综合实践活动要以活动促发展
综合实践教学
浅谈综合实践教学著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
真正走进生活，亲近实践。
1 实践与文本相结合综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。
但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。
文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。
实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。
同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。
2 突出能力的综合训练小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。
因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。
如我们开展一些活动，要求每个学生“提一个科学小创意”、“写一则读书笔记或心得”、“编一份科技简报”等。
活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。
每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。
此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。
3 重视活动的实践性在小学语文综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。
如让学生当小记者，到社区去采访，到附近的超市和市场去做调查研究等，这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。
小学综合实践教案促进学生全面发展的综合活动
小学综合实践教案促进学生全面发展的综合活动一、引言在小学阶段，学生的综合发展十分重要。
为了提高学生的综合素养，需要采取有效的教学方法和活动形式。
本文将介绍一种综合实践教案，旨在促进小学生全面发展的综合活动。
二、教案设计1. 教学目标本综合实践教案旨在培养学生的综合素养，包括身体素质、思维能力、创造力、合作精神和实践操作能力等。
2. 教学内容选取与学科知识相关的实践活动，如科学实验、团队合作、手工制作、实地考察等，以及与社会生活密切相关的实践活动，如社区服务、环保行动、志愿者活动等。
3. 教学方法（1）项目制学习：学生以小组形式开展实践项目，通过规划、设计和执行的过程综合运用各学科知识和技能。
（2）问题导向学习：教师通过提出问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动获取和构建知识。
（3）合作学习：学生通过小组合作完成任务，培养协作精神和团队意识。
4. 教学步骤（1）确定活动主题：根据学科教学内容和教学目标，确定综合活动的主题。
（2）选取实践活动：根据主题，选择与学科知识相关或社会生活实践相关的活动。
（3）制定教案：为每个实践活动制定详细的教学方案，包括活动目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
（4）实施教案：按照教案指导，组织学生进行实践活动。
（5）总结反思：活动结束后，教师引导学生回顾活动过程，总结经验和教训，并进行反思和评估。
5. 教学评估通过观察、访谈、问卷调查等方式对学生在综合活动中的表现进行评估，包括知识掌握程度、实践操作能力、合作精神和创新能力等方面。
三、教学实施效果通过此种综合实践教学方法，学生能够全面发展，提高综合素养。
教师和家长应共同关注学生的综合发展，给予必要的支持和鼓励。
四、结语小学综合实践教案促进学生全面发展的综合活动对于培养学生的综合素养具有重要意义。
教师应精心设计教案和活动，创造良好的学习环境，引导学生积极参与，实现综合发展的目标。
只有在全面发展的基础上，学生才能更好地适应未来社会的挑战和发展需求。
开展综合实践活动,促进学生全面发展
开展综合实践活动，促进学生全面发展作者：冯美娥来源：《新教育时代·教师版》2016年第21期摘要：《国家基础教育课程改革纲要》中，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
为了把纲要精神真正落到实处，使学生在学习知识的同时，提高动手动脑能力，实现学生综合素质的全面发展，我校的综合实践活动课，开设得有声有色，成效显著。
关键词：培养渗透实践创新一、领导高度重视，全力支持开展综合实践活动课程为培养学生的综合素质，学校全力支持开设综合实践活动课.学校一直按纲要要求，开足开全综合实践活动课，配备优秀人员担任综合实践活动课教师，在时间、人力和物力的配置上，给予大力支持。
二、结合学生实际，开发出多彩的综合实践活动课程在综合实践校本课程开发过程中，我们抓住主线，将“发展学生创新能力，培养学生动手能力”作为综合实践活动日常教学的重要目标。
根据学生的实际需要，我们从发现潜能、培养创新思维能力、收集加工信息能力、动手操作能力、综合运用能力五个方面入手，搭建了校本教材的框架。
我们设计了三类课程，分别从不同层面、不同角度对学生进行创新能力的培养，具体内容如下：1.专项训练课程：用于有针对性的对学生进行五种能力的培养，使学生了解创新能力形成的过程与特点，进而有意识地加强这方面的训练。
2.渗透训练课程：在非专项训练课程中渗透创新能力的培养。
3.综合训练课程：为学生提供五种能力的自我检验方法。
我们将3类课程在时间上进行了平均分配，使其各占每学期教学内容的1/3。
根据我校学生特点与环境特点，我们从专项训练、渗透训练和综合训练三个不同层面设计了一系列的教学内容。
三、创新教学模式，以全面激发学生学习兴趣为主体有了整体的课程规划以后，就是着重培养学生对“创新活动”本身的兴趣。
我们主要考虑的就是每一个主题活动应该怎样开展，每节课应该怎样上。
根据我校学生特点和课程开发理念，我们在实践中总结出了一套适应学生发展的综合实践课堂教学模式。
如何让综合实践活动真正地动起来
如何让综合实践活动真正地动起来摘要：在新世纪之初，教育部颁发了新的教育纲要，开始了又一次深刻的改革。
综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。
几年来，笔者摸索出要想上好综合实践课，就得让学生真正地动起来。
关键词：综合实践动起来在新世纪之初，教育部颁发了新的教育纲要，开始了又一次深刻的改革。
综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。
综合实践活动是以活动促发展，让孩子主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
几年来，笔者摸索出要想真正上好综合实践课，就得让学生真正地动起来：一、重视活动的实践性玩是孩子的天性，孩子的学习是在玩中进行的。
在教学中只有贴近学生生活的事物，才能为学生所喜爱，只有贴近学生生活的知识，才能被学生所接受。
比如学生在学习《地球妈妈生病了》一课上，学生通过看图片不仅能说出地球妈妈为什么生病了，还能说出怎么为地球妈妈治病。
为此，我们领学生做了以下几个活动：首先，领学生到学校周边的小广场去捡那里的垃圾。
有废纸、废塑料瓶、废食品袋、树叶、小木棍等等。
学生们争先恐后，纷纷行动，不一会就捡了很多垃圾。
在这个过程中，没有一个学生像小公主似的，反而都参与了其中，从而培养了学生保护环境的意识，知道了保护环境要从小做起，从身边做起，光自己做还不够，还要告诉周围的人，身边的人一起保护环境，这样地球妈妈就不生病了，我们也就有了好的环境，也就不会引发各种自然灾害。
为此，笔者布置了作业，从今天开始，在上学、放学的路上要留意身边的垃圾，看到之后要及时捡起，放到垃圾箱里。
功夫不负有心人，在几天的上学、放学路上都能看到学生随手捡垃圾的现象，我们的活动达到了目的。
其次，笔者布置了绘画内容，让学生用绘画的形式表达我们可爱的地球，学生纷纷拿起画笔，画出了一条条清澈的小河，河里有自由自在的小鱼;一片片的小树林，树上有许多可爱的小鸟;蔚蓝的天空飘着几朵白云，学生在草地上唱歌、跳舞。
小学综合实践课生活化实施策略论文
小学综合实践课生活化的实施策略摘要：在小学基础教育实施过程中，综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化，极富现代教育的时代特征。
因此，综合实践活动要以活动促发展，真正亲近生活，亲近实践。
本文以新课标背景下小学综合实践课生活化实施策略为研究对象。
通过分析，让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践的过程中培养和发展小学生的操作、探究、创新等能力。
关键词：小学；综合实践课；生活化；实施中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-137-01小学综合实践课“回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。
那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？一、丰富小学综合实践课教学内容，激发学生学习兴趣小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。
因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。
二、提高小学综合实践教学的多元化，促进学生的深入探究小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。
开展主题活动培养学生实践能力
2017年第48期《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
那么如何在综合实践课程中培养学生的实践能力呢?下面就以我组织开展的主题实践活动为例，谈谈自己的做法。
一、创设生动的问题情境，引发学生探究的兴趣在探究与实践活动中，首先要有质疑和探究的动机，就必须创设良好的情境来导入活动。
如一年级《认识蔬菜》，活动开始，我创设了“摸一摸、猜一猜”这样一个情景：我把提前准备好的各种蔬菜放在一个布袋子里，让学生们用手摸一摸，然后猜猜是什么蔬菜？一年级的小朋友特别兴奋，都想上来摸摸。
它引发了学生的浓厚兴趣，顺利地导入活动———认识蔬菜。
二、从学生身边的生活深入浅出，激发学生参与活动的热情学生的生活多姿多彩，学生们时刻在与周围环境交流信息。
作为综合实践活动教师，我们应该充分挖掘身边的资源，给学生营造一个开放的空间，让学生在活动开始之前便跃跃欲试，这样才会使真正的探究因这份热情而更加多彩。
如在一年级开展《土的乐趣》、《小草青青》等活动时，我组织学生们到校园里去寻找、观察土和小草。
因为孩子们都在城市里长大，当我问他们：“你们在哪里见过土？”时，他们七嘴八舌的说了很多，就没有人说在校园里见过土。
我追问：“谁在校园里见过土？”没有人回答。
于是我提出建议：“我们去校园里找一找土，顺便看看小草，好吗？”孩子们玩兴大发：“好好好。
”我带着他们到校园里，各小组自由去寻找土、小草。
孩子们像风一样在校园里奔跑寻找。
不一会儿，就有小组成员来向我汇报：“老师，我们在树林里找到土了。
”“我们组在读书公园里找到土了，还有一大片草地呢。
”“我用放大镜观察土呢。
”“我发现土里有小石子，还有小树枝。
”“我们找到了三叶草，还有蒲公英。
在活动中学习 在实践中成长
在活动中学习在实践中成长普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识，解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。
一、有效促进学生在活动中学习，在实践中成长让教育走出课堂，走进现实生活，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生综合能力的发展。
1、扎根现实生活，拓展实践渠道首先，活动内容要“真实”，那就要让学生参与到实践中去。
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
因此，综合实践活动是以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。
综合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。
真正在综合实践活动中全面提高人文素养。
例如教学《走进绿色食品》这一课，我就让学生分组到附近的超市、商店、菜场去采访调查。
通过学生亲身经历真实的调查过程，采集到真实的数据、资料。
从而使学生有了更多的感性认识，为后面的绿色食品的宣传，如何推销自己喜欢的绿色食品打下了扎实的基础。
2、提供广阔空间，整合实践资源综合实践活动作为实践性的活动课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。
立足综合实践,聚焦全面发展
立足综合实践，聚焦全面发展综合实践教育是一种促进学生全面发展的教育模式。
它强调学生不仅要在课堂上学会知识，更要在实践中掌握技能、培养能力，不仅要独立思考，更要团队合作，不仅要个性发展，更要社会责任。
综合实践教育不仅是教育的有效途径，更是推动社会进步和发展的关键力量。
在综合实践教育的指导下，学生将更好地在实践中成长、学习和发展，培养全面发展的能力和素质。
一、立足实践，实现全面发展立足综合实践，是指以实际行动为基础，积极探索和实践，不断提升能力素质。
综合实践教育要求学校或教育机构提供多样化的实践机会，使学生能够在实践中感知、思考、实践和反思，形成全面发展的能力。
这包括参与实践性课程设计、参与社会实践活动、参与科研项目等。
通过这些实践机会，学生将能够在实践中学会团队合作、解决问题、创新思维等各种技能和能力。
在实践中，学生可以从实践中获得更直接有效的教育。
学生学习到的知识、技能可以得到运用，思维方法、创新能力、实践动手能力可以得到不断锻炼。
这种过程，让学生的思维与行为更多地与现实生活进行了接触与交流，这也成为了促使学生在行为上更加自觉、思考上更加深入的手段。
学生将在实践中形成正确的人生观、价值观和社会责任感，培养全面发展的素质。
二、关注全面发展，推动个体进步综合实践教育强调的是学生的全面发展，即在知识、能力、情感、品德等方面都得到平衡发展。
学校在实施综合实践教育时，要注重培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力、社会责任感等等，并根据学生的发展特点和个性差异，采取灵活多样的方式和方法，促使学生在全面发展中不断成长。
综合实践教育不仅重视学生的学业成绩，更强调学生的全面素质。
通过综合实践活动，学生可以在实践中学会自主学习、思辨和创新，培养领导力和团队合作能力，加强社会实践与实际经验的结合，能更好地适应社会的要求。
这样的教育目标将更好地激励学生的潜能和积极性，使他们能够充分发挥自己的特长，促进学生自身全面的发展。
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综合实践活动要以活动促发展
综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践
四部分内容。
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和
丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解
放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
因此，综合实践活动要以活动促发展，让学
生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。
一、实践与文本相结合
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”，但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。
文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成
果通过各种间接学习的方式来获得。
实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经
验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。
同时教师一定要注重实践的深度，要求
学生在活动过程中真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任
务和目的。
如我校开展了一次《松花江的寻访》综合实践活动。
在进行活动设计时，我们安排了参观、
访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地
结合起来，并组织学生进行汇报交流。
活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。
同学
们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行
为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。
这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言
素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。
二、突出能力的综合训练
综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学，因此，教师应把知
识传授和能力培养寓于活动之中。
如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“发一则现代科技
信息”，“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“写一则读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。
活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。
每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。
此类活动，学生
自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了
训练。
三、重视活动的实践性
在综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。
如
我校小记者团到市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。
从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经
济迅猛发展做了很好的宣传，也有不少同学对市场的一些焦点问题进行如实报道和评论。
这
种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采访、撰稿的能力。
四、发挥学生的创造性
人的创造力要在创造活动中表现出来。
在综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉
活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。
如二年级我们曾设计一次综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察
春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。
在这次
活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。
这样的综合实践活动，不仅训练了
学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
五、注重学生生活空间，实现学生乐学
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交
往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育，引领学生走出校门，走进社会。
在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自
己的方式去研究生活。
因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。
要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获
得发展。
六、多运用贴近生活的游戏
游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏
是一致的。
心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游
戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物，所以，利用游戏是学生产生
兴趣的最佳途径。
在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子
丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。
”
综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中
获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实
践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。