新课改理念下初中语文阅读教学
【新课改下的初中语文阅读教学】新课改背景下的语文阅读教学
新课改下的初中语文阅读教学】新课改背景下的语文阅读教学传统的初中语文教学活动中，学生的思维只是停留在跟着老师思维走上。
所培育出的学生，基础学问还可以，但头脑显得不敏捷，思维不活跃，老气横秋的。
那么，在大力推动新课改的当下，如何培育和提高学生的阅读能力呢？一、阅读教学现状大都是老师讲，学生听，老师写，学生记，学生郁闷，教师苦闷，师生疲乏不堪，学习效率低下。
这是因为我们自觉不自觉地忽视了阅读教学，忽视了学生的自主性，忽视了学生的独特体验，老师独撑讲XX，天马行空，或挥动理性的解剖刀，无情分割活生生的文本；或以枯燥的阅读练习，代替兴致盎然的文本解读。
学生被动接受老师的(或许是教参的)阅历，而无自己的体验与制造，阅读心理疲化，阅读体验泛化，阅读兴趣弱化，阅读能力退化。
在实施新课标的教学环境下，要还阅读鉴赏原来面目，教学应以学生的自主体验为中心，一切教学活动都要围绕学生的自主体验进行，重视对学生阅读鉴赏能力的培育。
鼓舞学生自我解读文本，敬重学生个人感受和独特见解，并鼓舞学生用说、写、演等多种方式表达自己的感受与见解，促进学生的语文阅读能力的提高。
二、新课改下的阅读教学策略1、培育阅读兴趣初中教学对象各有特点，他们缺少困难生活的锻炼，缺少明辨是非的能力。
并且，他们大多为独生子女，在祖父母、父母的溺爱下，为我独尊的思想严峻，大部分都靠着自己的兴趣办事，再加上他们对语文阅读的重要性认识缺乏，或者不喜爱阅读，或者不知如何阅读。
依据学生的特点和教师面临的问题，我认为应首先考虑的问题是怎样让学生入门。
要入门，先得有兴趣，有了兴趣，他们才会自觉地参加阅读，也才会在阅读中受到启发，阅读教学才能收到良效。
所以，目前阅读教学首屈一指的任务是培育阅读兴趣，这是教师完成阅读教学任务的先决条件。
怎样培育兴趣呢?教师可概括介绍中外名著，如《水浒传》塑造了一百零八位英雄的不同形象，他们各具特色，或武艺高强，或侠义豪爽……学生听后，会跃跃欲试，一睹为快。
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着教育教学改革的不断深入，初中语文教学也在不断探索和改进。
尤其是在新课改下，语文教学提出了更高的要求，教师们需要更加注重学生的阅读能力培养。
在这种背景下，针对新课改下的初中语文阅读教学，需要制定相应的教学策略，以提高学生的阅读能力和语文素养。
一、多元化的阅读材料在新课改下的语文教学中，教师需要多元化的选择阅读材料，满足不同学生的阅读需求。
除了传统的文言文和现代文学作品外，还可以引入科普读物、报纸杂志以及网络文章等多种形式的阅读材料。
这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还可以拓展学生的知识面，提高他们的阅读能力和语文素养。
二、引导学生主动阅读在新课改下的初中语文教学中，教师需要从被动的教学方式转变为引导学生主动阅读。
可以通过提出问题、展开讨论、分享感悟等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中主动思考、自主学习。
教师也可以针对不同学生的特点和阅读能力，采取不同的引导策略，帮助他们更好地理解和消化所阅读的内容。
三、注重阅读策略的培养在新课改下的语文教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
这包括预习、速读、细读、扫读等阅读技巧的培养。
通过训练，学生可以有目的地、有步骤地进行阅读，提高阅读效率和理解能力。
还可以引导学生了解不同文体的阅读特点，培养学生的文学鉴赏能力和阅读品味。
四、提倡阅读与实践相结合在新课改下的初中语文教学中，可以提倡阅读与实践相结合。
在学生阅读某些文学作品时，可以引导他们通过实地考察、调研等方式，了解作品背后的历史文化背景和现实意义，进一步加深对所读内容的理解和感悟。
这种方式不仅能够拓展学生的知识面，还可以激发学生对于阅读内容的深入思考，提高他们的综合素养。
五、评价方式多样化在新课改下的初中语文阅读教学中，也需要多样化的评价方式。
除了传统的笔试和口头答辩外，还可以引入课堂表现评价、作业评价、课外阅读记录等方式，全面评价学生的阅读能力和语文素养。
这样可以让学生在多种评价方式的激励下，更加积极地投入到阅读学习中，不断提高自身的阅读能力和品味水平。
新课改下的初中语文阅读教学策略
新课改下的初中语文阅读教学策略随着新课改的不断深化，初中语文阅读教学也在不断改革创新。
如何在新课改下设计更有效的初中语文阅读教学策略，成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将结合新课程标准和教学实践，探讨一些适合新课改下的初中语文阅读教学策略。
一、充分理解新课程标准下的初中语文阅读教学要求新课程标准把培养学生的阅读能力作为语文教学的重要目标之一。
在新课改下，初中语文阅读教学要求教师引导学生掌握一定的阅读技能和方法，培养学生的阅读兴趣和阅读策略，使他们能够理解和分析各种文本，并能够从中获取有用的信息，形成自己的看法和观点。
新课程标准也要求教师在阅读教学中注重培养学生的审美情感和修养，提高他们的人文素养。
二、采用多种多样的阅读教学活动在新课改下的初中语文阅读教学过程中，教师可以采用多种多样的阅读教学活动，如小组讨论、朗读表演、阅读报告、角色扮演等。
这样的活动能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效果，促进他们更好地理解和欣赏文本。
这些活动也有利于培养学生的合作意识和创造力，提高他们的表达能力和思维能力。
三、注重引导学生进行多样化的阅读实践新课改下的初中语文阅读教学中，教师要注重引导学生进行多样化的阅读实践。
教师要引导学生进行广泛的阅读，包括文学作品、历史故事、科普读物等，让学生在不同领域、不同题材的文本中获取知识和情感体验。
教师要引导学生进行深入的阅读，包括分析文本结构、解读文本语言、探究文本内涵等活动，从而提高学生的文学鉴赏能力和批评能力。
教师还要引导学生进行批判性的阅读，帮助他们分析评价文本，形成独立的见解和观点。
四、开展个性化的阅读指导在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应该开展个性化的阅读指导。
每个学生的阅读能力和阅读兴趣都有所不同，教师要因材施教，根据学生的特点和需求，设计不同的阅读任务和材料，进行个性化的阅读指导。
教师还要注重培养学生的自主学习能力，引导他们独立完成阅读任务，自主选择阅读材料，培养他们的自主学习意识和能力。
新课标理念下初中语文阅读教学策略
新课标理念下初中语文阅读教学策略浅析摘要语文教学以阅读为本，阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。
如何提高学生的阅读能力，是目前中学语文教学关注的重点之一。
?作为语文教师要积极探讨语文阅读教学策略，使学生得“法”于课内，受益于课外，真正达到语文教学的目的。
关键词中学语文阅读教学教学策略一、初中语文阅读教学的地位和作用1.阅读教学是语文教学的一个重要环节阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，语文教学以阅读为本，阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，就如《语文课程标准》明确提出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文教学以阅读为本，阅读教学是初中语文教学的中心环节，如何提高学生的阅读能力，是目前中学语文教学关注的重点之一。
?作为语文教师要积极探讨语文阅读教学的方法和技巧，使学生得“法”于课内，受益于课外，真正达到语文教学的目的。
2.阅读教学是实施素质教育的要求与手段学校素质教育的主渠道是课堂教学，在语文课堂教学中，阅读教学可以说是重中之重。
语文阅读教学不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律，有效的语文阅读教学会把听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，与此同时也起到了不断提升了学生的综合素质。
《中国教育改革与发展纲要》提到：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。
世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
”明确指出中国教育要由应试教育转到全面提高国民素质轨道上来。
由“升学教育”向“素质教育”的教学改革中，如何领会国家教委关于“素质教育”的指示精神，则是我们中学语文阅读教学亟待解决的问题之一。
新课程改革下的初中语文阅读教学
一
词语 ， 请小组讨论这组词 语一共写到了几种事物和趣事 ． 这 句 话 作 者 写 作 上 采 用 了 什 么样 的手 法 ？ 通 过 小组 讨 论 ， 学 生 思 考 问题时更全面 ， 这比老师直接报答案更有效 ， 同 时 也 能 使 学 生 的 创 新 能 力 得 到 培 养 二、 以教 师 引导 为 辅 的 教 学 １ ． 引导 学 生 了解 文 章 的 整体 性 文 章 有 的 很 长 有 的很 短 ， 但并不是越短越容易读懂 ． 有的 小 说 就 是 看 上 去 虽 短 小 但 很 精 悍 ，教 师 要 告 诉 学 生 读 文 章 时 要把握整体 ， 对 于所 读 的 每 一 段 都 要 有 所 了 解 ． 要 知 道 层 次 的 划分 ， 培养学 生整体掌握 的意识 ， 否则懵懵 懂懂地读 了好久 ， 却 不 知 道 文 章 讲 的是 什 么 。学 生 要 在 品读 中 ．总 结 所 读 的 内 容， 不 能指 望老 师 讲 解 。 这 样 学 生读 课 文 时就 能 快 速 了解 作 者 的写 作 写 法 。 不 用担 心读 不 懂 文 章 。
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深化，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合新课程改革的要求，制定科学的教学策略，提高学生的阅读能力和语文素养，成为当前语文教师需要思考和解决的问题之一。
本文将就新课改下的初中语文阅读教学开展策略进行探讨。
一、坚持以学生为本的教学理念新课改下的语文教学强调以学生为本，注重培养学生的综合素养和实践能力。
在阅读教学中，教师应该在选择阅读材料和设计教学活动时，充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和实际需求，从而引导学生主动参与、积极思维，激发他们的学习热情和创造力。
教师还应该不断调整教学策略，积极倾听学生的反馈意见，及时补充和改进教学内容，确保教学活动的有效性和针对性。
只有在以学生为本的教学理念指导下，才能真正实现语文阅读教学的有效开展。
二、注重培养学生的阅读习惯和方法阅读习惯和方法是学生进行阅读活动的基础，也是提高阅读能力的关键。
在新课改下的语文阅读教学中，教师应当注重培养学生的正确阅读习惯和方法，引导他们养成勤读、多读的好习惯，提高阅读的主动性和自觉性。
教师可以通过开展朗读、背诵、自主阅读、读书笔记等教学活动，引导学生形成全面、高效的阅读方法，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
教师还要及时纠正学生可能存在的阅读错误，指导他们规范阅读，培养良好的阅读习惯。
三、多样化的阅读教学活动为了使学生全面提高语文阅读能力，教师应当在教学中注重多样化的阅读教学活动的设计和实施。
可以通过阅读课堂讲解、阅读活动设计、阅读实验、阅读作业、阅读评价等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏与解读，通过解读文本，提高学生的文学审美能力和人文素养。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，辅助学生进行实地考察，拓展学生的阅读触角，提高他们的阅读广度和深度。
四、注重文本分析和解读在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应当注重对文本的深入分析和解读，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也在不断调整和更新。
在这样的背景下，如何开展初中语文阅读教学成为了备受关注的问题。
本文将从新课改的角度出发，探讨在新课改下的初中语文阅读教学开展策略。
一、根据新课程理念，注重培养学生的阅读能力新课改下的初中语文教学，强调以学生为中心，以培养学生的综合素养为目标。
在阅读教学方面，不再仅仅是传授知识，而是更加注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师需要根据学生的实际情况，采用多种方法，激发学生对阅读的兴趣，引导他们积极主动地进行阅读。
二、多样化的阅读教学手段在新课改下，教师应该采用多样化的阅读教学手段，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
包括但不限于课堂讲授、小组讨论、阅读促进活动等。
教师可以结合学生的实际情况，设计不同形式的阅读任务和活动，例如朗读比赛、阅读分享会、阅读心得交流等，以增加学生对阅读的积极性和主动性。
三、注重多种文本的阅读在新课改下，初中语文阅读教学应该注重多种文本的阅读，包括文学作品、实用文、新闻报道等。
教师需要根据学生的实际情况，选择适合学生的文本进行阅读教学。
通过多种文本的阅读，可以帮助学生了解不同类型的文章结构和语言特点，增加学生对阅读的广度和深度。
四、注重阅读策略的培养在新课改下，初中语文阅读教学应该注重阅读策略的培养。
教师需要引导学生掌握各种阅读策略，包括但不限于预习、速读、精读、归纳总结等。
这些阅读策略可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率和阅读理解能力。
五、注重多媒体技术的应用在新课改下，初中语文阅读教学应该注重多媒体技术的应用。
教师可以借助多媒体技术，设计生动、具有视觉冲击力的教学资源，如PPT、视频、音频等，以激发学生对阅读的兴趣和热情，提高教学效果。
六、注重阅读与写作的结合在新课改下，初中语文阅读教学应该注重阅读与写作的结合。
教师可以通过阅读教学引导学生进行写作，让学生在阅读的基础上进行思考和表达，培养学生的语言表达能力和写作能力。
试论新课改下的初中语文阅读教学
试论新课改下的初中语文阅读教学随着新课改的不断推进，初中语文阅读教学也面临了新的改革和挑战。
在新课改的大背景下，如何把握初中语文阅读教学，使其真正发挥教育教学的作用，成为了摆在我们面前的一个急需解决的问题。
首先，我们需要认识到，新课改下的初中语文阅读教学需要具备新的理念和方法。
在新课改中，语文阅读教学需要遵循“生活化、多元化、个性化、趣味化”的教学理念，强化学生的实践能力和创新意识，同时注重学生的情感体验和人文素养的培养。
在阅读教学中，注重情感体验、学生感知和思维深化的路径，帮助学生掌握方法、培养兴趣，增强学生的阅读能力，同时将学生作为主体，注重学生的主动参与，使其在阅读中不断地发现问题、解决问题、思考问题。
这些新的理念和方法，旨在打破传统的教学模式，让学生在更加自由、更加开放和有趣的情境中进行阅读学习。
其次，新课改下的初中语文阅读教学需要改变传统的教学方法和形式。
在新课改的大背景下，学生的阅读需求和接受方式也发生了很大的变化。
传统的教学方法主要注重知识的传授，通过赏析、死记硬背等形式进行教学。
而在新课改下，教师需要注重学生的个性化需求，培养学生独立思考、自主学习的能力。
在阅读教学中，教师应该尽可能地提供各种形式的阅读材料，鼓励学生在阅读的过程中尝试不同的阅读方法，比如速读、略读、精读等方式。
同时，教师还可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，选择更加适合学生的阅读材料和内容，让学生在自己的舒适范围内进行阅读学习。
最后，新课改下的初中语文阅读教学需要注重情感体验和人文素养的培养。
在阅读教学中，教师需要通过各种方式引导学生，帮助他们在阅读中体验情感、理解情感、表达情感，以此培养学生的审美情感和人文素养。
教师可以通过情境营造、音像辅助、讲述名人传记等方式，让学生感受到阅读的乐趣和美感，同时帮助学生理解人文价值和社会责任，以此培养学生的审美和道德情操。
总之，在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应该注重学生的个性化需求，采用更加多元化、生活化、趣味化的教学方法，注重情感体验和人文素养的培养，以此提高学生的阅读能力和素质，从而实现初中语文阅读教学的有效改革与创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改理念下的初中语文阅读教学
摘要：在新课程理念下的语文学习中,学生说话能力和写作能力的提高,一般以阅读为基础,听话能力的提高也要靠阅读来促进。
作为语文能力基石的阅读,如果仅仅靠有限的课文,那只能是杯水车薪。
学生单从课文获得的信息远远不能满足于分析问题及表达的需要,更谈不上提高学生的语文能力。
因此,语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文。
应当在完成课文的教学目标后,引导学生冲破课文界限,适当将思维引向文外空间,向横向拓展或纵向延伸,增加信息量,扩大知识视野,进而有效地提高学生的语文素养。
可见,阅读教学在语文教学中显得很重要。
关键词：新课程理念初中语文阅读教学
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。
但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
笔者认为新课程改革理
念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注，现提出来供大家参考，欢迎批评指正或补充。
一、要关注学生兴趣激活
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、要关注学生情感体验
首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。
如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。
其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。
再次是尊重学生阅读的独特感受。
正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，
不能用所谓的标准答案去评价。
只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
如我在引导学生学习《社戏》时，我设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷自由，有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹……我对这些答案给了肯定、给了鼓励、也给了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。
学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。
三、要关注学生基础积累
古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
大家都知道,学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。
因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
四、是要关注学生语言探究
语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更
多地强调语言的探究。
语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。
如学生学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描
写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法、调动了人的多种感官，这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。
我相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断的提高。
五、要关注学生写作积累
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。
因此笔者认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。
这一点人教版语文教材作了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。
阅读教学可探讨的问题很多，我在这里仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。