农村小学语文课外阅读指导有效策略的研究匿名评审书

学科分类B(B1语)甘肃省教育科学规划2014年度课题申请·匿名评审书课题名称农村小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题完成期限 2 年填表日期 2014 年 4 月 8 日一、负责人及研究人员情况课题名称农村小学语文课外阅读指导有效策略的研究学科分类 B B1语课题负责人基本情况性别男民族汉族出生年月1973.6 最后学历本科专业职称小学高级教师行政职务教导主任研究专长小学教育主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1 女1963年2月小高大专小学教育2 女1963年8月小高大专小学教育3 男1959年4月小高中师小学教育45预期的主要研究成果CDHＡ专著Ｂ译著 C研究报告 D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2014 年9月 1日—— 2016年8月 31日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围发表论文中小学教育2012年9月总第109期低年级班主任工作五法发表论文甘肃教育2012年5月第9期青少年经典故事阅读成语典故篇专著兰州大学出版社2012年9月三、预期研究成果主要阶段性成果（限报 3 项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式1 2014年9月――2015年1月开题报告，研究方案研究报告2 2015年2月――2016年6月阶段研究报告、典型案例分析或论文研究报告、论文、其他3 2016年7月――2016年8月课题研究报告结题报告研究报告最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式1 2016年7月――2016年8月课题研究总报告研究报告四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；（一）课题的界定课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

所谓课外阅读指导，和一般的语文课不一样，学生有更强的自主性，老师们把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法等目标上，力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友。

“小学课外阅读指导有效策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

（二）选题意义：一是新课程改革的需要。

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。

当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

《新课程标准》明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。

课外阅读总量不少于150万字。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。

鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

二是当前阅读现状的需要。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1.选择较盲目。

由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。

2.方法较陈旧。

今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。

3.研读不够深。

从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。

4.没有统一的标准。

虽然在课外阅读的开展上进行了安排，但是因为没有统一的标准，教师也没有进行相应的指导。

还有就是阅读兴趣比较单一；阅读习惯和阅读量发展不平衡；课外阅读的时间的比重减少；阅读消费较少；学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。

因此，在阅读价值日益显现的今天，探索小学语文课外阅读引领的有效性成了我们语文教师亟待解决的重要课题。

三是学校教师发展的需要。

开展课改实验以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。

为此我们确立“小学语文课外阅读指导有效策略的研究”这一课题。

（三）本课题的研究价值课外阅读的价值主要体现在：促进个性健康发展。

通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为浓厚，生活视野开阔，个性心理健全。

相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。

拓宽阅读教学的途径。

课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。

形成良好的“智力”背景。

大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；借助建构主义理论的指导，培养学生良好的阅读习惯，即“购书借书的习惯，到时读书的习惯,读书动笔的习惯，边读边思的习惯，爱惜书籍的习惯”。

学生能够在老师的指导下，在行为的训练中进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。

学生养成良好的阅读习惯，将促使学生提高读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，并进而使班级建成读书的乐园。

（1）研究目标①从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。

②通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。

指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。

③通过校本研究和专家引领等途径，构建学习化教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。

（2）课题研究的内容：①研究如何指导学生选择阅读内容。

②研究如何组织阅读的交流讨。

③研究如何指导学生进行有效阅读。

④研究如何拓宽学生阅读的渠道。

⑤研究如何优化阅读的评价。

（3）本课题的研究假设①依据《新课程标准》中提出“丰富语言的积累”，分年级进行阅读辅导，开展主题活动，培养阅读习惯和兴趣，提高学生阅读的有效性。

②充分发挥经典诵读棵及阅读课的重要作用，结合课外辅导，通过研究对学生开展及时的、有针对性的、注重实效的工作，全面开展学生阅读指导教育活动，既可以提高学校教学整体效益，又为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚有力的道德支撑。

③阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。

（4）拟订创新点本课题的研究将对拓宽农村小学生的视野，提高小学生语文素养，影响社会，对我校构建充满学习气息的和谐的“书香校园”起重要作用，走出一条特色教育之路。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.本课题的研究思路：通过课外阅读的指导教学和阅读行为的训练，进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。

因此确立以行动研究法、个案研究法为主，其他研究法相结合的原则进行课题的研究工作。

2.课题研究的方法和途径：①问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。

②行动研究法：为了改善教育教学工作，将在教育教学实践中所面临的问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决所存在的问题。

③个案研究法：选取典型对象进行研究。

对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，作出合理判断以进一步提出改善建议。

在研究开始、过程中、结题时，均以研究对象进行单项或综合的调查、分析，形成专题调研报告。

④经验总结法：对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、总结，使之系统化、理论化。

⑤文献研究法：收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。

3.课题研究技术思路和实施步骤①课题研究技术路线：通过动员学习，使课题研究实验人员明确此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。

②课题研究实施步骤第一阶段:课题启动阶段：2014年8月—2015年1月学习相关理论，调查我校学生课外阅读现状，撰写调查报告；进行选题论证，制定研究方案，申报立项。

第二阶段:课题实施阶段：2015年2月—2016年6月继续学习相关教育理论，修订研究方案；运用行动研究法、个案研究法，经验总结法等等方法开展研究，撰写论文，撰写中期研究报告，收集、积累过程资料等。

第三阶段:课题总结阶段：2016年7月—2016年8月汇总整理各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。

可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人：镇级骨干教师，撰写论文《创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围》发表在《中小学教育》2012年9月总第109期；多媒体课件《字与画》获得2012年xx市教育局多媒体教育软件大赛三等奖；多媒体课件《美丽的彩虹》获得2012年xx市教育局多媒体教育软件大赛三等奖。