幼儿教师口语概说
授课内容幼儿教师口语概说授课形式理论教学授课日期授课时数1课时
教学目标1、让学生明白学习本课程的重要性。
2、了解幼儿教师口语的性质，内容与要求，特征及意义。
3、为提高学生口语表达打下良好的基础
教学重点了解幼儿教师口语的性质，内容与要求，特征及意义。
教学难点为提高学生口语表达打下良好的基础
教学方法讲授法，讨论法
学习方法交流、讨论
教学过程
第一课时
一、导入
谈话导入：练习上学期学习过的普通话口语交际，让学生明白两门课程间的不同，激发学生学习的兴趣。
二、新课教学
（一）性质
幼儿教师口语：特指幼儿教师在保育、教育活动中所使用的用普通话表达且符合教师职业规范的口头语言，是一种现实的社会语言现象，是应用语言学研究的一个分支领域，是幼儿教师群体使用的职业化口语。
（二）内容与要求
内容包括三方面：
1、普通话是前提和基础，贯穿始终。
2、一般口语交际是教师职业口语能力的基础。
3、是教师从事教学工作必备的职业技能。
要求：
1、普通话与普通话水平等级及要求。
2、一般口语交际技能及要求。
3、职业口语交际技能及要求。
（三）特征
1、情感真诚，用爱唤醒心灵
2、表达准确，合乎语法规范
3、充满童趣，注重启发引导
4、体态优雅，彰显师表风范
（四）意义
1、口语技能是社会发展和人才竞争的需要
2、口语技能是学前教育事业和儿童语言发展的需要
3、口语技能是提高教师修养和实现幼儿教师专业化的基础
三、课堂训练
思考题：
假如我是孩子：
1、公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……
2、爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……
四、课堂小结
教学反思。
幼儿教师口语概述教案
幼儿教师口语概述教案教学目标：1. 知识目标：使学生掌握幼儿教师口语的基本概念和特点，了解口语对幼儿教育的重要性。
2. 能力目标：培养学生具备良好的口语表达和沟通能力，能够有效地与幼儿进行交流和引导。
3. 情感目标：增强学生对幼儿教师的职业认同感和热爱度，培养学生对幼儿教育的热情和责任心。
教学重、难点：1. 重点：掌握幼儿教师口语的基本概念和特点，了解口语在幼儿教育中的重要性。
2. 难点：如何有效地与幼儿进行交流和引导，如何运用口语技巧处理幼儿问题。
教学准备：1. 教学PPT：提供清晰简洁的PPT辅助教学，提高教学效果。
2. 教学视频：提供幼儿教师实际教学视频，让学生更好地了解实际教学情况。
3. 教学案例：提供典型的教学案例，帮助学生更好地理解幼儿教师口语的应用。
4. 网络资源：引导学生浏览相关网站，了解更多关于幼儿教师口语的信息和知识。
教学方法和手段：1. 实例讲解：通过实例讲解，使学生更好地理解幼儿教师口语的概念和特点。
2. 案例分析：通过案例分析，使学生更好地掌握口语技巧和处理幼儿问题的方法。
3. 实践活动：通过模拟教学等实践活动，锻炼学生的口语表达和沟通能力。
4. 课堂讨论：通过课堂讨论，提高学生的交流能力和学习效果。
教学过程：1. 导入新课：通过实例导入，使学生了解幼儿教师口语的重要性和特点，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解幼儿教师口语的基本概念、特点、意义和作用，通过案例分析，使学生深入理解。
3. 实践活动：组织学生进行模拟教学，锻炼学生的口语表达和沟通能力。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得和体会，提高学生的交流能力。
5. 总结评价：对本节课内容进行总结评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。
课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：组织学生进行模拟教学，锻炼学生的口语表达和沟通能力。
2. 作业布置：要求学生课后复习本节课内容，并思考如何运用所学知识处理幼儿问题。
幼儿教师口语概述
幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语的定义和特点幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿进行交流、指导幼儿学习和生活时所使用的语言。
其特点主要包括以下几个方面：1、简单易懂：幼儿教师口语应使用简单易懂的语言，避免使用过于复杂或抽象的词汇，以方便幼儿理解。
2、亲切生动：幼儿教师口语应具有亲切生动的特点，用温柔、和蔼的语言与幼儿进行交流，以吸引幼儿的注意力，增强其学习兴趣。
3、规范标准：幼儿教师口语应使用规范标准的普通话，避免使用方言或带有口音的语言，以保证幼儿能够正确地发音和语言学习。
4、引导启发：幼儿教师口语应具有引导启发的特点，通过提问、引导等方式启发幼儿的思维和创造力，帮助幼儿逐渐培养自主思考和自主学习的能力。
二、幼儿教师口语的作用幼儿教师口语在幼儿教育工作中具有重要的作用。
具体来说，它可以帮助幼儿教师：1、与幼儿建立良好的关系：幼儿教师使用亲切、生动的语言与幼儿进行交流，可以拉近与幼儿的距离，建立良好的师生关系，为后续的教育工作打下基础。
2、引导幼儿学习和成长：幼儿教师使用规范标准的语言与幼儿进行交流，可以帮助幼儿正确地发音和学习语言，同时通过引导启发的方式帮助幼儿培养思维和创造力。
3、促进家园合作：幼儿教师与家长进行沟通和交流时，使用得体、有效的语言，可以建立良好的家园关系，促进家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
三、如何提高幼儿教师口语能力为了提高幼儿教师口语能力，可以从以下几个方面入手：1、学习语言知识：幼儿教师需要不断学习语言知识，包括语音、语法、词汇等方面的知识，以提高自己的语言素养。
2、增强实践能力：幼儿教师需要在日常工作中多加实践，通过与幼儿的交流、给幼儿讲故事、组织活动等方式锻炼自己的口语能力。
3、培养观察能力：幼儿教师需要善于观察幼儿的表现和反应，了解每个幼儿的特点和需求，从而更好地与幼儿进行沟通和交流。
4、注重反馈和反思：幼儿教师需要经常反思自己的口语能力和与幼儿的交流方式，及时发现自己的不足之处并加以改进。
幼儿教师口语概述
师职业口语的特点，掌握教学口语和教育口语的相关知识等。
1．是一门研究和学习幼儿教师口头语言的学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
（1）“幼儿教师口语” 与语言学。
（2）“幼儿教师口语” 与教育学。
（3）“幼儿教师口语” 与心理学。
（5）“幼儿教师口语” 与伦理学。
幼儿教师口语
一、“幼儿教师口语”课程的性质
主要内容
（1）幼儿教师正确使用普通话，包括把握正确的发
音原理，学习普通话声母、韵母、声调的相关知识，掌握普通 话语流音变的规律等。
（2）幼儿教师正确使用一般交际口语，包括把握一
般口语交际的基本内容，在一般口语交际中正确运用态势语， 掌握朗读、讲故事、演讲、交谈的相关知识等。
三、“幼儿教师口语”课程的内容
幼儿教师职业口语是用标准 或比较标准的普通话表达的， 符合教育、教学要求的专业用 语，是学前教育专业学生必须 掌握的基本技能。
具体内容包括：了解幼儿教 师职业口语的含义及要求；进 行导入语、讲授语、提问语、 过渡语、结束语等幼儿教师教 学口语的训练；进行沟通语、 表扬语、批评语、激励语、说 服语等幼儿教师教育口语的训 练；进行幼儿教师与幼儿家长、 与同事、与领导、与社会相关 人员的交际口语训练。
（4）“幼儿教师口语” 与美学。
此外，“幼儿教师口语”与口语学、口才学、言语交际学、思维学、逻辑学等学科也有一定的内在联系。
2．是一门应用语言学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
能力训练
“幼儿教师口语”虽然有其自身的理论知识，但它并不是以
讲授理论为主的课程，而是一门能力训练课程，具有很强
的实践性。 具体表现在：“幼儿教师口语”在训练目标、训练要求、训
幼儿教师口语训练—幼儿教师的一般教学口语
教师：……量时，冰棒棍的一头要对齐桌子的 边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记 号，第二次量时要从记号开始接下去量。
以上案例分别属于哪种类型的讲解语？ 1.独白式讲解语： 《自然测量》 2.提问点拨式讲解语：《下雨前》 3.归纳明确式讲解语：《钟》
幼儿教师还可以借用比喻、拟人等手法，增强语 言的生动性和趣味性，自然地吸引幼儿的注意力， 调动幼儿学习的热情。
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教学讲解语的要求： 案例：
小朋友都是小草的好朋友，都知道怎样爱护 小草，小草开心极了。现在，请小朋友把小草开 心的样子画出来吧。
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教学讲解语的要求： 3.条理清晰，深入浅出
黄豆是种在土里的，先要把地翻好，把泥土 弄碎、弄平一点，然后用小铲子挖一个洞，将黄 豆种在洞里，像老师这样做（边说边示范）“放 好黄豆以后就可以盖上泥土了。最后用水杯给黄 豆浇水，浇水是对准洞口，水不能太多，太多会 淹死它。仔细看看老师浇了多少水，浇完水以后 脚不要踩在洞上。”（边讲边做）
节的连接用语。
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过渡语的设计要求： 1.短小精悍，承上启下 音乐活动《风爷爷》 教师先带幼儿复习歌曲《秋叶》，然后对幼儿 说：从刚才的歌曲中我们知道秋天到了，树叶都落 下来了，那你们知道是谁让树叶落下来的吗？我们 一起来听一首歌曲《风爷爷》。
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过渡语的设计要求： 2.新颖有趣，启迪思维 数学活动《几何娃娃过生日》 小朋友们真能干，躲起来的几何图形都被你们 找出来了。现在正方形娃娃要表演一个节目，请小 朋友们变魔术。下面我给每一位小朋友一张正方形 的纸，看看你们能变出多少图形朋友来。
幼儿在教学时不小心把贴绒小燕子碰掉了，幼 儿立刻发出“咦”的声音，有的幼儿还大声喊： “小燕子飞下来了！”幼儿教师灵机一动，对幼儿 说：“你们数一数，有几只小燕子飞下来了？还有 几只在黑板上贴着？一共有几只小燕子？”
幼儿教师教学口语概述
音量过高，会让人感觉刺耳，令幼儿害怕、恐慌，从而造成 情绪上的急躁和注意力不集中。此外，音量过高反而会使声音变 得不清晰，导致幼儿听不清楚，起不到良好的教学效果。
音量过小，会让人感觉有气无力、死气沉沉，令原本注意 力不太集中的幼儿开小差，做小动作。长时间下去，他们便会 对学习失去兴趣。
幼儿教师的音量应富于变化，高低起伏，抑扬顿挫，长短交 错，使声音呈现出一种错落有致的层次美，增强语音的表现力和 感染力，从而吸引幼儿的注意力，有效激发幼儿的学习兴趣。
现必须适度，不能过分夸张。
1．语法停连 （五）情感性
一、幼儿教师教学口语的特点
1．小班幼儿的 教学口语
2．中班幼儿的 教学口语
对小班幼儿进行教学时，幼儿教师应多选用精炼的短句、单句； 多采用浅显富有生活性的词汇；表达时语速较慢，语调柔和，语气可 稍做夸张并多次重复；情感表达鲜明具体；多用态势语；等等。
因此，幼儿教师教学口语应具有启发性，
注重引导幼儿善于发现和探索，启发幼 儿善于归纳和总结。
（二）启发性
一、幼儿教师教学口语的特点
幼儿教师教学口语的教育性是由幼儿教师的
职业特点决定的。
幼儿教师承载着知识传递、情感熏陶、习惯 养成、能力培养等教育任务，而在开展各项教学 活动的过程中离不开幼儿教师教学口语。
一、幼儿教师教学口语的特点
幼儿园不同教学领域教学口语的特征
2．社会、语言领域教学口语的特征 社会领域的主要任务是增强幼儿的自尊心和自信心，培养幼儿友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。语言领域 的主要任务是提高幼儿语言表达的积极性，发展语言能力。这两个领域的教学口语特征有以下两点： （1）用语形象性：通过形象的语言帮助幼儿理解和感知某些抽象的词语、概念等。 （2）富有情感性：一方面，通过语言将活动内容和过程中的情感因素传递给幼儿；另一方面，与幼儿交流时，通过语 言直接体现出感情色彩，以表达对幼儿的尊重和关爱。 3．科学领域教学口语的特征 科学领域的主要任务是激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿的科学素质。这一领域的教学口语特征有以下两点： （1）用语准确性：通过准确的语言传达真实、正确、可靠的知识。 （2）富有逻辑性：一方面，语言必须符合事物的客观规律；另一方面，表达时要有理有据、结构严谨、条理清晰。
《幼儿教师口语》第01章
（三）声调训练
四声同调 四声顺序 四声逆序 四声交错
在进行声调训练时，先注音，再标调，然后朗读
江山多娇 春天开花 忧心忡忡 居安思危 人民团结 豪情昂扬 回国华侨 儿童文学
心明眼亮 胸怀广阔 山河锦绣 英雄好汉 风调雨顺 高朋满座 深谋远虑 身强体壮
破釜沉舟 万马腾空 刻苦读书 暮鼓晨钟 寿比南山 妙手回春 万古流芳 逆水行舟
幼儿教师口语
第一章 幼儿教师口语概说
目录
CONTENTS
01 说好普通话 提高幼儿教师口语的基础
02 如何提高幼儿教师的口语素养
第一章 幼儿教师口语概说
学习目标
提高幼儿教师的普通话水平 提高幼儿教师的口语素养 培养幼儿教师高尚的师德
3
内容结构
概说
说好普通话，提高幼儿 教师口语的基础
02 如何提高幼儿教师的口语素养
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案例导入
与孩子的沟通方法
小张是某幼儿园的实习教师，因为刚刚踏入工作岗位，她对自己的工作满怀热情。 小张很喜欢小孩儿，也很热爱自己的职业，所以她特别希望能和孩子们很好地沟通交 流。但一段时间之后，小张发现小朋友们并不像她所期望的那样喜欢和她在一起，相 反好多小孩儿好像不喜欢她。尤其是在给小朋友们讲故事的时候，一些小朋友经常不 去听小张讲什么，而是自己寻找好玩儿的事情去做。
如何提高幼儿教师的普通话水平
（三）创设语言环境
学习普通话的目的就是能够熟练运用，能够在日常交际中说一口流利标准的普 通话。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。 在学习普通话的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己 创造一个有利的普通话环境。
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普通话强化训练
第一单元 幼儿教师口语概说
三、幼儿教师口语课程的教学原则
• • • • 1.坚持理论和实践相结合 2.课堂示范和自我训练相结合 3.课内学习和课外活动相结合 4.传统教学方法与现代教学手段相结合
四、幼儿教师应具备的口语能力
• • • • （一）能说口标准的或比较标准的普通话 （二）生动流畅，富有表现力 （三）浅显易懂，语言儿童化 （四）示范正确，评价到位，应变灵活
分组
考核方案
出勤
参与程度 课前准备 书面作业 小组活动 来自人活动幼儿教师口语概说
李瑛
一、幼儿教师口语课程的性质
• 幼儿教师口语课程是研究幼儿教师口与运 用规律的一门应用语言学科，是在理论指 导下培养学前教育专业学生在教育教学过 程中口语运用能力的实践性很强的教师职 业技能训练课程。
• 具体包括哪几点？
二、幼儿教师口语课程的内容、目 的和任务
• 幼儿教师口语课程包括哪些内容？
幼儿教师教学口语概述
对家园沟通的影响
信息传递
教师通过与家长的日常沟 通，及时反馈幼儿在园的 表现和进步，增强家园之 间的信任。
合作共育
教师用专业、耐心的语言 与家长共同探讨幼儿的教 育问题，形成家园共育的 良好局面。
关系和谐
教师友善、尊重的语言能 有效缓解家长焦虑，建立 和谐的家校关系。
03
幼儿教师教学口语的基本要 求
利用教学口语引导幼儿观察与思考
引导幼儿观察自然环境
教师可以使用生动形象的语言引导幼 儿观察大自然，如描述花朵的颜色、 形状，动物的习性等，激发幼儿的好 奇心和探索欲望。
启发幼儿思考问题
教师可以通过提出开放性问题、鼓励 幼儿发表观点、引导幼儿进行简单的 推理和判断等方式，培养幼儿的思维 能力和表达能力。
加强与幼儿的互动，鼓励幼儿积 极参与，提高学习的主动性和积
极性。
促进幼儿的全面发展
培养语言能力
通过教学口语的训练，提高幼儿的语言表达能力 和听力理解能力。
培养思维能力
引导幼儿进行思考和想象，培养其思维能力和创 造力。
培养社交能力
通过与幼儿的交流和互动，培养其社交能力和情 感表达能力。
05
幼儿教师教学口语的实践案 例
利用教学口语培养幼儿的良好习惯
培养卫生习惯
教师可以通过朗朗上口的儿歌、故事等形式，引导幼儿养成勤洗 手、刷牙、整理个人物品等卫生习惯。
培养饮食习惯
教师可以教授幼儿正确的用餐礼仪，如不挑食、不浪费食物、保持 餐桌整洁等，同时通过生动的语言激发幼儿的食欲。
培养作息习惯
教师可以通过制定合理的作息时间表，引导幼儿形成规律的作息习 惯，保证充足的睡眠和休息。
观摩优秀教师的教学口语
观摩优秀教师的教学实录
幼儿教师口语概述教案
幼儿教师口语概述教案幼儿教师口语是指教师在幼儿教育教学活动中用于与幼儿进行语言交流和沟通的口头表达方式。
口语作为一种教学工具，对幼儿的语言发展和沟通能力的培养有着重要的作用。
因此，幼儿教师需要具备良好的口语表达能力，才能更好地与幼儿互动，促进他们的全面发展。
1.幼儿教师口语的特点：2.幼儿教师口语的目标：3.幼儿教师口语的技巧：a.使用简单的词汇和句子结构，避免使用复杂的语法和专业术语，使幼儿易于理解；b.使用生动形象的语言，通过形象的描述和比喻来引起幼儿的兴趣和注意力；c.重复和强调重点内容，以增强幼儿的记忆和理解能力；d.合理运用肢体语言和表情，增加语言的表达力和感染力；e.与幼儿保持良好的眼神交流，使幼儿感受到教师的关注和鼓励。
4.幼儿教师口语在实际教学中的应用：a.讲故事：通过讲故事，幼儿教师可以培养幼儿的听说能力，激发幼儿的想象力和创造力；b.引导游戏：在幼儿教育中，游戏是一种重要的教学方法。
幼儿教师可以通过引导游戏，与幼儿进行互动，提高幼儿的语言表达和沟通能力；c.提问回答：幼儿教师可以通过提问幼儿和回答幼儿的问题，培养幼儿的思维能力和问题解决能力；d.歌唱和朗读：通过歌唱和朗读，幼儿教师可以提高幼儿的语音和语调的感知能力，促进幼儿的语言表达能力的发展。
5.幼儿教师口语的实施策略：a.预习备课：幼儿教师在教学前应该充分准备，熟悉教材内容，了解教学目标和教学重点，为口语表达提供支持和保证；b.语言模仿：幼儿教师可以通过模仿其他教师或专业人士的口语表达方式，积累口语表达的经验和技巧；c.实践训练：幼儿教师可以通过实践训练，如与同事进行交流和讨论，参加教育研讨会等来提高口语表达能力；d.互动反馈：幼儿教师可以通过与其他教师和家长的互动，接受他们的反馈和建议，改进口语表达的不足之处。
通过良好的口语表达能力，幼儿教师能够更好地与幼儿进行有效的沟通和交流，提高幼儿的听说能力和语言发展水平。
同时，幼儿教师口语的概述教案也为幼教教师提供了一定的指导和参考，以帮助他们提升自身的口语表达能力，创造更好的教学效果。
幼儿教师口语 第六章幼儿教师教学口语训练
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导入语的要求： 1.目的鲜明 2.直观生动 3.趣味盎然
幼儿园阶段是幼儿语言发展的关键时期，培养和发 展幼儿的口头语言，对幼儿认知能力的发展以及对未来书 面语言的学习都有十分重要的意义。所以，幼儿教师要尤 其重视教学语言的运用，要注意自身语言的示范作用，采 用符合幼儿年龄、心理特征和接受水平的教学口语，提高 课堂教学的实效，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技 能等方面的全面发展。
小猫的鼻子上、头顶上、屁股上都贴上了创可贴，小朋友们 都说：“哎呀，小猫变成‘创可贴小猫’了。”
（3）中班语言活动：秋的画报 教师带领幼儿感知秋天的色。彩和秋收的景象，学习词语“黄
澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶” 等，并学习运用已有经验替 换诗歌中的水果，进行简单的仿编。
秋的画报 黄澄澄的梨， 红彤彤的枣， 金灿灿的苹果， 亮晶晶的葡萄， 风娃娃钻进树林， 在翻着—— 彩色的画报。
游戏开始。只见孩子们飞快地往前爬，拿到沙包后迅速往回爬，
对教师精心设计的障碍物视而不见。教师急红了脸：“你们是不
是没有听清楚蚂蚁妈妈刚才是怎么说的？”
。
5.语调亲切 这是对幼儿教师口语表达时声音表现力方面的要求。 幼儿教师在讲课时，要讲究呼吸发声的技巧，深吸缓出， 使语音柔和；语调生动，抑扬顿挫鲜明，富于变化。为 了增强口语化的表达效果，使表达亲切可感，可以适当 用一些儿化词、语气词帮助表达。
【示例】 师：看到那么多的客人老师，你。的心情怎样？ 幼1：有客人来，我很高兴。 幼2：我很紧张。 师：为什么会紧张？ 幼2：我怕万一表现不好，大家会批评我。 师：哦，你的紧张来自压力。放心，老师相信你一定会非常出色！ 幼3：我的心情很舒畅。 师：什么原因使你心情很舒畅？ 幼3：今天有那么多客人老师，我会给他们留下好印象，心情当 然很舒畅。 师：很好，你很自信！