雪花的快乐
《雪花的快乐》徐志摩诗赏析
语言优美
读者普遍认为《雪花的快 乐》的语言优美流畅，富 有诗意，给人以美的享受。
意境深远
读者认为《雪花的快乐》 所营造的意境深远，能够 引发人们对生命、自然和 情感的思考和感悟。
THANKS
感谢观看
美好向往
诗中通过雪花的美丽和短暂，表达了作者对美好事物的热爱 和向往。他希望生活中的美好能够永恒，同时也表达了对生 命短暂的感慨。
对爱情的渴望与赞美
渴望爱情
诗中通过雪花落在梅花上，表达了作 者对爱情的渴望。他希望找到一位心 灵相通、志同道合的伴侣，共同追求 自由和美好。
赞美爱情
徐志摩赞美了爱情的纯洁和美好，他 希望爱情能够永恒，像雪花一样纯洁 无暇。
徐志摩的诗歌风格
1
徐志摩的诗歌风格独特，语言简练明快，意境深 远。
2
他善于运用比喻、拟人等修辞手法，形象生动地 描绘自然和人生。
3
他的诗歌作品情感真挚、思想深邃，具有很高的 艺术价值。
02
《雪花的快乐》创作背景
诗歌的创作年代
1925年
这首诗写于1925年，是徐志摩的代 表作之一。
现代文学时期
该诗创作于中国现代文学时期，体现 了现代诗歌的特色。
雪花
徐志摩将自我比喻为雪花，轻盈、自由 ，表达出对自由和纯真爱情的向往。
VS
快乐的雪花
通过比喻快乐的雪花，诗人传达出对美好 事物的追求和向往，以及对生命的热爱。
优美的语言与节奏
语言优美
徐志摩运用丰富的修辞手法，如排比、反复等，使诗歌语言优美、富有感染力。
节奏感强
诗人通过押韵、音节等手法，使诗歌节奏感强烈，读起来朗朗上口。
文学价值高
《雪花的快乐》以其独特 的文学价值和艺术魅力， 被广泛认为是现代文学的 经典之作。
徐志摩诗歌《雪花的快乐》
徐志摩诗歌：《雪花的快乐》《雪花的快乐》假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞飏，飞飏，飞飏，——这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山，也不上荒街去惆怅——飞飏，飞飏，飞飏，——你看，我有我的方向!在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞飏，飞飏，飞飏，——啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈地，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸作品赏这首诗写于1924年12月30日。
发表于1925年1月17日《现代评论》第一卷第6期。
诗人徐志在他的《猛虎集》序文中写道：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。
他的痛苦与快乐是深沉的一片。
”如果把徐诗中《雪花的快乐》、《》和《我不知道风是在哪个方向吹》(以下简称《雪花》、《康桥》、《风》)放在一起，它们正好从这样的角度展示了诗人写作的连续、希望与理想追寻的深入。
这是一个有趣的比较，因为这三首名篇风格之一致，内在韵脉之清晰，很容易令人想到茅盾的一句话：“不是徐志，做不出这首诗!”(茅盾《徐志论》)徐诗中表现理想和希望感情最为激烈、思想最为激进的诗篇当推《婴儿》。
然而，最真实传达“一个曾经单纯信仰的，流入怀疑的颓废”(《猛虎集》徐志自序)诗人心路历程的诗作，却是上述三首。
在现代主义阶段，象征不仅作为一种艺术手段，更是一种思维方式。
诗人朝向一生信仰的心路历程是一个纷的世界，其中曲折的'足迹读者往往需追随及终点方恍然大悟。
胡适之在《追忆志》中指出：“他的人生观真是一种单纯的信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
……他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰实现的历史。
”(《新月》四卷一期《志纪念号》)徐志用了许多文字来抵抗现实世界的重荷、复杂，在现实世界的摧毁面前，他最终保持的却是“雪花的快乐”、“康桥的梦”及“我不知道风在哪个方向吹”的无限惆怅。
雪花的快乐赏析
雪花的快乐赏析
雪花的快乐是徐志摩写的诗歌，表达诗人对自由、理想、爱情的追求与渴望。
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞扬，飞扬，飞扬，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄凉的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞扬，飞扬，飞扬，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞飏（扬），飞飏（扬），飞飏（扬），——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
前面部分，诗人一再强调，雪花有自己的方向，要朝着自己方向飞翔，这正是诗人对理想的追求。
雪花要“潇洒”的，“不去那冷寞的幽谷，不去那凄凉的山麓，也不上荒街去惆怅——”，因此雪花是自由的，雪花的自由正是诗人的自由，在诗中，雪花就是诗人，诗人就是雪花。
后面诗歌又提到心目中的那个“她”，“雪花”要找个“清幽的住处”，等待心中的爱人过来探望，“沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——”两个人相依相伴，过着世外桃源的日子。
最后“消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！”也就是两个人合为一体，你中有我，我中有你，这是爱情的最高境界啊。
徐志摩雪花的快乐解析
徐志摩雪花的快乐解析徐志摩是中国现代诗人和文学家，其作品《雪花的快乐》被认为是代表作之一。
本文将对这首诗进行解析，以了解其背后的意义和价值。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《徐志摩雪花的快乐解析》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《徐志摩雪花的快乐解析》篇1徐志摩的《雪花的快乐》是一首描绘雪花的诗歌，表达了诗人对雪花的喜爱和赞美之情。
在这首诗中，徐志摩将雪花比喻为一个翩翩起舞的仙女，轻盈地飞舞着，充满了生命的活力和美好。
这首诗的开头，徐志摩用了一句“假如我是一朵雪花”，将自己置身于雪花的角度，从而更加深入地感受雪花的美丽和魅力。
接着，他描述了雪花翩翩起舞的场景，用了“飞扬、飞扬、飞扬”这样的词语，来表现雪花轻盈、自由的舞姿。
在诗的第二节，徐志摩描述了雪花飞舞的方向和目的地。
他写道：“这地面上有我的方向”，表达了雪花对地面的向往和归属感。
同时，他也表达了雪花不去幽谷、山麓和荒街的决心，展现了雪花的高洁和纯洁。
在诗的第三节，徐志摩描绘了雪花飞舞的场景，用了“娟娟地飞舞”这样的词语，来形容雪花的美丽和婀娜。
同时，他也提到了雪花等待着“她”的到来，并将“她”比喻为“清幽的住处”，表达了雪花对美好事物的向往和追求。
在诗的第四节，徐志摩描绘了雪花与“她”相遇的场景。
他写道：“她身上有朱砂梅的清香”，将“她”比喻为一个美丽的女子，充满了诗意和浪漫。
接着，他描述了雪花与“她”的融合，用了“消融、消融、消融”这样的词语，来表现雪花与“她”之间的紧密联系和融合。
总之，徐志摩的《雪花的快乐》是一首描绘雪花的诗歌，表达了诗人对雪花的喜爱和赞美之情。
通过将雪花比喻为一个翩翩起舞的仙女，他深入地感受了雪花的美丽和魅力。
同时，他也通过描绘雪花飞舞的场景和与“她”的相遇，展现了雪花对美好事物的向往和追求。
这首诗不仅表达了徐志摩对雪花的喜爱，也表达了他对美好事物的向往和追求。
《徐志摩雪花的快乐解析》篇2徐志摩的《雪花的快乐》是一首代表他诗歌风格的作品，这首诗以雪花的意象为主题，表达了诗人对美和自由的追求。
雪花的快乐周鑫泉赏析
雪花的快乐周鑫泉赏析
《雪花的快乐》是现代诗人徐志摩所作的诗歌，作者借雪花的纯洁，飘逸，潇洒，自由等特点，表达自己的思想情感，抒写了诗人对美好生活的执着追求和向往。
全诗综合运用了借物抒情、对比、拟人等表达手法，把对理想和爱情的追求等主观感情与客观的自然景象交融互渗，从而化实景为虚境，创造出了一个优美的意境，显示了飞动飘逸的艺术风格。
这首诗共四节，具有韵律铿锵、起承转合的章法结构之美。
诗人避开现实藩篱，把一切展开建筑在“假如”之上。
“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调，使其中的热烈和自由无不笼罩于淡淡的忧伤的光环里。
灵性的雪花，人的精灵，重复的“飞扬，飞扬，飞扬”，这是坚定、欢快、和轻松自由的执着，织出一幅深邃的灵魂图画，真切表达了诗人对爱情和对一切美好事物执着的追求。
曲为青韵合唱团于2009年委托作曲家周鑫泉创作。
作曲者周鑫泉，生于台北，祖籍江苏金坛。
就读丁国立台湾师籍人学时，曾担任青韵合唱团伴奏；毕业后，赴美取得波士顿大学(Boston University)钢琴演奏、大键琴演奏硕士。
周鑫泉的谱曲，将雪花飞舞的轻盈意境淋漓尽致的表现出来。
可谓是锦上添花，因此，《雪花的快乐》得以广泛传唱，是一首知名度极高的合
唱曲目。
本曲始于钢琴如流水般的导奏，象征代替诗人出场的雪花。
雪花轻盈飞舞，乐韵亦时而轻灵、时而豪爽。
随后出现的九个「飞扬」和三个「消溶」，作曲家尝试创造潇洒温柔又优美缠绵的意境，让悠然欢愉的乐音，带领听众溶入雪花所向往的「她」。
11《雪花的快乐》ppt课件
“她”可能是诗人 的恋人，是诗人 的一份情感 ， 那么这首诗就是 诗人爱的释放。 “她”可能是诗人 的一种理想，那 么这首诗就表达 了诗人对自由的 信仰。 也许更是诗人的一 种美的追求，诗 人也就成了美的 追寻者。
2、韵律也比较和谐，富于音乐美，如诗人运用反复的手法连用三 个“飞扬”就不乏轻快的韵律。
3、其次，《雪花的快乐》也富于绘画美，不仅那“清幽的住处” 、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面，重复出现的 “飞扬，飞扬，飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画。
4、在用词上，《雪花的快乐》也富有想象力和象征性，如最后三 节中的“她”可以象征诗人的“心上人”，也可以理解为诗人心 中向往的理想追求。
作品简介
• 诗集： 《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》 《云游》
• 散文集：《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》 《轮盘》 • 小说：《春痕》 • 戏剧：《卞昆冈》（与陆小曼合写） • 日记：《爱眉小札》《志摩日记》 • 译著：《曼殊斐尔小说集》等。
说说现实生活中的雪花•源自诗名叫《雪花的快乐》，同学们你们见过真正的雪花吗？
在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！
“娟娟的”体 现出雪花姿态 柔美飘动 。
“盈盈的” 的表现出雪 花仪态美好。
“身轻”表 那时我凭藉我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 现出雪花很 贴近她柔波似的心胸—— 灵活，心情 消溶，消溶，消溶—— 很轻松。 溶入了她柔波似的心胸
雪花的快乐徐志摩原文
雪花的快乐徐志摩原文假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定正视我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上加我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不回去那重泉的山麓，也不上荒街去惆怅——舞动，舞动，舞动，——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她去花园里探视——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上存有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸!无疑就是一首氢铵诗(即为瓦雷里所明确提出的纯诗)。
在这里，现实的我被全盘特地，雪花替代我出场，“翩翩的在半空里洒脱”。
但这就是被诗人意念充填的雪花，被灵魂穿著的雪花。
这就是灵性的雪花，人的精灵，他必须为美而死去。
应该难以忘怀的就是，他在崇尚美的过程丝毫不美感痛苦、恐惧，恰恰相反，他充份享用着挑选的民主自由、爱好的欢乐。
雪花“舞动，舞动，舞动”这就是多么始终如一、悠扬和轻松自由的执着，真的就是国姓和自觉的结果。
而这个美的她，住在清幽之地，进出雪中花园，浑身散发出朱砂梅的清香，心胸犹如万缕柔波的湖泊!她就是现代美学时期永恒的幻像。
对于诗人徐志摩而言，或许暗含着很深的.个人对象因素，但身处其中而重新加入新世纪曙光寻找，自然就是诗人挑选“她”而不是“他”的内驱力。
与阅读相反，写作时的诗人或许面对窗外飞扬的雪花热泪盈眶，或许独自漫步于雪花漫舞的天地间。
他的灵魂正在深受囚禁之苦。
现实和肉身的沉重正在折磨他。
当“星月的光辉与人类的希望”令他唱出《雪花的快乐》，或许可以说，诗的过程本身就是灵魂飞扬的过程?这首诗共四节。
与其说这四节韵律铿锵的诗具有启承转合的章法结构之美，不如说它体现了诗人激情起伏的思路之奇。
清醒的诗人避开现实藩篱，把一切展开建筑在“假如”之上。
“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调，使其中的热烈和自由无不笼罩于淡淡的忧伤的光环里。
雪花的旋转、延宕和最终归宿完全吻合诗人优美灵魂的自由、坚定和执著。
徐志摩《雪花的快乐》原文赏析
徐志摩《雪花的快乐》原文赏析徐志摩《雪花的快乐》原文赏析徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留学美国时改名志摩。
曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。
浙江海宁硖石人。
现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。
以下是小编精心整理的徐志摩《雪花的快乐》原文赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雪花的快乐》徐志摩假如我是一朵雪花翩翩的在半空里潇洒我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷不去那凄清的山麓也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞认明了那清幽的住处等着她在花园里探望飞扬，飞扬，飞扬啊，她身上有朱砂梅的清香那时我任凭我的身轻盈盈的，沾住了她的衣襟贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸赏析《雪花的快乐》无疑是一首纯诗（即瓦雷里所提出的纯诗）。
在这里，现实的我被彻底抽空，雪花代替我出场，“翩翩的在半空里潇洒”。
但这是被诗人意念填充的雪花，被灵魂穿着的雪花。
这是灵性的雪花，人的精灵，他要为美而死。
值得回味的是，他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望，恰恰相反，他充分享受着选择的自由、热爱的快乐。
雪花“飞扬，飞扬，飞扬”这是多么坚定、欢快和轻松自由的执著，实在是自明和自觉的结果。
而这个美的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，心胸恰似万缕柔波的湖泊！她是现代美学时期永恒的幻像。
对于诗人徐志摩而言，或许隐含着很深的个人对象因素，但身处其中而加入新世纪曙光找寻，自然是诗人选择“她”而不是“他”的内驱力。
与阅读相反，写作时的诗人或许面对窗外飞扬的雪花热泪盈眶，或许独自漫步于雪花漫舞的天地间。
他的灵魂正在深受囚禁之苦。
现实和肉身的沉重正在折磨他。
当“星月的光辉与人类的希望”令他唱出《雪花的'快乐》，或许可以说，诗的过程本身就是灵魂飞扬的过程？这首诗共四节。
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《雪花的快乐》教案设计设计人：冉微一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。
（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。
）通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻。
）再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）（三）作者简介现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
名章垿，字志摩，小字又申。
曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。
徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。
1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。
张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道。
而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚。
在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起。
回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱。
1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。
飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。
由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色彩的人。
这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？（四）进入全诗第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。
通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。
第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。
不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。
提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。
提问：1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）2、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。
比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）（五）讨论、问答时间1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美。
闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：1、音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等。
该诗中全篇压ang韵u 韵a韵ong韵。
并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。
2、建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。
每句句式完全整齐，连标点符号都一样。
3、绘画美即画面美。
选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。
即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？（请几个学生发言）六、作业把自己看到的这幅画用文字描绘出来。
、导入：师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气……”对不起(拿备课本看)“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。
但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。
今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。
（出示课题，作者）二、检查预习，朗读整体感知师：我昨天给大家布置了预习作业，大家下去完成了没有？生（齐答）：完成了！师：那好吧，我们就先来检查一下，字音字词和朗读我们放在一起检查。
谁愿意先来给大家范读一下呢？（生都低头不语）这么害羞么？那好吧，咱们大家一起推荐一个同学来给我们朗读好吗？大家看推荐谁比较好呢？生：许悦！师：我就知道你们要说她的名字！（大家笑）大家仔细听有没有读正确。
好，开始吧！（许悦朗读，师生共同认真听。
）师：许悦的朗读里许老师听出了三处错误，你们找到没有？生：她的“满披”读成了“披满”。
师：对，听得很仔细，那还有没有呢？生：第二节里的“枯见石”，她念的是“枯而见石”师：哦，多了一个“而”字。
生：还有，“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。
师：大家都很认真地在听。
许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。
下面老师给大家范读一次，你们注意标上节奏。
（师有感情范读，掌声）现在请全班同学齐读，一边读一边思考：诗给我们描绘了哪几幅画面？（生齐读）师：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。
现在谁能告诉许老师你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。
生：农舍丰收图。
师：从什么地方能看出来是农家丰收？生：肥硕的瓜果。
师：很不错啊，一下子就抓住了关键词。
生：渔家打鱼图生：渔船归泊图师：那是什么时间发生的事情呢？生：早晨，从冷雾可以知道。
师：第三幅图画要归纳稍微难了点，许老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？生：牧羊女，是秋天牧羊女图。
师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？生：有“镰刀”，还有“瓜果”师：恩，不错，是秋天乡村才有的景物。
其他同学呢，找到没？生：“稻香”生：“渔船”生：还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”师：恩，作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？生：对秋天的喜爱。
生：赞美秋天。
师：恩，今天检查的预习情况看，大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们进入下一个环节——质疑与交流。
三、质疑与交流，讨论（出示幻灯片，大屏幕显示问题以及问题版主姓名）预习作业有一个环节，请大家把对这首诗歌不理解，不懂的地方写成问题交给许老师，昨天晚上截止，我一共收到了37个问题，我很高兴大家能积极思考。
我把这些问题归纳整理了一下，选取了大部分同学都问到的几个问题打在大屏幕上，今天这节课我们就来讨论解决这些问题，而凡是提出过这个问题的同学就作为问题的版主。
1、（出示第一个问题：为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？）师：（读题，介绍版主）这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是什么？先就近讨论一下。
（生讨论）生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。
师：这里用的是比喻句是吧？生：都收起来了，因为它们十分相象。
你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。
师：有道理。
生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。
师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。
生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。
生：我要反驳王天亦的说法。
诗歌后面写的是“归泊”，渔民们若没打到鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？师：李霁野的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。
（大家笑）生：我不同意李霁野的观点，我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。
生：我也要反驳李霁野的说法（学生笑），是嘛，她先反驳我，我就要反驳她。
（大家笑）师：恩，好的，你说。
我们就是要讨论，允许有不同观点的碰撞嘛。
生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。
师：看来王天亦的渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。
（大家笑）那许老师想问你这样说有没有根据呢？生：有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。
生：我同意王天亦的说法，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。
师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。
许老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。
2、（出示幻灯片第二个问题：诗的第二节“秋天游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景。
）师：（读题，介绍版主）为什么说是“游戏”，究竟是谁在游戏呢？（讨论，师巡视。
）生：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。
师：恩，很生动。
生：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。
师：哦，单小钊认为写出的情景是渔民那种闲适自在的心情。
生：秋天吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。
师：周俊宇还能找到依据，不错，那么你认为“游戏”的实际上是渔民咯？生：因为渔船满载。
在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。
师：哦，杜依珈认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。
我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。