关系；第四节“鸟的生殖和发育”，阐明了鸟卵适于在陆地上发育的机构特点以及鸟的生殖发育的过程。
本章内容注重知识与生产实践相联系，安排了一些实验、课外实践、技能训练及科学技术社会等内容，且具有一定的难度，通过对这些探究活动的学习，可以提高我们的探究能力，更好地理解生物的生殖和发育与人类以及环境的关系。
三、学情分析
八年级的学生已经有了一定的生物学基础，从学生的认知水平及能力来看，大多数同学还可以，有些学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些学生则不善于表现自己，但具有一定的思维深度学习态度较好，还有个别同学表现出学习兴趣不浓，学习习惯还是有些欠缺，通过课堂观察，学生小组的交流合作能力不够，个别学生被动或不参与，动手能力，不强，在今后的教学中多加强与学生的交流，随时把握学生的思想动态，表现不够好的学生，个别谈心，激发其学习的兴趣，加强个别辅导及基础知识的学习与巩固，多注重对学生能力的培养，给予学习方法的指导，让学生充分展示自己的个性。 习题讲评课，往往学生很被动，课堂气氛沉闷，讲评效果较低。所以要提高习题讲评课的有效性，一定要在讲评中贯彻新课程理念，只有当学生成为课堂的主体，才会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行分析、变式，并从中总结出解题的思路与方法，触类旁通，举一反三，提高自主分析问题、解决问题的能力。