课堂辩论活动设计的模式
班级辩论策划书
班级辩论策划书辩题，应该禁止学生使用手机上课。
一、辩题背景和重要性。
随着科技的飞速发展，手机已经成为现代学生生活中不可或缺的一部分。
然而，学生在课堂上使用手机已经成为一种普遍现象，给教学秩序和学生学习效果带来了一系列负面影响。
因此，我们提出辩题，“应该禁止学生使用手机上课”。
二、辩论辩题的正方观点。
1. 提高学习效果，学生使用手机上课会分散他们的注意力，导致学习效果下降。
禁止学生使用手机可以帮助他们更好地专注于课堂内容，提高学习效果。
2. 增强教学秩序，手机使用会干扰教师的教学，打断课堂秩序。
禁止学生使用手机可以维护课堂纪律，提高教学效果。
3. 保护学生健康，长时间盯着手机屏幕不仅会导致视力下降，还可能引发颈椎病等健康问题。
禁止学生使用手机可以保护他们的身体健康。
三、辩论辩题的反方观点。
1. 提高学习兴趣，手机可以作为一种辅助工具，通过合理使用可以增加学生对学习内容的兴趣，提高学习积极性。
2. 拓宽学习资源，手机可以连接互联网，学生可以通过手机获取更多的学习资源，提升学习效果。
3. 培养自律能力，禁止学生使用手机可能会限制他们的自主选择权，而培养学生的自律能力正是教育的重要目标之一。
四、辩论辩题的论证方法和步骤。
1. 辩论前准备，收集相关数据和研究成果，了解学生使用手机上课的影响。
2. 辩论步骤：a. 第一轮辩论，正方和反方各自陈述自己的观点和论据。
b. 第二轮辩论，正方和反方交叉质疑对方观点，并进行辩论。
c. 第三轮辩论，正方和反方进一步展开辩论，总结观点。
3. 辩论评判标准，根据辩论过程中的论据、逻辑和语言表达等方面进行评判。
五、辩论辩题的预期结果。
通过辩论，我们希望能够全面了解学生使用手机上课的利弊，并为学校和教师提供决策参考。
无论是禁止学生使用手机上课，还是合理规范使用手机，我们都希望能够为学生提供一个良好的学习环境，提高他们的学习效果和学习兴趣。
辩论赛活动方案
辩论赛活动方案
一、活动目的。
通过举办辩论赛活动，旨在提高参与者的辩论能力和思辨能力，培养他们的逻辑思维和口才表达能力，同时促进学生之间的交流与
合作。
二、活动时间和地点。
时间，每周五下午2点。
地点，学校多功能活动室。
三、活动主题。
每次辩论赛的主题将根据当前社会热点和学生关注的话题进行
选择，以激发学生的兴趣和参与度。
四、参赛对象。
全校中学生均可报名参加，每次辩论赛由学生自愿组队参赛，每队2-3人。
五、活动流程。
1. 报名阶段，学生自愿组队报名参赛，报名截止日期为每周三下午5点。
2. 主题确定，每周四上午，组委会确定当周辩论赛的主题，并通知参赛队伍。
3. 辩论准备，参赛队伍在确定的主题下展开辩论准备工作，包括调研、论证和准备辩论稿。
4. 辩论赛进行，每周五下午2点，学校多功能活动室举行辩论赛，每场比赛设有正反方两个队伍，每队轮流发言，最终由评委打分评选出胜负。
5. 评选优胜队伍，根据每场比赛的得分情况，评选出当周的优胜队伍，并进行表彰。
六、活动评分。
评分标准由评委组成的专业评审团进行评定，主要考察参赛队伍的辩论技巧、论证能力、口才表达和团队合作能力。
七、活动奖励。
对于每场辩论赛的胜出队伍，将颁发荣誉证书和奖品，并在学校官方媒体上进行宣传报道。
八、活动后续。
根据每次辩论赛的表现，学校将评选出最佳辩手、最佳团队等奖项，并在学校年度颁奖典礼上进行表彰。
通过以上活动方案的实施，相信能够有效提高学生的辩论能力和思辨能力，激发学生的学习热情，促进学生之间的交流与合作。
辩论赛活动方案活动策划
辩论赛活动方案活动策划一、活动背景辩论是一种培养学生思辨能力、逻辑思维能力和语言表达能力的有效方式。
通过参与辩论活动，学生可以锻炼自己的辩论技巧和口才，培养自信心和团队合作能力。
因此，组织一场辩论赛活动是非常有意义的。
二、活动目标1.提高学生的辩论技能：通过参与辩论赛活动，学生可以学到辩论的基本规则和技巧，并且有机会运用所学知识进行实践，提高自身的辩论能力。
2.培养学生的合作精神：辩论赛需要学生组成小组进行辩论，通过合作讨论和实践，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3.增强学生的自信心：通过辩论赛活动，学生可以展示自己的观点和表达能力，增强自信心。
三、活动内容1.主题选择：根据学生的年级和兴趣爱好，选择适合的辩题。
辩题可以涉及社会热点、教育问题、科技进步等，保证辩题的多样性和活跃性。
2.辩论分组：根据参与辩论的学生数量，将学生分成若干个小组。
每个小组由3-5名学生组成，确保每个小组的成员具有不同的角色和技能。
3.辩论规则：制定辩论的基本规则和流程，包括辩论时间、辩论顺序、发言时间等。
确保辩论活动的公正性和公平性。
4.辩论赛准备：每个小组在辩论赛开始前需要准备论据和证据，确保自己的观点能够有力地被支持和证明。
5.辩论赛进行：辩论赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛中，每个小组轮流进行辩论，评委根据辩论的内容和表现进行评分。
决赛中，选取初赛成绩较好的小组进行角逐，评选出最终的冠亚季军。
6.辩论赛评分：辩论赛的评分主要根据学生的论据、观点、论证能力和表达能力。
评委可以采用百分制评分或者打分表进行评分，以确保评分的准确性和客观性。
四、活动安排1.辩论赛的时间和地点：活动时间根据学生的课程安排进行选择，在课余时间进行辩论赛较为合适。
活动地点可以选择学校的教室或者会议室。
2.辩论赛的宣传：在活动前，通过学校的官方通知、班级群等渠道进行辩论赛的宣传，吸引更多的学生参与。
3.辩论赛的培训：在活动开始前，可以组织辩论培训班，为参赛学生提供辩论技巧和知识的学习，让学生更好地准备辩论赛。
设计一个有趣且能够提高学生思辨能力的课堂活动
设计一个有趣且能够提高学生思辨能力的课堂活动在当今信息爆炸的时代，培养学生的思辨能力变得尤为重要。
思辨能力不仅能够帮助学生更好地理解和分析问题，还能培养他们的创造力和批判思维。
为了提高学生的思辨能力，我们可以设计一个有趣的课堂活动，让学生在实践中锻炼并提升自己的思辨能力。
首先，我们可以选择一个有争议性的话题作为活动的主题，例如“是否应该在学校中使用手机”。
这个话题既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和辩论能力。
在活动开始前，老师可以提供一些相关的背景知识，让学生对这个话题有一个初步的了解。
接下来，我们可以将学生分成小组，每个小组代表不同的观点。
每个小组需要在一定的时间内准备自己观点的论据，并准备好辩论的材料。
在辩论开始前，每个小组可以派出一名代表，通过抽签的方式决定谁先发言。
辩论过程中，代表们可以轮流发言，表达自己的观点，并用事实和证据支持自己的论点。
其他小组的成员可以提出质疑和反驳的观点，以促进辩论的深入和多角度的思考。
在辩论结束后，老师可以组织一个小组间的讨论环节。
每个小组可以对其他小组的观点进行评价和总结，并提出自己的看法。
这个环节可以帮助学生更好地理解和分析其他观点，并培养他们的批判思维和合作能力。
除了辩论和讨论，我们还可以引入一些游戏和角色扮演的元素，使活动更加有趣和生动。
例如，我们可以设计一个“法庭辩论”的环节，让学生扮演检察官、辩护律师和陪审团的角色，通过模拟法庭的形式来进行辩论和讨论。
这种角色扮演的方式能够帮助学生更好地理解和体验辩论的过程，同时也能增加他们的参与度和兴趣。
在整个活动的过程中，老师应该起到引导和指导的作用，而不是直接给出答案。
老师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和探索，同时也可以给予他们一些反馈和建议。
这样能够让学生更好地发挥自己的思维和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过这样一个有趣的课堂活动，学生不仅能够提高自己的思辨能力，还能培养他们的合作能力和批判思维。
创设讨论辩论的教学活动的教案设计
创设讨论辩论的教学活动的教案设计教案设计：创设讨论辩论的教学活动一、教学目标：1. 学生能够通过讨论辩论的方式，主动参与到课堂教学中，积极思考和表达自己的观点。
2. 学生能够发展批判性思维和问题解决能力，提高逻辑思维和辩论技巧。
3. 学生通过与同学的交流和合作，培养团队合作精神和口头表达能力。
二、教学准备：1. 教师准备话题和相关教材或资源。
2. 教师准备相关辩论模板和评价标准。
3. 学生准备提前阅读和研究相关话题。
三、教学过程：1. 导入活动教师通过提问、播放视频或展示图片等方式，引起学生对话题的兴趣和思考。
鼓励学生主动发表意见。
2. 讨论阶段2.1 学生分成小组，每个小组选出一位发言人和一位时间记录员。
2.2 教师给予学生明确的讨论任务和角色分配。
2.3 学生按照辩论模板，分别陈述自己支持或反对的理由，做好记录。
2.4 学生进行小组讨论，分享观点，辩论争议。
教师可以引导和促进讨论，但不直接参与。
3. 辩论阶段3.1 每个小组的发言人轮流进行辩论陈述和反驳。
3.2 学生可以借助自己事先准备的材料，进行事实和观点的论证。
同时，可以对其他小组的观点提出质疑和反驳。
3.3 教师可以给予学生一定的思维导图或写作指导，帮助学生组织思路和提高辩论技巧。
4. 总结评价阶段4.1 学生就讨论辩论的过程和结论进行总结。
教师引导学生思考所学到的知识和技能。
4.2 教师给予学生积极的评价和建议，鼓励他们继续积极参与课堂讨论和辩论活动。
四、教学评价：1. 学生的参与度和表现：包括发言的数量和质量、团队合作精神等方面。
2. 学生的辩论技巧和逻辑思维能力。
3. 学生对课程内容的理解和理论知识的运用能力。
五、拓展活动：1. 学生可以在其他课程中应用所学到的辩论技巧和思维方法。
2. 学生可以参加相关辩论或演讲比赛，锻炼口头表达能力和自信心。
六、教学改进：根据学生的反馈和教学实践经验，定期优化教学设计和教学步骤，提高教学效果。
辩论赛活动方案
辩论赛活动方案一、活动背景。
辩论是一种提高学生思辨能力、口才能力和团队合作能力的重要活动。
为了激发学生的学习热情，培养学生的辩论技巧，我们计划举办一场辩论赛活动。
二、活动目的。
1. 提高学生的辩论技巧和口才表达能力；2. 增强学生的团队合作意识；3. 拓展学生的知识面，培养学生的综合素质；4. 丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣。
三、活动时间和地点。
时间，XX年XX月XX日。
地点，学校多功能厅。
四、活动流程。
1. 报名阶段，学生自愿报名，组成2人一组的辩论队伍；2. 主题确定，学校老师或学生代表确定辩论主题，并向参赛队伍发布；3. 辩论准备，参赛队伍进行主题相关的知识学习和辩论材料准备；4. 辩论赛，分组进行初赛，评委打分评选出晋级队伍，进行决赛；5. 决赛评选，评选出最佳辩手、最佳团队等奖项；6. 颁奖环节，颁发奖品和证书，对获奖队伍和个人进行表彰。
五、活动组织。
1. 活动负责人，学校相关负责老师；2. 辩论赛裁判，学校老师和学生代表；3. 辩论赛工作人员，学校学生会成员；4. 参赛队伍，学校自愿报名的学生。
六、活动宣传。
1. 学校广播、电子屏宣传；2. 班级宣传，老师口头宣传；3. 学校网站发布活动通知。
七、活动经费。
1. 活动经费由学校承担；2. 经费用于奖品购买、证书印制等。
八、活动评估。
1. 通过学生参与度、活动效果等方面进行评估；2. 收集学生和老师的意见和建议，不断完善活动方案。
以上为辩论赛活动方案，希最得到您的支持和指导。
大班辩论活动方案
大班辩论活动方案一、活动背景近些年来，辩论活动作为一种培养学生思辨能力、团队协作能力和表达能力的重要教学方法，受到越来越多学校的关注和重视。
本次大班辩论活动旨在通过组织一场生动活泼的辩论赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的辩论技巧，提升学生的综合素质。
二、活动目的1.培养学生的辩论表达能力，提高学生的言语组织能力和逻辑思维能力；2.培养学生团队精神和协作能力，促进学生与同学之间的交流与合作；3.培养学生的批判性思维，让学生学会辩证思考，善于总结和分析问题；4.激发学生学习兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。
三、活动内容1.活动形式：采取小组辩论的形式，每个小组分为正方与反方，进行激烈的辩论对抗。
2.活动主题：从学生生活中选取贴近学生生活的话题，如手机使用、校园食品安全、网络游戏等。
3.活动流程：–准备阶段：学生自主组队，确定辩题，分配角色（正方、反方、裁判、时间管理员）。
–正式辩论：每个小组在规定时间内进行正式辩论，先由正方发言，接着反方反驳，最后各自总结陈词。
–裁判评分：由专业老师或学生代表担任裁判，评分标准包括语言表达、论据充分性、逻辑严密性等。
–最终评选：根据各组表现的优劣情况，评选出优胜组及优秀个人，给予奖励。
四、活动重点1.引导学生：在活动前通过讲解辩论规则、技巧等，引导学生主动学习和思考，提前准备。
2.角色分工：确保每位学生都能参与到辩论中，分工合作，培养学生的团队精神。
3.评分标准：考虑到学生的不同水平和特长，评分标准既要有客观性，又要有主观性，彰显学生的个性化表现。
五、活动效果1.提高学生思辨能力：通过辩论活动的参与，学生的思辨能力得到锻炼，提高各种问题的分析和解决能力。
2.促进学生自信：在辩论中积极发言、辩护自己的立场，可以增加学生的自信心，培养学生勇于表达的能力。
3.拓展学生视野：结合学生生活实际，使学生更深入地了解和思考社会热点问题，拓宽学生的视野。
4.增进师生沟通：通过老师的指导和点评，学生可以更好地了解自身优劣，老师也可以更好地了解学生的思维方式和需求。
班级辩论策划书
班级辩论策划书辩题，是否应该取消学校统一校服制度。
一、辩题背景。
学校统一校服制度一直是备受争议的话题。
一方面，支持者认为统一校服有利于校园秩序和学生身份认同；另一方面，反对者则认为取消统一校服可以增加学生的个性发展空间。
针对这一话题，我们将组织一场辩论，探讨是否应该取消学校统一校服制度。
二、辩论安排。
1. 主题，是否应该取消学校统一校服制度。
2. 日期，XX年XX月XX日。
3. 地点，学校多功能厅。
4. 辩论形式，正方和反方各派出三名辩手，分别进行开篇陈词、正反辩论和总结陈词。
5. 评委，学校教师和学生代表组成的评委团。
三、辩论议题。
1. 统一校服的利与弊。
2. 学校秩序和学生认同感。
3. 个性发展空间和自由选择权。
4. 家庭经济状况和学生心理健康。
四、辩手选拔。
1. 选拔标准，口才表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力。
2. 选拔程序，学生自愿报名，经过初选和复选选拔出最终的正反方辩手。
五、辩论宣传。
1. 宣传形式，校园广播、海报张贴、班级宣传推广。
2. 宣传内容，辩题介绍、辩手风采展示、观众邀请。
六、辩论预期目标。
1. 激发学生思辨能力和辩论技巧。
2. 增进学生对社会热点问题的认识和思考。
3. 营造积极向上的校园氛围。
七、辩论后续活动。
1. 辩论成果展示，整理辩论精彩片段，制作视频进行展示。
2. 辩论心得分享，辩手团队成员分享辩论心得和收获。
3. 辩论主题讨论，组织学生进行相关主题的小组讨论和研究。
以上为本次班级辩论策划书，希望能够得到大家的支持和参与，共同促进学生的综合素质提升。
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课堂辩论活动设计的模式
辩论活动通常可分为两大类：应用性辩论和教学性辩论。
1应用性辩论根据辩论主体和辩题的不同又可分为法庭辩论、议会辩论、外交辩论等具体的辩论形式；教学性辩论顾名思义是和教学活动有关的辩论形式，其参加的主体和辩题的拟定都和教学有关，这种辩论的目的是给参与者提供一个锻炼学习的机会。
教学性辩论是教学过程的一个有机组成部分，是一种辅助的教学形式。
在教学性辩论中，辩题必须是来自于各门学科中存在的有争议的观点、方法和体系，这样学生才能展开论争，分析比较各种观点，将会大大促进学生对知识的理解。
此外，教学性辩论和一般的辩论赛不同，它不是为了分出高低胜负，论争的目的是为了达到对课程知识的深度理解。
因此，在辩题确定之后，老师要有针对性的对学生进行指导，比如，怎样分析辩题、如何进行辩论等，这样可以避免学生走弯路，使辩论活动顺利开展。
教学性辩论依据其正式程度的不同又可分为教学性辩论比赛和一般性的课堂辩论。
教学性辩论比赛是一种集语言表达、心理素质、逻辑思维、知识涵养、仪表仪态等为一体的高水平的语言思维活动。
在生中开展辩论比赛，对于提高他们学会学习、学会合作、迎接挑战的必备素质具有极其重要的意义。
教学性辩论比赛是一种有目的、有组织并要求有辩论结果的竞赛活动，要想顺利的开展一次教学性辩论比赛，就必须要有严密的组织、明确的教学目的和周密的计划。
要想组织好一次教学性辩论比赛必须要注意以下几点：
1.成立辩论赛筹备小组。
筹备小组的主要任务是明确辩论赛的目的，拟定辩题，制定辩论赛的规则、程序，确定辩论赛的规模、参赛的人数以及辩论赛的时间、地点等。
筹备小组的组长一般应为班级的班长，小组成员可以是副班长、学习小组长及学生代表，组员的分布要有代表性，男女比例要协调，筹备小组人数不宜太多，应在6至8人。
在筹备辩论赛的过程中，老师要注意做好全程指导。
2.选出辩论赛的主持和评审。
主持和评审的主要任务是按照辩论赛的比赛程序主持辩论赛的开展，客观公正的评出双方辩论队的成绩。
课堂辩论比赛不同于大型的辩论比赛，程序没有那么复杂，主持和评审可以由任课老师一人但当，但老师要注意掌控整个辩论赛的进程，适时进行微调，达到辩论比赛增进学生对知识的理解的目的。
1（美）AUST1NJ•FREELY. 辩论与论辩[M].石家庄：河北大学出版社，1996：19.
1. 辩论比赛的模式
辩论赛的模式很多，随着社会的发展，辩论赛的模式也在不断地发展和创新。
但不论辩论赛的模式怎么发展，它都有一个萌芽、发展和逐步完善的过程。
辩论比赛根据参加人数的不同，可分为“个人赛”和“团体赛”两大类。
以下是几种常见的辩论赛模式：
1.1个人赛模式
个人赛模式就是一对一的个人辩论比赛。
这种比赛模式源于1858年美国伟大的总统林肯与坚持黑奴制度的大法官道格拉斯之间的一场大辩论，这场辩论比赛影响巨大，曾吸引了数以万计的人观看，经过七次辩论，最终林肯获胜。
为了纪念林肯的伟大功绩，这种辩论赛模式便以林肯的名字命名。
此后，这种辩论模式被正式列为美国中学生辩论赛的项目。
林肯—道格拉斯辩论赛模式（1对1）
正方结构性发言 6分钟
反方盘问 3分钟
反方结构性发言 7分钟
正方盘问 3分钟
正方辩驳性发言 4分钟
反方辩驳性发言 6分钟
正方辩驳性发言 3分钟
总计用时32分钟
1.2团体赛模式
目前开展的辩论赛大都是团体赛模式，团体赛辩论的模式很多，比较常见的有以下几种：
（一）牛津式辩论赛模式（2对2）
第一阶段：结构性发言阶段共40分钟
正方一辩发言10分钟
反方一辩发言10分钟
正方二辩发言10分钟
反方二辩发言10分钟
第二阶段：辩驳性发言阶段共20分钟
反方一辩发言5分钟
正反一辩发言5分钟
反方二辩发言5分钟
正方二辩发言5分钟
总用时60分钟
这种辩论赛模式主要适用于对现实意义较大的社会问题的辩论。
正方针对社会现实提出某种改革方案，并将辩题具体化为一项新的政策，然后论证该政策的合理性。
反方则对政策提出质疑，指出其不合理性，正方双方由此展开激烈的辩论。
（二）新加坡辩论赛模式（4对4）
陈词阶段共18分钟
正方一辩陈词 3分钟
反方一辩陈词 3分钟
正方二辩陈词 3分钟
反方二辩陈词 3分钟
正方三辩陈词 3分钟
反方三辩陈词 3分钟
自由辩论阶段共8分钟
正方任一位辩手发言，然后反方辩手发言，依次正反双方轮流发言，各方累计用时4分钟。
总结陈词阶段共8分钟
反方四辩陈词 4分钟
正方四辩陈词4分钟
总计用时34分钟
新加坡辩论赛模式优点在于能够完整地构建理论框架，通过四个人起承转合的辩论，便于全面论述本方的观点。
特别是自由辩论时间，注重辩手的临场发挥，最能体现出辩手的素质，能把辩论赛的气氛推向高潮。
同时这种模式强调整体的配合，能够培养辩手们的团队精神。
（三）上海辩论赛模式（3对3）
陈词阶段共16分钟
正方一辩发言4分钟
反方一辩发言4分钟
正方二辩发言4分钟
反方二辩发言4分钟
盘问阶段共3分钟
反方三辩提问10秒钟
正方三辩回答、提问30秒钟
反方二辩回答、提问30秒钟
正方二辩回答、提问30秒钟
反方一辩回答、提问30秒钟
正方一辩回答、提问30秒钟
反方三辩回答30秒钟
自由辩论阶段共10分钟
先由正方发言，然后反方发言，正反方轮流发言，各方轮流累计用时5分钟。
总结阶段共8分钟
反方三辩总结陈词4分钟
正方三辩总结陈词4分钟
总共用时37分钟
上海辩论赛模式是在新加坡辩论赛模式和其他辩论赛模式的基础上发展而来的，由于它吸取了其他辩论赛模式的优点，再加上创新之处，上海辩论赛模式广受大家的欢迎。
2. 课堂辩论活动的模式
课堂辩论活动也可具体分为课堂辩论比赛和一般的课堂辩论活动。
课堂辩论比赛和一般的辩论赛的程序差不多，可以借鉴采用新加坡辩论赛模式和上海辩论赛模式，这两种辩论赛模式参加的成员相对较多，可以让较多的学生参与进去，形成热烈的课堂气氛，同时这两种辩论赛模式的时间都在一节课的教学时间之内，不会占用学生额外的上课时间，比较适合于课堂辩论。
在具体组织课堂辩论比赛的过程中，也不能完全拘泥于上述两种辩论赛模式，要根据学生和本节课的特点来灵活选择，使课堂辩论的效果达到最佳。
一般性的课堂辩论活动与辩论赛不同，辩论赛需要事先进行精心的组织和安排，而一般性的辩论活动具有随机性、生成性和灵活性的特点，并不需要进行事前的预设和安排，只要是学生之间存在观点的不一致，老师都可以适时组织学生展开辩论，这种时机转瞬即逝，需要老师把握好机会，对老师的要求较高。
但这种辩论活动才是课堂辩论的常态，既经济又能取得良好的效果。