《月光启蒙》教学设计
第四届华东六省一市小学语文观摩研讨活动
《月光启蒙》
教学设计
六安市裕安区解放路小学邱燕
月光启蒙》第一课时教学设计
（苏教版五年级下册第18课）
六安市裕安区解放路小学邱燕
教材分析：
《月光启蒙》是五年级下册第五单元的一篇课文。
这一单元以“亲情依依”为主题，《爱如茉莉》讲的是夫妻间平淡而真挚的感情，《我和祖父的园子》讲的是祖孙间浓浓的亲情，本文是当代诗人孙友田所写一篇感念母亲的优美散文。
作者通过回忆童年时母亲在月夜里给他唱民谣童谣、讲故事、猜谜语的情景，表达了对母亲深深的感激和怀念之情。
对于五年级孩子来说，民谣童谣、故事谜语都是他们喜闻乐见的形式，但要体会母亲在月夜下用这些方式对作者进行启蒙教育所流淌的亲情美，感悟其中蕴含的意境美，则需要老师的引导。
本课的教学重点在于通过阅读文本，感受母亲对作者所进行的启蒙教育，难点在于理解“月光启蒙”的内涵，感受民间文学的艺术魅力。
教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、把握课文大意，凭借语言材料，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，初步领会母亲对“我”的挚爱真情。
3、初步感悟作者巧妙的表达方法。
教学准备：
学生课前预习课文，自学生字词，了解课文大意，对作者孙友田有初步的了解。
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
今天，老师要向你们介绍一位朋友，（出示孙友田照片）看他这身打扮，猜猜他是干什么的？他就是我国著名诗人孙友田，写有《煤海短歌》《金色的星》等十多部诗集……一个煤矿工人具有如此浓郁的诗情，是与童年时，母亲给他的启蒙教育分不开的。
今天我们来学习他深情回忆母亲的一篇散文《月光启蒙》。
板书课题，指名读。
读了课题，你有什么疑问？（交流）
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，整体感知。
1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不懂的地方可以和同位交流，或者先做上记号。
2、交流。
通过课前的预习和刚才的朗读，你读明白了什么？
（二）检查预习，认读生字词。
1、出示第一自然段。
认读五个生字词，指导读好轻声“篱笆、时辰”。
指导观察生字：“辰”字看清关键笔画“撇”，注意横画之间布白均匀，间距相等。
“澡”字要注意中宫收紧，重心要稳。
“笆”要写得上紧下松，疏密得当，竖弯钩圆转以后要平，把上面的部分稳稳地托住。
教师范写。
学生在书上描红并仿写。
展示评议。
把生字词送到段落中，指名读第一自然段。
2、出示带多音字的词语“莲花落混沌”，齐读。
读句子：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
“混沌”什么意思？“豁然开朗”呢？推想词语意思。
从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说，就是——启蒙。
（三）课文中有一句话就带有“启蒙”一词，快速浏览课文，划下来，读一读。
出示句子：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
齐读，质疑。
三、品读“启蒙”，感受母爱。
（一）默读课文，找一找文中哪些语句体现了“母亲是怎样启蒙我的，她都为我做了些什么”。
划出相关的语句，圈出重点词语用心体会，可以在书上做批注。
（二）交流。
教师相机板书：母亲唱讲说
课文写的是母亲在月光下给我唱歌谣童谣，讲故事，说谜语，对我进行启蒙教育。
作者在谋篇布局时，这几种方式，哪一种写得最具体？（唱歌谣）
1、多媒体出示两首歌谣。
先自己读一读。
你喜欢哪一首歌谣，说说理由。
民歌民谣大都是老百姓在生活、劳动时一边想，一边唱出来的。
母亲唱这两
首歌谣想告诉我什么呢？
交流，指导把歌谣读正确，读出节奏。
2、母亲是在怎样的情境下给我唱歌谣，对我进行启蒙的呢？
（出示课文插图。
）当母亲唱起歌谣时，你的眼前会出现怎样的画面呢？
教师配乐范读，学生体会想象。
交流，你刚才看到了什么？听到了什么？
谁能把同学们刚才所说的看到的、听到的、想到的，连起来说一说？
齐读第一句：童年的夏夜永远是美妙的。
3、课前我们说到，孙友田老家离你们徐州非常近，谁能用你们徐州方言把这歌谣读一读？学生练读、指名读。
4、你们想做夏夜里的那个孩子，听母亲唱一唱吗？多媒体播放清唱歌谣的音频。
听了母亲的歌声，你有什么样的感受？我们来看看作者是怎样表达他的感受的。
出示句子：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
作者为什么用芳香来形容音韵？轻声读，联系上下文说说体会。
点出作者巧妙的表达方法：作者运用不同的感觉器官写出母亲唱歌谣给人的美妙感受和对孩子的挚爱，我们以后也可以学习这种写法。
指导朗读句子。
小结：母亲的歌声是甜美的，是深情的，是充满着爱意的。
这芳香的音韵不仅飘在小院，也飘进了我的心里。
就这样，一颗混沌的童心——豁然开朗。
四、课堂总结，布置作业。
教师总结：就在这美妙的月夜里，母亲给我送来浓郁的诗情，就在这如水的月光下，母亲用智慧启迪我的想象，就在这动听的歌谣中，母亲给了我人生最初的启蒙，让我受益终身。
同学们，作者不仅写母亲给我唱歌谣，还写母亲给我——（唱童谣、讲故事，说谜语。
）这些内容我们下节课再学习。
多媒体出示作业：
1、阅读孙友田的《母爱三部曲》，和同学交流自己的感受。
2、抄写生字词，有感情地朗读课文。
板书：月光启蒙
唱
母亲讲爱
说。
月光启蒙教案8篇
月光启蒙教案8篇月光启蒙教案篇1教学目标：1、指导学生通过欣赏画面、朗读歌谣，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、诗意的生活场景，激发学生对美好事物的追求，初步感受母亲的形象。
2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟作者母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的作者产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美好亲情。
教学重点：通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的优美语句。
教学难点：引导孩子揣摩语言文字，用心体会母亲的形象。
教学过程：同学们，很高兴今天可以和你们一起学习语文，这节课周老师将和大家共同阅读现代著名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文《月光启蒙》，一个关于爱的故事。
齐读课题，预备齐！一、预习反馈，概括内容1、课文中有一幅画面动人地展现了月光启蒙的故事，打开书，找到这幅画。
课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在柔和的月色中，搂着他，时间环境动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。
）2、这么一说，就把画面说具体、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。
3、同学们，其实这就是一个普通人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在作者的脑海里，一辈子抹不去。
这究竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在作者的心里。
这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。
二、走进画面寻找诗意初探形象1、出示学习要求。
先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年的夏夜永远是美妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特别美，多读几遍，读出自己的体会。
2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。
这两段话写得美吧？下面按照学习要求自己去读。
3、师生交流。
①同学们，你读出了哪些句子写得特别美，读给大家听一听。
②三个点。
A）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
月光启蒙教案合集八篇
月光启蒙教案合集八篇月光启蒙教案篇1教学目标：1、同学能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的奇妙。
2、同学通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。
3、理解文章第五自然段与最终一小节所表达的意义，真正读懂课题《月光启蒙》。
课前预备：熟读《打开大自然绿色的课本》。
教学过程：一、读短语，想象月夜图。
1、出示词组：奇妙的夏夜柔软的月色如水的月色最美的时辰悦耳的歌谣幽默的童谣浓郁的诗情芳香的音韵混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国2、读完这些词组，在你的脑海中出现了怎样的一幅画面呢？二、学习课文15自然段。
1、默读15小节，感受这月夜的奇妙之处。
2、指导同学朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，动听的。
〔1〕出示第四小节：〔配乐范读〕她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院马上飘满了她那芳香的音韵。
〔母亲甜蜜的嗓音就像春风一样温顺，如溪水一般动听，可怎么会有香味呢？〔1〕母亲的体香：洗去了一天的疲惫，换上了洁净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟识的体香。
〔2〕母亲的嗓音非常甜润，非常深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子好像都感到舒适了，就像闻到了香味一般；〔3〕虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我好像闻得到香味。
〔借机理解：精神生活丰富、长歌谣。
〔为什么精神生活会丰富呢？〕〕此时的内心也布满芳香，觉得什么都很美。
〔4〕我绽开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中游览，心情特别好，所以就觉得香了。
师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些悦耳的歌谣，我会想些什么呢？〔美好、甜美、开心、神驰千里〕3、理解：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
A、〔布满了对母亲的感谢与怀念〕B、理解：豁然开朗混沌指导朗读句子。
师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的美好与欢乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不得的母亲啊！〔出示：混沌豁然开朗〕4、让我们再来读读这段歌谣，和一起再来享受享受母亲这温柔、动听而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。
月光启蒙教案范文汇总8篇
月光启蒙教案范文汇总8篇月光启蒙教案篇1教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）二、初读指导1. 自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3. 通读课文，思考分段交流第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4. 质疑问难三、指导书写第二课时一、导入新课1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
《月光启蒙》教案【优秀10篇】
《月光启蒙》教案【优秀10篇】《月光启蒙》教案【优秀10篇】《月光启蒙》教案篇一……师：她唱了哪些民歌民谣？生：（回答）师：我们一起来学习这些民歌民谣。
老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。
（学生自学，教师巡视）交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学生1；他声音太轻了。
生2：没有感情生3：……师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？生；我们应该轻轻的生；甜甜的生；要像三月的和风，像小溪的流水师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。
（生想象）师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？生；回答……《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。
文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。
母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。
在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。
在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。
但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。
更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。
月光启蒙教案5篇
月光启蒙教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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月光启蒙教案合集八篇
月光启蒙教案合集八篇月光启蒙教案合集八篇月光启蒙教案篇1 教学目的：1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。
3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读懂课题《月光启蒙》。
课前准备：熟读《翻开大自然绿色的课本》。
教学过程：一、读短语，想象月夜图。
1、出示词组：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰动听的歌谣幽默的童谣浓郁的诗情芳香的音韵混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国2、读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？二、学习课文15自然段。
1、默读15小节，感受这月夜的美妙之处。
2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，悦耳的。
〔1〕出示第四小节：〔配乐范读〕她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
〔母亲甜美的嗓音就像春风一样温顺，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？〔1〕母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。
〔2〕母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子似乎都感到舒适了，就像闻到了香味一般；〔3〕虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。
〔借机理解：精神生活丰富、长歌谣。
〔为什么精神生活会丰富呢？〕〕作者此时的内心也充满芳香，觉得什么都很美。
〔4〕我展开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心情非常好，所以就觉得香了。
师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些动听的歌谣，我会想些什么呢？〔幸福、甜蜜、愉快、神驰千里〕3、理解：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
A、〔充满了对母亲的感谢与思念〕B、理解：豁然开朗混沌指导朗读句子。
师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来于母亲甜甜的嗓音，更来于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！〔出示：混沌豁然开朗〕4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。
月光启蒙教案
月光启蒙教案有关月光启蒙教案三篇月光启蒙教案篇1【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。
兴趣，培养想象力。
【教学准备】教学插图【教学时数】两课时第一课时一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。
读了这段话，你有何疑问？同学质疑。
2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？（二）今天我们就来解决第一个疑问。
再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
（幻灯出示文中的民歌民谣。
）1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。
并说说你喜欢的原因。
（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
月光启蒙教案合集五篇
月光启蒙教案合集五篇月光启蒙教案篇1 第一课时一、导入：1、认识孙友田吗？2、《翻开大自然绿色的课本》会背吗？孙友田就是这首诗的作者。
二、初读课文：理解：混沌豁然开朗莲花落读好这些歌谣、童谣三、读通课文，感知民歌童谣：出示文中的歌谣童谣，说说你读懂了什么？选择你喜欢的多读几遍。
第二课时一、歌谣、童谣师：今天，我们继续来学习第十九课——《月光启蒙》。
通过上节课的学习，我们知道作者在回忆自己的童年，回忆自己童年时，母亲在月光下为自己唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语的情景。
1、品读：读了这些歌谣童谣，你有什么感觉？2、那母亲是怎样唱歌谣童谣的？从中你能体会到什么？先请大家仔细读读课文，抓住课文中的【关键词】：^p 句去体会。
〔可以是母亲的动作、声音、神态〕出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
为什么要轻轻的？怎样唱叫吟唱？像“三月的和风”，像小溪的流水，还像什么？那你能像母亲一样吟唱吗？如今当你听到这些歌谣，又有什么感受？你知道母亲在唱这些歌谣时的感受吗？〔联络母亲的神态、动作〕从哪里看出母亲充满“深情”？〔深情地吟唱〕还有呢？母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
注意“搂”，你有被母亲“搂”过吗？被母亲“搂”着的感觉是怎样的？宁静而美妙的月夜，被母亲搂在怀里，听着她甜美而深情的歌声，多么富有诗意。
请大家再读一读第四自然段，读出诗意来：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
再读文中的歌谣、童谣，像母亲一样轻轻的吟唱，像母亲一样充满爱意，像母亲一样飘满芳香。
二、感受月光：师：那么母亲又是在怎样的月夜里给“我”做这些事情的呢？找出描写月色的句子，读一读，读出宁静。
1、暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
月光启蒙教学设计范文(精选3篇)
月光启蒙教学设计范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是帮大家整理的月光启蒙教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
月光启蒙教学设计1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写。
认识2个多音字。
能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学重点：通过读文品句，体会母亲对我无私的爱，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
三、教学难点：联系上下文，理解作者用作课题的深刻含义。
四、教具学具：教学课件五、教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有节凑地读好“歌谣”部分，感受“歌谣”的趣味性。
2、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语的意思。
理解“长”、“芳香”等词语的意思。
3、理清脉络，知道课文大意。
4、感知课文内容，体会“歌谣”对作者的启蒙。
教学重点：学会本课生字新词，理清文章脉络，亲近语言。
教学难点：理解“长”、“芳香”的意思。
体会“歌谣”对作者的启蒙。
教具学具：PPT教学过程：一、导入新课。
1、现代作家孙友田，被称为“煤炭诗人”，因为原来就是一位煤炭工人。
而如今，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级。
他是怎样由懵懂走上文学之路的？又是谁在他心里埋下了文学的种子？今天，就让我们一起来学习课文《月光启蒙》。
（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2、初步审题：（1）大家已经预习了课文，回忆一下，是谁启蒙了谁？（母亲启蒙了“我”）（2）那母亲是如何启蒙他的呢？二、初读课文。
1、出示自读要求：①朗读课文，读准字音，识记生字新词。
②默读课文思考：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
月光启蒙教案优秀
月光启蒙教案优秀月光启蒙教案优秀1教学目标：1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。
3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读懂课题《月光启蒙》。
课前准备：熟读《打开大自然绿色的课本》。
教学过程：一、读短语，想象月夜图。
1、出示词组：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国2、读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？二、学习课文15自然段。
1、默读15小节，感受这月夜的美妙之处。
2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，悦耳的。
（1）出示第四小节：（配乐范读）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的`音韵。
（母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？（1）母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。
（2）母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般；（3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。
（借机理解：精神生活丰富、长歌谣。
（为什么精神生活会丰富呢？））作者此时的内心也充满芳香，觉得什么都很美。
（4）我展开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心情非常好，所以就觉得香了。
师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些动听的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神驰千里）3、理解：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
A、（充满了对母亲的感激与怀念）B、理解：豁然开朗混沌指导朗读句子。
师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来源于母亲甜甜的嗓音，更来源于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开朗）4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。