教案1-衣身原型立体裁剪
立体裁剪电子教案
立体裁剪电子教案一、教学目标1、让学生了解立体裁剪的概念、特点和应用领域。
2、使学生掌握立体裁剪的基本工具和材料的使用方法。
3、培养学生的立体空间思维能力和动手操作能力。
4、引导学生通过立体裁剪制作出简单的服装款式。
二、教学重难点1、重点（1）立体裁剪的基本原理和操作流程。
（2）人体模型的测量与标记方法。
（3）服装样板的制作与调整技巧。
2、难点（1）复杂服装款式的立体裁剪操作。
（2）如何准确把握服装的造型和比例关系。
三、教学方法1、理论讲授与实践操作相结合，通过多媒体展示、实物演示等方式，让学生直观地了解立体裁剪的知识和技能。
2、小组合作学习，学生分组进行实践操作，互相交流和协作，共同完成作品。
3、个别指导，针对学生在实践操作中遇到的问题，进行一对一的指导和帮助。
四、教学准备1、教学用具：人体模型、布料、剪刀、大头针、针插、尺子、铅笔、橡皮擦、标记带等。
2、多媒体设备：投影仪、电脑等。
3、教学资料：立体裁剪教材、服装款式图片、教学视频等。
五、教学过程1、课程导入（约 10 分钟）（1）通过展示一些精美的立体裁剪服装作品，激发学生的学习兴趣。
（2）提问学生对立体裁剪的了解程度，引导学生思考立体裁剪与平面裁剪的区别。
2、知识讲解（约 30 分钟）（1）介绍立体裁剪的概念和特点，强调其直观性、灵活性和准确性。
（2）讲解立体裁剪的工具和材料，展示并介绍其用途和使用方法。
（3）阐述人体模型的测量要点，包括胸围、腰围、臀围、肩宽、背长等，让学生进行实际测量练习。
3、示范操作（约 30 分钟）（1）教师在人体模型上进行简单服装款式（如半身裙）的立体裁剪示范，边操作边讲解步骤和注意事项。
（2）从准备布料、固定布料到裁剪、调整造型，逐步展示整个过程，让学生清晰地看到每个环节的操作方法。
4、学生实践（约 90 分钟）（1）学生分组，每组选择一款简单的服装款式进行立体裁剪实践操作。
（2）教师巡视各小组，及时发现并解决学生在操作中遇到的问题，给予指导和建议。
服装立体裁剪教案设计
15. 熨斗: 立体裁剪第一步的工作,就是整理面料。面料在使用前一般易出现皱褶或丝绺不直等现象。因此,立体裁剪之前,必须用熨斗熨平布料,找准横、竖丝绺。但不可使用蒸气熨斗,因为喷洒水蒸气,会将布料中的浆变硬,给裁剪带来困难。
16. 画粉:在人体模型上裁剪的服装,要用画粉做各部位的标记。
17. 铅笔、圆珠笔: 在人体模型上设计造型完成的服装,要用铅笔或圆珠笔,在别大头针处作记号,特别是领围、袖窿处,作为平面纸样的依据。
18. 牛皮纸:用牛皮纸打出平面裁剪样板。
19. 小铅锤: 在人体模型上用小铅锤做胸围、腰围、臀围的分隔线,使之垂直在同一水平线上。
20. 布料:立体裁剪很少直接使用实际裁剪缝制的布料在人体模型上裁剪,除非是特薄的布料或者是针织类面料。一般采用棉、麻质胚布做为假缝布。立体裁剪选用的假缝面料(坯布、棉布),应尽量选择与实际要缝制的布料性质相近的坯布。
笔记
观察
分析
讨论
归纳
笔记
布置作业（
分钟）
板书
笔
记
教 学 过 程
第4页
教学
程序及时间
2. 裸体人体模型
人体模型有两种:一种是裸体人台,没有加放松量,这种模型适用于内衣、礼服、套装、大衣等不同种类和款式的服装设计与裁剪。设计师可根据设计的品种,以设计师的感觉进行造型设计,这是比较理想的人体模型。另一种是加进放松量的人体模型,可以设计造型较宽松的套装、大衣、衬衫等款式的服装。
3. 构成人体模型的材料
1、服装款式造型不规则的碎褶，波浪等形式，立体感强但又无法或极不容易用平面结构设计
教案1——衣身原型立体裁剪
教案1——衣身原型立体裁剪教学目标：1.了解衣身原型的基本概念和用途。
2.学习如何进行衣身原型的立体裁剪。
3.培养学生对服装设计和裁剪的兴趣和创造力。
教学准备：1.班级准备一块大型黑板和相应的粉笔。
2.准备足够数量的布料、剪刀、缝纫线和针等裁剪工具。
3.提前准备好展示用的衣身原型。
教学过程：Step 1：导入与引入（10分钟）Step 2：讲解裁剪基础知识（15分钟）教师通过黑板和粉笔向学生讲解裁剪基础知识，包括常用的裁剪工具、常见的裁剪方法和技巧等。
Step 3：示范裁剪过程（20分钟）教师向学生展示如何进行衣身原型的立体裁剪。
教师可以将布料用针线模拟人体的形状，并示范如何根据衣物设计的要求进行剪裁。
Step 4：学生实践（30分钟）学生根据教师的示范和指导，自己尝试进行衣身原型的立体裁剪。
学生可以选择自己喜欢的服装款式或者设定自己的设计主题，进行创意设计和裁剪。
Step 5：展示与评价（15分钟）学生完成后，可以相互展示自己的作品，并进行互评。
教师和其他学生可以根据设计的创意性、裁剪的准确性和服装的整体效果等方面进行评价。
Step 6：总结与延伸（10分钟）教师引导学生回顾整堂课的内容，并对衣身原型立体裁剪的重要性进行总结。
同时，鼓励学生继续在服装设计和裁剪方面进行探索和创新。
教学延伸：1.学生可以根据自己的兴趣和创意，进一步挑战更复杂的裁剪项目，如裙装、外套等。
2.学生可以通过学习其他相关的课程，进一步提升自己的服装设计和裁剪水平。
3.学生可以参加服装设计和裁剪比赛，展示自己的才华和创造力。
服装立体裁剪教案第三章《衣身的立体裁剪》
服装立体裁剪教案第三章《衣身的立体裁剪》一原型的立体裁剪（一）原型是最基本的也是最简单的纸样，是一切款式的基础。
立体裁剪原型是衣身立体裁剪的基础。
操作步骤如下：1 将确定好前中心线、胸围线和基准线布料覆于人台上与人台上的同名线条符合，在前中心和B.P点处用大头针固定在人台上。
2 将胸围线以下多余的量推到B.P点下面，形成腰省量并用大头针固定腰省，同时确定侧缝线的位置并固定。
3 将胸围线以上的余量推向肩部，在领口处需打剪口，以消除领口处的牵扯力，根据领围、肩部、袖窿的基础线在布料上作出点影线。
4 后片的操作方法与前片相同。
（二）原型宽放量的设计：主要有两种方法：1 推移法：在操作之前在胸宽处推出一定的松量，并用大头针临时固定。
2 放置法：在立体裁剪完成之后，直接在侧缝处加放松量。
3 衣身的修正：由于立体裁剪的技术难度角度较大，裁剪部位较难保证精确，因此，对于左右对称服装常常只作出右衣身，而左衣身则根据右衣身进行裁剪，因此衣身的修正是必不可少的；（1）将布样从人台上取下，置于平台上，用熨斗熨平；（2）用打样尺重新描顺领窝、袖窿弧线以及侧缝、肩缝等；（3）检查相关部位是否合理，在依据右衣身剪裁左衣身；（4）将左右衣身用手针连接起来并重新固定在人台上，各相关部位如口袋、纽扣均按实样裁剪并置于相应的部位，以检查服装的整体造型是否完善。
二立体裁剪中省的运用在原型的立体裁剪中我们可以看到衣身的造型呈现出两中基本状态：宽松式与合体式。
宽松式表现为面料与人体是一种离体状态，形成了一定的空间；而合体式则是面料与人体的符合，呈现出贴体状态，这种贴体状态的产生关键就在于省的运用。
1 省的概念与意义省是服装制作中对余量部分的一种处理形式，省的产生源自于将二维的布料置于三维的人体上，由于人体的凹凸起伏、围度的落差比、宽松度的大小以及适体程度的到低，决定了面料在人体的许多部位呈现出松散状态，将这些松散量以一种集约式的形式处理便形成了省的概念，省的产生使服装造型由传统的平面造型走向了真正意义上的立体造型。
服装立体裁剪教案
服装立体裁剪教案一、教学目标1.理解服装立体裁剪的概念和原理。
2.学会分析服装立体裁剪的步骤和技巧。
3.掌握一些基本的服装立体裁剪的方法和技巧。
二、教学重难点1.理解服装立体裁剪的原理和步骤。
2.掌握服装立体裁剪的切割方法和技巧。
三、教学准备1.教学工具：教学板书、教学投影仪。
2.教材：《服装立体裁剪教程》。
四、教学过程1.引入与概念讲解通过问问题，引导学生思考服装立体裁剪的概念和作用。
通过分析，解释服装立体裁剪的原理和目的。
2.步骤和技巧讲解介绍服装立体裁剪的步骤和技巧，包括衣型分析、纸样调整、剪裁布料等。
3.实例分析以一件上衣为例，通过实例分析演示服装立体裁剪的具体步骤和技巧。
帮助学生理解和掌握服装立体裁剪的方法和技巧。
4.操作实践学生进行实际操作，尝试用实际布料进行服装立体裁剪。
教师进行辅导指导。
5.总结与反思学生对本节课所学内容进行总结，以小组为单位进行合作讨论。
教师进行点评和互动交流。
六、教学评价1.学生能够理解服装立体裁剪的概念和原理。
2.学生能够独立分析服装立体裁剪的步骤和技巧。
3.学生能够熟练使用一些基本的服装立体裁剪方法和技巧。
七、教学反思本节课通过理论讲解和实际操作相结合的方式，较好地达到了教学目标。
但是在实际操作环节，由于时间较为紧张，学生进行裁剪的时间较短，有些学生可能未能完全掌握技巧。
教师在后续教学中应该加强相关练习和巩固，确保学生熟练掌握服装立体裁剪的方法和技巧。
《立体裁剪》课程实验教学大纲.doc
《立体裁剪》课程实验教学大纲课程名称（中文）：立体裁剪课程名称（英文）:Draping课程性质：专业课课程属性：任选教材及实验指导书名称：《实用服装立体裁剪》学时学分：总学时32总学分2实验学时20实验学分2开出时间：三年级第二学期适用专业：服装设计与工程（梭织、针织、营销、内衣）先修课程：服装结构基础、成衣纸样设计、成衣工艺学、服装材料学一、课程简介及基本要求立体裁剪是服装设计专业、服装设计与表演专业必修的专业基础课。
通过本课程的教学，使学生能系统地掌握立体裁剪这一服装造型手法，理解在人台上的直观立体裁剪和平面上的制图裁剪的有机结合和相互转化。
为从事服装的设计与研究具备一定的理论知识和技巧。
课程要求学生：1、熟悉人体模型及立体裁剪工具的应用；2、深入理解服装立体裁剪手法，掌握服装适合人体曲面的各种立体裁剪处理形式。
3、掌握基础衣片的立体裁剪造型手法和在服装局部件结构设计中的应用。
4、掌握各种服装款式的立体裁剪造型设计技巧。
二、课程实验目的要求立体裁剪实验课程是配合该理论课程开出的。
课程实验要求学生动手操作，灵活运用所学知识，对材料的运用和对结构造型的把握，深入理解立体裁剪与平面裁剪的优势和劣势，并能独立运用立体人模进行立体造型设计。
三、适用专业服装设计与工程专业（梭织、针织、营销、内衣方向）四、主要仪器设备台子：（长度x宽度X高度：ImXlmXO. 9m）每人一张。
立体人模：每2人一个材料：坯布、剪刀、珠针、尺子自备五、实验方式与基本要求1、本实验课程是单独设课。
开课后，课程负责教师先需向学生介绍课程的性质、任务、要求、课程安排和进度、平时考核内容、期末考试方式等。
2、本课程主要是基本操作和综合分析的训练，整个实验过程包括预习、实验操作和造型评分等3个环节。
学生在实验前必须进行预习，结合上课内容进行设计分析后方可进入实验室进行操作。
3、学生根据实验的目的和要求，2人1组，每组1个立体人模，其他工具自备。
立体裁剪电子教案
2 ）缝道的形状：缝道的形状从设计角度而言具有 很强的创造性，即设计领域是宽泛的，然而结合到 结构设计的合理性与工艺制作的可行性，则会受到 一定的制约，因此缝道处理时要注意尽可能将缝道 两侧的形状设计成直线，或与人体形状相符的略带 弧线的线条形状，同时两侧的形状尽量做到相同或 相近，便于缝制。
五 练习题
抽褶法填充法堆积法绣缀法编织法折叠法镶嵌法面料重置法等服装学院服装学院服装学院服装学院服装学院与加法原则所表现出的雍容华贵和妙趣横生的风格相反减法原则所体现的是一种简洁朴素雅致大方欲说还休的含蓄美现代人对服饰美的追求往往存在着双重性既追求一种纷繁复杂的华丽之美同时也讲求简洁大方的朴素美因而减法原则的运用同样是现代服装设计中不可缺少的必要手段之一减法原则的运用手段有
2 立体裁剪的优势
立体裁剪是以人台或模特为操作对象，是一种具 象操作，所以具有较高的适体性和科学性。 立体裁剪的整个过程实际上是二次设计、结构设 计以及裁剪的集合体，操作的过程实质就是一个 美感体验的过程，因此立体裁剪有助于设计的完 善。 立体裁剪是直接对布料进行的一种操作方式，所 以，对面料的性能有更强的感受，在造型表达上 更加多样化，许多富有创造性的造型都是运用了 立体裁剪来完成的。
二 立体裁剪中省的运用
在原型的立体裁剪中我们可以看到衣身的造型呈 现出两中基本状态：宽松式与合体式。宽松式表 现为面料与人体是一种离体状态，形成了一定的 空间；而合体式则是面料与人体的符合，呈现出 贴体状态，这种贴体状态的产生关键就在于省的 运用。
1 省的概念与意义
省是服装制作中对余量部分的一种处理形式， 省的产生源自于将二维的布料置于三维的人体上， 由于人体的凹凸起伏、围度的落差比、宽松度的 大小以及适体程度的到低，决定了面料在人体的 许多部位呈现出松散状态，将这些松散量以一种 集约式的形式处理便形成了省的概念，省的产生 使服装造型由传统的平面造型走向了真正意义上 的立体造型。
原型衣身的立体裁剪
原型衣身的立体裁剪一原型的立体裁剪(一)原型是最基本的也是最简单的纸样，是一切款式的基础。
立体裁剪原型是衣身立体裁剪的基础。
操作步骤如下：1 将确定好前中心线、胸围线和基准线布料覆于人台上与人台上的同名线条符合，在前中心和B.P点处用大头针固定在人台上。
2 将胸围线以下多余的量推到B.P点下面，形成腰省量并用大头针固定腰省，同时确定侧缝线的位置并固定。
3 将胸围线以上的余量推向肩部，在领口处需打剪口，以消除领口处的牵扯力，根据领围、肩部、袖窿的基础线在布料上作出点影线。
4 后片的操作方法与前片相同。
(二)原型宽放量的设计：主要有两种方法：1 推移法：在操作之前在胸宽处推出一定的松量，并用大头针临时固定。
2 放置法：在立体裁剪完成之后，直接在侧缝处加放松量。
3 衣身的修正：由于立体裁剪的技术难度角度较大，裁剪部位较难保证精确，因此，对于左右对称服装常常只作出右衣身，而左衣身则根据右衣身进行裁剪，因此衣身的修正是必不可少的；(1)将布样从人台上取下，置于平台上，用熨斗熨平；(2)用打样尺重新描顺领窝、袖窿弧线以及侧缝、肩缝等；(3)检查相关部位是否合理，在依据右衣身剪裁左衣身；(4)将左右衣身用手针连接起来并重新固定在人台上，各相关部位如口袋、纽扣均按实样裁剪并置于相应的部位，以检查服装的整体造型是否完善。
二立体裁剪中省的运用在原型的立体裁剪中我们可以看到衣身的造型呈现出两中基本状态：宽松式与合体式。
宽松式表现为面料与人体是一种离体状态，形成了一定的空间；而合体式则是面料与人体的符合，呈现出贴体状态，这种贴体状态的产生关键就在于省的运用。
>;>;>;>;服装精度裁剪注意事项分析1、省的概念与意义省是服装制作中对余量部分的一种处理形式，省的产生源自于将二维的布料置于三维的人体上，由于人体的凹凸起伏、围度的落差比、宽松度的大小以及适体程度的到低，决定了面料在人体的许多部位呈现出松散状态，将这些松散量以一种集约式的形式处理便形成了省的概念，省的产生使服装造型由传统的平面造型走向了真正意义上的立体造型。
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复习提问
对提出问题进行思考
观察衣身原型，通过老师讲授了解衣身原型的概念
思考、回答问题
仔细观察老师的演示
细心观察，牢记步骤
2分钟
2分钟
3分钟
1分钟
2分钟
8分钟
10分钟
四、学生练习
根据前边所演示的前衣身的立体裁剪的方法，进行前衣身的立裁。
五、小结：原型衣身的前衣身的立裁方法
4、加放松量，在胸宽处靠近腋下捏起半公分到一公分的松量，用大头针别起。
5、把肩和袖窿理顺：抚平肩部，袖窿以及腋下，使布自然贴合人台，固定肩点，腋点和侧腰点。
6、捏出袖窿省。保留胸宽处的松量，前腋点附近从袖窿线开始，指向BP点，捏出省道，省道用抓合针法别出，这时得到的是箱型轮廓。
7、变为腰部合身型，减去肩部及袖窿部多余的布，侧面标志线垂直于地面向人台上靠，用大头针固定，腰围线处缝份剪口，腰部形成的余量，在胸高点下方，前腋点下方及侧缝处分散，用假缝针法固定。
情感目标
培养学生按规范程序进行操作的职业习惯。
生涯目标
培养学生的观察分析能力，养成灵活严谨的学习态度。
教学重点
和难点
重点：衣身原型的立裁步骤1、坯布准备2、人台准备3、别样。
难点：1、胸省的操作方法；2、袖窿弧线的确定。
教学方法和手段
遵循启发式教学原则，通过各种教学方式和手段激发学生的学习欲望，积极投入到学习活动中，积极思维，发现问题，提出问题，并逐步解决问题，运用人台演示制图方法和步骤，为学生提供更好的示范。
二、坯布准备
提问、如何去估算布样的大小呢？
1、估料，长度：从颈肩点到腰节+5㎝松量；
宽度：从前中线至侧缝+6~8cm松量。
（确定长宽，撕布并且把布边撕掉）
2、整理布纹：将布反方向拉扯，并用熨斗熨烫布料，使布料垂平方正。
3、标记基准线：用铅笔标记前片的前中线和胸围线，后片的后中线和背宽线。
三、前衣身立裁
教材
分析
本书是面向培养服装产业专业人才的系列教材，注重专业知识的理解和专业技术的培养，基本原理和技术的相结合。培养学生敏锐的感性和应变能力。
教学
目标
知识目标
学习衣身原型的立体裁剪方法，结构线、布局合理，松量大小合适。
能力目标
通过学习，使学生掌握衣身原型的立体裁剪方法，并在以后实际操作中运用更灵活，为更多样式的服装立裁打下基础。
中等职业学校专业骨干教师国家级培训课时教案统一格式
教案（首页）
2011——2012学年第一学期第4周
课程
名称
衣身原型的立体裁剪（1）
学分
总学时1
理论选修课（）
基础课（√）技能课（√）实训课（√）
任课
教师
焦景华
职称
中学一级
教师
授课
对象
服装设计与工艺制作专业12年级1班
1、披布：将准备好的坯布披在人模前身，准确地对准纵横丝绺线，前衣身的中心线与人台上的中心线竖直地对齐，胸围线水平的对齐，用大头针固定，胸部乳沟处若固定会使布凹陷，造成长度不足，应当注意。在BP点上方，让布平整、不起皱，通过布纹线轻轻用大头针固定。
2、顺着颈围抚平布料，颈围处留一公分半的缝份，掉余料，不平处打剪口，使布料和人台的颈围处自然贴合。
1、坯布准备
2、归正丝绺
3、别样，对正丝绺线——固定中心线和胸围线、肩点——打剪口、剪去多余的布——捏出袖窿省和腰省。
五、布置作业：
思考并预习后衣身的立裁方法。
学生练习
学生和老师一起总结
12分钟
3分钟
2分钟
课后分析
已经学习衣身原型前衣身的立体裁剪方法，学生对立体裁剪已经有个初步了解，因此学生对本节内容掌握较好。
主要参考资料
东华大学出版社《立体裁剪—基础篇》日本文化服装学院编
教学过程
教学环节
教法设计
（教师活动）复习：
提问、新文化式原型的腰省量如何合理分布？
新文化原型可以用立裁的方式做出来吗？
导入新知识：
一、衣身原型概述
衣身原型，作为适合成人女子体型的样板制作的基础样板，要确保日常生活中动作需要的必要的最小限度的松量，其形式则相对于身体体轴，使胸围线成水平，面对身体的凹凸部位，由省道、结构线（设计线）构造而成，腰部合体的体型容易把握。